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溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

時(shí)間:2019-05-12 19:41:06下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))》。

第一篇:溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

實(shí)驗(yàn)中學(xué)賈恩娣(市骨干教師)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

2、過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn):評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品:底部用石蠟粘著一個(gè)小木片的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品:三只各裝有水的燒杯、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH固體、藥匙、溫度計(jì)、玻璃棒。多媒體課件

四、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、演示趣味實(shí)驗(yàn)引入:向燒杯(底部粘有一個(gè)小木片)中注入半杯水,加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

教師:你觀察到了什么現(xiàn)象?

學(xué)生:燒杯底部粘著的木片掉下來了。

討論與交流:燒杯底部的小木片脫落,猜想可能的原因是什么?你還想知道什么?

學(xué)生:可能是NaOH加入水中溶解時(shí),溶液的溫度升高,使燒杯底部的石蠟熔化,因而木塊掉下來了。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題:

學(xué)生:是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度都會升高? 學(xué)生:物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度為什么會升高?

教師:下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

2、活動與探究:溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

師生共同閱讀教材內(nèi)容,明確活動目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生:我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。學(xué)生小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、相互交流。

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱的,反之是吸熱。分組實(shí)驗(yàn):按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄:填寫有關(guān)表格。(表格見課本30頁)然后相互交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生:NaCl溶于水溶液的溫度變化不大;NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量;NaOH溶于時(shí)放出熱量。(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用;讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識;而通過比較,旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。)

教師:你們是最棒的!只要我們善于比較、善于分析,老師相信未來的科學(xué)家會誕生在你們中間。(恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動力)教師:剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化,那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會發(fā)生變化呢?請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì),歸納整理知識點(diǎn): 擴(kuò)散──吸熱,水合──放熱 當(dāng)Q吸>Q放:水溶液的溫度降低; 當(dāng)Q吸<Q放:水溶液的溫度升高; 當(dāng)Q吸=Q放:水溶液的溫度不變。

(意圖:培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,利用多媒體變微觀為宏觀,幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。)

3、設(shè)計(jì)再探究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):如果沒有溫度計(jì),你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化情況?你能設(shè)計(jì)出幾種方案?(方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡圖表示)

可供選擇的用品有:NaCl、NaOH、NH4NO3、濃H2SO4……試管、燒杯、玻璃棒、U型管。廣口瓶,雙孔橡皮塞……(你還可選用其他一些儀器和藥品。)交流展示:同學(xué)討論交流再探究方案

典型設(shè)計(jì)圖:NaOH溶于水時(shí)溫度變化裝置(也適用于NH4NO3、濃H2SO4溶于水時(shí)溫度變化探究)

4、反思與小結(jié)

在本節(jié)課中,你學(xué)到了什么?你還想知道哪些問題?學(xué)生交流收獲。

5、作業(yè)布置:閱讀資料(除去織物上污漬的方法)[教后反思]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):(1)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)的氫氧化鈉溶于水放熱使燒杯和杯底粘著的木塊分離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路,為后面的教學(xué)埋下了伏筆。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生探究溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象,分析吸熱和放熱的原因,使學(xué)生在探究過程中,學(xué)會了技能,獲取了知識,錘煉了思維。(3)本節(jié)課的知識點(diǎn)較少,所以我安排了很豐富的活動素材,特別是引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行再探究時(shí),提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學(xué)生以啟迪,又能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的廣闊思維空間,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。

第二篇:溶液的形成 (第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

溶液的形成(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1 溶液的形成(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn):評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品:底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品:三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片(或自制動畫)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

木塊)中注入半杯水,加入三匙

點(diǎn)評

教師演示趣味實(shí)驗(yàn):向燒杯(底部粘有一小NaOH并不斷攪拌。

教師:你觀察到了什么現(xiàn)象?

學(xué)生:燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

討論與交流:燒杯底部的小木塊脫落,猜想可能的原因是什么?你還想知道什么?

學(xué)生:可能是NaOH加入水中溶解時(shí),水溶液的溫度升高,使燒杯底部的石蠟熔化,因而木塊掉下來了。

學(xué)生:是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度都會升高?

高?

來進(jìn)行研究。

學(xué)生:物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度為什么會升教師:下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。活動與探究(一):溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材,明確活動目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生:我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生:我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的,反之是吸熱。

教師:同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案,請同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

(1)取三只燒杯,各注入100 mL水,用溫度計(jì)測量水的溫度。

(2)將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中,攪拌至固體完全溶解,測量溶液的溫度。

么感覺?

表中。

(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁,有什(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液,倒入指定的容器內(nèi)。(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化,填入下物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測量的溫度/℃

溫度的變化(與水相比)

氯化鈉溶液

硝酸銨溶液

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較,誰的方案更佳?說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么?

學(xué)生:老師所用的水都是100 mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師:假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中,水的溫度變化情況可能是怎樣的呢?

學(xué)生:這樣可能水溶解的物質(zhì)太少,水形成溶液后的溫度變化不明顯,測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱,甚至得出錯誤的結(jié)論。

學(xué)生:要得出正確的結(jié)論,必須對實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師:我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn),填寫有關(guān)表格。(表格見上)

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生:NaCl溶于水溶液的溫度變化不大;NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量;NaOH溶于時(shí)放出熱量。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用。

學(xué)生自主參與,培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。

通過比較,意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

活動與探究(二):盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱,又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

討論與交流:交流各組的設(shè)想。

學(xué)生:在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊,就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

學(xué)生:在小木塊上灑一些水,再放上一個(gè)玻璃杯,即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生:將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯,既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱,又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

……

教師:同學(xué)們的設(shè)想是否正確,有待于實(shí)踐的檢驗(yàn),請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色,完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

反思與評價(jià):比較活動與探究

(一)中的實(shí)驗(yàn)方案與活動與探究

(二)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

學(xué)生:

(一)中用到了溫度計(jì),適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生:用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn),只有溫度有很大的變化,才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

……

教師:你們是最棒的!只要我們善于比較、善于分析,說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師:剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化,那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會發(fā)生變化呢?請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

師生共同分析:溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖片(也可動畫展示)。

擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱

當(dāng)Q吸>Q放:水溶液的溫度降低;

當(dāng)Q吸<Q放:水溶液的溫度升高;

當(dāng)Q吸=Q放:水溶液的溫度不變。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動力。

利用圖片(或動畫)變微觀為宏觀,幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中,你學(xué)到了什么?你還想知道哪些問題?

課外拓展

案的可行性,填寫下列表格。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動與探究

(二)中你所設(shè)計(jì)的方

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)用品

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第三篇:《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

2.知道物質(zhì)在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象,感知固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時(shí)的熱效應(yīng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從微觀角度理解溶解過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備(投影儀、計(jì)算機(jī))植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

3分鐘

上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道就能可以溶于水,植物油能溶于水嗎?我這有兩塊沾有油污的手帕,你能幫我洗干凈嗎?

學(xué)生思考老師提出的問題,各抒己見,發(fā)表見解。

己的機(jī)會

由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入,給學(xué)生充分展示自新課講授25分鐘

下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜想。

探究活動1如何去油污

藥品:植物油、洗滌劑、水。

儀器:試管。

[提問]:實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象?是否和上節(jié)課配制得到的溶液一樣?它們有什么不同?這樣的液體穩(wěn)定嗎?

[小結(jié)]:這種液體叫做乳濁液。

[提問]:沾有油污的手帕該怎么清洗呢?現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等,用你所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把手帕上的油污洗干凈。

[提問]:汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎?

[提問]:乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并填寫以下表格:

試管內(nèi)加

入的物質(zhì)

振蕩現(xiàn)象

倒掉液體

后的試是

否干凈。

靜置

水和植物油

水、植油

和洗滌劑

小組討論。形成共識

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。

學(xué)生傾聽講解

各抒己見,介紹自己生活中見過的乳化現(xiàn)象。

親手實(shí)驗(yàn),學(xué)生積累了一些感性知識,討論比較把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,進(jìn)一步的理解溶解和乳化的區(qū)別,運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的知識的運(yùn)用能力。

[提問]:用洗衣粉洗衣服時(shí)有時(shí)會感到燒手,那是怎么回事?

[提問]:你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),來探究物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱還是吸熱呢?并畫出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡圖。

探究活動2

溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象

藥品:固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等

儀器:試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)等

[提問]:為什么在溶解的過程中會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?

[講解]:在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。

[思考]:如果沒有溫度計(jì),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象,你能設(shè)計(jì)出幾種方案。

可供選擇的用品有:燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U型管、玻璃片,NaCl、NH4NO3、NaOH

學(xué)生思考討論,可能是洗衣粉溶解過程放熱。

根據(jù)提供的儀器藥品,各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并畫出的簡圖,組與組之間進(jìn)行充分地交流并討論,一致通過后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

分組實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在課本29頁表格中。

學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè):可能是……

理解擴(kuò)散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。

小組討論,然后組與組之間對每組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評,老師及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。答案可能有七、八種,在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生還會想到更多實(shí)驗(yàn)方案。

再次讓學(xué)生體會探究實(shí)驗(yàn)的過程:提出問題—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)的目的在于拓展學(xué)生的思維;加強(qiáng)與物理學(xué)科的聯(lián)系;與中考題型接軌。

課外作業(yè);

1.家庭小實(shí)驗(yàn)

將家中的日用品溶于水,繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2.調(diào)查研究

圍繞洗滌用品,選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查研究

在家里開展小實(shí)驗(yàn)

學(xué)生選擇感興趣的題目進(jìn)行調(diào)查研究,通過討論的形式在班上交流,也可以將撰寫的小論文貼在班上展示,還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。

神。

拉近化學(xué)與生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 課堂小結(jié)2分鐘

一、乳化現(xiàn)象

1.乳濁液:小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2.乳化現(xiàn)象:使植物油分散成無數(shù)細(xì)小的液滴,而不聚集成大的油珠,這些細(xì)小的液滴能隨著水流走,這個(gè)現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。

二、溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象

溶解時(shí)發(fā)生了兩種變化:1.放熱;2.吸熱。

小結(jié):吸收的熱量小于放出的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度降低;放出的熱量大于吸收的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度升高。

第四篇:初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

由溶液章圖切入課題,引入新課(板書:課題1 溶液的形成

一、溶液)。

二、探究活動1(探究溶液的形成過程)

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20mL水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。

2.師生活動1(建立溶液的概念):

(1)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

(3)幫助學(xué)生分析(體驗(yàn))溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均

一、穩(wěn)定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):

(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

(板書:1.溶質(zhì)+溶劑 溶液)。

4.師生活動3(填寫表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):

溶液 溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))

硫酸銅溶液 硫酸銅(固體)水

碘酒 碘(固體)酒精

稀硫酸 硫 酸(液體)水

稀鹽酸 氯化氫(氣體)水

5.師生活動4:

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí),將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2(探究溶解的影響因素)

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):在1、2、3號試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動1:引導(dǎo)學(xué)生對比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn):將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.師生活動2:對比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)(媒體)。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書:影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]

四、探究活動3(酒精能否溶于水?)

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生:滴加酒精的過程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。

5.教師總結(jié):如果作進(jìn)一步的研究,我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書:3.乳濁液]

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn):比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理:

..........

第五篇:溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)片段

溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)片段

作者: 張利宣(初中化學(xué) 云南大理初中化學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù): 20 / 95 發(fā)表日期:

2010-12-30 09:30:41 教學(xué)目標(biāo):

1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。

3、知道一些常見的乳化現(xiàn)象,知道乳化與溶解的不同。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察、分析、歸納的能力。

情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生善于動手,勤于思考的科學(xué)精神。

重點(diǎn)

建立溶液的概念,認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點(diǎn)

從微觀角度理解溶解的過程

教學(xué)方法 教師活動 [引入新課]

我們在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,曾用到許多溶液如

H2O2溶液能分解產(chǎn)生氧氣,紫色石蕊溶液遇酸會變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過或見過哪些溶液?

[指導(dǎo)分析]

出示四瓶溶液:H2O2溶液、高錳酸鉀溶液、石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精

讓學(xué)生觀察討論:這些溶液有哪些共同點(diǎn)? [設(shè)問]

(1)什么是溶液?溶液就是含水的液體混合物嗎?

(2)溶液是怎樣形成的? [指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]

(1)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

(2)你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎? [分析解釋]

從微觀角度分析,在水分子的作用下,蔗糖分子,Na 和Cl-向水里擴(kuò)散,均一地分散到水分子間隔中,形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下,碘分子均一地分散到酒精分子間隔中,形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒體動畫:蔗糖溶于水,食鹽溶于水。學(xué)生討論回答:

AgNO3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水??

討論回答(1)都含有水

(2)都是混合物

(3)都是液體

(4)都是澄清透明的 [演示] 在試管里加入少量藥品,充分振蕩。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并把相應(yīng)的現(xiàn)象填寫在課本上。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,并討論、交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié): 溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。如水 溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

解決問題:衣服上的油漬用什么洗去?為什么? 回答:汽油。因?yàn)橛驮谒腥芙饽芰π?在汽油中溶解能力強(qiáng)。小結(jié):液體與液體可以互溶,當(dāng)液體與液體互溶時(shí),我們把量多的叫溶劑,量少的叫溶質(zhì)。

液-液互溶 量多-溶劑 量少-溶質(zhì) 通常:水是溶劑

想一想:大家能否舉出溶質(zhì)是氣體的例子? 小結(jié):溶質(zhì)可分為:固體、液體、氣體

思考:請你能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。并談?wù)勅芤旱挠猛? 講解:溶液的用途,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,并討論、交流。

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文章評論

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課程專家團(tuán)隊(duì): 楊梓生

2010-12-30 20:38:16 較好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科“宏觀切入——微觀分析——術(shù)語表征”的學(xué)習(xí)思維。置頂評論數(shù):1

頁:1/1 評論數(shù):19

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平臺溫馨提示 2011-01-27 12:26:23 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

平臺溫馨提示 2011-01-14 22:36:32 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

平臺溫馨提示 2011-01-13 18:51:30 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員:

鄭家會(巍山彝族回族自治縣)2011-01-10 14:15:58 設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平臺溫馨提示 2011-01-09 11:57:50 課程專家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員:

白慶華(江城哈尼族彝族自治縣)2011-01-06 20:19:25 設(shè)計(jì)得不錯,值得借鑒。

學(xué)員:

趙其昌(大理市)2011-01-05 20:28:43 看似很簡單的溶液問題,學(xué)生就是不能理解,你的設(shè)計(jì)是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),有可操作性,我要好好學(xué)學(xué)。

平臺溫馨提示 2011-01-05 08:31:58 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員: 李富(彌渡縣)2011-01-04 10:38:43 溶液這部分學(xué)生還是比較難理解的,這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解,設(shè)計(jì)得不錯,值得借鑒。你們上得還挺快的嘛,我們這學(xué)期只是上冊上完,就到期末考時(shí)間了。

學(xué)員:

張柱達(dá)(劍川縣)2011-01-03 10:10:19 設(shè)計(jì)得可以,值得借鑒。

學(xué)員:

趙雪梅(沾益縣)2011-01-01 16:18:18 設(shè)計(jì)得可以,值得借鑒.學(xué)員:

張舒蕓(澂江縣)2010-12-31 15:19:59 是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),有可操作性,要好好學(xué)學(xué)。

學(xué)員:

申紅梅(武定縣)2010-12-31 12:48:21 設(shè)置很好!能讓學(xué)生自己總結(jié)出溶液的概念,以后要好好學(xué)學(xué)!

平臺溫馨提示 2010-12-31 12:39:39 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員:

簡玉波(元陽縣)2010-12-30 21:08:44 很好,值得學(xué)習(xí)。

平臺溫馨提示 2010-12-30 20:38:22 課程專家楊梓生推薦您這篇文章到平臺主頁。

平臺溫馨提示 2010-12-30 20:36:07 課程專家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員:

李署明(云龍縣)2010-12-30 18:56:11 看似很簡單的溶液問題,學(xué)生就是不能理解,將來我上這部分時(shí)借鑒這樣來上試試。

學(xué)員:

張柱達(dá)(劍川縣)2010-12-30 14:54:24 設(shè)計(jì)得可以,值得借鑒.

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