第一篇：學校心理健康教育課教案設計一（小編推薦）

學校心理健康教育課教案設計一 1主題名稱：如何適應新環境 2主題設計的理論分析

從小學進入初中, 學生不僅要面臨學習環境、學習任務與內容的變化, 還要面臨人際關系的重新建構和新的文化環境的適應。剛剛進入初中的學生, 面臨依賴性與獨立性的心理沖突。他們對周圍環境的無所適從感造成他們對舊的生活方式的留戀, 對新的生活方式的難以適應, 由此產生緊張、無助等不良情緒。在初中這個新的環境中,同學關系更加復雜、多樣。面對陌生的同學, 如何與他們相處, 如何融入新的班集體, 如何克服自己的孤獨感, 是剛剛進入初中的學生很感棘手的問題。初中的課程門類增加, 內容有一定深度, 難度也不斷提升, 作業量加大, 教師對學生自學能力的要求加強, 因此, 一些學生出現學習方法與學習習慣的不適應, 學習成績開始下降, 出現學習焦慮。每個新生都將有一段調整自己原有的認識與行為的過程, 這就是初中生入學適應。將初中生入學適應問題作為新生心理健康教育的第一課, 有助于新生盡快熟悉初中生活, 縮短適應期, 減少因不能充分適應引起的心理問題, 為中學生的全面發展奠定良好的基礎。關于初中生入學適應的問題,通常一些學校在為全體新生舉行開學典禮時會進行有關的講座, 但這樣的講座顯得簡單而抽象, 不能滿足新生的心理需要。針對初中生入學適應問題, 我們需要對他們進行認識、情緒、行為的調整, 幫助他們適應學校環境、生活環境, 學習新的學習方法, 學習與人交往的技能。班級心理輔導是以班主任為主導, 以班集體為單位, 以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導的心理輔導活動。它能使學生嘗試與他人交往, 獲得與他人行為交互作用的反應與啟示。學生既接受他人的支持, 也幫助他人, 分享彼此的經驗, 接受來自同伴的多元價值觀與信息的沖擊, 在互動中增進對自己和他人的了解, 提高現實生活的適應能力。

適應是個體與環境的互動關系，個體在與環境相互作用的過程中，通過不斷調整自我身心狀態，使身心與現實保持和諧一致，從而達到認識環境、改善環境、發展自我的目的。初一的學生由于全新的生活、學習、人際關系，對初中生活有明顯的不適應。如果不加以正確的引導，可能會導致很多嚴重的后果。沒有完成適應的個體將無法正常投入學習生活中，對其學業會產生巨大的負面影響，學業上的失敗又可能會導致自信心下降的一系列連鎖反應。所以解決好剛進校初中生的環境適應問題是勢在必行的。對學生進行環境適應教育關鍵在于兩個方面：第一，促使其適應全新的學習生活環境；第二，引導其適應同小學完全不同的學習課程及方式。3教學目標 幫助學生適應新環境，形成良好的心理狀態，能夠盡全身心投入初中學業的學習。4教學時間與場地 4.1 教學時間：2個課時

4.2教學場地：教室或學校心理健康教育室 5教學方式

班級心理輔導活動可以采用講座、小組討論、游戲、角色扮演等形式。輔導活動前, 教師可以將全班學生分成7～10 人的活動小組。輔導活動可以在室內進行, 也可以在室外操場、草坪等地方進行。進行輔導活動的地方最好沒有固定的桌椅, 給學生足夠的活動空間, 讓他們感到活動環境舒適、安靜, 使人放松。輔導活動的形式與地點應與輔導的主題相符, 重要的是內容應符合學生的心理特點與興趣, 具有可操作性, 讓每個學生都能夠“ 動”起來。新生入學適應是一個復雜的心理過程, 不可能通過一次輔導活動完成, 應開展系列輔導活動, 每次活動一個主題。6教學活動程序 6.1活動一: 我們的學校 6.1.1活動目標

了解學生在新環境中的感受,增加學生對新學校的物質環境與人文環境的了解, 促進學生與學校的心理相融。6.1.2活動程序 6.1.2.1室內講座

①教師介紹學校歷史、現狀, 學校的光榮傳統、學校的名師、歷屆優秀畢業生。②教師介紹學校的各種機構和服務設施。

③教師介紹學校的文化建設、校紀校規和各種獎勵措施。④教師介紹本班任課教師情況。6.1.2.2 室外參觀

教師帶領學生參觀學校服務設施, 包括圖書館、實驗室、計算機房、文體活動中心、食堂等。6.1.3討論交流

6.1.3.1小組討論交流: 我對學校的印象;假如我是校長, 我們的學校發展是?? 6.1.3.2各小組派代表在全班交流。6.1.3.3選出最優的學校發展方案。6.1.3.4教師總結本次活動。6.2活動二: 認識新同學 6.2.1活動目標

為學生提供交往的機會, 促使全班學生在入學后盡快地互相認識與了解, 增進學生對同班同學的情感, 促使學生產生對班級的歸屬感。6.2.2活動程序 6.2.2.1個人胸卡

①每個學生制作一張個人胸卡掛在胸前, 胸卡上寫上自己的姓名、年齡、愛好等。② 全班學生任意走動, 可以互相查看胸卡、交換胸卡, 并與交換胸卡的學生自由交談。6.2.2.2找伙伴

① 教師將全班學生隨機分成幾個小組, 每組7～10 人。按小組數剪幾個“ 心”形紙片, 再把每個“ 心”型紙片按小組人數隨意剪成幾塊,在每一塊上寫上一名學生的姓名。

② 教師把活動前準備的紙片發給大家, 要求學生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組, 直到小組的成員聚齊為止。

③小組成員互相介紹自己的姓名、家庭住址、原來所在的小學、自己的興趣愛好等。④ 教師收回“ 心”形紙片, 將其多次打亂順序讓學生抽取, 尋找他們的小組, 以增加學生認識新同學的機會。6.2.2.3采訪新同學

① 教師采訪一名小組成員, 然后由這名成員采訪另一名成員, 如此反復進行, 直到小組成員都被訪問。訪問內容主要是姓名、興趣等個人資料。

② 自由采訪。學生可以打破小組界限, 隨意采訪班里的學生。6.2.2.4讀寫姓名

① 要求學生寫出班里同學的姓名。② 小組討論容易寫錯和讀錯的同學姓名。③ 各小組派代表在全班交流。6.3活動三: 享受學習6.3.1活動目標

幫助學生掌握中學學習方法,培養良好的學習習慣;幫助學生制定學習計劃, 并督促自己完成。6.3.2活動程序 6.3.2.1 入學感受

① 小組討論小學學習生活與中學學習生活有什么不同。② 小組討論與交流每一門課的主要學習方法。6.3.2.2學習醫生

①教師將學生分成幾組, 將事先準備好的表演情節分別交給每組。讓學生根據相應的情節進行表演。情節反映被動、依賴、馬虎等不良學習態度, 邊看電視邊寫作業、打游戲很晚才寫作業等不良學習習慣等。

② 表演完畢, 學生討論劇中人物存在哪些不良的學習問題, 應該如何矯正。③ 教師在學生討論后做總結,為學生提供一些學習方法的知識。6.3.2.3我的學習計劃

①學生制訂個人學期學習計劃、月計劃、周計劃。② 小組交流討論個人學習計劃。

③ 與小組成員兩人結伴訂立學習計劃實施契約, 請同學幫助監督學習計劃的實施。6.4活動四: 班級的目標與規范 6.4.1活動目標

建立班級目標與規范, 增加班集體凝聚力, 樹立良好的班風。6.4.2活動程序: 6.4.2.1沒有規矩, 不成方圓

教師講解訂立班級目標與建立班級規范的意義。6.4.2.2我們的班規

① 小組討論分析本班發展狀況, 找出滿意與不滿意的地方。② 各小組訂立班級發展目標與規范。

③ 小組合作進行美術設計,將小組訂立的班規制作成墻報。

④ 小組代表發言, 介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規。⑤ 評出最佳班規、最佳美術設計、最佳解說。

⑥ 教師與學生一起整合出本班本學期的發展目標與規范。6.5活動五: 我信任的班集體和同學 6.5.1活動目標

增加學生間的親和力與彼此的信任感。6.5.2活動程序 6.5.2.1 “ 盲人”走路

① 學生兩人一組。一學生蒙上眼睛做盲人, 另一學生做向導, 幫助他走完一段設有障礙的路。

② 兩學生互換角色, 重走一遍。

③ 討論: 活動過程是否順利,活動過程中遇到什么問題, 做盲人和向導時的心理感受是什么, 你對向導有信心嗎, 你是如何幫助盲人的, 你是一個成功的向導嗎? 6.5.2.2 信任后退

① 學生兩人一組。一學生后退三步摔倒, 另一學生進行救助。② 兩學生互換角色。

③ 討論: 你按照要求摔倒了嗎, 如果沒有做到, 解釋為什么。你信任你的合作者嗎, 你是一個值得信賴的合作者嗎, 你更愿意做摔倒者還是救助者。談談本次活動的體會。班級心理輔導活動的成果需要在輔導后進一步鞏固, 使學生將在輔導中學到的知識與技能應用到實際生活當中去。所以, 輔導后教師可以給學生布置心理作業。如, 寫每次活動后的體會, 將自己在輔導活動中的成長與進步記錄下來, 給同學打電話, 到同學家拜訪, 與幾個同學合作為班里做一件好事等。7教學建議

7.1初中生的入學適應需要有一個過程, 不可能在一天的活動中完成, 教師可以根據學校及班內的情況, 每周開展一次或兩次輔導活動, 系列活動最好是在新生入學后兩個月內完成。7.2每次輔導活動前, 教師需說明本次活動的目的, 如果目的不明確, 學生會把活動誤以為是游戲, 玩玩而已, 活動過程中不認真,活動后也不能細心體會與反思, 不能達到輔導的目的。

7.3 班級心理輔導活動重要的是活動后的經驗分享, 因此, 教師在活動前一定要考慮活動時間的使用, 留出足夠的時間讓學生談體會。

7.4教師應努力創造融洽的班集體氣氛, 使學生在班集體中感到溫暖、理解、安全, 班集體成員之間相互尊重、相互關心。班級心理輔導活動使學生在彼此互相接納的氣氛中獲得成長。

第二篇：《感恩父母》心理健康教育課教案設計

《親子關系——感恩父母》教學設計

一、設計理念

高二學生處于在心理發展的“叛逆”階段，特別是九十年代出生的一代，部分學生情感方面有“荒漠化”傾向。他們容易把很多事物看成理所當然地屬于他們，存在一些自私心理和自我中心主義。因此，培養學生的感恩意識，有助于學生主動去感受生活的真善美，快樂的生活，快樂學習，回報為自己付出的人，回報社會。

二、教學對象：高二年級學生

三、教學目的

1、通過情景設計，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大。

2、讓學生把對父母的愛付諸實際行動。

3、豐富學生的生活和情感積累，激發學生的愛心，樹立心中有他人的情感，用感恩的心面對生活。

四、教學重點

1、體驗親情，培養情商。

2、引導學生積極向上的心理認知，以保證成長過程中的快樂、健康的情緒。

五、教學難點

激發學生感恩之心，付諸于生活實踐。

六、教學準備

1、準備好相關的音頻和視頻。

2、制作多媒體課件。

七、教學過程：

（一）導入：問題調查

1、他很愛她。

? 她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動人。可是有一天，她不幸遭遇車禍破相了。你認為他會一如既往地愛她嗎？ ? A一定會 B一定不會C不一定 ?

2、她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩，敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你認為她還會像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會B一定不會C不一定 ?

1、他【爸爸】很愛她【女兒】 ? 如果他們是父女關系

? 她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動人。可是有一天，她不幸遭遇車禍臉上留下丑陋的疤痕。你認為他會一如既往地愛她嗎？

? A一定會 B一定不會 C不一定 ?

2、她【媽媽】很愛他【兒子】 ? 如果他們是母子關系

? 他是商界的精英，儒雅沉穩，敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你認為她還會像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會 B一定不會 C不一定

引入課題，課件展示：親子關系——感恩父母

（二）過程：

1、親情大考驗

請同學們在N次貼上鄭重地寫下你生命中目前最重要的五個人（稱呼）。然后根據他們的重要程度依次劃掉，最后僅剩下一位親人。提問：請問你們有什么感受？

2、關于“代溝”

有人說：“世上有種結，叫心結，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越。”

曾經一份雜志上同時登載了這樣兩封信：

不知從什么時候開始，我突然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個子長高了，才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他們總是苛責多于鼓勵，要求多于傾聽。我已經明顯感覺到我們之間的代溝了！我現在和父母之間，只要一談學習，就猶如電閃雷鳴！之后便會換來狂風暴雨，可是從不見彩虹的出現！

一位苦惱的女兒

女兒是在我無微不至的呵護和關愛中逐漸長大的。可她上初中后到現在，與我的交談逐漸少了，問她學校的事，就是一句“你不知道”就打發了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認為美的，她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發現女兒的抽屜上了鎖，難道年僅15歲的女兒就有了隱私？她的心里想什么？我只好猜，有時偷偷去了解她。有一次，我趁女兒不在家砸開了抽屜，發現里面只有一本記著學校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤的小說和一些小玩意，并沒有什么“出格”的秘密。可為此，女兒卻與我大吵了一架。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。我的心隱隱作痛?

一籌莫展的母親

提出問題：你和你爸爸媽媽之間是否也存在著不可逾越的代溝呢？（學生回答）

通過這兩段對話，我們可以從中得知，這就是來自兩個方面不同的觀點，一個站在我們同學的角度上面看問題，一個站在家長的角度看問題。很明顯，缺少溝通和理解就是我們和父母之間產生代溝的主要原因。如果我們都堅持自己的觀點，就可能會和父母之間出現沖突。

那么現在就請你回想一下：請回憶一下你與你的父母有沒有發生沖突。如果有，請說一兩個沖突的原因以及你是如何處理這些沖突的？

3、走近父母

其實我們與父母的沖突的產生主要是在于雙方是否相互理解，很多同學抱怨父母不理解自己，那么你們真正了解、真正理解你的父母嗎？接下來讓我們一起走近自己的父母，看看作為高中生的你了解你的父母嗎？ 爸爸／媽媽的生日 爸爸／媽媽最愛吃的水果 爸爸／媽媽最愛吃的菜 爸爸／媽媽最愛看的電視節目 爸爸／媽媽的愛好 爸爸／媽媽最高興的事 爸爸／媽媽最擔心的事 爸爸／媽媽對我的期望

請同學們分析自己的答案，如果你連父母這樣一些基本信息都不了解，談什么理解？你還有沒有資格抱怨父母不理解你們呢？天下沒有父母是不疼愛自己的子女的，就好像接下來故事中的這位母親。（播放音頻文件——沈陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑）

趙敏是沈陽百樂家具廠的老板，擁有資產500多萬元。

2002年，趙敏的兒子、18周歲的徐建國沒能考上大學。在他看來，母親是擁有百萬資產的富婆，他的前程不成問題。

但是母親對他的安排大大出乎他的預料：“我打下的江山憑啥要白白送給你？你自己到外面闖去，一年后活著回來就行了。在這一年中，你不能回家，更不能向家里要錢。”

徐建國見母親這么絕情，接過母親遞來的1000元，強忍淚水奔出了家門。那天是2002年9月22日。

歷經千辛萬苦后，到了2003年8月，徐建國已掙了將近20萬元。2003年9月22日，一個叫張哥的人忽然出現了：“一年到了，難道你不想回去看看你媽？”一提起這個話題，一年來的苦辣酸甜頓時涌上徐建國的心頭，張哥沉默了好一會兒才說：“給，這是你媽寫給你的信。你自己好好看吧。“放下信的時候，淚水已經打濕了衣襟，徐建國哭喊著跑出酒店。

原來，徐建國離開的那天，母親跟在他身后。此后，為了防止發生意外，她事先以高薪雇了三個人跟著兒子，張哥就是其中的一個。2003年6月27日，病重的她離開了人世。

媽媽的信：

“建國，我的好兒子，當你看到這封信的時候，我已經在另一個世界了。在你離開我的時候，我已經患上了癌癥。我最放心不下的就是你的生存問題，現在知道你能適應最艱苦的生活，而且活得挺堅強的，我終于可以閉上眼睛了。當媽的沒有不疼愛自己孩子的，但是如果把什么都給孩子事先準備好，讓孩子在沒有任何壓力的情況下生活，那只能是害了孩子。一個沒有艱苦卓越精神和沒有經歷過社會磨煉的人是很危險的，早晚會被淘汰。我的好兒子，你離家后的一舉一動都在我的掌握之中。我曾經動搖過多次，難受的時候不是一般的心疼，而是萬箭穿心。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。但我慶幸，我最終戰勝了自己。我的好兒子，現在我可以放心地把公司交給你了。我的遺囑和移交手續都已辦妥了。相信你一定能成為出色的企業家。”

提出問題：

（1）聽了這個真實的故事，你最深的感觸是什么？（2）父母為你做了哪些事？（3）你為父母做了哪些事？

曾幾何時，我們總對父母的“忠言”背道而弛，我們總把父母的“教誨”當作是危言聳聽，也許你的父母曾經某一句話，某一個動作傷害過你，但絕非本意，一切的一切只源于一個字——“愛”！所以請你原諒第一次為人父母的他們吧！故事中的母親很偉大，但你的父母同樣很偉大！

4、親情計劃

同學們，這個世界上沒有任何人應該理所當然的為你任何事，父母親也一樣！不要把一切當作是父母應盡的義務，是我們天經地義應該享受的權利，把生命中的每一天都當作感恩節吧，感恩自己的父母，感恩身邊每一個關心你的人！接下來的時間，我們一起來制定自己的親情計劃，想想高中生的你們應該為父母做哪些事？（播放音樂《感恩的心》）親情計劃：

（1）父母最希望我做出的改變是：

通過努力，我能做到的是： 我暫時不能做到的是：

（2）以后與父母發生沖突，你的反應是：（3）我最想對父母說的話： 請學生分享自己的親情計劃。

5、最后請大家一起來看一段視頻《天堂的午餐》。提問：你從中感受到了什么？ 答：感恩要及時

三、感恩作業：這周回家給爸媽做一頓飯，捶一次背，洗一次腳

第三篇：心理健康教育課《學會交往》教案設計

心理健康教育課《學會交往》教案設計

活動目的：通過一系列活動讓學生明白與人交往的重要性，并了解人際交往的基本原則與方法，培養學生良好的與人交往的能力。教學設計：

一、活動導入：“蒙眼貼五官” 師：大家看到這個圖了嗎？知道我們要做一個什么游戲嗎？有哪位同學愿意把眼睛蒙上嘗試一下？記好了，下面的同學不能有提示哦。有哪位同學想要再試一下？

師：同學們，看來一個人獨立完成這個任務是很難的，大家想一想，怎么讓他蒙著眼卻能貼得很規范呢？ 生：找人幫忙??

師：那你找個伙伴來試一試。游戲做完了。

師：從這個游戲中我們能夠感悟到了什么？

生回答：生活離不開朋友，人與人之間需要合作，幫助等??

教師：是的，在這個世界上沒有人是孤立存在的，我們的生活需要朋友，但是你可能發現了，有的人朋友很多，有的人朋友卻很少，你想不想成為一個有很多朋友的人呢？我們今天就一起來探討——如何與人更好的交往。引出班會主題：學會交往【板書】

二、自我測試：

師：同學們，老師想問大家，你們了解自己嗎？你在生活中是個交際達人嗎？我們先來做一份自我測試題，測一測你的交往能力怎么樣。下發心理測試題，學生自己獨立完成，不準商量討論。測試內容如下：

請根據實際情況回答下列問題，如符合你情況的，請在括號內打“√”，不符合的則打“X”。

1、你是否在同學沒有提出要求的情況下，主動表達你的觀點？（）

2、你是否認為在你的眾多好朋友中，你比他們至少三個人更有本事？（）

3、你是否認為獨自一個人吃飯是一種享受？（）

4、你是否經常向別人借東西？（）

5、和朋友一起外出娛樂、吃飯時，你是否希望各付各的錢？（）

6、當你講述一件事情時，是否把每個細節都講述出來？（）

7、你是否為自己絕對坦率直言而自豪？（）

8、你和別人約會時，是否常常讓對方等待你？（）

9、你是否開庸俗的玩笑？（）

10、如果為結識陌生人而不得不表現出主動性，你是否感到難為情，不舒服或害羞？（）

11、買東西時，如果售貨員態度不好，你是否非常生氣？（）

12、對那些不像你一樣有業余愛好的人，你是否認為他們無聊？（）

13、你是否常常許諾但不兌現？（）

14、當你處在不利的情況下，是否會變得灰心失望？（）

15、你是否一有機會就結識新朋友并善于與他們交談？（）

16、你對各種測驗是否有興趣？（）

17、你是否喜歡向同學和朋友談論自己的抱負、失望和困難？（）

18、當你招待朋友需花少量錢時，你是否喜歡這種招待？（）

19、你是否從內心喜愛鄰居的小孩子？（）20、你是否喜歡參加集體游戲或活動？（）答案及說明：【課件呈現】 大屏幕公布測試結果：

1-14打“X”得一分；15-20打“√”得一分。16～20分，說明你待人處事的能力相當強。12～15分，說明你待人處事的能力很不錯。8～11分，則說明你待人處事的能力不太好。

7分以下，那就說明你待人處事的能力很差，你有必要反省自己，調整性格和行為方式，不然你就會因不善于待人處事而影響人緣關系。師：現在大家對自己應該有一個大致的了解，老師首先祝賀交際能力不錯的同學，希望你們繼續努力，結交到更多更好的朋友，對于交往能力還有待提高的同學，希望下面的探討能夠對你有幫助。

三、創設情境

師：假設你去旅游，在班級中選3個朋友與你結伴同行，你會選誰？同時請你分別用一個詞語來說明你選這個朋友的理由，且不能重復。

師針對學生的回答進行點評，并引伸到平等、真誠、友愛、互助四個原則上去，同時進行板書。

四、現場體驗：

師：其實剛才大家談到的這些品質，也是在與人交往中非常重要的幾個原則，但是如果不能學會靈活運用的話，那么它對你依然是無益的。今天我們的課堂上正好有一些外來的客人和學校里其他級部的科任教師，下面我們就來挑戰一下自己，用我們的自信、智慧來交一個新朋友。請你們在5分鐘之內各自找一個人進行一對一的交流，不準重復，交流的內容、方式不限，現在開始！學生自由尋找交往伙伴。

師：請大家快速坐好，有沒有人覺得自己剛才表現得非常好？能不能告訴大家，你們都談了些什么，你有什么收獲或有沒有困惑？剛才沒有舉手的同學，想必在交流中遇到了一些困難，你能不能和大家交流一下，讓大家一起幫你解決？ 師生交流的過程中，可以采用學生自評、教師評價相結合的方式。

根據學生的回答，提煉出中學生在人際交往過程中常見的問題，如：缺乏自信、找不到話題，知識面狹窄、少共同語言，缺少基本的禮儀常識等等；

及時總結出培養交往能力的方法，如：注意自我形象，主動與人交談，注意動作行為，注意文明禮儀，對人真誠的感興趣-快速記住他人的名字，學會欣賞并贊美他人，樂于助人，多微笑，幽默，善于控制情緒，得理讓人，關心身邊發生的事，勇于認錯等。【把學生談到的重要的交往技巧和方法隨時板書。】 針對板書進行小結。

師：同學們，交往是個永恒的話題，它能給我們帶來快樂，幸福，甚至是一生都受用不盡的智慧。此時此刻，就讓我們敞開心扉，開始主動、友善的去跟周圍的人交往吧。老師在此祝愿所有的同學，能夠通過成功的交往，來豐富自己的人生，成就自己的人生！

五、課后實踐活動：

活動主題：讓“熟悉”的人不再陌生 活動目的：增進同學之間交往，加深同學之間情誼，增強班級向心力與凝聚力，構建團結向上、溫馨和諧的大家庭。活動形式：采訪

活動要求：用采訪日記的方式記錄自己與班上從未說過話的、沒有深入交往、很少交流、不熟悉的同學的交流情況，本周五前上交。

第四篇：初中心理健康教育課教案設計篇1

初中心理健康教育課教案設計篇1

一、班會背景：

和部分家長懇談并且與個別學生交流后，發現問題主要還是出在不良的學習習慣上。因此適時開一次有關“學習習慣”的班會課是當務之急的事。

二、班會目的：

通過班會使學

生認識到學習習慣好壞優劣對學習的巨大影響，并積極改善自己的不良學習習慣，提高學習質量。

二、班會重點：

檢查自己的學習習慣，找出存在的問題。

三、班會難點：

養成一個好習慣，并付之以實踐。

四、班會準備：

1、制作三份問卷準備印發給學生填寫：

問卷1是有關“好習慣、壞習慣的區分”，這些都是在家長那了解到的或是與部分學生交流中得知的情況。

問卷2 是學生的一份“自我報告”，內容主要為：反思一下自己的學習習慣，列出自己的好習慣和壞習慣(不能少于3條)，簡要說明理由或后果。(課前填寫)

問卷3是有關“養成一個好習慣的實施計劃”。

2、請四位同學準備介紹學習經驗。(可以是自己的，也可以是他人的)

五、班會過程：

(一)、引入：

初三是我們初中四年里最后的收獲年級，同學們四年的努力再經過這90多天的奮斗，將結出豐碩的果實。

進入初三后，老師欣喜地發現很多同學開始全身心投入學習了，從被動轉變為主動的過程中老師認為包涵著同學們對于自己未來的規劃與期待。老師很開心，也對同學們的未來充滿了信心

只是，我們也發現不少同學因為以往所養成的種種不良學習習慣，直接影響了學習效率學習的質量，最終導致付出與收獲不成正比。今天我們在這里開一個主題為《做習慣的主人，不做習慣的奴隸》的班會，希望能有效幫助同學們在學習習慣上“揚長避短”。

(二)、“好”“壞”習慣之爭：

1、發下問卷1《區分好習慣與壞習慣》，要求學生在這些習慣面前選擇區分。

2、老師結合班內現象加以指導：學習效果在很大程度取決于學習習慣的好壞。

比如我們班一些同學總是認真制定學習計劃，并嚴格按計劃去做，學習安排得井井有條，生活十分有規律，作業總是能保質保量地完成;一些同學喜歡就看書和做作業時遇到的問題與其他同學討論，他們對這些知識的理解就比較透徹全面;一些同學在記憶知識時，采用記住后再記上幾遍的“過度學習法”，公式、定理、名句、單詞等內容在要用的時候總是能很快地想起;一些同學晚上做習題前，總是先復習一下有關內容，看一遍白天老師講過的內容，然后才開始思考問題的解法，結果題目做得又快又正確。有這些好習慣的同學，學習效果常常較好。(點名表揚為主)

再羅列一些個別同學的不良習慣(不點名)：學習時心不在焉，看了大半天書也不知道書中在講些什么;上課時不認真作筆記，而是在紙上、書上亂涂亂劃，考試復習的時候就感到沒有頭緒;晚上總要先看好長一會兒電視，有時還要煲電話或上網聊天，然后才開始做作業，結果弄得很遲才睡，或者干脆把作業拖到第二天完成;邊做作業，邊翻小說、聽電視伴音、瀏覽網頁，作業做得很慢，有時還漏做或做錯。這些壞習慣也嚴重影響了這些同學的學習效率。

初中心理健康教育課教案設計篇2

活動目標

1、通過本次實踐活動使學生正確認識男女生在性格、能力等方面上的差異;

2、引導學生正確對待異性交往，處理好異性同學之間的關系。

活動準備

1、放音樂《對面的女孩看過來》伴著這首阿牛的《對面的女孩看過來》，我們開始今天的講座，在正式開始之前，我們先來做一張卷子，看看自己對異性同學了解多少。

2、男女同學分別做卷子《你對異性同學了解多少?》

在下列詞語中請做出你的選擇：愛哭、勇敢、攻擊性強、丟三落

四、斯文、愛笑、不拘小節、細膩敏感、急躁、順從、想象活躍刺激、想象具體多情、觀察敏感細致、觀察注重整體、語言運用流暢、語言注重理解推理、形象思維、邏輯思維、踢足球、寫作、玩電腦、做手工藝、逛街、攝影。

女生卷： 你印象中什么樣的人比較像男子漢?在哪些方面男生比女生強?

男生卷：你印象中什么樣的人比較像女孩子?在哪些方面女生比男生強?

活動過程

一、心理劇《離家出走》

1、情境：五人組成。兩個同學在學習上交往時，結果被另外一個同學看到后告知同班同學和老師，老師處理不當，導致那位女同學離家出走。2、提問：

(1)心理劇中表明一個什么敏感的話題?

(2)你愿意與異性交往嗎?

憑心而論，我們是愿意與異性同學交往的，這是我們許多心理學家對我們這個年齡段青少年進行研究、分析、調查的結果，可能有些同學不好意思承認。我們已經是初中生，同學們由于生理、心理發育日漸成熟，異性同學之間彼此渴望接近，這是正常的心理狀態。當男女同學在一起學習、交談、勞動、交往時，雙方擁有一種愉悅的心理感受。有些同學就要問，這是不是品德或心理不健康呢?不是，這恰恰符合我們中學生的心理、生理特點的，是正常的。這是因為你們現在正處于異性接近期。

二、異性接近期

1、異性交往經歷階段：心理學認為，兒童與青少年時期男女之間的交往大抵經歷了4個發展階段。

a)男女混玩期(學齡前，即8歲以前)這時候，幼童還沒有完整的男女性別概念，大家在一起玩，基本上是中性的，也沒有分什么特別的男孩子游戲，女孩子游戲。

b)男女疏遠期(小學階段，即8-

13、14歲)這時候，兒童已經有了完整的男女性別概念，并且，男女生開始分開活動，各玩個的。有時還會互相敵視對方。這時期有個更形象的名字，叫“三八線時期”--男女同桌為了做到互不侵犯，會在桌上畫條三八線。

c)男女接近期(中學階段，也是青春期，即13、14歲-

19、20歲)這階段是我們進入初二后，同學們的生理心理發育成熟，女同學會顯得多愁善感，男同學顯得強壯有力，信心十足。也就是在這個時期，處于異性接近期，雙方在一起時有一種愉悅的心情。

d)男女戀愛期(20歲以后)這是同學們讀大學和參加工作后的事，是同學們現在不能進入的階段。

2、學生異性同學交往可能遇到的問題

(1)劇中的“長舌婆”(指捕風捉影、無中生有的人)，做法好嗎?活動答案是否定的，對于這種無中生有的做法我們是不提倡的，甚至是反對的。有些同學受封建思想的影響，一看到男女生在一起就喜歡捕風捉影，向老師瞎打小報告，或在班上造不良的輿論，這些言行不但對當事人不利，而且還使集體中原來男女生之間交往不能、不敢進行。

(2)我們的老師會怎樣對待這樣的事?

三、如何正確的交往

1、否定兩種交往方式：渴望、喜歡予異性同學交往，這是青春期學生心理發展的必然。然而，由于受各種因素的影響，學生在異性交往反面卻出現一些不良的現象。

比如：

a有些同學因為受傳統“男女授受不親”的思想影響，或個人早期生活中不良傳統的影響，或個性的內向、膽小、缺乏自信等影響，表現為異性交往是過分害怕、緊張、甚至恐懼。

b還有些同學則受西方文化或現代社會風氣影響而表現為異性交往過分隨便，沒有分寸、甚至放蕩不羈。這兩種情況都不利于學生的健康成長。下面我們來討論一下應該以什么樣的方式與異性同學交往.2、中學生戀愛的利與弊：

可以滿足自己情感的需要，使自己的情感陷入兩個人世界的狹小圈子，可以避免人際的孤獨，不過 在某種意義上使人際關系更加疏遠;可以幫助雙方提高更多見的，也可能是帶來更多的煩惱，影響學習;可以有助于對異性的了解，也 限制了與更多異性的交往，并不能真正了解異性;可以令人激動更多使人沖動，不能理智、冷靜處理一些事情。戀愛是浪漫的，中學生的戀愛是隨意的，卻會產生很多摩擦和挫折.3、異性交往要控制在友誼、愛慕的范圍內，要堅持一個適度原則。怎樣才能做到適度呢?

(1)交往方式。

交往方式應與同性交往有區別。如不能手拉手、擁抱，不能無拘無束地瘋打。

(2)注意交往場合。

應該在公共場合進行。如在教室、公共場所、操場等，而不能在偏僻的河邊、樹林、電影院，否則，容易引起別人的猜疑。

(3)注意交往時間。

特別不要在晚上去約見某位異性同學。

(4)注意交往情感控制。

要理智，不要說過頭的話，做過頭的事等。有了上面的學習，我們來看一下下面的幾個情境中的同學做法正確嗎?

4、設置情境

1).為了討論工作，一位男生班長約見女生干部晚上商量班級工作?

2).全班一起郊游，有個男生和女生總是獨自一塊活動。

3).在體育課上，一個女生摔傷了腳，一個男同學視而不見，走了過去總結 ：

從上面的幾種情境中，我們應該正確對待男女生交往中的兩個問題：

避免男女生“老死不相往來”的現象。又要防止早戀的發生。

四、結尾(放《同桌的你》)

我們的中學生活是多姿多彩，美麗浪漫的，我們應當聽取家長和教師的意見，正確對待異性交往，減少自己心理上不必要的負擔。如果你們發展了異性間的友誼，那么說明你們是快樂輕松而成熟的青少年。等你們將來上了大學，或走上工作崗位以后，《同桌的你》這首歌將是你唱不玩的美好回憶。

初中心理健康教育課教案設計篇3

理論分析：

中學生人際關系包括師生關系、親子關系、同伴關系等等。其中，同伴關系是中學生人際交往的主體，也是其之后能否適應社會生活和順利成長的關鍵和人格、性格形成的前提。初一的學生剛剛脫離小學單一而直接的同伴交往，轉到初中相對復雜而多變的人際交往狀態。在此過程中，許多學生由于環境不適應，容易引發同伴交往不適應，進而影響其生活、學習。

在進行個別輔導的過程中，我遇到了多例初一學生關于同伴交往問題的案例，在進行總結、分析的前提下，我對初一學生的同伴交往問題提出以下幾點看法：

初二學生的同伴交往現狀令人擔憂，而造成同伴交往中人際關系不良的成因有以下幾點：

1.性格因素：以自我為中心，性格過于內向、敏感，性格中的“完美主

義”，對朋友要求苛刻。

2.缺乏交往技能。

3.學業負擔的影響：學業太差，自卑的包袱過重，其突出的特點就是畏

縮、怕受傷害，不愿與人交往。而成績優異的學生心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，“知音”難覓。

4.社會偏見的影響：由于家庭背景、社會地位的差異，使有些學生產生

了很強的偏見，交朋友挑三揀四，有很強的小團伙意識，也限制了自己的活動范圍。

鑒于以上因素，我設計并實施了本次心理輔導活動課，針對初一學生的同伴交往問題進行交往意識的培養和技巧訓練。

教學目標：

(一)認知

使學生認識同伴交往的重要性;

知道幾種同伴交往的技巧。

(二)情感

能夠樂于、主動地與同伴進行交往;

體驗有效溝通帶來的樂趣、成就感和愉悅感。

(三)行為

學會認識并分析自己同伴交往存在的問題;

能夠掌握幾種同伴交往的技巧。

教學重難點：

學會分析他人和自身同伴交往所存在的問題，掌握幾種同伴交往的技巧。教學方法：

游戲、心理劇、討論。運用多媒體教學手段。

教學準備：

教室內學生位置按照預先安排好的6*8的分組排位就坐。

多媒體課件。

放置案例的信封。

教學過程：

一、暖身活動：心有靈犀

1.指導語：

你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎?你跟朋友之間有過異口同聲的默契經歷嗎?今天，我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。

要求：

與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準出聲。當教師說停止交流的時候，也要保持這樣的狀態。

2.教師導語：

現在請用大拇指來交流確定，雙方哪位為帽子，哪位為襪子。給大家5秒的時間予以確定。

交流

3.結束語：

停止交流，現在請大家將雙手置于身后，同樣不可以說話和睜開眼睛，現在請認為自己是左的同學舉手。

雙手不要動，睜開眼睛。

看，你發現了什么?

請學生回答

4.分享：

剛才游戲進行時，你有怎樣的感覺?

游戲中，你們是怎么溝通的。

學生回答

二、女生小陽的故事

1.過渡語：

看來，我們有時候總會與自己的朋友意見相左，甚至各執己見，有時候也難免出現矛盾和不愉快。

前幾天，女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(配音樂)

女生小陽的故事：

我是女生小陽，雖多愁善感卻善良可愛，小學時，我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天，我也從來都不用愁沒有朋友。

時間過得很快，快樂的童年已離我越來越遙遠了。現在，我已經是位初中生了。在新的時期里，我也希望自己有一個新的開始，可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往，所以一個學期結束了，我還是形單影只。同學們成群結隊地從我面前走過，我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠去，仿佛我是生活于另一個世界之中。

最近，我感覺大家都用奇怪的眼光看我，他們似乎在說我的什么事情。當我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。

這幾天，因為這件事情，我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照，可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來，想到又要去學校面對這些，我想到的只有：逃??

(音頻播放)

2.分享：

小陽怎么了?

她為什么會這樣?

3.方案討論：

如果你是小陽，你會怎么做?

小組討論

代表發言

4.追問：

如果我們身邊出現這樣的同學，作為同學，你會怎么做?

個別發言

三、人際攻略

過渡語：

小陽在大家的幫助下，已經理出了問題的頭緒，可是在人際交往的路上，她還只是一個蹣跚學步的嬰孩。所以，她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。

每個小組拿出信封里的紙，請大家根據紙上所提供的人際交往情境，想一個解決的辦法，然后用合適的方式進行表達，可以表演或者說明分析。準備：

每個小組一個信封，每個信封內裝有一個情境。各組根據情境實際內容進行排演，再到臺上進行表演。

情境：

1.(贊美——真誠)運動會上，小A奪得了100米跑的冠軍，并且打破了學校的記錄。周一回到學校，同桌的小B很想贊美一下小A，可是卻不知道該怎么說。

2.(道歉——關注)昨天小A誤會小B把他的書藏起來，當時還說了幾句重話。今天小A發現書原來就在自己的抽屜里，他想跟小B道歉，卻不知該怎么說?

3.(關心——真誠)小A這次期中考試沒有考好，他坐在自己的座位上傷心的哭了。旁邊的小B看了也高興不起來了，他該怎么辦呢?

4.(傾聽——關注)小A今天心情很不好，總是悶悶不樂，善良的小B終于看不下去了，他該怎么辦呢?

5.(微笑——真誠)小A轉學來到了一所新的學校，一個星期過去了，他也漸漸認識了班里的同學。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同學小B正迎面走來，怎么辦呢?

6.(善意的提醒——關注)小A以前的學習成績很差，行為習慣也不怎么好，經常違反紀律。最近，他努力改變自己，學習成績取得了很大的進步，可是還是經常違反紀律。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說呢?

7.(提出合理的要求——自我表達)小A平時十分愛看書，最近小B買了一本新書，這本書剛好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不愿意借，他該怎么向小B提出借書的請求呢?

學生討論

技巧展示

(當一個小組表演或者說明之后，教師請其他同學來回答這是什么交往技巧，請學生歸納。最后一個情境全班一起討論，解決。)

過渡語：

剛才大家展示的這些技巧都很實用，那這七個情景都體現了哪些溝通技巧呢?

請學生回答

接下來，讓我們來揭開他們神秘的面紗!

展示歸納

四、真心力量

小結：

在我們的生活和學習中，與朋友之間良好的溝通具有無窮的力量。要成為真心朋友，就要從溝通做起。你知道朋友之間哪些溝通可以帶來無窮的力量嗎?

學生回答

屏幕呈現

溝通的無窮力量來自于朋友之間的真誠與關注!

用真誠與關注架起溝通的橋梁，釋放真心的力量，因為橋的另一端是你的伙伴!

結束語：

最后，讓我們一起來朗誦一首名為《朋友》的詩歌，體會真心朋友的幸福。

朋友

朋友是春寒料峭中的新綠 給我帶來生機和活力

朋友是酷夏的清涼茶

給我開啟一份清涼與快樂

朋友是秋風瑟瑟中的披風 為我送來默默的守護與關懷

朋友是冬雪迷漫時的暖陽 給我浸入溫暖和希望

朋友

你是我四季中的調劑 生命旅途中的圣者 因為有你

我能笑著面對生活 因為有你

我能躍過溝壑

走向光明

朋友

我親愛的朋友!

第五篇：《25.感恩生活》心理健康教育課教案設計

《感恩生活》教學設計

一、設計理念

初中生處于在心理發展的“叛逆”階段，特別是九十年代出生的一代，部分學生情感方面有“荒漠化”傾向。他們容易把很多事物看成理所當然地屬于他們，存在一些自私心理和自我中心主義。因此，培養學生的感恩意識，有助于學生主動去感受生活的真善美，快樂的生活，快樂學習，回報為自己付出的人，回報社會。

二、教學對象：九年級學生

三、教學目的

1、通過情景設計，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大。

2、讓學生把對父母的愛付諸實際行動。

3、豐富學生的生活和情感積累，激發學生的愛心，樹立心中有他人的情感，用感恩的心面對生活。

四、教學重點

1、體驗親情，培養情商。

2、引導學生積極向上的心理認知，以保證成長過程中的快樂、健康的情緒。

五、教學難點

激發學生感恩之心，付諸于生活實踐。

六、教學準備

1、準備好相關的音頻和視頻。

2、制作多媒體課件。

七、教學過程：

（一）導入：親情是人類的永恒的話題，古今中外，有多少贊頌親情歌、詞；有多少演繹親情的故事，接下來我們就一起來欣賞一首與親情有關的詩歌。播放FLASH視頻文件——孟郊的《游子吟》

慈 母 手 中 線，游 子 身 上 衣。臨 行 密 密 縫，意 恐 遲 遲 歸。誰 言 寸 草 心，報 得 三 春 暉。

提出問題：這首詩的作者是誰？主要內涵是什么？ 引入課題，課件展示：感恩的心——親子篇

（二）過程：

1、了解“感恩節”

感恩節是每年十一月的第四個星期四，這一節日始于1621年的秋天，最早一批遠涉重洋來到美洲的英國移民，為了感激上帝賜予的豐收，舉行了三天的狂歡活動，從此，這一節日就延續下來，并逐漸風行世界各地。提出問題：感恩節那天你有沒有為自己的父母做什么呢？

2、關于“代溝”

有人說：“世上有種結，叫心結，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越。”

曾經一份雜志上同時登載了這樣兩封信（播放音頻文件）：

不知從什么時候開始，我突然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個子長高了，才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他們總是苛責多于鼓勵，要求多于傾聽。我已經明顯感覺到我們之間的代溝了！我現在和父母之間，只要一談學習，就猶如電閃雷鳴！之后便會換來狂風暴雨，可是從不見彩虹的出現！

一位苦惱的女兒

女兒是在我無微不至的呵護和關愛中逐漸長大的。可她上初中后到現在，與我的交談逐漸少了，問她學校的事，就是一句“你不知道”就打發了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認為美的，她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發現女兒的抽屜上了鎖，難道年僅15歲的女兒就有了隱私？她的心里想什么？我只好猜，有時偷偷去了解她。有一次，我趁女兒不在家砸開了抽屜，發現里面只有一本記著學校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤的小說和一些小玩意，并沒有什么“出格”的秘密。可為此，女兒卻與我大吵了一架。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。我的心隱隱作痛?

一籌莫展的母親

提出問題：你和你爸爸媽媽之間是否也存在著不可逾越的代溝呢？（學生回

答）

通過這兩段對話，我們可以從中得知，這就是來自兩個方面不同的觀點，一個站在我們同學的角度上面看問題，一個站在家長的角度看問題。很明顯，缺少溝通和理解就是我們和父母之間產生代溝的主要原因。如果我們都堅持自己的觀點，就可能會和父母之間出現沖突。

那么現在就請你回想一下：請回憶一下你與你的父母有沒有發生沖突。如果有，請說一兩個沖突的原因以及你是如何處理這些沖突的？

3、走近父母

其實我們與父母的沖突的產生主要是在于雙方是否相互理解，很多同學抱怨父母不理解自己，那么你們真正了解、真正理解你的父母嗎？接下來讓我們一起走近自己的父母，看看作為高中生的你了解你的父母嗎？ 爸爸／媽媽的生日 爸爸／媽媽最愛吃的水果 爸爸／媽媽最愛吃的菜 爸爸／媽媽最愛看的電視節目 爸爸／媽媽的愛好 爸爸／媽媽最高興的事 爸爸／媽媽最擔心的事 爸爸／媽媽對我的期望

請同學們分析自己的答案，如果你連父母這樣一些基本信息都不了解，談什么理解？你還有沒有資格抱怨父母不理解你們呢？天下沒有父母是不疼愛自己的子女的，就好像接下來故事中的這位母親。（播放音頻文件——沈陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑）

趙敏是沈陽百樂家具廠的老板，擁有資產500多萬元。

2002年，趙敏的兒子、18周歲的徐建國沒能考上大學。在他看來，母親是擁有百萬資產的富婆，他的前程不成問題。

但是母親對他的安排大大出乎他的預料：“我打下的江山憑啥要白白送給你？你自己到外面闖去，一年后活著回來就行了。在這一年中，你不能回家，更不能向家里要錢。”

徐建國見母親這么絕情，接過母親遞來的1000元，強忍淚水奔出了家門。那天是2002年9月22日。

歷經千辛萬苦后，到了2003年8月，徐建國已掙了將近20萬元。2003年9月22日，一個叫張哥的人忽然出現了：“一年到了，難道你不想回去看看你媽？”一提起這個話題，一年來的苦辣酸甜頓時涌上徐建國的心頭，張哥沉默了好一會兒才說：“給，這是你媽寫給你的信。你自己好好看吧。“放下信的時候，淚水已經打濕了衣襟，徐建國哭喊著跑出酒店。

原來，徐建國離開的那天，母親跟在他身后。此后，為了防止發生意外，她事先以高薪雇了三個人跟著兒子，張哥就是其中的一個。2003年6月27日，病重的她離開了人世。

媽媽的信：

“建國，我的好兒子，當你看到這封信的時候，我已經在另一個世界了。在你離開我的時候，我已經患上了癌癥。我最放心不下的就是你的生存問題，現在知道你能適應最艱苦的生活，而且活得挺堅強的，我終于可以閉上眼睛了。當媽的沒有不疼愛自己孩子的，但是如果把什么都給孩子事先準備好，讓孩子在沒有任何壓力的情況下生活，那只能是害了孩子。一個沒有艱苦卓越精神和沒有經歷過社會磨煉的人是很危險的，早晚會被淘汰。我的好兒子，你離家后的一舉一動都在我的掌握之中。我曾經動搖過多次，難受的時候不是一般的心疼，而是萬箭穿心。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。但我慶幸，我最終戰勝了自己。我的好兒子，現在我可以放心地把公司交給你了。我的遺囑和移交手續都已辦妥了。相信你一定能成為出色的企業家。”

提出問題：

（1）聽了這個真實的故事，你最深的感觸是什么？（2）父母為你做了哪些事？（3）你為父母做了哪些事？

曾幾何時，我們總對父母的“忠言”背道而弛，我們總把父母的“教誨”當作是危言聳聽，也許你的父母曾經某一句話，某一個動作傷害過你，但絕非本意，一切的一切只源于一個字——“愛”！所以請你原諒第一次為人父母的他們吧！故事中的母親很偉大，但你的父母同樣很偉大！

4、親情計劃

同學們，這個世界上沒有任何人應該理所當然的為你任何事，父母親也一樣！不要把一切當作是父母應盡的義務，是我們天經地義應該享受的權利，把生命中的每一天都當作感恩節吧，感恩自己的父母，感恩身邊每一個關心你的人！接下來的時間，我們一起來制定自己的親情計劃，想想高中生的你們應該為父母做哪

些事？（播放音樂《感恩的心》）親情計劃：

（1）父母最希望我做出的改變是：

通過努力，我能做到的是： 我暫時不能做到的是：

（2）以后與父母發生沖突，你的反應是：

（3）我最想對父母說的話： 請學生分享自己的親情計劃。

5、最后請大家一起把這首詩送給全天下所有的父母，學生集體配樂詩朗誦。

感 謝

讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候 我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林

三、感恩作業：經常為自己的父母捶捶背