第一篇：通過一個多月的學習,我受益頗多。對教學目標和教學

通過一個多月的學習，我受益頗多。對“教學目標”和“教學內容”的關系有了更加清晰地了解，要上好一節課沒有具體的教學目標，沒有具體的實施過程很難有明顯的教學效果。合宜的教學目標不僅是教學活動的出發點和最終歸宿，還在整個課堂教學活動中起著統領的作用，只有兩者有機結合，才能達到更好的教學效果。

《虞美人》的教學目標是這樣設計的。知識目標：

1.了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。

2.反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標：

提高審美情趣，培養古典詩歌的鑒賞能力。德育目標：

培養學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神。重點：

1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。難點：

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

《虞美人》的教學內容是這樣設計的。

一、導語設計

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

二、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三、研習《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

②內容與形式總理。

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)2．具體研習

1.同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

2.要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。

往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：

上片 虛實結合 設問

實景：春花秋月——何時了

時光易逝 悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠望——又東風

時光消逝 亡國之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首

下片

虛寫：雕欄玉砌——應猶在故國凄涼 物是人非 恨

朱顏已改——人事非

發問：愁思如水——向東流——愁

4．“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)5．“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

(解說：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

6．“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

7．討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。——劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

露從今夜白，月是故鄉明。—《月夜憶舍弟》(杜甫)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。—王建《十五夜望月》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》

(解說： 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

8．全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。

問 答

何時了 又東風 應猶在（宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）

幾多愁一江春水……（永恒與短暫達到統一）

三度對比，三問三答，隔句相承

9．這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

10．前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

對比 宇宙永恒有常 何時了 又東風 應猶在 人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)11．品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

12．李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，（東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。” 五．課堂小結

李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

結合板書，背誦這首詞。

(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)六．布置作業

1．默寫《虞美人》。2．預習思考題。

我對《虞美人》的教學設計方案，進行教學內容與教學目標的對應分析，可以從中發現很多問題，教學目標是總綱，是這一節課想要達到的要求，是理想狀態，是需要在具體的教學過程中去實踐的，教學內容是具體教學過程中需要說的內容，因為在具體的教學過程中可能會出現各種各樣的問題，我們要具體問題具體分析，要讓教學內容與教學目標有機結合，兩者互通，恰當融合，才能達到最佳的教學效果。

如今的課堂教學強調我們教師要精講，要讓學生在自主探究、合作交流中學會學習，最終創設高效理想的語文課堂。這就迫使我們在授課時，必須在合宜教學目標的統領下，設置恰當的教學活動，把握好教師的主導作用，切實有效地組織學生的學習活動，提高課堂效率，最終圓滿完成教學任務。

第二篇：對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。

“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。

讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。

第三篇：口語交際教學目標以及如何通過教學設計達成目標

吉學香 12級小教2班 2012102232

口語交際教學

一、口語交際教學目標

（一）第一學段：培養興趣，養成習慣，夯實基礎

語文課程標準提出第一學段的口語交際教學目標是： 1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

俗話說“千里之行，始于足下”。第一學段是學生學習口語交際的基礎階段，是“千里之行”的第一步，因此更需要重視言語和非言語行為的培養，重視夯實基礎。

在口語交際過程中，學生是交際的主體，他們的交際愿望是促成交際活動產生的基礎，激發學生口語交際的興趣顯然是第一學段十分重要的任務。教師應當通過創設真實的交際情境，設計學生感興趣的話題，選擇符合學生年齡特點的故事和音像作品等，激發學生口語交際的興趣，形成交際的內驅力，讓他們有話可說，有話想說。特別是對口語交際有畏難情緒的學生，更要細心呵護他們的自尊，誘發他們的交際欲望，鼓勵他們參與到多向互動的交際活動中來。第一學段的學生，語言積累匱乏，思考與表達能力相對較弱，在口語交際時容易出現重復啰唆、語序顛倒、前言不搭后語等現象。面對上述現象，教師應當從保護學生積極性的角度出發，善意地提醒，耐心地引導，切忌態度粗暴，挖苦奚落。

口語交際不僅需要進行言語互動，交際時的情感、態度等非言語行為也起著重要作用。第一學段應當注重良好的交際態度和習慣的養成，如，逐步養成在生活中學講普通話的習慣，與別人交談時自然大方、禮貌得體的態度，為下一階段的口語交際奠定良好的基礎。

（二）第二學段：提高要求，學會共處，促進發展

語文課程標準提出第二學段口語交際的目標是：

1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

進入第二學段，對口語交際的能力要求有所提高。如，第一學段要求“逐步養成講普通話的習慣”，第二學段要求“能用普通話與人交談。”對普通話運用的要求從“學會”提高到“運用”；第一學段要求“認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”，第二學段不僅要求“認真傾聽”，而且還要求“就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”；第一學段要求“復述”故事、音像作品的大意和精彩情節，第二學段要求能“轉述”別人說話的主要內容；第一學段要求“能完整地講述小故事”，第二學段不僅要求完整地講述故事，而且還提出了“具體主動”地講述故事，“努力用語言打動他人”的要求；第一學段要求能“簡要地講述”自己感興趣的見聞，第二學段在此基礎上還提出“清楚明白”地講述，“并說出自己的感受和想法”的要求等。

現代教育提出了教育的四大支柱，即：學會認知，學會做事，學會共處，學會生存。第二學段的口語交際目標從不同程度上體現了上述教育理念。如，在“交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，“努力用語言打動他人”等，這些都吉學香 12級小教2班 2012102232

能為學生學會與人共處、形成合作意識、促進發展打下良好的基礎，符合時代的要求。

（三）第三學段：豐富內容，提高水平，塑造形象

語文課程標準提出第三學段口語交際的目標是： 1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

第三學段口語交際教學目標的內容更為豐富，不僅繼續提出“討論”“轉述”這兩種口語交際訓練方式，而且提出了“發言”這一新的口語交際訓練方式。口語交際的能力要求也有了進一步提高，如，“轉述”時要求先認真聽，再梳理要點，最后才簡要表達；“討論”時要“敢于發表自己的意見”；“表達”時要“有條理”，“語氣、語調適當”；“發言”時要根據交際對象和場合的不同，能圍繞口語交際的內容組織和表達形式稍做準備，做簡單的發言。這一學段對學生的情感態度提出了更為清晰的要求，如，不僅要求學生自己“在交際中注意語言美”，而且要求他們具備一定的判斷能力，形成正確的價值觀，自覺“抵制不文明的語言”，塑造良好的交際形象。

語文課程標準按照九年一貫的思路設計各學段應具體達到的要求，隨著年級的升高，學段目標的要求也呈螺旋式狀態上升。這些目標體現了整體性和階段性的統一、基礎性和發展性的結合，為實際教學提供了操作的抓手。

二、如何通過設計達到教學目標

（一）創新情境，讓學生想說

口語交際是在特定的情境中進行的一種言語交際活動。生動、真實的交際情境能夠觸動人的靈感，調動人的情緒，使人萌動表達的欲望，產生交際的動力。這次口語交際邀創設一個符合學生年齡特點，學生感興趣，又能讓學生大膽把自己介紹給大家的言語環境。這樣容易使學生有一種身臨其境的感覺，他們的情緒也因此變得高漲起來，參與的主動性就會被激發起來，人人都會有說的欲望。

（二）開展競賽，讓學生敢說。

小學生的心理是極其好勝的，對于各類比賽他們往往樂此不彼，特別是當老師和他們共同作為參賽選手參加比賽時，他們更會異常地興奮。所以，由此開展口語交際訓練，師生之間縮短了距離，就能為學生創造更多的互動時空。在這樣的活動中，學生的恐懼心理也自然的消除了，每一個學生都敢說了。

（三）營造和諧的氛圍，讓學生樂說。

平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎。在活動中教師要尊重學生的個體感覺，多鼓勵，讓學生在民主寬松的交流環境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

（四）大膽想象，讓學生會說。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。而孩子們的想象是一個無限的資源，要多深就有多深，要多奇妙就有多奇妙。

第四篇：通過模塊三的培訓 制定教學目標

通過模塊三的培訓，我依據以下幾點，制定了《圓的面積》教學目標

1、新課標

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

2、學生情況

“圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，在進行本課時的教學設計時，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習教學，理解數學。通過本節課的教學，使學生理解圓面積的公式，并在理解的基礎能靈活熟練地運用。

3、教學方法。

本節課的教學設計突出教學思想方法的滲透，讓學生積極主動參與知識的形成過程。把讓學生經歷圓的面積公式的推導過程定為教學的重要目標，根據學生的實際情況，采取以書本和老師為拐杖，以“放－扶－放”為途徑，引導學生自主探究，獲取知識，掌握方法，形成能力。

教學目標：

1、知識與技能：使學生理解圓的面積的含義，掌握圓面積的公式，并能利用公式正確計算圓的面積。

2、過程與方法：使學生經歷圓的面積公式的推導過程，并能用公式解決實際問題，培養學生的創新意識，實踐能力，探索能力，發展初步的空間能力。

3、情感態度與價值觀：通過讓學生獨立自主地完成課堂練習，培養了他們的良好的學習習慣和獨立思考，克服困難的精神。

第五篇：教學設計學習目標

四年級語文 《鄉下人家》教學設計

設計者：拉毛卓瑪 教材分析：

《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發現，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉下人家房前屋后的靜態景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個自然段描寫的則是鄉下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到鄉下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。這篇文章的語言非常優美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑的鄉村生活充滿了向往和留戀。而我們的學生都生在農村長在農村，所以我的設計思路是：通過學生自己的親身體驗，抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場景。

教學準備：搜集有關農村生活的資料；有關田園風光的圖片、文字，幻燈片。

課時安排：2課時，今天我上的是第一課時。

第 一 課 時

教學目標：

1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

課前布置學生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。

教學過程：

（一）以單元導讀引入新課

（二）檢查預習情況，梳理課文

1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。

[此處激勵士氣] 自由讀文 , 整體感知

1.自由朗讀課文 , 注意讀準字音 , 讀通句子 , 畫出生字新詞.2.同桌互讀課文 , 并交流生字新詞的讀音.教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義.2、學習1、2兩段

3.指名分段讀文 , 教師指導朗讀重點句子.想一想 , 鄉村生活給了你怎樣的感受？交流

4、自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優點，并給他一些好建議。

-思考：這兩段話描寫了什么場景？（可聯系插圖）師生小結板書：瓜藤攀檐 鮮花輪放雨后四）再說感受 課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯系實際，深化感受] 4.組內互讀課文 , 交流個人感受.5.仔細觀察插圖 , 默讀課文 , 畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景 , 并聯系課文想想自己的理由 , 可以在書的空白處寫出來.教師小結 , 再現全文

鄉村生活真是太美了 , 不論什么時候 , 不論什么季節 , 都有一道獨特、迷人的風景 , 請你想象鄉村生活的畫面 , 再讀一讀全文吧！

寫寫生字 , 記記新詞

歸 ch á o（）裝 sh ì（）

m ì（）食 t ǎ ng（）若

第 二 課 時 復習導入

通過學習, 我們知道鄉村生活是多么淳樸自然 , 又富有情趣.能否將你最喜歡的語句讀給大家聽 , 讓我們一同來感受美、品味美.品味語言

1.組內品讀 , 交流感受.2.全班交流 , 指導朗讀.a.幾場春雨過后 , 到那里走走 , 常常會看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來.（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構成了一道別有風趣的裝飾 , 比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 , 可愛多了.（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過 , 肯定會瞧見一只母雞 , 率領一群小雞 , 在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞 , 在場地上大踏步地走來走去.（運用擬人化的手法 , 體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法.3.體味語言 , 感情朗讀.將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀.4.體會課文最后一自然段 , 進一步深化主題.a.自由朗讀這一自然段 , 怎樣理解這句話？ b.同桌交流.c.全班交流.積累語言 1.有感情地朗讀全文 , 邊讀邊想畫面.2.仔細讀一讀你喜歡的部分 , 并把它們背誦下來.3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分.閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》.2.想一想作者描寫了哪幾種景物 , 是怎樣描寫的 ,.4.有感情地朗讀 , 并試著背誦自己喜歡的詩句.說說你的感受