第一篇：蘇版小學二年級第四單元認識除法教案[精選]

第四單元

認識除法

一、教材簡析

本單元在學生初步認識乘法和掌握1～6的乘法口訣的基礎上教學除法，重點是讓學生在平均分的活動中，體會和了解除法的含義。全單元內容包括分一分和認識除法兩部分。第一部分內容主要是學生通過實踐活動，認識平均分，知道平均分的具體過程。第二部分內容主要是讓學生在認識平均分的基礎上了解除法的含義。

1、加強了平均分的操作活動，為認識出發(fā)積累較豐富的感性經驗。出發(fā)來源于日常生活中的平均分活動，把一些物體分成相等的幾份是除法的實質含義。教材在教學除法前先安排了四道例題來組織平均分的操作活動，使學生經歷平均分的過程，學會把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認識，為建立除法的含義積累豐富的經驗。

2、結合具體的情景和平均分的活動，讓學生充分認識除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來計算。教材沒有把除法的含義用結語的形式揭示出來，而是結合兩道例題和兩個試一試所提供的實例，以及一些分物體的具體過程，出現(xiàn)相應的除法算式，讓學生體會除法算式的含義。讓學生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可以不同，但結果都是平均分，都可以用除法來表示，從而從整體上初步理解除法的實際意義。

二、教學目標

1、讓學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱。

2、使學生從平均分的活動中提出數(shù)學問題，并能夠根據(jù)數(shù)學問題列出相應的除法算式，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識除法的過程中，提高學習數(shù)學的興趣，積極參與具體、直觀的教學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學合作學習、學會交流的態(tài)度。

第一課時平均分（1）

[教學內容] 教科書第30—31頁的內容 [教學目標]

1、歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2、數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

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[教學重難點] 讓學生了解平均分的含義。[教具準備] 蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。[教學過程] 一． 創(chuàng)設情境，提出問題

今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？ 二． 動手操作，探索新知 1，動手操作

?教師先把6個桃子圖片貼在黑板上

?談話：同學們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！?學生操作擺桃子。2． 匯報并認識“平均分”

?談話：同學們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ ?小組或全班交流

?提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。

?師講述：（結合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）

?學生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結：同學們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。3． 進一步體會平均分的特點

談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結：同學們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。4． 探求平均分的方法

?先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。

?談話：同學們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小朋友分2個，那么可以分到多少個小朋友呢？想一想！

板書：每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。

?找?guī)讉€學生上黑板“摘桃子”分給其他同學，要求每人分2個，看有多少位同學能

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分到桃子就是了。

?師小結：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”

三、組織練習，深化認識

1、完成“想想，做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。

2、書本第31頁的“試一試”

學生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。

3、第2題

學生讀懂題意，老師指導完成。

4、第3題

學生讀懂題意，老師指導完成。

四、課堂總結

提問：這節(jié)棵你們學到了什么？

講述；今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習了用每幾個為一份的方法來分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學習習近平均分。

一、布置作業(yè)

第二課時平均分（2）

[教學內容] 書本第32—33頁的內容 [教學目標] 1． 經歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。2．

培養(yǎng)動手操作能力，語言表達能力，感受解決問題的多樣化。[教學重難點] 學生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。[教學用具] 桃子圖片，小黑板 [教學過程] 一． 復習舊課

?提問：昨天我們學習了什么？怎樣叫做平均分？

?鞏固練習：出示小黑板上的習題

16個足球要分給學生，如果每人分2個，可以分給（）個學生； 如果每人分4個，可以分給（）個學生。

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一． 創(chuàng)設情景，引入新課。

談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）

學生觀察得出：一共摘了8個桃子。

提問：你們認為怎樣分最公平？

引導學生說出：把8個桃子平均分給兩只猴字子。

提問：你想提出什么問題？

引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？ 二． 動手操作，解決問題。1．想一想，分一分

鼓勵學生用不同的方法分，教師適時要點撥引導。2.說一說，演一演

學生邊說邊演示分的過程?？赡軙幸韵聨追N方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個、、、、、、引導學生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。3.書上第32頁的“試一試”

先按照題意，自己動手一邊擺一邊寫答案 三.組織練習，加深認識。

1、完成第33頁的“想想，做做1”

學生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。

2、書上第33頁的第2題

學生讀懂題意，討論完成。

3、書上第33頁的第3題

學生讀懂題意，討論完成。

4、書上第33頁的第4題

學生讀懂題意，討論完成。

四、小結

這節(jié)課我們學習了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。

教學小記：

第三課時平均分（3）

[教學內容]

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教科書上第34—35頁的內容 [教學目標] 1． 繼續(xù)經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質特征。

2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

3． 在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。[教學重難點] 目標1 [教學過程]

一、初步感知，鋪墊準備。

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、動手操作，體會領悟。

1． 創(chuàng)設情景

談話：今天是兔子媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示12朵花）

小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？ 2． 明確要求

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。

（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？ 3． 自主探索，請學生上教臺示范插花。

三、想想做做

1、第1題

學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

2、第2題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

3、第3題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

4、第4題

教師在黑板上畫8個雪梨

A提出要求：?把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

?把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

B學生到黑板上動手分別操作分一分。

C小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”

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5、第5題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

6、第6題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

7、小結：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法，最后分得的結果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全課總結，拓展延伸

小結：這節(jié)課，我們學習了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結果每份都是相同的，這都是平均分。

第四課時 認識除法

[教學內容] 教科書36—38頁的內容 [教學目標] 1。經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

[教學重點] 初步理解除法的含義。[教學難點] 在平均分的活動中抽象出除法啊算式，讓學生理解除法的含義。[教學過程] 一。創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。1．教學書上第36頁的例題。

（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：小朋友，星期天你們假日小隊經?；顒訂幔拷裉煨∶鞯募偃招￡牻M織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（）人。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。（3）教學除法算式

?講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。

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怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）

? 除號

?介紹除法算式的讀法。

?提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 教學第36頁的“試一試”

讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。二。繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1、教學第37頁的例題。（1）讓學生觀察和閱讀例題

提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆 3人 每人（）枝]（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。

（1）列除法算式

講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？

（2）介紹除法算式各部分的名稱。

1、練習

讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。

8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4 教學第37頁的“試一試”練習題

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。

2、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識

做第38頁的“想想，做做”第1、2、3、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結

提問：小朋友，今天我們學習了什么內容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

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第五課時 練習四（1）

教學內容：教材第39—40頁第1—6題。教學目標：

1、進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；

3、能學到的數(shù)學語言正確交流自己的思考過程。教學過程： 活動一：填一填

談話：通過昨天的學習，小朋友又認識了哪個新朋友？（除法）投影出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？ 活動二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。

（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。

小結：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算?；顒尤寒嬕划?，填一填 出示：第39頁第3題（1）學生先畫一畫。（2）檢查畫的情況。

（3）完成填空并說一說兩個除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？ 活動四：看圖想分并填空。

出示：完成第39頁第2、4題；第40頁第5題。（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學生交流自己的思考過程。活動五：根據(jù)文字敘述寫除法算式。學生獨立完成第40頁第6題。

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教后小記：

第六課時 練習四（2）

教學內容：教材第40—41頁的第7—10題。教學目標：

1、通過練習進一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質特征；

2、會看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。

3、增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣。教學過程：

活動一：解決練習四第7題。

1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨立列式 C討論分析

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！活動

二、解決練習四第8題。

1、投影出示：三個花壇。

2、說說圖意，教師指導，盡量用數(shù)學語言說。

3、學生交流完成，引導觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？ 活動三：應用乘、除法的意義解決實際問題。（第9題）創(chuàng)設情境，講述故事，同桌討論交流，在書上列出算式?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10題圖片

2、引導學生看懂圖意，根據(jù)圖，每個學生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內誰寫得又對又多。

3、小組交流：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實際意義?；顒游澹喝n總結，拓展延伸。

提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 教后小記：

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第二篇：小學二年級數(shù)學第四單元《認識除法》教案

本單元第一次教學除法，要使學生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學內容大致分成兩部分，第30～35頁教學平均分，第36～41頁教學有關除法運算的知識。教材在編寫上有三個方面的特點。第一，過去的數(shù)學教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)），強調這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實質上削弱了除法的意義，造成了機械記憶的學習狀況。新課程認為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來。第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。第三，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結合起來。例題教學除法的知識，都在現(xiàn)實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學的現(xiàn)實意義，也提高了計算教學的效率。1． 聯(lián)系已有的知識經驗認識平均分。在教學本單元前，每一個學生都有過分東西的經歷，但沒有研究分東西活動里的數(shù)學內容。教材認為這種經歷是可以利用的教學資源，只要從中提取數(shù)學內容，理解其本質屬性，就能建立平均分的概念。（1）體會平均分的含義，初步認識平均分。第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題，創(chuàng)設的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃，會出現(xiàn)許多種結果。交流各人分的結果，會出現(xiàn)兩類情況： 一類是把6個桃分成若干份，每份的個數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數(shù)同樣多。指向后一種情況引進平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內涵。試一試鞏固初步認識的平均分。讓學生分8個桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個不要求全班一致。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。（2）聯(lián)系平均分的操作，體會平均分。第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求，由學生開展分的活動，通過分的過程與結果進一步體會平均分的意義。前一道例題中，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯(lián)系分桃的活動看教材里的圖畫，體會每只小猴分得桃的個數(shù)同樣多，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒，體會無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導學生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時，學生可以自主選擇分的活動方式，用學具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以。后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃，像這樣重復操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎： 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學生的數(shù)感、經驗以及性格特點有關，不存在誰優(yōu)誰劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時候，可以適當慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。（3）整合認識，進一步理解平均分。第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學生體會了平均分的含義，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學內容綜合起來，構建對平均分的整體認識。例題創(chuàng)設的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯(lián)系前面教學的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù)，得出每份分得的枝數(shù)。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學生之間分的過程會不同，分的結果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，就是平均分。教材里呈現(xiàn)了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導學生體會兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系，感受數(shù)量間的因果關系。想想做做里的每道題都設計了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時知道，其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外，第2~5題幫助學生從平均分的視角觀察現(xiàn)象，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號，逐漸學會用數(shù)學語言表達平均分的現(xiàn)象。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念，對下面的認識除法也十分有益。2． 聯(lián)系平均分的活動，教學除法知識。除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。（1）有意義地接受除法知識。第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題，第37頁例題用除法計算平均分成幾份，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。兩道例題的編寫都設計成兩個層次，首先讓學生應用已有的經驗解決問題，可以進行學具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識，指出這個問題可以用除法計算，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數(shù)已經寫出，除數(shù)與商留給學生填寫，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考，從而理解除法的意義。（2）通過練習，形成初步的除法概念。學生在例題里接受了除法，需要通過練習形成除法的概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關系，靈活應用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行： 先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。

第三篇：二年級數(shù)學上冊第四單元認識除法教案

二年級數(shù)學上冊第四單元認識除法教案

課題：分一分第1課時

教學目標：1．通過操作學具，使學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，為認識除法積累較豐富的感性經驗。2．在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。重點與難點：理解平均分的含義和體會“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。課前準備：掛圖、圓片、小棒等板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

活動一：創(chuàng)設情境，提出問題。談話：在上課之前，老師先讓小朋友玩一個游戲。這里有6個○，現(xiàn)在請你把這6個○分成幾堆，可以怎樣分？

活動二：動手操作，探索新知（認識平均分）。

活動三：組織練習，深化認識。

活動四：課堂小結，總結收獲。

．組織學生小組比賽。

2．匯報交流。展示：操作的結果。采訪：分法最多的組，你們是怎么合作的？是怎么分的？3．認識“平均分”。談話：每張紙條上都是6個○，同學們開動腦筋，想出了這么多種分法?，F(xiàn)在，我們再繼續(xù)把這些紙條來分一分，你會怎么分？提問：你是怎樣分的？說說你這樣分的理由。講述：像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：每份分得同樣多

平均分）小結：每份分得同樣多就是“平均分”。4．進一步體會平均分的特點，完成“試一試”。談話：同學們，你們知道什么是平均分了嗎？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受嗎？出示題目：把8個桃子平均分，可以怎樣分？5．探求平均分的方法。

談話：瞧，老師給小朋友們帶來了什么？出示：掛有8個桃子的樹。問題：如果每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？小結：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。1．第31頁“試一試”。學生讀要求，問：有沒有困難？

2．完成“想想做做”第2題。先看圖，想一想要我們怎樣圈？

3．“想想做做”第3題指名讀題，說說題目的要求。

今天，你在這堂數(shù)學課上有些什么收獲？

要求：給學生三分鐘，請同桌兩個人合作，先用圓片分一分再用水彩筆把分的結果寫在紙條上，每張紙條上寫一個結果。比一比，哪組分的方法最多！

試一試：“想想做做”第1題。觀察題中的插圖，指名回答，要求說出理由。動手試一試：用圓片擺一擺。集體交流，展示并說一說：平均分成了幾份？每份分得幾個？小組交流討論，用圓片擺一擺。指明學生到前面分一分。

學生動手練習，并填空。指名回答，集體訂正。

圈一圈，并填空。

學生自己選擇解決的方法，把分的結果填在書上，再說說用了什么辦法分的。

通過把6個“○”的不同分法分類，使學生初步體會平均分的特點。

學生用8個“○”平均分，分的結果可能是不同的，通過各人不同分法的交流，進一步體會平均分的特點。按要求“每2個一份地分”，讓學生在分的過程中，體會這種平均分的方法。

通過分一分、圈一圈等平均分的活動，進一步體會“每幾個一份”這種平均分的過程。

課題：分一分第2課時

教學目標：1．通過操作學具，經歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。2．培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。重點與難點：理解平均分的含義和體會“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。課前準備：掛圖、圓片、小棒等板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

活動一：創(chuàng)設情境，引入例題（平均分的另一種分法）。創(chuàng)設情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？提問：你認為怎么分最公平呢？引導學生說出：把8個桃子平均分給2個小猴。

提問：這樣每只小猴可以分得幾個桃子呢？

學生觀察得出：一共摘了8個桃子。

通過分桃子這個情境中“分得公平”這個要求，學生自然地想到“把8個桃子平均分給2個小猴”，從而進入平均分的另一種分法。

活動二：動手操作，解決問題

．想一想，分一分。2．說一說，演一演。3．引導學生比較歸納。比較：分的方法不一樣，想一想，分的過程有沒有一樣的地方？（分的過程是每份同樣多，有的同學是一個一個地分，有的是幾個幾個地分。）小結：不管是一個一個分，還是幾個幾個分……得到的結果是相同的，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴4個。

用圓片代替桃子，想辦法分一分，注意：要平均分。學生邊說邊演示分的過程。可能會有以下這些方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再分給每只小猴1個……

通過學生的獨立思考和操作，雖然分法可能不同，但分的過程是每份同樣多，有助于加深對平均分的理解。

活動三：組織練習，深化認識。

．狗媽媽分骨頭。（“試一試”改編）（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？（2）出示填空題。①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。2．第33頁“想想做做”第1題。

（3）分一分、填一填。請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分，再填一填。學生獨立解決，再交流反饋。

讀懂要求，思考準備怎樣解決。學生用自己喜歡的方法解決。把習題編成童話，提高了學生操作的興趣，增加了情趣，同時，通過3次分的過程，增強學生“分”的體驗，掌握“分”的方法。通過三次“圈一圈”和開放的分練寫本的活動，進一步加深對“平均分成幾份”的體驗?；顒铀模赫n堂小結，總結收獲。今天，你在這堂數(shù)學課上有些什么收獲？有不明白的地方嗎？

活動五：聯(lián)系生活，運用“平均分”。

．談話：老師這里有16本練習本，請大家利用這節(jié)課學到的知識平均分成幾份，看看你們能想出多少種不同的分法?？梢韵扔眯“舸娣忠环?，再把分的結果畫在紙上。遇到困難可以請教你信賴的同學和老師。

（交流和討論：注意詢問為什么不能平均分成三份呢？）2．在我們生活中你還遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

課題：分一分第3課時

教學目標：1．繼續(xù)經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質特征。

2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力。3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。重點與難點：通過平均分的兩種操作方法，進一步感悟平均分的本質特征。課前準備：掛圖、圓片等板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

活動一：初步感知，鋪墊準備。1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。提出要求：①把它們平均分4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但有什么地方是相同的呢？3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。學生拿出自己的圓片動手操作。（兩個學生上黑板操作）

通過兩種不同要求的操作，加深對“平均分”的理解。

活動二：動手操作，體會領悟。

．創(chuàng)設情境。出示：12枝鉛筆。談話：今天是開學的第一個星期，老師為了獎勵上課認真的同學，特意準備了一些鉛筆。數(shù)一數(shù)有幾枝？3．自主探索。

4．初步交流，總結兩種思路。（1）提問：說說你是怎樣分的？（2）匯報：根據(jù)學生匯報有意識地分成兩類。（3）談話：他們的結果都是一樣的，都分對了，但他們又是怎么想的呢？（4）小結：雖然結果相同，但他們所想的和分的過程卻可能不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是“平均分成幾份”，（5）談話：看一看你的分法，是不是符合要求？6．展示后小結。把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果每一份是相同的，都是平均分。

2．明確要求。（1）提問：把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？（2）理解“平均分”的含義。新課標第一網拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

5．小組交流。（1）把自己的想法和做法在小組內交流。（2）小組內總結：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

通過開放的問題情境，引導學生用兩種不同的操作方法，獲得同樣的結果，在整體上理解平均分的含義，并注重操作的體驗和對操作結果的觀察。

注重操作的體驗和對操作結果的觀察、提升?；顒尤红柟虘?，內化概念。

1．依次出示“想想做做”第1~4題。（1）先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。2．“想想做做”第5題。（1）談話：圖中一共有幾本書？你是怎么知道的？如果平均分的話，可以怎樣分呢？3．“想想做做”第6題。（1）提問：圖上畫了什么？兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？（注意兩種分法）

（2）獨立完成填空。（3）小組交流并訂正。

（2）獨立完成填空。

（2）讓學生先自己說一說，再和同桌交流。在積累了一些感性認識的基礎上，引導學生看不同素材的圖，由扶到放，加深對“平均分”兩種情況的認識。初步體會“合”與“分”之間既相對又相關聯(lián)。活動四：課堂小結今天，你在這堂數(shù)學課上有些什么收獲？

課題：練習四（1）第二課時

教學目標：

1、通過進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、通過熟練掌握除法中兩種不同的分法，能正確寫出除法算式；

3、能用學到的數(shù)學語言正確交流自己的思考過程。

重點與難點：弄清除法算式中各部分的名稱；熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式 課前準備

若干個圓片，小棒板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

練習四第1題分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？小結：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。

（3）說出各部分的名稱。通過對平均分的操作過程及列出的不同除法算式的比較，體會兩個算式之間的聯(lián)系，進一步理解除法的實際意義。

練習四第2、3題看圖并填空。

出示：完成第39頁第2、3題（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。

（2）學生交流自己的思考過程。

根據(jù)對一副圖兩種不同的表達方式，練習寫出兩個除法算式。

練習四第4、5、6題

先數(shù)一數(shù)一共有多少個蘿卜，再填括號里填數(shù)，再填算式練習四第5題。仔細觀察圖，再填算式練習四第6題

根據(jù)文字敘述寫除法算式。

數(shù)一數(shù)一共有多少個蘿卜，再填括號里填數(shù)，再填算式填算式

學生獨立完成第40頁第6題。

新課標第一網課題：練習四（2）第三課時

教學目標：

1、通過練習進一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質特征；

2、通過看圖會寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。

3、增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣。

重點與難點：弄清除法算式中各部分的名稱；熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式 課前準備

若干個圓片，小棒板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

活動一：解決練習四第7題。

1、審題分析，寫算式。

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！A讀題，理解題意。B獨立列式c討論分析

本活動根據(jù)不同的要求寫出不同的算式。弄清每個算式表示的實際含義，初步體會乘、除法之間的內在聯(lián)系?；顒?/p>

二、解決練習四第8題。、投影出示：三個花壇。

2、說說圖意，教師指導，盡量用數(shù)學語言說。思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？

3、學生交流完成，引導觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動三：應用乘、除法的意義解決實際問題。（第9題）創(chuàng)設情境，講述故事?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10題圖片

2、引導學生看懂圖意，3、小組交流：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實際意義?；顒游澹喝n總結，拓展延伸。提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？

同桌討論交流，在書上列出算式

根據(jù)圖，每個學生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內誰寫得又對又多。通過故事情境激發(fā)學生解決實際問題的學習熱情。課題：認識除法第一課時 教學目標：1

通過從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。2

。培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

重點與難點：初步理解除法的含義。在平均分的活動中抽象出除法啊算式，讓學生理解除法的含義。課前準備

若干個圓片，小棒板塊 教師活動 學生活動

教學目標及達成情況

一。創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。1．教學書上第36頁的例題。（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：小朋友，星期天你們假日小隊經?；顒訂?？今天小明的假日小隊組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（2）引導學生主動探索，解決問題。提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？（3）教學除法算式①講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：6÷2=3）

②介紹除法算式的讀法。③提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？教學第36頁的“試一試”小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1、教學第37頁的例題。（1）提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆3人每人（）枝]①列除法算式講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）②介紹除法算式各部分的名稱。

2、練習讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。8÷4=2

5÷3=5

24÷6=4教學第37頁的“試一試”練習題

3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識做第38頁的“想想，做做”第1、2、3、4題。在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結提問：小朋友，今天我們學習了什么內容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

（學生回答后板書：6個人每輛車坐2個人要坐（）人。）小組合作交流，示范扮演。讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4各表示什么意思？讓學生觀察和閱讀例題（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。6÷3=2結合這道題，說說這個算式表示什么意思？學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。從解決問題的需要引出“每幾個一份”地分，求分成了幾分的平均分的活動，并抽象出除法。在此基礎上認識除號，指導讀法、寫法。練習從“把一些物體平均分成幾分，求每份是多少”的活動中抽象出除法算法，進一步體會除法的實際意義。

第四篇：蘇教版2013二年級上冊數(shù)學第四單元除法初步認識教案

第一課時：認識除法

教學內容：

教科書48—50頁的內容教學三維目標：

1.經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。教學重點：

初步理解除法的含義。教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。教學準備：

課件、圓片、小棒等。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。1．教學書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（）人。

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 小組合作交流，示范扮演。（3）教學除法算式

?a.講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車

坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3 輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）b.介紹除法算式的讀法。?

c.提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表什么？ 教學第48頁的“試一試” 讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。1.教學第49頁的例題。（1）讓學生觀察和閱讀例題 提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？ 介紹除法算式各部分的名稱。2.教學第49頁的“試一試”練習題

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。3.小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識 做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結

提問：小朋友，今天我們學習了什么內容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

五、課堂作業(yè)： “想想做做”第3題。

課后反思：

第二課時：練習八

教學內容：教材第51—52頁第1—8題。教學三維目標：

1、進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；

3、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學過程： 活動一：填一填

談話：通過昨天的學習，小朋友又認識了哪個新朋友？（除法）出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？

活動二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。

（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。小結：把10根小棒每5 根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2 份，求每份是多少，也可以用除法計算?；顒尤嚎磮D想一想，填一填。

出示：完成第51頁第2、4題；第52頁第6題。（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學生交流自己的思考過程?；顒铀模焊鶕?jù)文字敘述寫除法算式。學生獨立完成第52頁第5題。

活動四：拓展練習1.完成第52頁的第7題。

出示例圖，學生結合圖意，寫乘法算式和除法算式。2.完成第8題，教師巡視指導。3.指導學生完成思考題。課后反思：

第三課時：用乘法口訣求商

教學內容：用1-6的乘法口訣求商，教材第53、54頁的內容。教學三維目標：

1.結合解決問題的過程，學會用1-6的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系。

2.體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。教學重點：

讓學生掌握1-6的乘法口訣求商的方法。教學難點：

培養(yǎng)學生的逆向思維能力。教學準備：多媒體課件、圖片。教學過程：

一、復習引入。

1、口算。

二（）得八 二（）十二 三（）十二 2×（）=8（）×3=12 2×（）=10

2、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。

3、引入新課：通過剛剛的練習，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。

二、新授。

1、教學例題。（1）出示插圖。

提問：這里面有多少個小朋友？他們在干什么？ 說明：8個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

（2）想一想：把8個小朋友，每2人一組，實際上怎樣分？（平均分），根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：8÷2=）提問：算式中的8表示什么？2呢？

（3）小組討論：8÷2等于幾呢？每位同學想想辦法，小組討論看哪一組辦法多？（4）指名匯報，老師逐條講解。

提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡便？ 小結：在計算8÷2時，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得八，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

（5）指名說說用口訣求商的思路。

2、教學“試一試”

（1）出示12÷3、10÷5 請學生們讀一讀。（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？（3）指名口述解題思路。（4）學生們填寫課本。

3、小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣很快的解答出來。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第1題。（1）讓學生們一組一組的完成。

（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？（3）小結：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學生進行比賽，要求一組一組完成。（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯?？?）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。（1）出示數(shù)字圖，請看要求。（2）學生默算。（3）學生開火車比賽。

4、學生獨立完成“想想做做”第5、6題。

四、全課總結。

通過今天的學習，你掌握了什么本領？

五、課堂作業(yè)?！跋胂胱鲎觥钡?題。課后反思：

第五篇：(最新蘇教版)小學二年級數(shù)學第四_單元_表內除法教案

第四單元

表內除法

（一）平均分

（一）[教學內容] 第42--43頁例

1、例

2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。

[教學目標]

1．使學生經歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。

2．使學生通過操作經歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

[教學重點] 平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

[教學難點] 理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

[教學準備] 教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，認識“平均分”

1.教學例1。

(1)初步認識。

引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢!要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。

交流：你是怎樣分的？

觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種 分法分成兩類嗎？

交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？

指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）

追問：怎樣的分法叫作平均分？

(2)加深認識。

引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：

交流：你是怎樣平均分的？

追問：為什么這兩種分法也是平均分？

強調：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：

2．做“想想做做”第1題。

小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，?’。

交流結果，讓學生說說理由。說明：平均分就是每份分得同樣多。

二，動手操作，學習分法

1．教學例2。

談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）

小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋 友了呢？

要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一

填，再和大家交流。

交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？

讓學生把填充的話齊說一遍。

追問：這樣分是不是平均分，為什么？

回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。

交流：剛才的平均分是怎樣分的？

指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結果是分成4份。

2.教學“試一試”。

出示“試一試”，讓學生說說題意。

提問：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結果？每3根、每4根一份地分呢？

小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每()根一份，分成()份。

學生操作，教師巡視指導。

交流分法和結果，結合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結果是分成了幾份，并板書。

引導：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，結果分成——（6份）；第二次每(3)根一份，結果分成——~（4份）；第三次每(4)根一份，結果分成——（3份）。你覺得這里平均分是怎樣分的，結果能知道什么？ [板書：每幾個一份地分結果是分成（）份]

讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結果是分成幾份。

小結：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

三、組織練習，鞏固內化

1.做“想想做做”第2題。

讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。

交流分法和結果。逐題說說每幾個一份，結果分成了幾份．有錯的訂正。

提問：這里的平均分都是怎樣分的

強調：平均分可以每幾個一份地分，結果看分成幾份。

2．操作平均分。

讓學生擺出6個圓片。

要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結果，并結合演示）

要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結果，并結合演示）

說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結果知道分成了幾份。

3．做“想想做做”第3題。讓學生看圖、讀題。

提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）

填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。交流結果。

追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？

四、回顧內容，課堂小結

引導：今天學習了什么內容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體會？

小結：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學具擺一擺，分一分，是認識平均分、學會平均分的好方法。

課后反思：

平均分

（二）[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第44--45頁例

3、“試一試”和“想想做做”第1～4題，“動手做”。

[教學目的]

1．使學生經歷把一些物體“平均分成幾份”的過程，學會把一些物體“按幾份平均分”，掌握“按幾份平均分”的方法，并能說明“按幾份平均分”的過程和結果；進一步體會平均分的內涵。

2．使學生聯(lián)系操作經歷觀察、比較和綜合、抽象、表達等活動過程，體驗把一些物體“按幾份平均分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的意識和習慣。

[教學重點] 按幾份平均分的方法。

[教學難點] 理解按幾份平均分的過程和結果。

[ 教學準備] 教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒和小正方形若干。

[教學過程]

一、操作回顧，揭示課題

1．操作回顧。

我們已經學習了把一些物體平均分，現(xiàn)在就來用平均分的方法分一分。

(1)請拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成幾份。（學生操作）

交流：8根小棒怎樣分的，分成了幾份？

結合交流演示按每2根一份地分，并畫圈表示分法和結果：

(2)追問：這是平均分嗎？這里的平均分是按什么來分的，結果知道了什么？

指出：這里的平均分是按每2根一份地分，結果看分成幾份。[板書：按每幾個一份地分結果分成幾份]

2．談話揭題。

像上面這樣，每份分得同樣多，就是“平均分”。這里的平均分是知道每2根一份，要每次拿2根擺成一份，結果分成4份，這是按每幾個一份地分。那平均分還可以怎樣分呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習習近平均分．學會平均分的另一種分法。（板書課題）小朋友要注意兩種分法不同的地方：

二、動手實踐，1.教學例3。

(1)學生操作、交流。

出示例題，讓學生了解題意。

引導：這里把8個桃平均分給2個小朋友，問每個小朋友分幾個?，F(xiàn)在請大家先拿出8個圓片代替8個桃；再拿出2根小棒橫著擺．代表2個小朋友。

追問：擺2根小棒表示什么意思？

現(xiàn)在大家動手分一分8個桃，按照平均分給2個小朋友來分．把桃分完，看每個小朋友能分得幾個，在書上（）里填一填。

交流：把8個桃按幾個小朋友平均分的？

接下來你是怎樣務的？

提問：8個桃平均分給2個小朋友，分的結果知道了什么？

(2)明晰分法。

提問：剛才8個桃平均分給2個小朋友，就是平均分成幾份？先擺2根小棒表示要按什么平均分？（按2份平均分）

說明：8個桃平均分給2個小朋友，就是要平均分成2份．所以先擺小棒或畫圈確定分2份，再按2份平均分。

小朋友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1個，有的每份先分2個??再把剩下的這樣分完；也有的每份一次分4個，剛好分完。過程不同，但都是按2份分，把每份分得同樣多。

引導：想一想，每次擺的時候為什么都要把每份個數(shù)分得一樣多呢？

演示、操作，統(tǒng)一方法：剛才小朋友的分法，都是按2份分，做到了每份同樣多?，F(xiàn)在請小朋友再跟老師一起分一分：8個桃要按2份平均分，先確定分的份數(shù)是2份；為了保證每份分得同樣多，可以這樣分：每份先分1個，接著每份再分1個??現(xiàn)在正好分完。

提問：8個桃按2份平均分，結果知道了什么？

(3)回顧小結。

小朋友回想一下剛才的分法，把8個桃按幾份平均分的？我們是怎樣分的，結果知道了什么？

說明：今天把8個桃平均分是這樣分的：按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4個。

啟發(fā)：想一想今天學習的分法，和前面學的“按每幾個一份地分”一樣嗎？有什么不一樣？

說明：今天學習的平均分，先確定好平均分成幾份，按幾份平均分，結果 是每份分得幾個；前面學習的平均分，是先確定好每幾個一份，按每幾個一份地分，結果是分成幾份。

2．教學“試一試”。

出示“試一試”，讓學生說說題意。

提問：12根小棒，平均分成2份，想一想要確定好幾份來分，能看出怎樣的結果？平均分成3份、4份呢？

小朋友能分嗎？請小朋友先想好每次分成幾份，再動手分一分，分完后看每份幾根，并且記錄下來：平均分成()份，每份（）根。

學生操作，教師巡視指導。

交流分法和結果，結合交流演示分的過程（教師畫圈或橫線表示份數(shù)），明確各是按幾份平均分的，結果每份幾根，并板書。

引導：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次按2份平均分，結果每份是

——（6根）；第二次按3份平均分，結果每份是——（4根）；第三次按4份平均分．結果每份是——（3根）。你覺得這里平均分都是按什么分的，結果能知道什么？[板書：按幾份平均分結果是每份（）個]

讓學生一齊說一說：按幾份平均分，結果是每份幾個。

小結：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是平均分另一種分法。大家通過分一分、看一看，明白了今天是先看清要平均分成幾份．然后按幾份平均分，結果是看每份幾個。

三、組織練習，深化認識

1．做“想想做做”第1題。

指導學生看懂分的方法，說說要平均分成幾份，為什么每份先分1個，接著怎樣分；再連線分一分，分完為止，然后填一填。

交流連線結果，逐題說說按幾份平均分，結果每份幾個：

提問：這里平均分先看什么，都是按什么分的？

小結：這里的平均分，都是先看要平均分成幾份，按幾份平均分，結果能知道每份幾個。

2．做“想想做做”第2題。

讓學生r解題意。

提問：分胡蘿卜給幾只小兔，要求按幾份平均分？

提醒學生可以連一連，也可以用學具表示8根胡蘿卜分一分．再把分得的結果說一說、填一填。

3．做“想想做做”第3題。

明確題意后，要求學生先看著圖在腦子里分一分，想想每只松鼠分得幾個，再連一連、分一分、填一填，看自己想的結果對不對一

提問：這是按幾份平均分的，結果每份幾個？

4．做“想想做做”第t1題。

(1)“{示題目，組織操作。

15個O能平均分成JL份？先同桌時論，（可以想幾個幾是15）想好了一起交流。

交流：能平均分成幾份？（板書：平均分成3份、5份、15份）

你準備按幾份平均分？先想一想，再選一個平均分的份羹，用圓片分一分．在小組里交流你是怎樣分的。

(2)組織交流．深化分法。

根據(jù)學生交流分法，教師演示分法：先確定平均分幾份。霜分一分。分完后讓學生說說】5個O平均分成（）份，每份（）個。

說明：剛才小朋友用今天的分法平均分，分得真好！都是：走看要平均分成幾份．按幾份平均分，結果是每份幾個。

(3)觀察拓展。

小朋友，如果換個方法看，用每幾個一份平均分的方法，想1整分成3份的，可以看成是按每幾個一份分的。結果是平均分成3份？(教—嘲手勢表示每5個一份地分，并指分成3份的結果，初步體驗不同分法)

指出：小朋友，我們從同?個分的結果里，呵以看出分法雖然不同，但也

是有聯(lián)系的。究竟有什么不同，又有什么聯(lián)系呢？請小朋友先想想，下節(jié)課我們繼續(xù)學習習近平均分，就能更加清楚不同分法各是怎樣分的。

四、完成“動手做”

1．用8個小正方形拼長方形。

請小朋友拿出8個小正方形，你能拼成一個長方形嗎？同桌商量怎樣拼，動手做一做，看看你有幾種拼法。

交流拼法，教師演示兩種拼法：拼成一排的，拼成兩排的。（注意引導學生明白4×2的兩種拼法位置不同，但卻是完全一樣的圖形）

啟發(fā)：請看拼成的圖想一想，怎樣很快想到能拼成2排．每排4個？（引導用二四得八或2×4=8想）

說明：用幾個幾是8．想乘法口訣或算式，再把8個平均分，就能想到怎

樣拼。比如，二四得八，或者2X4=8，就想到按2排平均分，一排可以擺4個；也可以想到按每4個擺一排，可以擺成2排。

2．用12個、l8個小正方形拼長方形。

用12個、18個能拼成長方形嗎？你選一種個數(shù)，用你的方法想一想、拼 一拼，再和同學說說是怎樣想的。等會我們一起交流怎樣拼的，各有幾種拼法。

交流拼法，教師展示給學生觀察，啟發(fā)學生說說是怎樣想的。

3．拼正方形。

提問：用這樣的小正方形拼正方形的話，你最少用凡個就能拼成正方形？

讓學生用4個小正方形拼正方形。

五、回顧過程，全課總結

提問：這節(jié)課的“平均分”你學到了什么？能說說今天平均分的方法是按什么平均分，結果是什么嗎？和前面學習的平均分方法不同在哪里呢？

你是通過什么活動學會平均分的方法的？

小結：今天仍然學習習近平均分。小朋友還是通過動手操作分桃、分學具，學會了平均分的另一種分法：看清要平均分成幾份，按幾份平均分，結果得到每份幾個。用學具擺一擺、想一想，是學習數(shù)學的好幫手，小朋友要學會用學具學數(shù)學。

教學反思：

平均分

（三）[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》-年級上冊第46～47頁例

4、“想想做做”第1～6題。

[教學目的]

1．使學生經歷平均分的活動過程，進一步掌握“按每幾個一份地分”和 “按幾份平均分”的方法，能區(qū)分平均分的不同分法，能根據(jù)平均分的同一情境從不同角度說明平均分的過程和結果。

2．使學生經歷操作、觀察、表達等活動，比較平均分的兩種分法，加深認識平均分的不同過程和結果，感受不同分法的內在聯(lián)系，積累平均分的經驗，發(fā)展比較的能力。

3．使學生積極參與操作和思考活動，了解現(xiàn)實情境中具有數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學內容，體會事物之間存在聯(lián)系與區(qū)別；培養(yǎng)與同學合作學習、相互交流的學習習慣。

[教學重點] 比較、認識平均分不同分法的特點。

[教學難點] 根據(jù)同一情境從不同角度說明分法。

[教學準備] 學生準備小棒、圓片各若干。

[教學過程]

一、復習感知，初步比較

1.談話引入。

回憶前兩節(jié)課的內容，我們主要學習和研究的是什么知識？

分得怎樣的結果才是平均分？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習習近平均分。（板書課題）

2.操作激活。

I出示8根小棒。

要求：把它們每2根一份地分，看看能分成幾份？

把它們平均分成4份，看看每份有幾根？

學生用小棒按要永操作平均分，同時讓兩名學生到黑板上分別操作麗種分法。

交流：剛才各是怎樣分的？

請小朋友再觀察黑板上兩位同學分的過程和結果，有什么相同點和不同點嗎？

3．小結歸納。

說明：一種是按每幾根一份地分，看分成幾份；另一種是按幾份平均分，看每份幾根。這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，都是 “平均分”。

二、動手操作，比較分法

1．教學例4。

引導：老師這里有12支鉛筆，你能運用我們學到的知識，把12支鉛筆平均分嗎？

請小朋友用12根小棒代替鉛筆，想想可以怎樣平均分，再分一分。分的時候看明白你是怎樣分的。（學生操作）

2．初次嘗試。

請一名學生在黑板上用小棒代替鉛筆分一分，結合學生黑板上出現(xiàn)的實際分法進行教學：

如出現(xiàn)：／／／

／／／

／／／

／／／

(1)交流：這是平均分嗎？你能介紹自己是怎樣分的嗎？

小朋友聽明白他是怎樣分的了嗎？那來說說他怎樣分的。

(2)提問：有沒有分好后與他擺出的結果相同，但卻是不同分法的呢？

那你怎樣分的？你來用不同的分法說說怎樣得出這個相同結果的。

哪位小朋友來說說后一令小朋友又是怎樣分的？

(3)比較：現(xiàn)在平均分擺出的結果一樣，但他倆的分法不同在哪里呢？大家先同桌交流一下，再把不同的分法告訴大家。

學生交流，明確擺出的結果相同，但分的過程一種是把12支鉛筆，每3

支一份地分，結果分成了4份；另一種是把12支鉛筆，按4份平均分，結果每份3支。

(4)小結：小朋友現(xiàn)在看到，雖然平均分擺出的結果相同，但分的過程卻不一樣：一種是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一種是“按4份平均分”，看出每份3支。不管哪種分法，結果都是每份鉛筆的支數(shù)相同，因此都是“平均分”。

3．再次嘗試。

引導：12支鉛筆平均分，你還可以怎樣分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分．再在四人小組中說一說是怎樣分的．并互相說說你擺出的結果還可以用哪種分法得到。

交流：你分的結果是什么？能說出哪兩種分法都能得到這個結果嗎？

討論：12支鉛筆平均分可以有幾種不同的結果，你能有序地說說一共發(fā)現(xiàn)了多少種平均分的結果嗎？

小組匯報，將不同的分法分別依次呈現(xiàn)在黑板上：

分成了12份；

/ / / / / / / / / / / / //

//

//

//

//

// ///

///

// /

/// ////

////

//// 每份2支，分成了6份；平均分成6份，每份2支。每份3吏，分成了4份；平均分成4份．每份3支。每份4支，分成了3份；平均分成3份，每份4支．

啟發(fā)：比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個—份慧分，結果 是分成幾份”，也可以是“按幾份平均分，結果是每份有幾個”，餐看．論用哪一種方法，最后結果每份都同樣多，都是“平均分”。

板書：

平均分（每份分得同樣多）

分法：

每幾個一份地分按幾份平均分

結果：

可以分成幾份

每份有幾個

三、鞏固應用，深化認識

1．做“想想做做”第1題。

讓學生按要求獨立完成操作、填空。

交流每次怎樣分的．根據(jù)交流演示分法和結果。

提問：這里兩種分法擺的圓片結果一樣嗎？分法有什么區(qū)別？

說明：這里平均分擺出的相同結果，可以用兩種分法得到：一種可以每2 個一份地分，另一種可以按5份平均分。

2．做“想想做做”第2題。

讓學生看圖，把兩小題自己讀一讀，互相說說每題要求按怎樣的分法分，然后看圖填空。

交流結果。

提問：看圖說說，按哪麗種分法來平均分的，結果怎樣？

3．做“想想做做”第3題。

讓學生看8個菠蘿平均分的圖，想想可以用哪些分法分得這樣的結果，再填空。

交流結果。

提問：這兩種分法不同在哪里？

4．做“想想做做”第4題。

引導：小朋友看看有幾個蘋果呢，想想怎樣分的，把結果填在（）里。

交流填寫結果。

提問：分物體要得到平均分的結果，可以怎樣分，你能總結一下嗎？誰來說一說。

5．做“想想做做”第5題。

引導學生進行觀察，說說圖上畫了什么。

讓學生根據(jù)圖上意思獨立思考，完成填空。

比較：請小朋友自己比一比這三小題不同在哪里，再說給大家聽一聽： 每小題是怎樣看圖、怎樣想的。

指出：像這樣每份個數(shù)相同的情境，可以看成有幾個兒，一共多少個，也 可以從平均分的兩種分法來看：按每幾個一份地分，分成幾份；或者按幾份平均分，每份有幾個。

6．做“想想做做”第6題。

讓學生說說從圖上看到了什么。

引導：你從圖上看到兔有幾個幾只，雞有幾個幾只？

兔是怎樣分的，雞是怎樣分的？同桌先說一說。

交流：你看出兔是怎樣分的，雞是怎樣分的？

追問：每幅圖都可以看成幾種分法？哪兩種分法？

指出：這兩種小動物都是幾個幾是多少的情境，用平均分來看，都可以看成按每幾個一份地分，分成了幾份；也都可以看成按幾份平均分，每份有幾個。

四、反思過程，全課總結

引導：小朋友反思一下學習過程，今天學習了平均分的什么內容？

通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？還有哪些體會？

課后反思：

認識除法

[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第48～50頁例

5、例6和相

應的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。

[教學目標]

1．使學生聯(lián)系現(xiàn)實情境，經歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程，初步認識除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；知道平均分的過程和結果，可以寫成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫除法算式，并能說明理由。

2．使學生在聯(lián)系平均分的情境認識除法的活動中，體會從具體情境中抽象數(shù)學式子的過程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

3．使學生能積極參與學習活動，在學習活動中感受除法來自實際生活中的平均分，對與數(shù)學相關的生活現(xiàn)象產生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學合作交流的意識。

[教學重點]

認識除法含義。

[教學難點]

除法含義的理解。

[教學準備]

師生各準備圓片、小棒若干。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，認識新知

（一）按每幾個一份地分寫除法算式。

1．教學例5。

(1)出示例5情境和問題。

講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋

友仔細觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？

提問：一共幾個小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出 什么結果？

(2)引導思考、解決。

6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把（）填好；再和同桌說說你的做法、想法，結果是要坐幾輛車。好嗎？

交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）

這是把6個小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。

你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？ 誰來說說看？

追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的，結果得到什么？

引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結果要坐幾輛車？（板書：3）

(3)引入除法。

說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結果得到坐3輛車。（指板書的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結果是3份，可以用除法計算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

追問：根據(jù)什么寫出“6÷2=3”這道除法算式的？

說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法）

說明：這個符號叫除號。（在“÷”下面板書：除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫，然后上面寫一點，下面寫一點。（讓學生跟教師書空寫除號）

教學算式“6÷2=3”的讀法，讓學生讀一讀，并說說算式表示的意思。

2．教學例5后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。

提問：要知道可以分給幾只小熊，應該把12個蘋果怎樣分，得到結果是什么？（讓幾名學生說一說，使學生明白：把12個蘋果每3個—份地分，看分成幾份）

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集 體訂正）

集體讀一瀆算式。

追問：想一想，為什么算式可以寫成“12÷3=4”？這個算式里的12、3、4各表示什么意思？

3．回顧小結。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？

這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

（二）按幾份平均分寫除法算式。

1．教學例6。

(1)出示例6情境和問題。

講述：星期天小朋友們去植樹。請小朋友仔細觀察和讀題，想想從題里

你知道了什么，提出什么問題，和大家一起分享。

提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：6 3）

(2)引導思考、解決。

把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用

圓片分一分，得出每組幾人，填在（）里；再和同桌說說你的做法、想法。

交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的．每組幾人。

（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）

這是把6個小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。

追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結果每組

幾人？

引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結果每組幾人？(板書：2)

(3)引入除法。

說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結果得到每 組2人．也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結果是每組2人，（指板 書的數(shù)）就寫成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

讓學生讀一讀算式。

追問：根據(jù)什么寫出“6÷3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？ 2呢？

說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面，并指給學生說一說。

2．教學例6后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。

提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結果是 什么？

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集 體訂正）

追問：為什么要寫成“8÷2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？

3．回顧小結。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結：通過這里兩道題的學習，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

二、鞏固內化，加深認識

1．選擇答案（口答）。

(1)8個同學在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是（）。

A．2×4-8

B．8÷2=4

(2)10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是()。

A．2×5 =10

B．10÷5-2

提問：這里為什么都要選除法算式？

2．做“想想做做”第1題。

學生獨立完成。

交流算式，集體訂正，并要求學生說說10、2、5各表示什么，算式表示什 么意思。

說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。

3．做“想想做做”第2題。

學生獨立完成。

交流算式，集體訂正。

提問：為什么也可以寫成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？

4．做“想想做做”第3題。

讓學生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。

學生獨立讀題并完成算式。

交流兩道算式，教師板書。

提問：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？

小結：通過這節(jié)課的學習，個朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管

是按每幾個一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個，都要用除法計算。

5．做“想想做做”第4題。

讓學生讀除法算式。

三、全課總結

回顧：今天我們學習了什么內容？你都認識了哪些知識？你認為怎樣的問題可以用除法計算？還有哪些體會？

課后反思：

認識除法練習

[教學內容]

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第51--52頁練習八第l～8題，思考題。

[教學目標]

1．使學生通過觀察、思考和列算式的練習，能從不同角度說明同一情境表示的意思，能根據(jù)平均分的情境和問題正確列出除法算式，并能說明自己的想法，進一步認識除法的含義；進一步認識除法算式各部分的名稱，熟練瀆、寫除法算式。

2.使學生通過看情境說明列式理F，體會觀察和分析問題的不同角度，強化除法和平均分的聯(lián)系，加深理解除法含義，初步體會乘法和除法的內在聯(lián)系；發(fā)展形象思維和觀察、分析、概括等初步思維能力，初步感受模型思想。

3．使學生能主動參與觀察、思考等認知活動，感受實際生活里的除法問題；培養(yǎng)獨立思考、合作交流等學習習慣。

[教學重點] 理解除法的含義。

[教學難點] 從不同角度觀察情境列出相應的算式。

[教學準備] 師生各準備小棒若干。

[教學過程]

一、揭示課題

談話：我們已經認識了除法，能根據(jù)平均分的情境列出除法算式。今天，我們就來練習除法的認識。（板書課題）通過練習，要能進一步理解除法算式表示的意思，并了解乘法和除法間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、理解除法含義

1.做練習八第1題。

(1)學生讀題。

要求：請同臬小朋友每人用10根小棒，互相合作按題里要求分一分。

同桌用左邊小朋友的小棒按第(1)題分，注意分法和結果，填寫（）和算式。

用右邊小朋友的小棒按第(2)題分，兩人檢查對不對，再填寫（）和算式。

交流：第(1)題怎樣分的，結果是幾份？（教師演示，數(shù)一數(shù)分成幾份）除 法算式怎樣列的？（板書算式）

為什么用除法算？

第(2)題怎樣分的，結果是什么？（教師演示，數(shù)一數(shù)每份幾根）除法算式是怎樣列的？（板書算式）

為什么也用除法算？

(2)比較：請小朋友觀察分的小棒，用10根兩次平均分擺成的小棒是一樣的，不過分法不同。你能說說剛才的分法有什么不同嗎？

請根據(jù)分法說一說，這兩道算式各表示什么意思？

說明：雖然看到擺成的小棒是一樣的，但兩次分小棒的過程、結果不同，一種是按5根一份平均分，結果是分成2份，除法算式是10÷5—2：另一種分法是按2份平均分，結果是每份5根，除法算式是10÷2=5。所以，按每幾個一份平均分，或者是按幾份平均分，都可以寫成除法算式，但算式表示的意思不同。

2．做練習八第2題。

讓學生先看圖里有多少個棉桃，分成了幾個幾，明確有12個，分成了4 個3。

要求同桌根據(jù)兩種分法說說，可以看成怎樣的分的，并交流不同說法。

讓學生填空。

交流填空結果和算式，呈現(xiàn)學生的練習。

追問：為什么都能列成除法算式？12÷3—4表示什么意思？12÷4-3呢？

指出：把12個棉桃平均分成幾個幾的同一幅圖，可以從不同分法來觀察：

可以看成每4個一份，分成3份；還可以看成平均分成4份，每份3個?？闯刹煌姆址ǎ畬懗龅某ㄋ闶讲煌?/p>

3．做練習八第3題。

提問：從圖里知道了什么？

讓學生自己讀題填空、列式。

交流填空和算式，讓學生說說列式是怎樣想的。

指出：根據(jù)平均分寫除法算式，要根據(jù)圖意先想是怎樣分的、結果是什么，再根據(jù)分法想算式怎樣寫，然后正確寫出算式。

4．做練習八第4題。

引導：請小朋友仔細看圖，想想一共幾條金魚，可以看成怎樣分的，同桌互相說一說。

讓學生列出算式，同時指名板演。

交流：為什么要列成除法算式？這兩道除法算式是怎樣想的？

指出：平均分可以用除法算式表示，列式時要聯(lián)系分法想算式。

三、感悟乘、除法聯(lián)系

1．做練習八第6題。

讓學生觀察圖意，說說有幾個花壇，每個花壇幾朵花，一共多少朵。

學生自己讀題填空、填算式。

交流填空和算式，教師板書算式。

提問：為什么可以寫成乘法算式？說說你是怎樣看圖的。

你在圖里是根據(jù)什么列出兩道不同除法算式的？

現(xiàn)在看一看，這幅圖可以列出幾道算式？怎樣的三道？

讓學生集體讀一讀三道算式。

引導：大家討論討論，上面列一道乘法和兩道除法算式時，每次是怎樣觀察這幅圖的？討論好了把你們的觀察方法告訴大家。

學生交流觀察方法，明確每次觀察方法怎樣看的。

指出：像花壇這樣幾個幾的圖，可以看成“有幾個幾，一共是多少”，列出

乘法算式；也可以看成“按每幾個一份平均分的”，列出除法算式；還可以看成“按幾份平均分”，列出另一道除法算式。所以，根據(jù)這樣有幾個幾的圖，可以列出一道——（乘法算式）、兩道——（除法算式），這三道算式是有聯(lián)系的。

口答練習八第7題。

觀察：請小朋友仔細看第7題里的圖，柜臺上有些什么蔬菜，每種蔬菜是 怎樣擺的。

交流：哪位小朋友告訴大家，柜臺上擺了哪些蔬菜，怎樣擺的？

提問：黃瓜是怎樣擺的？能說出哪些算式？（口答、板書）乘法算式表示 什么意思？兩道除法算式各是怎樣想的？

引導：你能根據(jù)圖里蔬菜說出哪些算式，在小組里說一說。

交流算式，注意讓學生一組一組地說，教師板書。

追問：這里每種蔬菜都可以寫成幾個乘法算式和幾個除法算式？

讓學生集體讀一讀每組三道算式。

說明：這里根據(jù)每種蔬菜寫出的三道算式是有聯(lián)系的。生活里經?？吹竭@樣擺成幾個幾的物體，這時都可以寫出有聯(lián)系的三道算式?？闯伞皫讉€幾一共是多少”，就用乘法算；看成“按每幾個一份，分成幾份”，或者“按幾份平均分，每份幾個”，都用除法算。

3．嘗試、拓展。

引導：我們看到上面每組里一道乘法和兩道除法是有聯(lián)系的。你能試著根據(jù)下面的算式，說出有聯(lián)系的除法算式嗎？

2×4=8

5×3=15

4．口答練習八第8題。

讓學生看式子說出幾乘幾等于多少，說說想的哪句口訣。

四、練習總結，布置作業(yè)

1．練習總結。

引導：這節(jié)課練習了許多題目，能說說你有哪些收獲嗎？

總結：通過練習，小朋友進一步知道了，平均分的問題要用除法算。平均分的一幅圖，可以看成按每幾個一份，分成幾份；也可以看成平均分成幾份，每份幾個；根據(jù)不同的分法能列出不同的除法算式，算式表示的意思就不同。還知道像這樣的圖，還可以看成幾個幾是多少，列成乘法算式。所以像今天這樣的圖，都可以列成一道乘法算式和兩道除法算式，這樣的三道算式是有聯(lián)系的。

2．完成思考題。

讓學生看思考題，明確有3個圓，要畫8個△，每個圓里都有4個。

學生先自己畫一畫，再交流怎樣畫的，看看是不是符合題目的要求。

3．布置作業(yè)。

完成練習八第5題、第8題。

課后反思：

乘法口訣求商

[教學內容]第53--54頁例

7、“試一試”和“想想做做”第1～6題。

[教學目標]

1.使學生經歷探索表內除法計算方法的過程．初步理解和掌握朋乘法口訣求商的基本方法，能正確選擇乘法口訣計算除法算式(被除數(shù)不大于16)的商：初步學會列式解決簡單的除法實際問題。

2．使學生通過乘法口訣求商的原理的感受，初步體會乘、除法的聯(lián)系，感受用口訣求商的合理性，能聯(lián)系除法的含義說明解決有關平均分的簡單除法實際問題的思考過程．發(fā)展分析、判斷、推理等初步的思維能力。

3．使學生主動參與、獨立思考，在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見的快樂，獲得成功的體驗，產生對數(shù)學的積極情感。

[教學重點] 乘法口訣求商的方法。

[教學難點] 根據(jù)除法算式想乘法口訣。

[教學準備] 師生各準備8根小棒，教師準備除法口算卡片。

[教學過程]

一、引入新課

淡話：我們已經認識了除法，知道表示平均分和它的結果要用除法算式。那除法算式的商怎樣算呢，這就要學習求商。（板書課題：求商）

二、學習新知

1.教學例7。

(1)列出算式。

觀察：現(xiàn)在我們來看一個具體問題。請觀察情境圖里小朋友在干什么．你知道了哪些條件，求什么問題？和同桌小朋友互相說一說。

交流題意．讓學生集體用三句話說出題意。

提問：根據(jù)“8個小朋友打球，每2人一組”，要解決“分成了幾組”這個問

題，你覺得要列怎樣的算式，能說說你想到的算式嗎？（板書：8÷2-）

為什么列成除法式子？

(2)引導探究。

引導：根據(jù)題目里的分法，你能想到8÷2的商是幾嗎？自己獨立想辦法．可以按題目意思擺小棒、廁圖形分一分，看看結果分成幾組；也可以看圖里的小朋友想一想，應該可以分成幾組。得出商是幾后，和小組里的同學說一說商和自己的辦法、理南。

(3)理解算法。

交流：8÷2的商是多少呢，你是怎樣想的？把你的想法和大家說說看。

結合交流板書結果“4（組）”，并相機演示或說明（學生出現(xiàn)幾種就演示或說明幾種）：

學生畫圖形分或小棒分的，教師相應嘲圖或分小棒，再結合直觀說明：把8個每2個一份平均分，知道4個2是8，所以可以分成4組。

學生用減法的，教師板書減法算式（得0），再結合減法說明：8連續(xù)減4個2得0．說明4個2正好是乳所以也能得出可以分成4組。

學生根據(jù)題意說明理由的，教師結合圖片說明：4個2人正好是一共的8人，所以同樣得出可以分成4組。

引導：現(xiàn)在大家的辦法、想法雖然不同，但結果都是根據(jù)幾個2人是8人，得出可以分成4組的？

大家不同的辦法其實都是想：4個2人是8人，所以商是4。那4個2人是8人，就是幾乘幾得8，你能想到哪句乘法口訣？（二四得八）

歸納：因為4個2是8，所以商是4．這讓小朋友想到T4×2和口訣“二 四得八”。所以在計算除法時，我們也可以用乘法口訣算。這道題可以想口訣“=幾得八”呢，二

（四）得八，所以8÷2=4（組）。[板書：二

（四）得八商是-]

學生口答問題，并要求算一算：4組是不是正好8人，檢查算得對不對。

通過用乘法檢查，說明用口訣求商的得數(shù)是對的。那誰再說說用口訣求8÷2的商怎樣想的。（指名學生說一說）

追問：計算8÷2等于幾，可以想什么算得數(shù)？哪句乘法口訣？

小結：通過小朋友自己算8÷2的得數(shù)是幾，發(fā)現(xiàn)了可以用乘法口訣來求除法的商。（在課題“求商”前增加板書：乘法口訣）在用乘法口訣求這道算式商的時候，是看除法算式里除數(shù)“2”，想“二幾”得被除數(shù)“8”，（依次指算式里的除數(shù)、商和被除數(shù)）找到和除法算式對應的口訣“二四得八”，想出商是4。

2．教學“試一試”。

談話：小朋友能不能找和除法算式對應的乘法口訣，求出商是幾呢？現(xiàn)在來試一試。請看課本上“試一試”兩道算式，自己想一想、填一填。

學生嘗試，（指名板演）教師巡視。

交流每題得數(shù)和用的口訣，結合說說為什么用這句口訣，怎樣想到的。（有錯的訂正）

提問：你覺得用口訣求商時，除數(shù)是口訣里的什么數(shù)？被除數(shù)呢？可以怎樣想口訣？

小結：用乘法口訣求商，要這樣想：除數(shù)和幾乘得被除數(shù)，找到對應的口訣“幾幾是多少”，正確算出算式的商。

三、練習鞏固

1．做“想想做做”第1題。學生獨立完成，集體校對。

交流：第一組算兩道算式有什么聯(lián)系？（3乘幾得9，9除以3就得幾，要 用同一句口訣算）第二組呢？

指出：從這里每組算式的聯(lián)系可以看出，求商的時候可以看除數(shù)想乘法，看它乘幾得被除數(shù)，找到對應的日訣，求出商是幾。

2．做“想想做做”第2題。

(1)學生一組一組做，獨立填寫得數(shù)，再集體交流訂正。

提問：比一比每組題的計算和得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)三道題有什么聯(lián)系？（一句口訣可以算一道乘法和兩道除法；每組j道題是有聯(lián)系的；根據(jù)上面的乘法就可以算下面兩道除法）根據(jù)上面的乘法可以算幾道除法算式？

指出：每組的乘法算式和兩道除法算式都是有聯(lián)系的一組算式，按上面的乘法就能求下面除法的商。所以算除法時，只要想和除法算式有聯(lián)系的乘法算式、找到口訣，就能很快求出商是幾。

(2)補充：根據(jù)下面每組除法算式，你想到哪道乘法，用哪句口訣算？

8÷2=

5÷3-

5÷1=

8÷4-

5÷5-

5÷5-

3．做“想想做做”第3題。

(1)出示三組算式，讓學生說說想和幾有關的乘法口訣。

每組題指名學生依次看算式，口答得數(shù)，結合選擇幾道說說用的哪句 口訣。

(2)用口算卡片讓學生口答商是幾。

4．做“想想做做”第5題、第6題。讓學生自己看題，再用三句話說說每題的題意。要求學生填寫算式和結果，同時指名兩人板演。

檢查列式和得數(shù)，并提問：第5題為什么用除法算？（求平均每天吃多少 個，要把12個桃按4天平均分）第6題是怎樣想的？學生口答結果。

指出：解決實際問題時，要根據(jù)實際問題的意思思考計算方法。如果是把一共多少按幾份平均分，或者按每幾個一份地分，就都用除法算。

四、全課總結

1．回顧總結。

引導：今天學習的乘法口訣求商，你學會了什么？還有哪些收獲或者體會？還有什么不懂或覺得困難的地方嗎？

2．布置作業(yè)。完成“想想做做”第4題。

課后反思：

乘法口訣求商練習

（一）[教學內容]

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學>二年級上冊第55～56頁練習九第1～8題。

[教學目的]

1．使學生在練習中進一步熟悉用乘法口訣求商的方法，能用6以內的乘法口訣正確地口算相應除法的商；能根據(jù)口訣或乘法算式說出相應的除法算式和商，能聯(lián)系乘、除法的含義正確解決簡單的實際問題。

2．使學生能結合口算除法解釋求商的方法，通過比較和列式體會乘、除法閭的內在聯(lián)系，逐步提高表內除法口算能力；能聯(lián)系乘、除法含義說明解決乘、除法簡單實際問題的思考過程，發(fā)展學生分析、推理、判斷等初步思維能力。

3．使學生主動參與練習，能獨立思考、與人交流，獲得熟練掌握新知、應用新知的成功體驗，發(fā)展學好數(shù)學的自信心。

[教學重點] 用乘法口決求商和除法簡單實際問題。

[教學準備] 除法口算卡片。

[教學過程]

一、揭示課題

談話：小朋友，我們上節(jié)課學習了什么內容？大家有信心用口訣把除法算式都算對嗎？

今天這節(jié)課就練習用乘法口訣求商，（板書課題）大家要進一步熟悉用口訣求商的方法，能比較熟練地把除法算對，還要能根據(jù)乘法算式想到相應的除法算式，能正確解決乘、除法實際問題。

二、計算練習

1.做練習九第1題。

(1)讓學生獨立讀秉法口訣，一組一組寫得數(shù)。

交流得數(shù)，要求學生一組一組齊讀一遍。

提問：一句乘法口訣一般可以算幾道除法算式？這兩道算式有什么相同和不同？

說明：一句乘法口訣一般可以算兩道除法算式，這兩道除法算式是有聯(lián)系的。算除法想口訣，可以看算式里的除數(shù)，想它和幾乘等于被除數(shù)，找到用哪句口訣，這樣就能正確算出得數(shù)。

(2)下面每組題用哪句乘法口訣，得數(shù)各是幾？

6÷2—

30÷5-

2÷3-

6÷3-

30÷6-

12÷4一

指名學生口答，然后讓學生集體先說口訣，再說算式、得數(shù)。

2．做練習九第2題。

讓學生看題。

提問：看第一小題向日葵上3個數(shù)，你能想到哪句乘法口訣和哪兩道除法算式？（指名回答后集體說一說口訣和兩道算式）

后面每道題你能想到哪個除法算式，葉子上填什么數(shù)？自己思考，在葉子上填出合適的數(shù)。

交流得數(shù)，說說是怎樣想的。

要求：現(xiàn)在小朋友一起看4道題，先說乘法口訣，再說出兩道除法算式。

追問：最后一道為什么只能說一道除法算式？

還能用這里每組3個數(shù)說出乘法算式嗎？請小朋友看每組里的數(shù)集體一起說一說。

3.做練習九第3題。

(1)讓學生一組一組地填寫得數(shù)。

提問：每組題各是用的哪句乘法口訣？（指名說一說）

你覺得每組j道題有什么聯(lián)系？誰來試著說一說。

指出：每組三道題是用同一句乘法口訣算的，它是有聯(lián)系的乘、除法算式，32

根據(jù)上面的乘法算式可以寫出下面的鼴道除法算式。

(2)你能根據(jù)下面乘法算式寫出相應的除法算式嗎？

4×3 =12

2×5-10

1×3-3

5×5-25

(3)你能自己想3個數(shù)，寫出一道乘法算式和兩道除法算式嗎？自己試一試，再相同桌說一說。

指名學生說說想到哪3個數(shù)，寫成的哪幾個算式。（教師板書）

4．口算除法。

用除法口算卡片讓學生直接說得數(shù)，選擇一些算式要求學生說說是怎樣想的，注意看學生口算掌握程度。（先指名口算，再試著集體口答）

三、實際問題練習

1．做練習九第5題。

讓學生用3個條件說出從每幅圖里知道了什么。（如，有2棵樹，每棵樹上有3只小鳥，一共有6只小鳥）

要求學生看每幅圖寫一道乘法算式和兩道除法算式。

交流算式，讓學生結合說說是怎樣想的。

指出：這樣的一幅圖，可以看成“幾個幾”是多少，寫出乘法算式；也可以

看成“按每幾個一份地分”和“按份數(shù)平均分”寫出砥道除法算式，這三道算式是有聯(lián)系的。現(xiàn)在大家一起讀一讀每組三道算式。（學生齊讀）

追問：怎樣的實際問題用乘法算？怎樣的實際問題用除法算？

2．做練習九第6題。

讓學生看圖，說說圖里告訴我們什么條件。

指名讀兩個問題，獨立思考可以怎樣算。

學生練習，指名板演。

交流算式和想法，要求學生說說為什么都用除法算。

說明：第一小題求分給多少只兔，就是把20根胡蘿卜每5根一份地分，33

看分成幾份；第二小題求每只兔分得多少根，就是把20根胡蘿卜按4份平均分，看每份多少根。所以，都要用除法算。

四、練習小結

1．小結收獲。

今天小朋友開動自己的小腦筋，表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在大家再看課本上練習九，想想練習了哪些內容，有哪些收獲，和同桌小朋友互相說一說。

讓學生交流練習內容和收獲。

2．布置作業(yè)。

練習九第4題、第7題和第8題。

課后反思：

乘法口訣求商練習

（二）[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第56頁練習九第9--13題。

[教學目標]

1.使學生比較熟練地掌握用乘法口訣求商的方法，能用6以內的乘法口訣比較熟練地口算除法算式；能正確選擇口訣計算乘法和除法算式。

2．使學生通過口算練習提高表內除法的口算能力；進一步了解計算乘法和除法選擇口訣的思考方法，正確根據(jù)方法選用口訣口算得數(shù)。

3．使學生主動參與、獨立思考，初步培養(yǎng)競爭意識，獲得掌握口算方法和能正確口算的喜悅，逐步樹立學習數(shù)學的信心。

[教學重點] 用乘法口訣求商和除法簡單實際問題。

[教學準備] 除法口算卡片。

[教學過程]

一、揭示課題

談話：這節(jié)數(shù)學課，我們要進一步練習用乘法口訣求商。（板書課題）小朋友通過練習要比上節(jié)課有更大的進步，除法口算要更加熟練，還要和大家比一比誰算得對、算得快。

二、鞏固方法

1.背口訣。

先指名背一背6以內的乘法口訣，再集體背一背。

2.看乘法算式，寫出相應的除法算式:4×5=20

6×3=18

5×5=25

學生口答，教師板書除法算式。

提問：寫除法算式時把哪個數(shù)做被除數(shù)？哪一道乘法算式只能寫出一道除法算式？(說明：看乘法算式寫除法算式時，把汞法里的積做被除數(shù)，除以一個乘數(shù)就等于另一個乘數(shù))。

3．練習口算方法。

(1)看乘法口訣，寫出相應的除法算式。

出示：三四十二

二五一十

四六二十四

學生口答，教師板書。

提問：請小朋友仔細比較乘法口訣和算式，除法算式里的除數(shù)和商是口訣里的哪兩個數(shù)？被除數(shù)呢？

說明：在比較中可以看出，除數(shù)和商是口訣里的兩個乘數(shù)，被除數(shù)是口訣里的積，所以算除法要看除數(shù)，想它和幾相乘得被除數(shù)，想出對應的口訣算出商幾。

(2)看算式，說口訣和得數(shù)。

出示：12÷2-

15÷3=

8÷4=

9÷3-學生口算，結合說說是怎樣想乘法口訣的。

強調：口算除法，先看除數(shù)是幾，想它和幾乘得被除數(shù)，找出對應的口訣求商。

4．想口訣填算式，想想能填出幾道。

6÷口一口

12÷口一口

口÷口-6

讓學生寫一寫算式，并思考各是根據(jù)哪句口訣寫的。

交流算式，結合說說口訣。

三、口算練習

1．口算。

(1)做練習九第9題。

出示第9題，讓學生觀察每組題除數(shù)是幾。

指名依次口算每組算式的得數(shù)，選擇幾道說說用了哪句乘法口訣。

再讓學生自己口算，把每題得數(shù)寫在被除數(shù)旁邊，并檢查得數(shù)。

按每組題讓學生集體依次讀算式和得數(shù)。

(2)看卡片口算。

用除法口算卡片，指名學生口算，再集體口算。

2．做練習九第1()題。

出示第10題，指導看表明確要求，讓學生填寫得數(shù)。

交流得數(shù)，教師板書。

3．做練習九第11題。

出示算式，要求一組一組地算，并想想每組兩道算式各用的哪句口訣。

學生填寫得數(shù)，指名板演。

提問：每組算式里的數(shù)都相同．得數(shù)為什么不同？

指出：計算時要看清是乘法還是除法，不能看錯運算符號，要不就會算錯。

引導：每組兩題用的乘法口訣都相同嗎？哪幾組用的口訣不同？請小朋友找一找，互相說說各用的哪句口訣。

交流：哪幾組口訣不同？各用的哪句口訣？請把你的想法和大家分享。

提問：算乘法怎樣想口訣？算除法呢？

指示：算乘法只要看乘數(shù)直接想幾幾得多少，算除法要看除數(shù)，想它乘幾得被除數(shù)，想出對應的口訣計算。

4．做練習九第12題。

讓學生同時開始，用1分半到2分鐘時間填寫得數(shù)，看誰都能算對。

交流得數(shù)，了解學生口算掌握情況，針對實際采取恰當措施幫助學生掌握除法口算。

5．做練習九第13題。讓學生讀題，明確有兩個問題。學生列式解答。交流算式、得數(shù)，教師板書。

提問：先根據(jù)什么求的一共多少盆，再根據(jù)什么求的可以分給幾個班？

讓學生連貫地說一說解決兩個問題的思路。

提問：第一個問題為什么用加法，第二個問題為什么用除法？

四、練習總結: 這節(jié)課我們主要練習了什么內容？通過練習你有哪些收獲？

教學反思：

表內除法

（一）復習

[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學)二年級上冊第57～58頁復習第1～7題，思考題。

[教學目的]

1．使學生通過除法相關知識的回顧、練習，加深除法含義的認識；進一步掌握口訣求商的方法，能根據(jù)一句口訣說出相應的除法算式，能比較熟練地用乘法口訣求商；進一步掌握解決除法簡單實際問題的思考和解題方法。

2．使學生能聯(lián)系平均分實物解釋除法算式的含義，進一步了解乘法口訣與除法算式的聯(lián)系；提高用6以內乘法口訣口算除法的熟練程度，發(fā)展口算能力；進一步了解除法簡單實際問題的特點，培養(yǎng)從情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

3．使學生主動參與復習活動和練習，感受正確掌握本單元內容的喜悅，培養(yǎng)獨立思考、合作交流的意識和習慣；體會實際生活里的數(shù)學內容和數(shù)學問題，感受數(shù)學的應用價值。

[教學重點] 除法含義、口訣求商和除法簡單實際問題。

[教學準備] 乘法口訣卡片，除法口算卡片。

[教學過程]

一、揭示課題

1.揭示課題。

我們這一單元“表內除法

（一）”認識了除法的一些知識，今天這節(jié)課復習這一單元內容。（板書課題）

2.提出要求。

通過今天的復習，小朋友要進一步弄清除法算式表示什么意思，還要更加熟練地用乘洼口訣求商，并且能解決一些除法簡單實際問題，了解除法實際問題的特點，提高分析和解決實際問題的能力。

二、復習除法含義和計算

1．做復習第1題。

讓學生觀察小棒圖，分別說說有幾份，每份幾根，一共幾根，結合交流教 師分別擺出小棒。

學生看圖填算式。

交流算式，板書算式。

提問：這里看一幅圖可以列幾道乘法和幾道除法算式？

能聯(lián)系小棒圖說說每組里乘法算式表示的意思嗎？每道除法算式表示圖里什么意思呢？請小朋友先互相說一說，再和大家交流。

讓學生交流兩組算式列式時的想法。

說明：一幅圖可以列一道乘法算式和鼴道除法算式，這樣的三道算式是有聯(lián)系的。

讓學生集體讀一讀。

追問：想一想，哪些情況可以寫成除法算式？

歸納：把一些物體按每幾個一份地分，看能分成幾份；或者按幾份平均 分，看每份幾個，都用～一（除法算）。

2.做復習第2題。

啟發(fā)：我們知道了除法算式表示的意思，那這一單元里用什么方法算除法算式的呢？那你能根據(jù)乘法口訣說出相應的除法算式嗎？

現(xiàn)在聽老師說口訣，看誰最先想到除法算式，想到幾道就說幾道。

教師說2～3句可以算兩道除法的乘法口訣，指名學生回答。

下面看乘法口訣卡片說除法算式。

出示一張只能說一道算式的口訣卡片，讓學生說算式。

提問：為什么這句口訣只能說一道除法算式？哪幾句口訣只能說一道

引導：同桌小朋友能這樣一個說口訣一個說算式嗎？大家說的時候注意交換著說口訣和算式。（學生互說）

3．口算除法。

(1)用口算卡片讓學生口算得數(shù)，選擇幾道引導學生說說用的哪句口訣。注意結合學生口算熟練程度的情況，指導看算式怎樣想口決。

(2)做復習第3題。

學生同時開始，用1分半鐘時間完成，測試學生計算掌握情況。

交流得數(shù)，注意了解學生掌握程度，對學生口算能力心中有數(shù)，有針對性地采取措施。

三、復習實際問題 1．做復習第5題。

讓學生閱讀題目，說說知道了什么，要求什么，明確有兩個問題。學生解答，指名兩人板演。

交流算式，要求說說為什么用除法算。

口答問題。

比較：擺成幾行時每行盆數(shù)多？為什么它每行的盆數(shù)會多？

說明：求每行幾盆，要把15盆花平均分成幾行，所以用除法算。從算式中可以看出，平均分的行數(shù)少，每行的盆數(shù)就多；平均分的行數(shù)多，每行的盆數(shù)就少。

2．做復習第6題。

讓學生看圖，說說知道了哪些條件。

提問：都抬12個南瓜，哪兩人抬的次數(shù)少？你是怎樣想的？

引導：我們這樣想的，都抬12個南瓜，男同學每次抬的個數(shù)多，抬的次數(shù)就少；女同學每次抬的個數(shù)少，抬的次數(shù)就多。想得對不對呢，請小朋友算一算，女同學一共要抬多少次，男同學一共要抬多少次。

交流算式，教師板書。

提問：為什么都用除法算？

口答問題。

小結：從上面兩題里知道，只要是平均分的問題，不管是按每幾個一份地分，還是按份數(shù)平均分成幾份，都用除法算。而且小朋友還能根據(jù)平均分的份

數(shù)或者每份個數(shù)，估計哪個結果大一些、小一些。

3．做復習第7題。

讓學生看圖，說說從圖里知道了些什么。

(1)學生做第(1)、(2)題，指名板演。

交流：乘法算的題和除法算的題有什么不同？

(2)討論：根據(jù)圖里的條件，你還能提出哪些問題？大家討論一下。

交流問題，教師板書。

提問：這里哪些問題要用除法算?

你明白了怎樣的問題要用除法算嗎？（平均分：按每幾個一份地分，按幾份平均分）

四、復習總結

1．回顧總結。

引導：這節(jié)復習課你進一步認識了哪些知識？還有哪些體會和收獲？

2．完成思考題。

讓學生讀題，最點理解“每人分得的塊數(shù)和小朋友的人數(shù)同樣多”是什么意思?？梢酝ㄟ^舉例讓學生理解：比如每人分得3塊糖，小朋友的人數(shù)就是幾人？每人分得4塊糖，小朋友的人數(shù)就是幾人？

讓學生思考、討論：可能有多少塊糖，有多少個小朋友，互相說一說自己 的想法，看看能不能找到答案。

交流想法，引導用乘法口訣想：五五二十五、六六三十六，得出可能是25塊糖，5個小朋友；也可能是36塊糖，6個小朋友。

3．布置作業(yè)。

完成復習第4題；列式解答第7題提出的問題。

課后反思：