第一篇：Photoshop平面設計教學的方法

淺析論提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法

論文關健詞：平面設計，教學效果，教學方法

論文摘要：Photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。因此，高等院校開設《Photoshop平面設計》課程是時代的需要，是教育服務于社會的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設計》課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，才能培養出適應新時期的高素質人才做出了闡述。《Photoshop平面設計》課程教學存在的一些問題

1.1 教學方法落后

Photoshop是平面設計專業的必修課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設計專業課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性趨向自由化的高等院校學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會仿做課本例子，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的需求的現象。

1.2 忽略了學生的創造性

在教學中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊人的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

面對這種現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學。提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法

2.1 實施項目教學法

PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師應在PS平面設計專業教學中以學生為主體，以就業為導向，實施項目教學法。在學生熟練掌握軟件基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。可使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。在PS教學中制定科學有效的項目，能更好地體現PS軟件在其最終運用時的專業指向性。

2.2 充分激發學生的求知欲望

作為人來說，無論老少，對未知世界總是充滿了好奇。正因為好奇，才有了求知的欲望。然而求知，學習的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調動學生的學習積極性，努力保持學生旺盛的求知欲，不斷提高學生對知識渴望了解的程度。教師就必須不斷設計好的懸念，通過猜測、推理、嘗試、實踐、步步深人，直到找到答案。完成一個一個知識點的突破、掌握、使用，最終達到融會貫通。

2.3平面設計教學要注重個性化設計的培養

平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程序化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應該通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

總之《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強的課程，應在教學過程中結合PS課程的特色與高等院校學生的特點，以學生為主體，充分激發學生的求知欲望，加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力。精心設置項目并實施項目教學，調動學生學習的積極性、主動性。注重學生個性化設計的培養，激發學生的學習興趣。從而提高學生的綜合素質和專業素質，幫助他們為畢業后的就業和發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 胖鳥工作室.平面設計師就業實戰大揭秘[M].北京:科學出版社.[2] 文東,燕宏,王劍雄.Photoshop CS3平面設計基礎與項目實訓[M].北京:中國人民大學出版社.

第二篇：淺談PhotoShop課程教學方法

淺談PhotoShop課程教學方法

【摘要】：本文以教學設計的理論為依據，針對Photoshop這門課實踐性和創新性強的特點，探討如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用以及相應教學評價的實施來激發學生對這門課程的學習興趣，以幫助學生能更好更快地學好Photoshop，從而培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】：PhotoShop課程 教學內容教學方法 教學評價 教學設計

【正文】：Photoshop是一個迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，該軟件的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學生熟悉PhotoShop的各種功能，不可能一蹴而就，要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施等多個方面來改進Photoshop課程的教學設計。作為一名職業學校的計算機教師，下面就來談談如何改進Photoshop課程的教學設計，從而使學生能盡快地掌握該軟件的使用，培養學生自主學習能力和創新能力。

一、教學內容的設計

1.上好每一節課，時刻記住激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，教師的任務不單純是傳授知識，更主要的是教育學生掌握學習方法，學會學習。因此，教學中教師應把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，引導他們對問題的積極思考與探索，從而自行發現原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂課，我讓學生欣賞一些圖像及其效果圖，使學生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發學生學習這門課的興趣，為了增強學生的學習信心，還向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些復雜的圖像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能強大，學生有時會因為一時掌握不了而感到煩燥，這就要我們老師不斷改變教學方法，時刻注意調動學生的積極性，教授時不要照本宣科，即不要過度地依賴教材。

2．從學生的實際生活中取得素材，培養學生認真的工作態度

學生上機操作時，往往在圖像上亂寫亂畫，把好端端的圖涂抹得非常難看，看著好端端的圖片被自己處理得越來越差，學生會對自己失去信心，會對學好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就用數碼相機給每一個學生拍攝了不同背景的多張照片，讓學生自己處理自己的照片，同時加大自主學習的力度。針對學生好追星這個特點，我讓學生上網搜集一些明星照片，讓學生制作其和明星的合影。這樣，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，修改起照片來都會非常認真。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

3．根據教學需要調整教學內容，讓學生掌握的知識更系統

大部分教材都是將一個類型的知識放在一起來講，這樣自然有它們的道理，但是，如果在上課時也照著教材的順序來講是不行的，比如，如果講工具時只講工具，學生就會感到枯燥，產生厭煩情緒。我認為，教師應當根據教學需要調整教學內容，根據這幾年的教學實踐，我將圖像的選擇作為一個重點首先來講，只有學會選擇圖像，才能處理圖像，有一位大師曾經說過：“Photoshop的本質就是一門選擇的藝術。”在講圖像選擇的同時，穿插上一些圖像色彩處理的內容，穿插著介紹工具的使用，還不時地應用一些濾鏡來制作特殊的效果，這樣，不但能夠時刻調動學生的學習興趣，還可以讓學生慢慢地對知識進行積累。其次，我把圖層作為另一個重點，著重講解圖層的樣式及圖層的模式。由于通道是一個難點，我把著一部分放在綜合實踐中，讓學生在綜合實踐中體會理解通道。

二、教學方法的選擇

每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。在教學過程中各種方法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用各種教學方法。

1．任務驅動教學法

任務驅動教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是以學生的學習為中心，強調學生的學習過程必須與學習任務相結合，以完成任務來調動學生的興趣，使學生能從中體驗成功的喜悅，從而激發他們探索新知識的積極性、主動性、創造性。

在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動的去學習還是被動的去接受。一般地，設計“任務”時要注意以下幾個方面：

（1）綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆” 工具時，就可以和“圖章”工具相比較。

（2）實踐性：任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化任務出現。

（3）有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力。

（4）創新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識，也有利于學習較好的一部分同學的進一步學習。（5）針對性：“任務”設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。總之，提出的任務要符合學生認知規律，融合教學內容于開放平等的教學環境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

2．自主學習法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有 一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要”。

通過質疑激發學生的學習主動性，為學生提供解決問題的方法，讓學生自己去解決問題，這時學生的學習熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀書上介紹的相關理論知識，結合我給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應用是否正確，還可以充分利用互聯網來學習他人的一些方法、技巧。這種自學的行為使學生由他律變為自律，從而形成了一種良好的探求、領悟、發現、創造的習慣。

3．小組合作學習法

在photoshop綜合性練習的教學中，我采用小組合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，在自己得出結論的基礎上，再聽聽其他同學的理解和結論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，這樣有利于學生對知識更深一步的理解應用，有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

4．案例教學法

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案例的選擇多是緊密聯系實際，能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如：隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計了專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。上機課我安排了如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自已或他人的藝術照等教學內容。實踐證明，運用“案例教學法”能使課堂生動有趣，激發學生的學習興趣，在討論中便于加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化。

三、教學評價的實施 教學評價是對學生整個學習過程的監控。是管理學生學習的過程。教學中的評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，上機時，我讓學生把作品發送到我的郵箱中，在課后我會對全體學生的作品作出評價，并把評價結果公布在網上，在課堂上有針對性地對個別學生的作品進行評價。評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特別的學生作品，讓學生一起參與評價。如：“這位同學的作品符合要求嗎？”“為什么不符合要求？”“那么應如何改動呢？”“這些答案中誰的答案最合理？”等等。通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養學生的反思能力，促進學生的自我發展和自我完善。【參考文獻】：

[1]《關于高職高專計算機圖形圖像制作專業平面構成教學的實踐與思考》 黃檢文《萍鄉高等專科學校學報 》2005年04期

[2]《平面設計師是怎樣煉成的》 葛建國 主編 北京《電腦愛好者》雜志社出版 2003.2

第三篇：《Photoshop平面設計》教學工作總結（范文）

《Photoshop平面設計》教學工作總結

教師：彭美

時間過得實在是太快了，有一點兒轉瞬即逝的感覺。教了兩年多的PS課，基礎上來說，學到一些專業技巧，同時也做了一些設計作品。想與同學們在學期末一起與大學分享。對與錯暫且不談，只是一點兒自己的心得體會，與大家交流。

一、PS操作技能

1、掌握好基本工具

在工具箱中的工具，可以說是PS最最基本操作的第一步，也是我們學習Ps的第一步。這些工具本身并不困難，它們的作用十分的明確，有見名知意的作用。尤其是其中的像選區工具組、畫筆、仿制圖章、修復工具、裁切、縮放等等，這些工具是我們對圖像處理的首選，我們學習Ps就必須把這些基本工具掌握牢固。而且互相配合操作，更是不能忽視。

2、掌握好圖層的操作

圖層是圖像處理的關鍵所在。掌握好圖層操作的關鍵在于，我們應該知道什么時候應該添加圖層、圖層蒙版。對于日常的圖層，我相信大家都已經掌握的不錯了，對于大家來說困難的地方應該在于圖層蒙版的操作，不是很熟練。想一下，如果你是這種情況，請反復操作它，它本身并沒有什么不好理解的東西，只是操作是否熟練的問題。這是一個重點，也算是一個不大不小的難點吧。

3、掌握好建立選區的方法

建立選區的方法有以下幾種：基本選區工具組中的工具；快速蒙版、圖層載入、路徑轉換為選區，以及通道。對于大家來說路徑、通道應該是很難接受和掌握的。不用擔心，我們完全可以避開它們，達到同時的目的。我們要掌握的選區的方法有選區工具、快速蒙版、圖層的載入和通道的載入。對于其它的可以不考慮。選區創建過程中，羽化值的設定是一個關鍵所在，一定要考慮到它。因為它直接關系到我們的作品的打印效果。對于羽化設定有兩種方法，前期和后期羽化。

4、掌握好常用的命令

此處的常用命令，主要是說圖像的色彩校正命令和常用的那個濾鏡命令，以及對選區進行的常見命令。校正里面我們常用的色相/飽和度、色階、曲線、色彩平衡、高光和暗調等等，對于它們我們應該熟悉它們的作用，它們所能產生出來的效果。常用的濾鏡，如模糊濾鏡組、雜色組、渲染組，以及抽出、液化等常見的濾鏡命令。對于其它的濾鏡，我們可能不常用，不

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常用我們就沒有必要讓它占我們的大腦空間。選區的操作命令，一個是羽化，它也是最重要的。之外，選區的變換、放大、收縮、描邊，以及對選區的移動，還有就是選區的四種模式了。

二、操作過程中的注意點

1、思考

每當拿到一個任務時，我們應該思考它是作什么用的，是正式場合的嚴肅，還是搞笑的隨意。這一點是確定我們作品的基調，它決定了我們的作品大體的樣子。這點確定后，建議大家到網上找一些與此相關、相近的作品，參考一下別人的成攻之處。如果有好的作品，我們還可以考慮模仿它，這樣以來，我們可以減少不少的工作量。

2、細節處理

圖像處理過程中的細節不容忽視，很多情況下，往往是細節決定了你的成攻或失敗。對于細節的處理，我們在課堂上已經說的很多了，此處不再贅述。另外，再提醒大家一點，我們作品目的是讓別人能用，打出來的，而不是讓別人知道你懂得很多。所以，在作品中，我們不能為了表現自己會的多，把自己什么的東西全拿出來，這樣往往是不好的，這點兒切記。還有一點想提醒大家，一幅作品中最好一個地方能作為閃光點，它可以是我們的創意、也可是某一點兒的出色，這樣可以為我們的作品添色不少。

3、總結，再加工

處理圖像完工以后，一定要記得存在原始文件Psd，在以后的日子中，可能還會再用到它，如果你沒有這個習慣，請從今天開始培養它。Psd文件的保存，有助于我們再加工。一般來說，我們做出來東西，要給別人看，同時征集他們的意見，也行他們是外行，但對圖像的欣賞人人都是會的。他們的觀點，很有可能讓你改動作品，再加工。即使沒有別人的意見，我們自己也可以在過一段日子之后再回頭看看。這樣的改進，多數是進步的、提高的。

三、培養自己對圖像的感覺

我們都是一樣的，都不是學習美工的，這是實情。但我個人認為，如果只有美工可以做圖像處理的話，我相信Ps作為計算機軟件，我們學計算機的，是不是也有一點兒優勢呢。所以放下抱怨，努力提高自己對圖像的感覺。在此先聲明，這一塊不是我的強項，以下的幾點建議，純屬自己的想法，有待進步完善。

處處留心皆學問：走到大街上，只要你用Ps的心來觀察這個世界，可以說它無處不在。商店的招牌、大街上的廣告牌、書店的圖書封面、大街上發的小廣告、飯店里的菜單等等等等，太多了，只要你用心去觀察它，它的作用可以說是無處不在。這些東西都是我們學習的一個好的途徑。

學會分析別人的作品：看到別人的作品時，我們應該用欣賞的眼光去分析它，找一找它的第 2 頁

優點，分析它，思考一下別人為什么會這么做，它可以怎樣的幫助我們。然后，我們去模仿它，使之達到理想效果。

總結、想像、創新：分析了別人的東西，一定要總結。學習是一個漸進的過程，開始我們可以模仿別人的東西，當然一味的模仿是不夠的，我們還要在別人的基礎上，有所提高。提高自己作品水平的最好手段是“分析、總結”。在掌握一定的技術之后，我們就可以大敢地進行所謂的創新了。

不知不覺地寫了這么多，希望它能給你們一點兒幫助。最后再給大家一點兒建議：“互動式教學”是很多人都認為是好的，但有時確切地說是有一定難度。第一在于教師，可能教師本身用得就不是互動式的教學方法；第二在于學生，“互動”的“互”是相互，也就是說要求大家參與進來，一起動起來，這樣才能達到理想效果。

彭美 2016-1-13

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第四篇：一節photoshop平面設計觀摩課

一節photoshop平面設計觀摩課

案例教學法應用啟示

李琴婷

陜西省蒲城縣職業教育中心

二Ｏ一Ｏ年四月

一節photoshop平面設計觀摩課

案例教學法應用啟示 陜西省蒲城縣職業教育中心 李琴婷

摘要：案例教學是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。本文根據“Photoshop平面設計”實踐性很強的特點，提出了在教學中如何運用案例來開展教學，真正培養出現代企業所需的人才。關鍵詞：photoshop平面設計；案例；案例教學

案例教學是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。在案例教學中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發生很大的變化。與其它教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征都將有助于職中學生增加對平面設計學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。而《Photoshop平面設計》是一門實踐性很強的學科，它十分強調教學與現實生活的聯系，在課堂教學中運用案例來開展教學，能充分激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性和參與意識，從而在教學中真正培養出現代企業所需的人才。

我上了一堂photoshop平面設計觀摩課，這節課通過“抽出濾鏡的使用”這一案例教學，充分體現了案例教學的特點，提高了課堂教學效果。現將有關體會作以總結，希望能起到拋磚引玉的效果。本節課的實施過程：

第一階段 理論準備——理解問題

由于《photoshop平面設計》已作為中職學校計算機專業的基礎課程，上課前，首先要讓學生熟悉所學的內容和原理。如介紹Photoshop中的選擇對象時，要求學生要掌握一些基本的選擇工具的使用方法。并且多準備一些生活中有關的照片。從而為該節課做好準備。第二階段 推出案例---學生自主探究

在《Photoshop教程》中，講到選擇對象的方法時，介紹了一般的選擇工具后，為了使學生更加深入地掌握這一知識，可以選擇比較復雜對象，我就設計了一個案例：從復雜的背景中選擇出人物，內容為：有一張雜亂背景下的人物的圖像（JPG格式）如圖1，如何才可以把人物完美的選擇出來呢？可先介紹案例的來源、意義，至于問題的解決方法，則要留給學生，讓學生討論，分析案例。應該邊推出，邊提問，邊討論；再推出，再提問，再討論。這樣有利于激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，培養其發散思維能力。

圖1 第三階段 提出問題——啟發思維

教師要適時地提出問題。問題可分為兩類：一類是假設性問題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學生處于當事人的位臵，進入角色，分析、思考問題的解決辦法。另一類是評析性問題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當？為什么？”目的是讓學生運用所學理論對問題進行評價、分析，培養學生分析問題的能力。提出問題的時機要恰到好處。一些問題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。如果問題放在案例全部推出之后再提出，因為案例中已有了解決的方法，學生就會受案例中當事人解決辦法的影響，容易形成定式，難以開闊思路，難以提出有自己特色的解決方案。學生的發散思維能力也就難以得到鍛煉。

第四階段 分析問題——群體合作研究

提出問題后老師就要組織學生對問題進行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學生時間獨立思考，然后可根據情況組織學生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導，必要時可提示學生解決問題的原則，要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽，以調動學生的積極性。在這個案例中，學生分析問題時，會想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學生會用到印章工具、路徑等。這樣，學生就會想到不同的方法來解決這個問題。

第五階段 學生解決問題——自主學習互補

學生解決問題可以根據教學內容采取多種形式，有時是單個解決問題，有時是組成小組一起解決問題。教師要積極鼓勵學生敢于用自己的方法解決問題，即使解決得不好也沒有關系。要求學生獨立思考，不要只靠別人幫助。

在學生解決問題時，老師要進行巡視，先不說出解決方法，不隨便對學生的方法加以否定。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”中，學生在解決問題時，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學生還用到印章工具、路徑等。學生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來。他們都沒有用到更好的方法來解決問題。作為教師，應引導學生想更多的方法解決問題，這個方法解決得不好，就要想另外一個。

第六階段 教師總結——能力提高

教師既要總結學生解決問題的方法，又要肯定學生解決問題的積極性。對評析性問題總結時要注意客觀公正。假設性問題很多沒有唯一答案，只要是符合規律都可以。教師要引導學生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向學生推出的案例，要把案例中事件的經過、結果展示給學生，并可進一步引發學生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發”等。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”，學生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結時就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。這樣學生不僅學習了課本知識，也進一步認識到平面設計人員需要很高的素質，以激發學生努力學習，對自己高標準、嚴要求。

評價完后，我就提出自己的解決方案，下面是我的講解過程：

這張背景人物圖像，將人物完美的選擇出來,使用濾鏡是一個不錯的辦法。

1、啟動Adobe photoshop,并打開一張圖片。

2、打開抽出濾鏡的對話框，使用邊緣高光器工具包圍所要保留區域的邊緣，嘗試對精確定義的邊緣使用智能高光功能。對于多余區域可用橡皮工具擦除。可先粗選。

3、用填充工具填充定義區域。單擊“好”。

4、再重復上面的步驟幾次。

就可以得到人物的選擇圖像了。

三、Photoshop案例教學的注意事項

雖然，案例教學在Photoshop教學中的優勢明顯，但我們必須注意以下幾點：

1、教學案例必須符合教學內容，要精簡。

2、案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學取得良好的效果，不但教學案例本身質量要高，還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧。

3、案例教學的優勢是明顯的，但也不能替代系統的理論學習和講授。傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內容來說是至關重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。

四、結語

平面設計教學，應源于生活又應用于生活，選取有地方特色、時代氣息的生活實例來處理教材、整合知識，不僅讓學生感受到知識無處不在，而且也增強了學生理解和應用photoshop的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動了學生自主參與學習的意識。這種生活化、情景化的案例教學方式，以課本為源，以生活為目標，使學生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學生的分析能力、實踐能力。既培養了學生自主探索的意識，又加強了學生的實踐操作能力，真正體現了學以致用的原則。參考文獻：

[1]張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊，2007，(11)[2] 袁栩.中專高等數學實例教學的若干做法[J].安慶師范學院學報(自然科學版)，1997，(03).[3] 劉藝工.蘇格拉底與案例教學法[eb/ol].2006，8.

第五篇：Photoshop平面設計說課

《Photoshop平面設計》說課稿

人文科學系：XXX 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好：

我是來自人文科學系的教師XXX，我說課的內容是《Photoshop平面設計》課程。我將從課程定位、課程目標課程資源、課程內容、課程實施、課程評價、課程的特色與創新等幾個方面來闡述這次說課。

一.課程定位：

本課程是計算機教育專業課程體系中的專業基礎課程，是培養學生平面設計職業能力的主干課程。課程主要學習Photoshop軟件的使用，學習習近平面設計的技巧與方法。通過本課程的學習，使學生具備平面設計的技術和能力，能勝任相關的工作要求。

本課程是《美術》課程的后續課程，又是《網頁設計與制作》課程的先行課程。二.課程目標：（1）知識目標

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握繪圖工具的使用方法及圖像的編輯處理方法。掌握歷史面板的使用和圖層的基礎知識及應用。掌握文字的使用及編輯。

掌握通道、蒙版、路徑、動作面板的基礎知識及應用。掌握濾鏡和外掛濾鏡的使用。（2）素質目標

注重學生獨立分析能力和創造思維的培養。注重學生操作能力與解決實際問題能力的培養。

注重學生協調能力、人際溝通能力的培養。

注重學生自律性、客戶服務意識、團隊協作能力的培養。（3）職業能力培養目標

培養從事平面廣告設計、包裝裝潢設計、網站的網頁設計等崗位第一線需要的，具備較強的實踐動手能力，具有良好職業道德和敬業精神的應用性、職業性的能獨立完成制作任務的計算機人才為目標。

3.學情分析：

大部分學生對圖形、圖像的基本知識已有了最初的了解，對他們來說，這部分知識是將已經學過的知識和新知識融合到一起的內容，所以教學中，我將重點放在引導學生學習Photoshop命令菜單、積累圖像處理方法和提高圖像處理技能上。

三.課程資源： 1.師資情況：

本課程共有成員3人，均為專職的“雙師型”教師，本課題組教師全為青年教師，分別是中級和初級職稱，師資配置合理，教師的學歷結構、知識結構以及學科結構較為科學。是一支經驗豐富、精力旺盛、學習和接受新知識能力強的教師隊伍，具有較豐富的教學經驗和實驗動手能力。

2.實訓實施設備：學校有供課堂上課使用的多媒體教室和機房。實驗、實訓課安排在教學機房，機房配備了較高配置的計算機和平面設計軟件，完全滿足本課程教學實訓的需要。

3.課時安排：本課程總學時為34學時，其中理論課授課17學時，上機實訓課17學時。主要實踐環節分為兩個方面：一是課堂教學，采用實例驅動方式教學，便于學生的理解和掌握。二是上機實訓，教材自帶實訓內容讓學生在課后自我練習，而上機實訓課由任課教師提供一些貼近崗位需求的實例內容。

4.選用教材與參考資料

本課程采用由賴亞非等人編寫的、清華大學出版社2011年出版的《中文版Photoshop CS5圖像處理實訓教程》一書作為本課程的主教材。

為了進一步學習課程的內容，建議學習者可以進一步閱讀以下參考書： 1.侯冬梅主編，《Photoshop CS4 實訓教程》，北京：清華大學出版社。

2.宋敬華編著，《Photoshop CS3中文版完全自學手冊》，北京：人民郵電出版社。3.楊品，羅偉翔編著，《Photoshop數碼相片處理技巧大全》，北京：中國電力出版社。

此外，還從網上收集大量的教學視頻、多媒體素材供教學實訓使用。四．課程內容： 1.內容總體設計：（1）課堂教學中的環節：

本課程是一門實踐性很強的課程，可運用多媒體教學手段在機房進行教學，對軟件的使用進行現場操作講解，以便使學生直觀地了解和理解操作方法和步驟。因此無需專門制作PPT課件。

由于本課程操作性很強，在課堂講解中應結合實際案例，抓住學生情緒，達到最佳教學效果。

（2）實踐教學內容：

本課程教學的實踐環節主要是機房上機操作，實驗內容為教師自己擬定的實驗任務。具體教學安排是理論和實踐各為1課時，一學期實訓課時計劃為17次課17學時。教師在實訓課堂上應加強對學生實驗過程的約束，提高學生的動手操作能力。

2.本課程與其他課程的聯系與分工 先修課程：《美術》

后續課程：《網頁設計與制作》 與其他課程配合與取舍情況：

本課程為網頁制作提供了頁面配色及圖片素材的處理方法，有助于更好的進行網頁界面設計。

3.重難點處理方法：

根據平面設計崗位的實際要求，結合大專教育特點和我校學生的實際，在吸收其它同類教材的優點情況下，我對《Photoshop平面設計》的教學內容進行了有效整合，使其更注重學生動手操作能力的培養。

本課程重點部分是：第四部分Photoshop圖像色彩和色調調整應用、第五部分 Photoshop圖層與文字工具的使用、第六部分Photoshop圖形與路徑工具的使用、第七部分Photoshop通道與濾鏡工具的使用。

本課程難點章節是：第五部分Photoshop圖層與文字工具的使用、第六部分Photoshop圖形與路徑工具的使用、第七部分Photoshop通道與濾鏡工具的使用。

五.課程實施： 1.教學方法與手段：（1）教學方法：

任務驅動下的案例教學法 ：從不同角度選取的案例，用于訓練學生實際處理問題的能力。

演示法：通過多媒體演示關鍵的知識點和關鍵步驟，或使用案例演示。這種方法比較直觀，還可活躍課堂氣氛，激起學生學習興趣。

實踐法：讓學生自己上機去實現任務，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。

（2）教學手段：

將講授基本知識與演示基本操作步驟進行結合。教學中應用大量的實用性較強、帶有一定趣味性和親和力的實例，調動學生的積極性，激發他們的求知欲。講解上，著重于講解實用的技巧，多讓學生親自操作，使他們在過程中獲得相應的成就感，培養學習的自信。

2.教學進度安排

按照制定的課程教案安排課程教學內容和實踐教學內容。六.課程評價： 1.學習效果考核方式：（1）考核

①課程考核內容：課堂出勤、課堂表現、上機實訓、作品考核

②成績評定：出勤情況、課堂表現及上機實訓占30%；期末考試占70%：采用試卷考核方式。

2.教學評價

教學評價采用學生評教、同行評教、專家評教和同課程教師評教方式進行，通過此方法可以授課教師更好教授教學內容，使學生學有所獲。

七.課程的特色與創新

（1）教學內容與行業發展接軌，以職業能力培養為主線，教學內容與時俱進，突出技術實用性與再學習能力的培養；實現專業教學基礎性和先進性的統一。

（2）采用“教、學、做”的教學思路，工學結合，構建輕松愉快的課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生軟件應用的能力以及創新思維與新技術綜合應用的能力，形成學生的職業能力和職業素質。

（3）根據計算機教育專業的特點，結合我校學生的現狀，安排教學和實訓內容，并推薦一些學生到相關的企業實訓，提升專業技能水平。

以上就是我對《Photoshop平面設計》這門課程的總體安排，我的說課內容到此結束，歡迎各位領導和老師對我的說課進行批評和指正。