第一篇：《我會處理和父母間的矛盾》教案

《我會處理和父母間的矛盾》教案

偃師市諸葛一中 劉亞利

教學目標

1．知識目標：

使學生正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，并掌握與父母和諧溝通的方法。

2．能力目標：

（1）培養學生與父母平等溝通的能力。

（2）培養克服“逆反”心理，進一步形成自我調適、自我控制的能力。

3．情感、態度、價值觀目標：

（1）使學生能主動積極地與父母進行溝通；（2）使學生能體會父母對自己的親情和期待;（3）使學生能尊重理解父母，積極調適和克服逆反心理；（4）使學生樹立同父母平等溝通的意識。

教學重點: 學會與父母平等溝通, 掌握與父母和諧溝通的方法。

課前準備：將學生分成四人一組，收集正確處理和父母之間矛盾的事例。

教學方法：合作探究法 教學過程:

一、創設情境，引入課題

1.唐代孟郊的《游子吟》（學生讀背）

2教師補充資料：據報載，2010年2月鄭州一名初三學生因不能忍受父母讓其參加補習班，欲從6樓跳下。后被消防官兵救下，避免了一場慘劇的發生。

對這兩則不同的材料你有何感受呢？

父母之愛無私而又偉大！因為愛，我們得以陽光雨露，因為愛，我們得以健康成長；然而，也是因為愛，我們倍感壓力，甚至煩惱不堪。

為什么會出現這樣的情況呢？我們該怎么辦呢？ 由此引入課題——正確處理和父母之間的矛盾

二、再現情境，分析解惑 教師展示資料：《我長大了》 小組討論后分析：

你遇到過這種情況嗎？你與父母親之間發生過類似的矛盾和沖突嗎？

小組合作探究：討論為什么會出現這種矛盾？（提醒要從雙方身上找原因）

師生共同進行總結：

1.處于青春期的我們長大了，獨立性增強； 2．父母仍然把我們當“小孩兒”，處處關注；

3．年齡和閱歷差異，造成雙方看待問題和解決問題的方式、方法的差異；

4．父母的高期待嚴要求。

三、延伸情境，感悟方法 1． 小組合作 交流智慧

你有哪些處理和父母間矛盾的好方法？

小組內交流討論分享并選出處理矛盾的較好的方法

2． 學生表演 分享智慧

請各組同學針對剛才所講所憶的處理和父母間矛盾的好方法，討論并選出其中最好的一個，推舉同學扮演孩子和家長，將它演繹出來，在演繹的過程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個組表演得最好，沖突解決得最圓滿。

3． 回歸生活 指導實踐

學生小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態度，尋找幾種方法”。

一個態度：

主動、愉快地與父母溝通。幾種方法：

（1）通過聊天、寫信等方式，打開心扉，主動與父母溝通；（2）用放大鏡看父母的優點，體會父母的辛苦與關愛；（3）學會換位思考，從父母的角度思考他們對我們的態度和寄予的希望

（4）產生矛盾后，抑制急躁情緒，克服逆反心理妥善處理（5）經常反思、調節、控制自己的情緒

四、實踐運用 化解矛盾

給父母制作一張卡片、寫一封信或者通過其他方式，表達自己對父母的感恩之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，讓我們走近父母，親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。

第二篇：我會和父母溝通教案

第4課 我會和父母溝通

教學目標：

1．正確認識父母對自己的關愛和教育，理解父母.尊重父母，積極主動地與父母溝通。

2.了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧.3.學會克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。教與學重點：搭建起與父母進行心靈溝通的橋梁 教與學難點：影響與父母溝通的原因

教法與學法設計：討論交流法、情境材料分析法 教與學過程：

一、導入新課 明確目標 教師出示下面的情境材料： 不知從什么時候開始，我突然覺得自己家庭的空間變小了，難道是我的個子長高了，才感覺家里的天花板給了我一種壓抑感？我說不清楚為什么，反正覺得自己越來越象一只關在籠子里的小鳥，毫無自由。父母與我照夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他們對我是斥責多于鼓勵，要求多于傾聽，現在我已經明顯感覺到我和他們之間的隔閡了。我和父母要么是不搭理，要么就是激烈的爭吵。我該怎么辦？

------苦惱的小薇

一個媽媽的話：女兒是在我無微不至的呵護和關愛中逐漸長大的。可她初中后，與我的交談逐漸減少了，問她學校的事，總是一句“你不知道”就打發了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認為美的，她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發現女兒的抽屜上了鎖，難道年僅14歲的女兒就有了隱私權？有一次，我趁她不在家砸開了抽屜，發現里面只有一本記著學校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤寫的小說和一些小玩意兒，并沒有什么“出格”的秘密。可為此，女兒卻與我大吵了一場。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。我的心隱隱作痛?? 看了上面媽媽的心痛，請你思考：（1）你有類似的經歷嗎？

（2）你知道為什么不再父母親密無間了嗎？

（3）你有什么想做的嗎？談一談：是什么使我們與父母關系疏遠？ 教師進行簡要小結：有人說，“世上有中結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝。”不知道同學們是否體會到，隨著年齡的增長，我們與父母之間的關系卻不再像小孩子那樣親密無間。可能許多同學都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問題，讓我們一起來探討怎樣與父母溝通

二、整體感知 信息搜索

1.學生快速閱讀教材正文部分，說出本節課主要講了什么內容；指導學生對相關問題進行標劃。

2.盡量完成綜合能力訓練“網絡填空”部分。

三、自主探究 交流共享

學習任務一：影響與父母溝通的原因 活動一：情景感悟 教師出示下面的幾幅生活場景：

第一幅：一名中學生正給自己的日記本加上一把鎖 第二幅：飯桌上父母詢問孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說，“什么也沒發生” 第三幅：一位母親在偷聽女兒的電話

第四幅：一名中學生把父母買來的衣服扔在地上說：“真土氣，我不穿” 學生思考問題：

（1）漫畫中的場景在你的身邊發生過嗎？你覺得這些事情反映出了什么問題？ 子女與父母在交往中發生了沖突。

（2）結合上述漫畫反映的問題，同學們進行分組討論，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通。

教師組織學生分組討論，在課堂內巡視，了解學生的主要觀點并參與學生討論。學生小組進行組內交流，然后每小組選派代表進行班內發言。

教師進行簡要小結：影響我們與父母溝通的原因主要包括兩個方面：

一是我們的年齡特點。隨著年齡的增長，我們的心理發生了變化，自尊心增強、成人感增強，覺得自己是個大人了不希望父母過多的約束自己，渴望有自己獨立的空間。

二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀念.行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會導致交往中的誤會、摩擦甚至對立，影響彼此間的溝通和交流。

活動二：我來扮演

“唉，這孩子，為什么越來越不聽話了？”“現在的孩子沒法管了！??”這是許多父母經常發出的感嘆之言。許多家長總是很詫異，為什么孩子在小的時候吃飽喝足了什么事也沒有，孩子越大，滿足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿足孩子的要求，他們就跟父母對著干，無論怎樣教育，都毫無成效。

請學生分別扮演材料中的父母與孩子進行展示。要求：（1）設計合理的語言與動作，要能通過表演展示出導致材料中現象的原因。（2）小組內進行合理的分工，確保每個人都有參與的機會。學習任務二：搭建起心靈溝通的橋梁 活動一：獻計獻策

教師展示下面的生活場景： 情景一：“媽媽，明天我和同學去打球，好嗎？”剛剛回到家里就問，明天是周末，剛剛很想放松一下。可是沒想到媽媽陰沉著臉說“你怎么不想想你離中考還有幾天啊！整天就是知道玩！”剛剛也生氣的說“我就是下午去玩，又不是整天。再說了，打球又不耽誤我中考的”。

情景二：第二天下午，媽媽買菜回家，看到剛剛房間里空空的，人早走了。媽媽氣憤的說“回來了我一定狠狠的教訓你，說好不去打球的”。

學生閱讀教材后，分小組進行討論，然后設計出2～3條解決上述問題的方法。小組進行展示。教師進行歸納：（1）理解父母。（2）尊重父母。

（3）掌握一定的技巧和方法。活動二：情感會客廳： 女兒上了初中以后，與我們的交談逐漸減少了，問她學校了的事，總是一句‘不知道’就打發了我。有一次她不在家，我偷偷打開她的書包看了她寫的日記，回來后被她知道了，她發了瘋一樣的和我吵架，我的心都快涼透了，孩子，我看你的日記也沒有惡意，你這樣一個年齡的孩子我們對你的成長也是不放心啊，你怎么就不能理解媽媽呢？ 學生進行換位思考，對材料中的現象進行分析：如何看待小芳媽媽的做法，能理解小芳媽媽的心情嗎？

活動三：親情體驗：說說發生在我們身邊的親情故事。師生共同探討：在生活中我們應該如何如父母進行溝通呢？ 全班匯總“溝通金點子”

（1）經常與父母聊天，講講學校發生的事。

（2）抓住晚飯后或其他空閑時間邀請父母一同散步，敞開心扉，說出自己內心的真實感受。

（3）給父母寫親情信。

（4）在父母心情不愉快時，勤做家務或向父母了解發生了什么事。

1、你父母的生日是_________。

2、你父母的體重是_________。

3、你父母的身高是________。

4、你父母穿_______碼鞋。

5、你父母喜歡顏色是________。

6、你父母喜歡水果是________。

7、你父母喜歡的花是________。

8、你父母喜歡的日常消遣活動是____________。自我測評：答對6題以下的請你以后多與父母溝通。活動四：情景體驗

當你處于下列情境中時，你會怎樣做？

情境一：上學前，父母又不厭其煩地交待：路上注意安全，上課一定好好聽講。（嘮叨背后是父母對子女的關愛，我們應理解并以實際行動回報父母的這份深情厚愛。很多時候，行動是對父母“嘮叨”最好的回答）

情境二：星期天自己想出去找同學玩，但父母卻要求自己在家學習。

（嚴格要求是父母的責任，可能偶爾方式有失妥當，但體現了父母的殷切希望，我們應虛心聽取父母建議，并主動告訴父母自己心中的真實想法）情境三：放學回家見到父母心煩意亂、情緒不佳。

（父母面臨家庭、工作雙重壓力，也有煩惱；我們要主動和父母溝通，緩解他們沉重的精神壓力，承擔力所能及的家務勞動以減輕他們的負擔）學生分組討論。

教師出示相關鏈接：與父母溝通的技巧和方法 主動交流 創造機會 認真傾聽 主動道歉 善于體諒 控制情緒 分擔責任 討論問題 【知識梳理與觀點排查】

（1）學生根據教師板書，梳理本節課所學知識，形成知識網絡，在課本上整理出本節課的主要觀點。（2）學生整理課堂筆記

四、走進生活 學以致用

【2011·益陽】王超是個喜歡繪畫的男孩，曾獲省級少兒繪畫二等獎。進入初三后媽媽把王超的繪畫工具都鎖起來，并要求他一定要考上重點高中。王超壓力很大，幾次數學考試都沒考好，他很苦悶。一次王超去看畫展被媽媽發現后，連雙休日媽媽也不讓他出去了。王超在家不愿和父母說話，放學也不按時回家，媽媽多次四處尋找。一次王超晚歸，看到媽媽在流淚，他決定找媽媽談談。你覺得王超會和媽媽談什么呢？（兩點即可）

參考答案：理解母親的苦心，平心靜氣地闡述自己的理由，讓母親了解自己的意見和感受；主動承認自己的錯誤，向母親道歉，請求母親的諒解；表示以后聽取母親的教誨，不再讓她傷心、擔心。等等。

五、達標訓練，鞏固雙基

1.【2011·襄樊】學會交往．讓關愛永駐心間(7分)程欣出生在經濟條件比較困難的家庭，他和吳可在同一所中學學習。在家里，程欣不小心弄臟了衣服、摔碎了花盆，父母總是籠著說：“沒關系，今后注意點就是了。”程欣心里暖暖的。在學校，吳可知道程欣家里比較困難，經常把一元錢、兩元錢悄悄放在程欣座位的抽屜里面。同學們和程欣相遇時，都是面帶微笑，說話和風細雨，從不說假話。程欣心里又暖暖的。他寫了一張紙條放在老師的講桌上：吳可和同學們，謝謝你們對我的幫助。你們的愛，我水遠銘記在心，祝你們快樂!(1)真情感悟：無論在家里還是在學校，程欣的心里為什么總是暖暖的?(2分)(2)真情永恒：作為子女、晚輩，要增進與父母和長輩的感情，你認為應該怎樣做?(2分)

六、總結升華 指導踐行

在今后的生活中，我們難免還會與父母發生誤會和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對這些矛盾時會更加成熟和理性。有了對父母養育之恩的理解，有了對父母的尊重，同學們肯定會找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個和諧美滿的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個改善與父母關系的新計劃，并認真執行。學會與父母溝通，相信你能行！

第三篇：如何處理學生間的矛盾-班級管理

如何處理學生間的矛盾

有些弱小的學生受到同學欺負，又不知怎樣協調好與那些“壞”同學間的關系，他們大多選擇告老師或家長。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。

同學間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數教師通常的做法是：將爭吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發的緣由及經過，然后依據校紀、班規作出評判，對過錯方一通批評教育，最后設法讓爭執雙方來個握手言歡……

同學間的那些“雞毛蒜皮”的小“官司”，對經驗豐富的教師而言，采取上述方式，再加上教師的威嚴，一般能很快平息事端。以前我也常用這一套，可能是因為自己還不夠“威嚴”的緣故，我感覺這一套也不一定總能奏效。

上學期的一天中午，曾同學跑來向我告狀說：他后面的劉××把課桌搬得太前了，擠得他要命！他把劉××的課桌向后挪了一點，劉××很不高興，又將課桌移前來，還威脅要打他。當時，我也沒多想，立即帶著曾同學回到教室，一看，果真如曾同學所講，就對劉××說：“劉××，你自已看看，這里能坐人嗎？還威脅要打人，沒王法了是不是？同學之間要……不要……”一通批評教育后，劉××極不情愿地將課桌挪了回去。

我還以為此事就這樣化解了，不曾想，放學時曾同學又跑到我辦室來，說：“劉××又將課桌移前來了”。還告訴我，劉××說：“有本事你去告老師呀！我誰也不怕！”

因為劉××已經放學走了，我決定第二天再來處理此事。當天晚上我認真地反思了自己對這一事件的處理方法，認為劉××放出這樣的話來，表明我對這一事件的處理未能使其心悅誠服，說明他已經做好了對抗老師的心理準備。我感覺靠“威嚴”，繼續用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考別的解決辦法。

通過對比分析，我意識到：劉××已對曾同學“打小報告”的行為產生了強烈的反感，我的批評教育已激起了他的逆反心理，如果我繼續插手此事，曾、劉兩位同學間的矛盾可能要進一步加深。于是有了：自己不出面，讓他們自行調解的想法。

第二天上午，我剛一到辦公室，曾同學就火急火燎地來找我，說：“劉××來了，老師快去管管他吧！”我決定試試他們能否自行化解此事，對曾同學說：“你別急！這不過是小事一件，現在老師還有點事要到別班去一下，你可以想一想，有沒有可能跟他商量著解決這件事情，這點小事，要是我，我有辦法讓他自動搬回去！”曾同學不服氣，說：“你是老師你才這樣說！我拿他是一點辦法也沒有，這家伙動不動就要打人！”我說：“劉××的確是脾氣有些急噪，各方面表現也不是很好，你要是平時多尊重他一些，不要看不起他，你們兩個人平時要是關系很好，昨天如果你先用商量的語氣跟他講，也許他就自己搬回去了。”曾同學以為我不愿管他的事，滿臉不高興。（班主任）我接著說：“你提出要劉××將課桌向后挪一挪的要求，老師認為完全合理，老師一定會設法做到，但是老師認為你現在是初中生了，應該逐步學會與各式各樣的人打交道了，很多問題只要肯動腦筋，總有辦法解決！你腦瓜這么聰明，老師相信你能想出辦法自行調解好這件事情！”曾同學依舊呆著不肯回班上。我確切地告訴他：“你們到學校來要學會三件事：學會學習；學會生活；學會做人。給你兩天時間，看看你能不能自行妥善地處理好這件事，算是對你學沒學會做人的一個考驗，今天我不插手你們的事情，兩天以后你向我匯報事情的發展狀況！”

過了一天，曾同學前來向我匯報，他眉飛色舞地告訴我：“問題解決了！”我問他是怎樣解決的。他說：“劉××看不清老師在黑板上留的作業，我就主動念給他聽，拿給他抄，在他高興的時候，我主動承認了不該動不動就打小報的錯誤，然后再請他將課桌向后移一點，他就自己移了。”

此事的處理給果我感覺十分滿意，我在班上表揚了曾、劉兩位同學能夠主動自行化解糾紛、矛盾的做法，鼓勵學生說：“矛盾、糾紛不可避免，同學間有了矛盾得先冷靜下來，考慮一下有沒有可能自行化解？該怎樣化解？相信大家能處理好同學間的矛盾，我不提倡動不動就告老師的做法！這讓有些同學很反感，同時還有可能加深彼此間的矛盾，我希望其他同學遇到類似情況，不要事不關已高高掛起，要積極、主動出面調和矛盾……”此后，直到放暑假的近兩個月時間里，我未接到一起同學告狀，同學間的關系也明顯好于以往。

面對學生間的矛盾也好糾紛也罷，教師應幫助學生分析問題的癥結所在，教會學生自行化解矛盾的一些方法，能讓學生自行化解的問題，可鼓勵學生自行化解，這樣學生可以從中學會一些為人處事的方法與經驗，教師也能省去許多“麻煩事”。上述案例表明：有些問題，只要教師引導得當，學生也能處理得很好，甚至比教師親往調解、評判效果還更好。所以我認為：有些事情教師不必插手。

第四篇：矛盾排查處理情況

矛盾排查處理情況

一、領導重視。

我局高度重視信訪穩定工作，新年伊始，專門召開黨委會討論信訪穩定和平安建設工作，會上總結了上信訪穩定和平安建設工作，安排部署本工作任務。

二、措施得力

我們在工作中貫徹“調防結合，以防為主，各種手段，協同作戰”的工作方針，注重將矛盾化解在萌芽狀態。成立由局長任組長的矛盾糾紛排查專項治理小組，根據工作特點，各個破產企業分管到人，明確職責，并建立健全了各項規章制度。

三、效果顯著

我局細心排查，做好穩控工作，對少數激進職工，我局組織專人找其座談，穩定其情緒，盡量不擴大事態的發展。一年中，我局共化解市領導簽批案件17起，排查化解系統不穩定因素80余起。

認真接待本系統來訪來信。本系統人員多，遺留問題多，對職工來訪接待熱情接待，能解決的在力能所及的范圍內幫助解決，不能解決的說明原因和理由，讓其心服口服，不再越級上訪。一年來我局共接待來訪1600余人次，把各種不安定因素解決在萌芽狀態，維護了社會穩定。

第五篇：如何處理同學之間的矛盾教案

《如何處理同學之間的矛盾》教案

【活動分析】

同學之間相處難免會發生摩擦，產生矛盾。出現了矛盾如果處理不當，就會使矛盾升級，甚至引發暴力行為。暴力行為如果發生在學校里，不僅破壞一個學校的和諧氣氛，影響青少年的日常生活和學習，嚴重時還會導致一個人的心理異常，誘發身心疾病。因此，如何化解同學之間的矛盾，讓花季遠離暴力，使青春期平穩過渡，也就成了師生共同關注的話題。為此，我以“妥善化解同學之間的矛盾”為主題設計了本次活動，旨在讓學生從心理健康教育的角度學會妥善處理矛盾的策略，盡可能地避免出現嚴重的行為偏差，防患于未然。

【活動目的】

1、引導學生認識矛盾的出現后若不及時化解而造成的嚴重后果。

2、引導學生正確對待同學之間的矛盾，掌握化解矛盾的技巧，與同學和諧共處。

【活動準備】

1、多媒體課件；

3、把全班學生分成若干組，四人一個小組，確立每小組的中心發言人。【適合年級】初中各年級 【活動過程】

一、創設情境,主題導入：

同學之間的友誼是最純真的友誼，能夠在一起同窗共讀是難得的緣分，所以同學之間都應該珍惜這難得的緣分，和睦相處，話雖這樣說，但因種種原因，同學之間不免會產生這樣或者那樣的矛盾，如果處理不好，就會使矛盾進一步升級，導致非常嚴重的后果。請同學們先看這樣一則視頻，學生觀看視頻。

由此可見，若不及時化解同學之間的矛盾，就會出現非常嚴重的后果，那么，應該怎樣化解同學之間的矛盾呢？請同學們四人一個小組在一起討論，老師畫座位圖，要求組內按順序人人發言，1號為中心發言人，做好相應的整理和記錄，準備代表本組在全班發言。

二、學生分組討論，老師巡回檢查指導。

三、各小組中心發言人代表本組發言，老師隨機進行板書和評價。

四、在各小組代表發言的基礎上，老師進一步強調和點撥，出示幻燈片，老師解讀。

1、同學之間發生矛盾后，最主要的是要保持冷靜、克制的態度，用不帶感情色彩的話控制場面，或者保持沉默，迅速離開。這樣既可以維護自己的面子，又不致于讓事態擴大。

2、冷靜的思考是自己的錯還是別人的錯，如果主要責任在自己，則要盡最大的誠意向別人道歉，如果雙方都有問題或者主要責任在對方，彼此又不能互相諒解的則需要迅速找老師幫助調解。

3、矛盾中說臟話，使用暴力是一種非常愚蠢的做法，這樣只會是自己陷入極端被動的境地。

4、相遇是一種緣分，“同窗共讀，五百年所修。”珍惜友情，互敬互讓！

五、出示馬加爵在獄中懺悔的場面，讓學生明白“一失足成千古恨”的道理。

六、小組交流，自己以前和誰發生了矛盾，后來是怎樣解決的？小組推薦代表在前面來講。

最后，老師進行總結：

本節課我們主要討論了如何妥善處理同學之間的矛盾，通過討論，我們找到了很多化解矛盾的好方法，那么這些方法，不僅適用于同學之間，同學們將來出生社會后也是用得上的，祝愿大家在以后的人生征途中，能夠機智的化干戈為玉帛，走向人生的成功之路。