第一篇：飽和與不飽和溶液教學設(shè)計

《飽和溶液與不飽和溶液》教學設(shè)計

外納初級中學中學 郭天飛

教材依據(jù)：

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。教學目標：

1、知識目標：

（1）明確飽和溶液與不飽和溶液的概念。

（2）知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。（3）了解溶液飽和與否與溶液濃稀之間的關(guān)系。

2、能力目標：

（1）通過演示實驗理解飽和溶液與不飽和溶液的概念。（2）初步學會科學探究的方法。

3、情感目標；

（1）通過小組合作交流的方式探究飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，體驗合作交流的重要性。

（2）認識實驗在學習化學概念中的意義。教學重點：

1、飽和溶液的概念。

2、飽和溶液與不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。

3、分析溶液“濃”“稀”跟溶液飽和與不飽和這兩組概念之間的關(guān)系和區(qū)別。教學難點：

1、建立飽和溶液與不飽和溶液的概念。設(shè)計思想：

在教學過程中，通過多次設(shè)置教學情境，將學生一步步引入知識的探究過程，使學生能真實體驗知識的形成過程，從而建構(gòu)知識。通過探究的方式讓學生自己總結(jié)概念的內(nèi)涵與外延，發(fā)展學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作的合作學習的意識，從而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。課前準備：

1、設(shè)計幻燈片。

2、課堂 教學過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

一、飽和溶液與不飽和溶液

實驗探究一：可溶物是否在一定量的水中無限制的溶解呢？ 多媒體展示：氯化鈉在水中的溶解能力 學生分組討論：

分析回答：室溫下，固態(tài)物質(zhì)在一定量的水中溶解是有最大限度 實驗探究二：溶液飽和所需要的條件？

1、［教師活動］提問：在實驗演示過程中，溶液的溫度是否改變？水的量是否改變？這個實驗說明了什么？

［目的］：為學生觀察實驗提供了一定的方向，有利于學生分析實驗結(jié)果。

［教師活動］多媒體演示實驗［實驗7－2］：硝酸鉀在水中溶解的過程，邊加入邊振蕩，直到試管里有剩余固體不再溶解為止。

［學生活動］觀察實驗并回答以上提出的問題。

［結(jié)論］

飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。

不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。

2、［教師活動］提問：在提到飽和溶液和不飽和溶液時，為什么一定要指明‘“一定溫度”和“一定量溶劑”呢？

［學生活動］思考以上問題。

［學生活動］分析討論并總結(jié)該實驗。

［教師活動］參與討論并答疑，引導學生總結(jié)。

［結(jié)論］

（1）只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”，“飽和”和“不飽和”才有意義。

（3）當溫度確定、溶劑量確定時，某溶液的飽和狀態(tài)表示溶質(zhì)溶解的最大值。

3、［教師活動］提問：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，判斷溶液是否飽和，關(guān)鍵看什么？

［學生活動］思考以上問題。

［學生活動］分析討論并總結(jié)該實驗。

［教師活動］參與討論并答疑，引導學生總結(jié) ［結(jié)論］溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解

1、看原溶液中是否有不溶的溶質(zhì)存在，若有，為飽和溶液；若無，可能為飽和溶液也可能為不飽和溶液。

2、加溶質(zhì)，若溶質(zhì)不再繼續(xù)溶解，則為飽和溶液；若溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液為不飽和溶液。

二、探究飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)換的方法：

1、［教師活動］提問：怎樣才能使飽和溶液變成不飽和溶液呢？又怎樣使不飽和溶液變成飽和溶液呢？現(xiàn)在我們用你們桌上的NaCl（或KNO3)，先配置成它們的不飽和溶液，討論，嘗試把它變成飽和溶液；然后再討論、嘗試把飽和溶液變成不飽和溶液。

2、舉例探討：

分組討論：飽和溶液如何變成不飽和溶液呢？你們想出了幾種方法？ 生：加溶劑、改變溫度

師：反過來，把不飽和溶液變成飽和溶液可以采用哪些方法？ 生；加溶質(zhì)、改變溫度、蒸發(fā)溶劑。

3、幻燈片展示：飽和溶液 不飽和溶液

4、多媒體展示；利用結(jié)晶法海水曬鹽

三、溶液飽和與否與溶液濃稀之間的關(guān)系：

1、［教師活動］提問：在日常生活中，為了粗略地表示溶液里溶質(zhì)的多少，人們把溶液分為濃溶液和稀溶液，那么飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液有什么關(guān)系呢？為了研究這個問題，就請同學們觀察多媒體演示實驗

2、多媒體演示實驗：分別向兩支試管中10毫升的水，然后向其中一支試管中加入2g氯化鈉晶體，振蕩；向另一支試管中加入0.2g的熟石灰，振蕩，觀察，你有什么啟示？

3、學生觀察討論： ［結(jié)論］

1、NaCl全部溶解，熟石灰沒有全部溶解。

2、濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。

五、歸納小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

1、飽和溶液、不飽和溶液的概念；

2、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法；

3、溶液飽和與否跟溶液濃稀之間的關(guān)系。

六、鞏固練習：多媒體展示

七、布置作業(yè)：多媒體展示

八、

第二篇：《飽和溶液與不飽和溶液》教學設(shè)計（定稿）

《飽和溶液與不飽和溶液》教案

教學目標；

1、知識目標：

（1）明確飽和溶液與不飽和溶液的概念。（2）知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。（3）了解溶液飽和與否與溶液濃稀之間的關(guān)系。

2、能力目標：

（1）通過實驗理解飽和溶液與不飽和溶液的概念。（2）初步學會科學探究的方法。

3、情感目標；

（1）通過小組合作交流的方式探究飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，體驗合作交流的重要性。

（2）認識實驗在學習化學概念中的意義。教學重點：

1、飽和溶液的概念。

2、飽和溶液與不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。教學難點：

建立飽和溶液與不飽和溶液的概念。設(shè)計思想：

由學生熟悉的事物入手設(shè)置教學情境，采用學生表演的形式將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和參與活動的欲望。在教學過程中，通過多次設(shè)置教學情境，將學生一步步引入知識的探究過程，使學生能真實體驗知識的形成過程，從而建構(gòu)知識。通過探究的方式讓學生自己總結(jié)概念的內(nèi)涵與外延，發(fā)展學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作的合作學習的意識，從而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。課前準備：

1、設(shè)計幻燈片。

2、由兩名學生表演的生活片段2個部分。

3、同步實驗。

實驗用品；白糖、果真、NaCl CuSO4 KmnO4 H2O 試管、藥匙、酒精燈、試管夾、玻璃棒、火柴 教學過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

化學源于生活又服務(wù)于生活。日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些與化學有關(guān)的問題，這些問題又如何解釋呢？今天，我們先去小麗家看看，小麗與姐姐之間發(fā)生了什么樣的故事了呢？請同學們欣賞生活短劇《喝糖水》：（歡迎）小麗：好累啊！姐姐，我回來了。姐姐：回來了，妹妹。小麗：姐姐，我要喝糖水。姐姐：好，姐姐給你倒。

姐姐向玻璃杯中倒入半杯水，加了一勺糖，攪拌后糖全部溶解，把水杯遞給了小麗。

小麗喝了一口以后說：不甜不甜！（顯出撒嬌狀）姐姐：好好，別著急，我再給你加些糖。（微笑著）

姐姐又向水中加了一勺糖，攪拌后，糖全部溶解；然后又加了一勺，再攪拌，杯底仍有糖剩余后，將玻璃杯遞給了小麗。

小麗不接，說：姐姐再加糖，再加糖，我還要加糖。姐姐：傻妹妹，已經(jīng)很甜了，再加糖水也不會更甜了。小麗：姐姐，那是為什么呀？（疑惑地）（表演告一段落）

教師：是呀，為什么呀？為什么再加糖，糖水也不會變得更甜呢？同學們，你們想幫助小麗解決這個問題嗎？ 生：想。

師：好，這節(jié)課我們通過實驗一起解決這個問題，這就是我們這節(jié)課要學的飽和溶液與不飽和溶液（出示課題，并板書）

二、探究什么是飽和溶液：

同步實驗1：請同學們每組取出兩支試管，向其中加入1—2毫升水，分別逐漸加入白糖，邊加邊振蕩，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：實驗??糖不能再溶解了。師：這個現(xiàn)象與短劇中的是不是一樣？ 生：是。

師：哦，好像水已經(jīng)“吃飽”了，再加糖它也“吃”不了了。像這種狀態(tài)的溶液，通常就叫飽和溶液。

（幻燈片）????不能繼續(xù)溶解????的溶液，叫做????飽和溶液。師：發(fā)問，如果還能繼續(xù)溶解的溶液就叫做???? 生：不飽和溶液。師：對，叫做不飽和溶液.(幻燈片)????還能繼續(xù)溶解????的溶液，叫做????不飽和溶液。現(xiàn)在我們繼續(xù)研究剛才得到的飽和溶液。請大家想一想，怎樣才能使試管底部剩余的糖也溶解呢？ 生：加水。師；好，那我們就試試。

同步實驗

2、向其中一支試管中加入適量水，邊加邊振蕩，你觀察到了什么現(xiàn)象 生：糖又溶解了。

師：也就是說，溶液可能變成了???? 生：不飽和溶液。

師：對，從這里我們可以得出，溶液飽和還是不飽和跟溶劑多少有關(guān)，所以我們說飽和溶液時還要加上一個條件“在一定量的溶劑里”。

（幻燈片）????，在一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解????的溶液，叫做????飽和溶液。

師：還有沒有其他辦法，使另一支試管底部的糖也溶解呢？ 生：加熱。

師：好，加熱，那我們就一起加熱吧！

同步實驗

3、加熱另一支試管，觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：糖又溶解了。

師：那現(xiàn)在的水還能不能“吃”糖呢？是不是飽和溶液呢？ 同步實驗

4、向試管中加少量糖，觀察。

師：我們看到水又能“吃”糖了，說明加熱后，溶液變成了???? 生：不飽和溶液。

師：水還是那么多，為什么剛才是飽和的，后來又不飽和了呢？ 生；因為開始水的溫度低，后來加熱了。

師：這說明溶液的飽和與不飽和還跟什么因素有關(guān)？ 生：跟溫度有關(guān)。

師：所以，當我們說某種飽和溶液時，一定要指明“在一定的溫度下”（幻燈片）在一定的溫度下，在一定的溶劑里，不能繼續(xù)溶解????的溶液，叫做????飽和溶液。

師：通過我們的幫助，我想小麗一定明白了，為什么再加糖，糖水也不會變得更甜了的道理了。我們再去看看小麗明白了嗎？請同學們繼續(xù)欣賞生活短劇《喝糖水》（歡迎）

姐姐：因為水“吃飽”了，它再也“吃”不下糖了。

小麗似乎明白了，點點頭，哦?? 小麗喝了幾口水后，放下杯子說：姐姐，我不想喝了。

姐姐：你不是喜歡喝糖水嗎？為什么不喝了？ 小麗：我不喝，就是不想喝嘛！（撅嘴）

姐姐想了想，拿出一包果珍加到水里，果珍全部溶解，水變成了黃色。小麗很驚訝，問：姐姐，你不是說水“吃飽“了嗎？它怎么又能””吃東西“了呀？

姐姐笑著說：傻妹妹，姐姐說它“吃飽”了，是說它“吃”糖“吃飽”了，沒有說它不能“吃”別的東西呀！（表演結(jié)束）

師：那么，飽和糖水里是不是能溶解其他物質(zhì)呢？比如果珍、食鹽、味精呢？ 生：能。

師：對，如果注意觀察，我們在平時也會看到類似的現(xiàn)象，下面我們用其他物質(zhì)做一做實驗，看看情況是否相同。

同步實驗

5、向試管中加入少量水，再加入食鹽，振蕩，直到底部的食鹽不能再溶解為止。把上層清夜倒如另一支試管，向試管中的飽和食鹽水中加入硝酸鉀或硫酸銅，觀察。

師：原來水這么“貪心”，“吃飽”了一種東西還可以“吃”別的東西。這也就告訴我們，在說飽和溶液時，是不是還應(yīng)該再加一個什么條件？ 生：是，一種物質(zhì)的飽和溶液。

師：很好，所謂飽和溶液是指不能繼續(xù)溶解“某種溶質(zhì)‘的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

（幻燈片）在一定溫度下，一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解某鐘溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

在一定的溫度下，一定的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

三、探究飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)換的方法：

師：怎樣才能使飽和溶液變成不飽和溶液呢？又怎樣使不飽和溶液變成飽和溶液呢？現(xiàn)在我們用你們桌上的NaCl（或KNO3)，先配置成它們的不飽和溶液，討論，嘗試把它變成飽和溶液；然后再討論、嘗試把飽和溶液變成不飽和溶液。生：討論，實驗????

師：飽和溶液如何變成不飽和溶液呢？你們想出了幾種方法？ 生：加溶劑、升溫或降溫

師：反過來，把不飽和溶液變成飽和溶液可以采用哪些方法？ 生；加溶質(zhì)、降溫或生溫。（幻燈片）飽和溶液

不飽和溶液

師：很好，那么如何證明你所配制的溶液是否飽和呢？

生：

1、看原溶液中是否有不溶的溶質(zhì)存在，若有，為飽和溶液；若無，可能為飽和溶液也可能為不飽和溶液。

2、加溶質(zhì)，若溶質(zhì)不再繼續(xù)溶解，則為飽和溶液；若溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液為不飽和溶液。

四、討論：溶液飽和與否與溶液濃稀之間的關(guān)系： 師：在日常生活中，為了粗略地表示溶液里溶質(zhì)的多少，人們把溶液分為濃溶液和稀溶液，那么飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液有什么關(guān)系呢？為了研究這個問題，就請同學們做

同步實驗6：分別向兩支試管中1—2毫升的水（要求體積相同），然后向其中一支試管中加入半匙KNO3晶體，振蕩；向另一支試管中加入一匙尖的熟石灰，振蕩，觀察，你有什么啟示？

生：

1、KNO3全部溶解，熟石灰沒有全部溶解。

2、濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不 飽和溶液。（幻燈片）濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。

五、歸納小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

1、飽和溶液、不飽和溶液的概念；

2、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法；

3、溶液飽和與否跟溶液濃稀之間的關(guān)系。

六、鞏固練習：

1、判斷下列說法是否正確：

（1）在一定溫度下，某飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)。

（2）某硝酸鉀溶液在30℃時是飽和的，當其他條件不變，溫度升到80℃時，該溶液也一定是飽和的。

2、將一接近飽和的KNO3溶液變成飽和溶液的方法有—————————————。3、20℃時，向含有36克NaCl的136克NaCl飽和溶液中加入4克NaCl，振蕩，則所得溶液的質(zhì)量為——克，溶質(zhì)的質(zhì)量為————克，該溶液為的NaCl————溶液。（填“飽和”或“不飽和”）

4、判斷一種溶液是否飽和，可以（）A、蒸發(fā)水，看是否有固體析出。B、降溫，看是否有固體析出。C、加入任何一種可溶物，看是否溶解。D、加入原溶質(zhì)，看是否溶解

第三篇：《飽和溶液和不飽和溶液》教學設(shè)計范文

《飽和溶液和不飽和溶液》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與能力：區(qū)別飽和溶液與不飽和溶液，了解溶液的飽和與不飽和跟溶液濃稀的區(qū)別和聯(lián)系。培養(yǎng)學生實驗設(shè)計和實驗操作能力，觀察能力及分析概括能力。

2、過程與方法：通過對“飽和溶液與不飽和溶液溶液相互轉(zhuǎn)化條件”的探究，加深對飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分，飽和與不飽和跟濃溶液與稀溶液的關(guān)系，達到對知識的遷移，同時引導學生根據(jù)所學知識去解決生活中的實際，真正達到學以致用。

3、情感、態(tài)度、價值觀：教學以七年級已學過的“物質(zhì)的溶解性”中的性質(zhì)課件為切入點，由學生自己設(shè)計實驗、操作、分析及歸納，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，大大激發(fā)了學習的主動性和積極性，同時也讓他們體驗了科學探究過程的艱辛，培養(yǎng)他們對科學研究一絲不茍的嚴謹態(tài)度及團結(jié)協(xié)作的團體精神。

二、重點：

1、飽和溶液和不飽和溶液的涵義。

2、飽和（不飽和）溶液與濃（稀）溶液的關(guān)系。

3、飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化。

三、難點：

對飽和溶液和不飽和溶液的理解。

四、教學過程(一)動畫

小花熊和小伙伴在森林里玩累了,滿頭大汗地跑回家,一進門就喊:”媽媽,媽媽,我要喝糖水!”

熊媽媽:”好,媽媽倒給你喝.”

熊媽媽將一玻璃杯放在桌子上,向玻璃杯中倒水,然后向其中加一勺糖,攪拌,糖全部溶解.小花熊喝了一口以后說:”不甜,不甜” 熊媽媽:”好,媽媽給你再加點兒糖.”

熊媽媽取了一勺糖放如水杯中, 攪拌,糖全部溶解.又取了一勺糖放如水杯中, 攪拌,杯底有糖剩余.小花熊:”媽媽再加點糖.熊媽媽:”傻孩子,已經(jīng)很甜了,再加也不會更甜了.” 小花熊:”為什么呀?”

師:為什么呀?為什么再加糖,糖水也不會更甜呢?這節(jié)課我們通過實驗一起來研究這個問題,好嗎? 實驗1:取一只試管,加入適量水.向水中逐漸加白糖,直到試管底部有少量不溶解的糖出現(xiàn),攪拌后不消失.師:這個現(xiàn)象與動畫上的是不是一樣? 師:哦,好象水已經(jīng)吃飽了,再加糖它也吃不下了.你們說是嗎?像這種狀態(tài)的溶液,通常就叫飽和溶液.板書: 飽和溶液: ________不能繼續(xù)溶解______的 溶液 師:如果還能繼續(xù)溶解糖,這種溶液就叫做 生:不飽和溶液

師:對,叫做不飽和溶液,現(xiàn)在我們繼續(xù)研究剛才得到的飽和溶液.請大家思考一下,這樣才能使試管底部剩余的糖也溶解掉呢? 生:給它加水 師:對 實驗2:向試管中加適量水,直到晶體完全溶解

師:看,加水以后,糖繼續(xù)溶解了,也就是說,溶液變得不??.不飽和了

師:對,從這里我們看到,溶液飽和還是不飽和跟溶劑多少有關(guān),所以我們說飽和溶液時,還要加上一個條件’在一定量溶劑里’ 板書:填上在一定量溶劑里

師:還有沒有其他辦法,使試管底部剩余的糖也溶解掉呢 我們來看下面的實驗

實驗3:加熱試管,直到晶體完全消失 生:呀!糖又溶解了

師:那現(xiàn)在的水還能不能接著”吃”糖呢?是不是飽和了呢? 實驗4:向試管中加少量糖,全部溶解

師:水又能溶解糖了,說明加熱之后,溶液變成???..水還是那么多,為什么剛才溶液是飽和的,后來又不飽和了呢? 生:溫度升高了

師:對,這說明,溶液飽和不飽和還跟什么因素有關(guān)?(溫度)所以,當我們說某種飽和溶液時,一定要指明”在一定的溫度下” 板書;填上在一定的溫度下 繼續(xù)動畫

熊媽媽:”因為水吃飽了,它再也吃不下糖了 小熊似乎明白了???

小熊喝了幾口水后,放下杯子說:”媽媽,我不想喝了>” 熊媽媽:”你不是喜歡喝糖水嘛,為什么不喝了?” 小熊:”我不喝,就是不喝”

熊媽媽想了想,拿出了一包橘子粉加到水里,橘子粉全部溶解,水變?yōu)槌燃t色.小熊很驚訝,問:”媽媽,你不是說水”吃飽”了嗎?它怎么又能吃了呢? 熊媽媽:”傻孩子,媽媽說它吃飽了,是說它吃糖吃飽了,沒有說它不能吃別的東西呀? 師:飽和糖水里是不是能繼續(xù)溶解其他物質(zhì)?能不能接著溶解橘子粉,食鹽,味精呢? 師”對,如果注意觀察,我們在平時可以觀察到類似的現(xiàn)象。下面我們用其他物質(zhì)做一做實驗，看看情況是不是相同。

實驗5：向試管中加約5毫升水，再加入食鹽，震蕩，直到底部的食鹽不再溶解為止。把一部分上層清夜倒如另一只試管，向試管中加入少量的硝酸鉀、硫酸銅晶體，振蕩，硝酸鉀、硫酸銅晶體全部溶解。

師：原來水這么“貪心”，吃飽了還可以吃別的東西。剛才我們配制的飽和溶液是不是硝酸鉀的飽和溶液？是不是硫酸銅的飽和溶液？在“飽和溶液”前面是不是還要再加一個條件？ 生：是一種物質(zhì)的飽和溶液

師：很好，所謂飽和溶液是指“不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種 溶質(zhì)的飽和溶液。請同學們把黑板上這句話再作補充和修改。什么是飽和溶液？

（在一定的溫度下，一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

師：不飽和溶液如何定義呢？

生：在一定的溫度下，一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。師：怎樣使飽和溶液變成不飽和溶液？怎樣使不飽和溶液變成飽和溶液？現(xiàn)在我們用比較典型又比較便宜的氯化鈉和硝酸鉀做實驗，來研究這個問題。在你們的桌子上有食鹽或硝酸鉀，請你們先配制他們的不飽和溶液，討論、嘗試把它變成飽和溶液，然后再討論、再嘗試把飽和溶液變成不飽和溶液。

師：飽和溶液如何變成不飽和溶液？你們想出了幾種方法？（加溶劑，升溫）

反過來，從不飽和溶液變成飽和溶液可以采用哪些方法？（加溶質(zhì)，降溫）師：溶液從飽和到不飽和我們可以加溶劑，從不飽和到飽和能不能也通過改變?nèi)軇┑牧縼磉_到呢？怎樣用實驗證明？這個問題留給你們思考。

師：有時為了粗略地表示溶液里溶質(zhì)含量的多少，人們把溶液分為濃溶液和稀溶液。飽和溶液是不是一定是濃溶液，不飽和溶液是不是一定是稀溶液呢？

實驗6：取一大鑰匙硝酸鉀放入一支裝有10毫升水的試管中振蕩，硝酸鉀全部溶解；取一小 鑰匙氫氧化鈣放入另一支裝有10毫升水的試管中振蕩，有不溶物。現(xiàn)在知道答案了嗎？

飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。小結(jié)：

這節(jié)課 的收獲？

第四篇：飽和溶液和不飽和溶液之三-初中化學教案

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飽和溶液不飽和溶液之三

教學目的

知識：理解飽和溶液和不飽和溶液的概念；了解二者的轉(zhuǎn)化；了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。

能力：通過實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題和解決問題的能力。

思想教育：通過學習飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，對學生進行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。重點難點

建立飽和溶液的概念。

分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。

教學方法

綜合啟發(fā)式。

教學用具

儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。藥品：食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。其它：火柴、水。

教學過程

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附1：課堂練習一

1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？

2.在一定溫度下，向100克食鹽飽和溶液中加入3克食鹽，充分攪拌后，溶液的質(zhì)量變?yōu)?03克，此說法對否？為什么？

附2：課堂練習二

3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液，可采取什么方法？

4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，在溫度不變的情況下，欲使其成為飽和溶液，可采用的方法有____、____。

附3：課堂練習三

下列說法是否正確？為什么？

5.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液。6.在一定溫度下，食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。附4：課堂練習答案（略）附5：投影片設(shè)計

附6：隨堂檢測

1.__叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；__叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

2.下列說法正確的有

[

]

A．在一定量的溶劑里，食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃

B．濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液

C．20℃時的硝酸鉀飽和溶液，當溫度升高到60℃時，其它條件不變，該溶液還是飽和溶液

D．對同一溶質(zhì)的溶液而言，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃

3.在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是

[

]

A．非常濃的溶液

B．很稀的溶液

C．增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液

D．增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液

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第五篇：飽和溶液和不飽和溶液之一-初中化學教案

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飽和溶液

不飽和溶液之一

教學目標

1．掌握飽和溶液和不飽和溶液的概念

2．掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界條件，對學生進行辯證唯物主義教育。重點難點

飽和溶液的概念

實驗用品

試管、酒精燈、試管夾、氯化鈉、硝酸鉀、蒸餾水，投影儀、投影卡片

教學過程

〔引言〕同學們知道，糖或食鹽很容易溶解在水里，但是在一杯水里是不是無限制地溶解呢？生活經(jīng)驗告訴我們，在一杯水里，如果糖或食鹽放得太多，在杯底就會剩下溶解不了的糖或食鹽。下面我們做兩種物質(zhì)的溶解實驗。請同學們想一想：這個實驗說明了什么問題？

〔演示〕實驗

在各盛有10mL水的兩支試管里，分別緩緩地加入氯化鈉和硝酸鉀的固體，邊加入、邊振蕩，到試管里有剩余固體、不能再溶解為止。（保留試管里的溶液，供下面的實驗用）

〔講述〕此實驗說明，在室溫，在 10mL水里，氯化鈉或硝酸鉀不能無限制地溶解。

〔板書〕飽和溶液

不飽和溶液

〔講述〕在上面的實驗里，在室溫下當氯化鈉或硝酸鉀還能繼續(xù)溶解的時候，試管里的溶液是不飽和溶液；當氯化鈉或硝酸鉀不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候，試管里的溶液就是飽和溶液了。

〔板書〕1．飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

2．不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

〔講述〕在講飽和溶液和不飽和溶液時，為什么要指明“一定溫度”和“一定量溶劑”呢？

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〔板書〕

二、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界因素。〔演示〕實驗二

給（實驗一）里盛有硝酸鉀溶液和剩余硝酸鉀固體的試管緩緩加熱、邊加熱、邊振蕩，觀察試管里剩余的硝酸鉀固體有什么變化？

〔演示〕實驗三

給（實驗一）里盛有氯化鈉溶液和剩余氯化鈉固體的試管緩緩加入水，邊加邊振蕩，觀察試管里剩余的氯化鈉固體有什么變化。再加水振蕩，直至氯化鈉固體完全溶解。

〔講述〕這兩個實驗說明，在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明“在一定溫度下”和“一定量溶劑里”，溶液的“飽和”或“不飽和”才有確定的意義。

顯示投影卡片：

〔小結(jié)〕定性特征，一般說，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續(xù)溶解的剩余溶質(zhì)存在，如有，且溶質(zhì)的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。

〔練習〕現(xiàn)有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，試舉出使它變成飽和溶液的方法。

顯示投影卡片：

總之：利用改變“溫度”或改變“溶質(zhì)”或“溶劑”相對量的方法。〔講述〕為了粗略地表示溶液里溶質(zhì)含量的多少，人們還常常把溶液分成濃溶液和稀溶液。飽和溶液是否一定是濃溶液，而不飽和溶液是否一定是稀溶液呢？

〔板書〕

三、濃溶液、稀溶液與飽和溶液、不飽和溶液的關(guān)系

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〔演示〕實驗

在各盛有10mL水的兩支試管里，分別加入2g食鹽和0.1g熟石灰，振蕩，觀察現(xiàn)象。

〔提問〕請學生描述實驗現(xiàn)象

〔講述〕室溫下，2g食鹽完全溶解在10mL水中，得到均

一、透明的溶液，此溶液雖然是不飽和溶液，但它是濃溶液。而另一支試管內(nèi)，0.1g熟石灰卻不能完全溶解，試管內(nèi)上層澄清溶液是熟石灰的飽和溶液，但它是稀溶液。

〔板書〕結(jié)論：濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。同一種溶質(zhì)的溶液，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃。〔小結(jié)〕本節(jié)學習了飽和與不飽和溶液的定義及其相互轉(zhuǎn)化。討論了濃溶液與稀溶液的概念，重點掌握飽和溶液的概念。

〔作業(yè)〕