第一篇：利用CAXA繪制齒輪零件圖的教學設計

利用CAXA繪制齒輪零件圖的教學設計

摘 要：本文主要是對CAXA課程的一次教學設計，通過分析教學的重點、難點并針對學生的具體情況，設計一套適合學生的教學方式，達到一種理想的教學效果。

關鍵詞：CAXA； 齒輪零件圖； 教學設計

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-106-001

隨著計算機應用技術的普及和各種工業部門的技術更新，計算機繪圖技術在工業生產和工程建設中已經得到了廣泛應用。在中專教學中，如果選擇一種合適的繪圖工具，不僅能使學生自信心得以增強，也可提高學生的學習興趣。縱觀各種繪圖軟件，我國自主開發的CAXA電子圖板就可以輕松地實現上述要求。現以利用CAXA繪制齒輪零件圖為例，將具體應用介紹如下：

一、教學目標

1.知識教學點

1.1了解與掌握CAXA技術的基礎理論知識及綜合運用。

1.2繪圖過程中的一些繪圖技巧的使用。

2.能力訓練點

2.1通過本次課的講解，使學生能夠在繪圖前做到心中有數。

2.2具備一定的圖形分析能力，能夠靈活地應用各種方法，快速、準確地繪制圖形。

3.德育滲透點

3.1通過學習激發和培養學生的創新與參與意識。

3.2使學生充分感受到先進的科學技術帶來的變化。

二、學生分析

在前面，學生已經系統地學習了《機械制圖》以及CAXA的繪圖和編輯命令以及尺寸標注。但是學生對這些命令的認識是獨立的、分散的，沒有建立系統的繪制一幅零件圖思路，而CAXA軟件的適合于中國人的優越的功能并沒有真正得以體現和發揮。然而在他們有了前面的知識積累后，由老師帶領他們繪制一幅零件圖，建立他們的自信心。同時激起他們的好勝心，使他們自主地去學習，去練習，最終達到能夠自如地運用CAXA繪制出各種各樣的圖形。

三、教學重點、難點及解決方法

1.教學重點：利用CAXA的屏幕點設置（導航）和工具點（特征點）設置的合理結合完成圖形的繪制

CAXA為我們提供了很多繪圖命令和極強的輔助功能。如果將CAXA的屏幕點設置為“導航”，同時，選擇合適的工具點設置，它可以為我們正確按照三視圖的“長對正，高平齊”規律繪制視圖提供有利的依據，同時也保證了繪圖的高度精確性。但是有的時候如果不能很好地運用它們，又會給我們作圖帶來麻煩甚至出現錯誤。特別是對于初學者來講，當繪制比較復雜的圖形時，很難把握好這一點，所以授課過程一定講清在什么情況下使用什么樣的屏幕點和工具點，要把此思想貫穿教學的始終。

2.教學難點：正確運用三視圖的規律

雖然在開設CAXA課程之前學生已經學習了《機械制圖》，對三視圖的繪制有了一定的基礎，但多數學生因各種原因看到圖形之后不知從何下手。所以在授課過程中適當結合CAXA實體部分的內容和模型，把學生的空間思維能力充分調動起來。要讓學生看懂、讀懂圖的同時，學會分析圖形，選擇簡單易行的方法正確繪制圖形。

3.本次課主要利用多媒體投影儀授課

現代化的教學手段在讓學生感到新奇的同時，更重要的是通過這一手段可以讓學生很清楚地觀察到教學的每一步，充分調動學生學習的積極性，使課堂教學變得生動、形象。這無疑體現了教改的宗旨。

四、因材施教

我們所授課的對象是中職的學生，學生的知識層次不一樣，因此，在教學過程中，對于學習稍差的學生在講課中要經常以各種方式調動他們的積極性，如：個別提問、個別指導等。讓學生知道老師在關心著他們，提高他們的學習興趣；對于學習好的學生可以讓他們到教師機前來邊講解邊操作，讓他們有機會展示自己，同時也激起其他學生的好勝心。同時，在講課過程中一定要給學生留有思考的余地，避免填鴨式的教學方式，使課堂教學在一種輕松愉快的氣氛中進行。

五、課時安排與教具

1.本次課時間：90分鐘

2.教具：投影儀 網絡計算機

六、教學步驟

1.分析圖形（結合模型分析視圖及表達方法）

齒輪屬于輪盤類零件。輪盤類零件一般選用1-2個基本視圖，主視圖按加工位置畫出，并作剖視。尺寸標注比較簡單，對結合面的有關尺寸精度、表面粗糙度和形位公差有比較嚴格的要求。

2.技術要點：

2.1鏡像/陣列命令的使用；

2.2等距平行線命令的使用；

2.3圖框及標題欄的調用方法；

2.4在CAXA電子圖板文件中插入OLE對象的方法。

3.繪圖過程

利用計算機投影儀教師現場繪制齒輪零件圖的過程。30分鐘。

通過這一教學過程可以讓學生了解一種繪圖的思路，使學生產生一種強烈的嘗試欲。畫圖步驟如下：

3.1繪制主視圖

3.1.1圖幅設置

3.1.2繪制中心線。設置“工具點”。盡量選在本次繪圖當中頻率高的特征點。因為有些多余的設置可能會影響到圖形的繪制，使得繪圖不準確。

3.1.3利用等距線命令繪制齒頂、分度線等。

3.1.4曲線編輯中的裁剪命令，對需要裁剪的線段進行裁剪。

3.1.5利用過渡命令完成圖形的倒角。

3.1.6利用2次鏡像命令完成主視圖的繪制。

3.2繪制左視圖

3.2.1繪制中心線

3.2.2繪制左視圖基本輪廓，將屏幕點設置為“導航”。

3.2.3利用陣列命令繪制減輕孔。

3.2.4利用等距線命令繪制鍵槽。

3.3標注尺寸及繪剖面線。強調尺寸輸入時偏差的輸入方法及繪剖面線時，要求對象為封閉環。

3.4利用OLE插入齒輪基本參數表。在插入齒輪基本參數表時，調入Word編輯框，可以編輯所需的表格，應注意的一點是，嵌入的Word對象默認的頁邊距為0，因此在編輯表格前，應首先設定頁邊距；否則，插入的表格中將有部分邊框線顯示不出來。

3.5填寫標題欄。至此，完成齒輪零件圖的繪制。

4.學生討論、思考（5分鐘）練習（40分鐘）

雖然前面已經通過老師演示了繪圖的全部過程，但是速度還是很快，有些作圖方法學生很難在一時間掌握。學生經過討論思考克提出問題老師解答，接下來的大部分時間為練習，練習中老師給予輔導。對于重點內容多加強調，加深對重點、難點的解決。

5.總結及作業布置（5分鐘）

簡明扼要地再次強調本次課的重點、難點。

為下次上機操作提供作業。

第二篇：繪制表格教學設計

繪制表格教學設計

一、教學任務 學會繪制表格。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。

2、過程與方法

（1）通過教師的講解和學生的操作認識表格的基本屬性；（2）通過學生自主探究學會如何繪制表格和定制表格；

3、情感態度與價值觀

培養學生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學重點、難點

1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；

2、教學難點：表格的定制。

四、教學過程

1、導入新課

師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我帶了幾個小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧！（學生回答：好）請我們的客人隆重登場。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀！（學生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）

你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統計一些獎牌數目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）

師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）

2、講授新課

他就是希望我們為他做一個表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學們打開書P61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）

巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）

把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）

（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）

師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面傳到你們的計算上。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。

評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發現問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數、有列數）找到第二種方法的舉手（統計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學情況而定）（10分鐘）

同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結一下，表格有哪些重要的元素構成呢？誰來總結一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）

師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統計，想請大家幫我設計一張表格，把這些文字統計進去，好嗎？）

哦，熊大又出現難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數一數有幾行有幾列。同學們數好沒有？數好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）

把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數據能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）

師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）

講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數據這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）

他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。

我們的森林小伙伴現在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧！）

3、課后小結：表格的組成。

4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。

板書設計： 繪制表格

一、如何繪制表格

單元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何靈活運用表格

課后反思：

一、精心設計，巧妙導入

本課是學生已經學會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。

二、指導自學，組織交流

對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

三、精心設計，激發興趣

在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。

第三篇：繪制設計教學圖形

繪制設計教學圖形

一:判斷題（每小題4分）

1:變形工具可用于鏈接文件或包含文本、圖形或符號的對象。A:對 B:錯 答案：B

2:【效果】菜單中的下半部分命令既可以針對位圖圖像使用，也可以針對矢量圖使用。A:對 B:錯 答案：A

3:在 Illustrator 中可以對一個物件同時施加多種效果。A:對 B:錯 答案：A

4:在 Illustrator 中可以將文件直接存儲為 PSD 格式。A:對 B:錯 答案：B

5:若菜單欄中的命令顯示為灰色，則表示當前狀態下該命令只可使用一次。A:對 B:錯 答案：A

6:可以在外觀面板中編輯施加到物件上的效果。A:對 B:錯 答案：A

7:使用變換面板不可傾斜對象。A:對 B:錯 答案：B

8:Illustrator 可以在【圖表數據】窗口中導入文本文件中的數據資料。A:對 B:錯 答案：A

9:選擇工具沒有快捷鍵。A:對 B:錯 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移動畫面。A:對 B:錯 答案：A

11:路徑由一條或多條直線或曲線線段組成。A:對 B:錯 答案：A

12:雙擊工具欄中的【柱形圖工具】按鈕，可直接創建默認大小的柱形圖表。A:對 B:錯 答案：B

13:在 Illustrator 中使用編組選擇工具，可以在一個組中選擇單個對象或在多個組中選擇單個組。A:對 B:錯 答案：A

14:畫筆工具繪制出的一定是可編輯的封閉路徑。A:對 B:錯 答案：B

15:一條路徑是由若干條線段組成，其中可能包含直線和各種曲線。A:對 B:錯 答案：A

二:單選題（每小題6分）

1:要將文件中的圖稿作為輪廓來查看，則需要使用（）快捷鍵。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷鍵可以鎖定選定對象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 圖形與 2D 圖形相比，多出了下列的（）。A、X 軸 B、C 軸 C、Y 軸 D、Z 軸 答案：D

4:一個文件中有 6 個圖層，若想將其中的三個圖層合并為一層，應采取下列哪個命令？（）

A、拼合線稿 B、鏈接圖層 C、合并所選圖層 D、群組圖層 答案：C

5:下面不屬于“螺旋線”對話框中需要設置的選項是（）。A、樣式 B、段數 C、大小 D、半徑 答案：C

6:下列有關圖層的描述不正確的一項是（）。

A、圖層的名稱可以更改 B、圖層的順序是不可以改變的 C、圖層面板中的眼睛圖標代表著圖層的可見性 D、鎖定圖層可以使圖層上的物件處于鎖定狀態 答案：B

7:通過執行【對象】-【混合】-【建立】命令創建混合體后，如果要使生成的混合體沿著另外繪制的路徑 排列，可執行下列哪個命令？（）

A、【對象】-【混合】-【擴展】 B、【對象】-【混合】-【建立】 C、【對象】-【混合】-【反向混合軸】 D、【對象】-【混合】-【替換混合軸】 答案：C

8:使用（）可以在保持路徑整體細節完整的同時，調整所選擇的錨點。

A、改變形狀工具 B、直接選擇工具 C、轉換錨點工具 D、路徑橡皮擦工具 答案：A

9:兩個圖形混合后，若要單獨移動混合體中的任何一個圖形，可（）。A、執行【對象】-【取消編組】命令后，用選擇工具進行移動。B、執行【對象】-【取消編組】命令后，用直接選擇工具進行移動。C、執行【對象】-【混合】-【擴展】命令后，用選擇工具進行移動。D、執行【對象】-【混合】-【擴展】命令后，用直接選擇工具進行移動。答案：D

10:多邊形的邊數最多為（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有關濾鏡的描述正確的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的濾鏡。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的濾鏡。C、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的幫助文件夾中，就可供 Illustrator 用。D、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的插件文件夾中，不用重新啟動軟件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 繞轉選項”對話框中不可為 3D 對象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、貼圖效果 D、透視效果 答案：B

13:使用文字工具沿路徑輸入文字時，應在何種路徑上進行操作？（）A、必須是閉合路徑 B、必須是開放路徑 C、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑。D、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑，但其填充色必須為無色。答案：C

14:下列哪種工具不屬于變形工具（）。

A、膨脹工具 B、縮攏工具 C、扇貝工具 D、旋轉工具 答案：D

15:（）不能移動對象。

A、使用變形工具 B、使用方向鍵 C、使用選擇工具 D、使用“移動”對話框 答案：A

16:畫筆工具中共包括了四種畫筆，下列哪一項不包括在其中？（）A、邊線畫筆 B、散點畫筆 C、書法畫筆 D、圖案畫筆 答案：A

17:下列不屬于路徑組成部分的是（）。A、平滑點 B、旋轉點 C、控制點 D、調節柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具對兩個具有相同描邊色，不同填充色的封閉圖形進行混合，下列描述正 確的是（）。A、兩個填充色都必須是 CMYK 模式定義的顏色。B、兩個填充色都必須是 RGB 模式定義的顏色。C、兩個填充色都必須是 HSB 模式定義的顏色。D、兩個填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一種模式定義的顏色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以設定多少個圖層？（）A、6 個 B、12 個 C、24 個 D、沒有限制 答案：D

20:下列關于畫筆工具的描述正確的一項是（）。

A、畫筆工具繪出的是可編輯的路徑。B、畫筆工具繪出的一定是可編輯的閉合路徑。C、畫筆工具繪出的路徑上錨點都是直線點。D、畫筆工具繪出的路徑上錨點數量是固定的。答案：A

21:在【圖表數據】窗口中導入外部數據資料時，該外部數據資料中單元格的數據必須用（）隔開。

A、空格鍵 B、回車鍵 C、分隔鍵 D、以上都可以 答案：B

22:下列有關網格工具的描述正確的一項是（）。

A、網格工具和混合工具功能相同 B、繪制出的網格是可以再進行調整的 C、只有封閉路徑才可以使用網格工具，而開放路徑不可以 D、使用網格工具填充漸變色時，顏色必須都是 CMYK 的顏色模式 答案：B

23下列關于 Illustrator 圖表工具的描述不正確的是（）A、創建以后的圖表中的數據可以隨時修改。B、圖表工具創建的圖表是事先設計好的，并且是無法修改的。C、選中任何一個圖表工具，在頁面上拖拉矩形框，就會彈出輸入數據的對話框。D、輸入數據的對話框能輸入或拷貝其他軟件的數據。答案：B

24:“染色玻璃”濾鏡屬于下列哪一種濾鏡？（）A、扭曲濾鏡 B、紋理濾鏡 C、模糊濾鏡 D、素描濾鏡 答案：B

第四篇：齒輪教學設計

齒輪教學設計

【教學目標】

1、在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發現問題，解決問題的能力。

2、在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養成做好實驗記錄的習慣。

3、探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。【實驗器材】

玻璃板 小刀（大小兩種型號）

胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆

即時帖

【活動過程】

一、提出問題：

師：這節課，老師給大家帶來兩個模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪

師：確切地說是齒輪的模型。

師：看來大家對齒輪并不陌生。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。

生：機器等。………… 師：還有沒有？ …………

師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中。

二、猜想假設：

師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

師：還有沒有？

師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節課我們就一起來研究研究。

三、制定方案

師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料

生：做齒輪模型

生：做實驗

生：找幾個齒輪試試

師：大家想的這些方法都很好，但在這節課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。

師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。

師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？

四、探究活動 活動一：

師：同學們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？ 生：匯報

師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。

師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？

生：5分鐘。生：10分鐘。

師：根據老師的經驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？ 生：可以。

師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？

生：不要讓小刀割破手。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）生：要在5分鐘之內完成。生：要做的漂亮。

師：對，在制作過程中我們應該注意一安全，二質量，三在規定的時間內完成。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。（播放課件，計時開始）

學生制作，教師巡視指導，及時發現并提醒學生要注意的問題。師：請同學們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學可要抓緊時間了。

師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？ 生整理

同學們都很棒。現在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？

學生出示自己的作品，展示。師：其實，大家做的都很漂亮。

師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。

師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉一轉，看看在轉動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關掉表）生活動，并觀察。

師：能不能轉動？為什么？

生：

1、齒不均勻，沒法轉；

2、不是圓形，厚薄不一；

3、相鄰的齒不能互相咬合。

4、轉不動 5．齒容易斷

6．我們的能轉動一點 7．我們的能轉

師：發現的問題還不少呢！

師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。師：根據剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應該是什么樣子的？

生：

1、齒要均勻；

2、是圓形；

3、相鄰的齒互相咬合。

師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉動。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。

師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產標準的齒輪。今天大家能用這么短的時間制作并發現這么多的問題，已經很不簡單了。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？ 活動二：研究齒輪的作用

1、制定方案

師：下面老師就發給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？

師發齒輪。

師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？

師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。老師發放齒輪。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。

師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。（也許會有不同的發現，還有不同的組合方法嗎？）

生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）

生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合。

2、實驗研究

師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關鍵是看實驗過程中的現象，并思考這種現象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發現記錄下來，（師發記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發現的多。開始。(切換投影)學生實驗，教師巡視指導。

【師：你們小組是怎樣研究的？發現了什么？

生：我們發現轉動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉動。

師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉動，其他齒輪轉動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。

師：你們小組發現了什么？

生：相咬和的兩個齒輪轉動方向不一樣，是相反的。師：怎么個相反法？

生：你用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。

師：說明什么？轉動方向發生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。

師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。

師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。

師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發現什么？

（目的是讓這樣的組發現當多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉動的方向是相同的。）

師：你們小組有什么發現？ 生：我們發現當大小齒輪組合時，他們轉動的速度不一樣。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉的快，大的轉的慢。

師：也就是用同樣的力，轉動齒輪，會讓小齒輪轉動的快，也就是加快了小齒輪的轉動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉的怎么？ 生：慢。

師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。】

五、匯報交流：

師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發現。其他小組注意聽。哪個小組先來？

生：我們發現當轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。

師：請你們到前面來，演示給大家看看。學生臺前演示。

師：他們小組發現：當齒輪相互咬合時，轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，說明齒輪有傳遞力量的作用。

師：其他小組有這樣的發現嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)生：

師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！

師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！

師：還有其他的發現嗎？

生：我們發現，兩個相咬和的齒輪轉動的方向是相反的。

師：這個發現可不得了，其他小組有這個發現嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。學生演示。（實物投影儀）生：用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。師：嗯，一個順時針轉，一個逆時針轉，當我用力的這個齒輪順時針轉時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉，它們轉動的方向不一樣，這個齒輪的轉動方向是通過誰改變的？

生：另一個齒輪。(在傳遞力量的同時,什么還發生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？

生：齒輪有改變運動的方向的作用。

師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發現嗎？

生：我們小組發現，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉動速度不一樣。

師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。生：

師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉動大齒輪，當大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？這說明什么？ 生：速度不一樣。師：誰快誰慢？ 生：

那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？ 生：

師：那說明齒輪有什么作用？ 生：

師：在相同力量的情況下,大的轉的慢,小的轉的快.到底是不是這樣呢？我們一起來看一段錄像。

放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）

師：通過錄像我們發現確實是大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。小結：

師：通過以上的研究，現在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：

師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。

六、拓展應用

師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應用在各種機器中，給人們的生活、生產帶來方便。再看大屏幕： 師：這是大家都喜歡的四驅車，它里面就有什么？ 生：齒輪

師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。它應用的是齒輪的哪個作用？ 師：繼續看，這是什么？ 生：自行車（山地車）

師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。

師：它就是利用齒輪來改變速度的。

師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪

師：對，汽車就是靠這些齒輪來調整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應用的是齒輪的哪些作用。

師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉動就是齒輪帶動的，請大家仔細思考，表里面的齒輪主要起什么作用？ 生：改變速度。

師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學們繼續觀察，下節課我們繼續交流，可以嗎？

柴胡店鎮中心小學

楊位斌

第五篇：五年級科學《齒輪》教學設計

五年級科學《齒輪》教學設計

《齒輪》教學設計

一、導入

同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發生了。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發現很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發現呢？仔細觀察，把你的發現寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發現同學們能把發現的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現在咱們來交流一下，把你的發現與其他小組的同學說一說。

（１）一個齒輪轉另一個齒輪也轉。

師：哪個小組先來說說你們組的發現？

生：轉動一個，另外一個也轉。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。

生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。

（２）一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發現。

生：轉動的方向不一樣，師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１?逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）

換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉動方向

（3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現象？

生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數是不同的。通常齒輪轉的圈數少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數和圈數到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數據來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉動速度。

師：經過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發現什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發現？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。

師：現在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉動起來。

師：你有沒有遇到不能轉動的情況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉動方向的規律

師：你發現了齒輪的轉動方向有什么規律？

生：我發現第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？

生：順時針轉動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉動。

師：同學們發現了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數量。

?水平方向的轉動變豎直方向的轉動

師：老師發現同學們已經有了新奇的發現，如果你還想有更多的發現可以到老師這領一張探究提示卡，繼續探究。

師：說說有什么發現？

師：這樣組合的齒輪什么也發生改變？

生：轉動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應用

通過學習我們發現齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。