第一篇：《學寫消息》教學設計2課時華山中學田匯杰主備范文

七年級下冊第一單元

課題：學寫消息

（主備人 田匯杰 復備人 其他語文老師）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受?！窘虒W重點、難點】 1.教材分析

作文教學是一個過程，強調三個結合：習作實踐和生活實踐結合，作文課堂向生活開放，啟發學生關注生活，做生活的有心人。讀與寫結合，充分發揮例文的作用，讓學生自主發現、自主探究，感悟例文的基本特點，初步掌握例文的寫作方法，并能將這種方法運用到習作實踐中去?？陬^表達與習作指導結合，說是寫的基礎，通過口頭表達，形成一個原型范例，有效地提高習作的效率。2.教學重點

消息的特點、消息的要素、消息的結構。3.教學難點 消息的寫法 【學情分析】

學生對消息有一定了解，為學生走進文本奠定了基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，能識記消息的特點消息的要素以及結構。

2．學生在發表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略?！窘虒W目標】

1、學習消息的基本特點。

２、掌握消息的要素和結構。

3、運用相關知識和方法進行消息寫作?！菊n時安排】2課時 【教學過程】

一、構建動場

導入課題，激發興趣

1、提問：

（1）你知道哪些報紙名稱？

（2）你知道電視上哪些臺播新聞？分別是什么時間播放？（3）你還通過哪些途徑知道新聞？

2、課件出示幾則國際國內新聞，師生共同回顧： 《世界屋脊拉響第一聲火車長笛》 《升空一刻：沖天 中國屏住呼吸》 《中國人的“奧運之夢”實現了！》 《美國歷史上最恐怖最黑暗的一天》

《印尼海嘯災區亞齊目擊：災區只剩下廢墟和天空》 ??

定格畫面，教師小結：我們雙腿走過的地方是有限的，卻可以及時知道很遠的地方發生的事，是新聞報道把世界推到我們面前。我們與世界同呼吸。

3、課件出示幾則有關本校（或本地區）新聞，師生共同回顧： ??

定格畫面，啟發學生小結：把這些“新近發生的事實”報道出來，就是新聞報道。我們身邊發生的很多事，都值得關注，也需要報道。

教師隨機板書：學寫新聞報道 設計意圖：

通過交流和回顧幾則新聞報道，讓學生充分體會到新聞無處不在，新聞報道和我們的生活密切相關。看（聽）新聞報道是生活的需要，寫新聞報道也是生活的需要。

二、自主學習

【活動一】研讀例文，了解寫法

1、指名朗讀例文。

引導學生“播”（讀）新聞報道，語氣要干練利落。

2、分步研讀例文。

【標題】

俗話說：“看書看皮，看報看題。”請學生把這則新聞報道的題目與我們語文課本中的課文題目比較，說說這則新聞報道題目的特點。

（題目突出了報道的最重要的內容。字號大的是主題，又稱“正題”，是標題中最主要的部分，主題的作用在于點明報道中最主要的事實與觀點。置于主題之后的是副題，字號最小，對主題起補充、注釋作用。有的標題還有引題。標題簡明實在，揭示新聞的要旨，突出消息所包含的重要信息，讓讀者產生閱讀欲望。）

講解：“題”是額頭，“目”即眼睛。題目，是最有“精氣神”的地方。出示一份報紙，讓學生認識到厚厚的一疊報紙中，標題只有醒目抓人，才能吸引人的眼球。

【導語】

請學生概括例文第一小節的內容。

（交待了比賽的時間、地點以及比賽的結果。）

【主體】

略讀例文二、三、四節，讓學生了解接下來寫事情的大體經過及相關情況。

【結構】

課件演示：例文從標題往下，字體顏色由深變淺，形成強烈的反差，給學生強烈的刺激，從而留下深刻的印象。

結合課件，啟發學生領悟到：這則新聞報道把結果，把最重要的事實放前面，以事實的重要程度按遞減的順序來安排材料，“頭重腳輕”，好像“倒金字塔”。

引發學生思考這樣安排材料的好處。

（喚起讀者的注意，利于人們閱讀時迅速了解全文的主題思想和主要事實；便于分層閱讀，感興趣的人可以把后面的讀完，一般性的看看題目就可以了；節約時間，讀報用的時間短，可以知道的信息就很多。）

簡要講述由來：1961年，美國爆發南北戰爭，記者去戰地采訪。由于電報常出毛病，主編要求前方記者把最重要的事實、結果放在最前面，即使線路突然中斷，也可按接收到的內容報道。這種把最重要的事實開門見山地置于篇首，已成為新聞報道常見的一種寫法。

設計意圖：

從例文中學什么？不應面面俱到，而應有針對性。針對例文“新聞報道”，重點應引導學生認識它的結構特點及其標題和導語的寫法。對新聞報道特點的認識，強調學生自主發現，這樣，學生獲得的體驗才深刻，為“讀”遷移到“寫”搭建橋梁。教師適時補充資料性資源，有助于強化學生的認識。

三、自主學習，交流探究

【活動二】指導審題，口頭“試寫”

1、指名讀題目，明確本次習作要求。

（按照寫“新聞報道”的方法寫；寫一次體育比賽或學習競賽。）

2、回憶最近同學們參加或觀看過的體育比賽或學習競賽。課件出示最近學校體育比賽和學習競賽的照片。

3、以“扳手腕比賽”為例，用口頭表達的方式集體討論，“試寫”： 標題可以怎樣寫？ 導語怎樣寫？

相關情況，你想告訴別人什么？

4、比較一組標題，拓展思路

9月23日，上海2006年國際田徑黃金大獎賽男子110米欄決賽中，劉翔奪冠。各地媒體都對這一事件進行了報道，標題各具特色，課件出示： 上海灘巔峰對決 劉翔后來居上 13秒07再奪桂冠 永不放棄的最后一跨近乎神奇的逆轉拒絕悲情 23日看劉翔獨舞

上海灘演“雙龍會” 劉翔食指沖天：王者之爭 舍我其誰 自家地盤飛人玩“心跳” 翔粉驚魂：你嚇死我們了

通過對五個標題的比較分析，讓學生認識到，同一件事，從不同的角度有不同的標題，亦莊亦諧，雅俗共賞，但都追求準確精練、鮮明生動、醒目抓人。

設計意圖：

以學定教，已成為共識。因為學生是第一次學寫新聞報道，雖然通過例文，學生已經初步感知了寫法。而把這種寫法直接運用到習作實踐中，多數學生還難以適應“角色”轉化。以一個比賽為例，集體討論，共同創作，無疑促進學生進入角色。在口頭表達的過程中，教師發現問題，及時處理，以提高寫的效率。當然，這樣的指導宜粗不宜細，要留有空間，避免學生落入窠臼之中。標題的寫作是學寫新聞報道的重點和難點，所以比較分析一組有關劉翔的標題，開闊學生的視野，并籍此暗示學生寫作標題時要標新立異，不拘一格。

四、綜合建模

【活動三】學生習作。

【教師小結】

欣賞點評，修改提升

1、選擇有代表性的習作進行點評，指導修改。

（因為是小學生學寫新聞報道，課堂教學應定位在“學寫”上，所以對學生的習作進行點評時，宜多鼓勵，多欣賞，不宜苛求。）

2、送給學生一幅對聯，與學生共勉。

第二篇：《蘇州園林》教學設計2課時華山中學田匯杰主備

八年級上冊第三單元 第13課課題：《蘇州園林》 【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和說明方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受?！窘虒W重點、難點】

1.教材分析

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。2.教學重點

理解本文先總說后分說的結構及說明語言的多樣性。3.教學難點

揣摩語句，體會本文語言的特色 【學情分析】

學生對以前的說明文，往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學生學習之后，要點掌握了。1．學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出蘇州園林的特點。

2．學會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導學生完成教學目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡的把握，從語言文字中體會美感?！窘虒W目標】

學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂）的音、形、義。

2、掌握本課先總說后分說的結構方式，了解本文說明語言的多樣性特點。

3、整體感知全文，理清文章結構;熟讀課文，體會本文語言的特點。

4、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受。并激發學生熱愛燦爛中華文化的情感?！菊n時安排】二課時 【教學過程】 構建動場

1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當代詩人賀敬之：“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。

2、今天，我們就來學習葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。

3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面

設計意圖：緊扣“美”字導入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發學生學習欲望，形成強烈的審美期待。

二、自主學習

【活動一】默讀課文，理清思路 出示自學要求：

1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。

2、思考：蘇州園林的總體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

3、提出有關課文的問題，寫在筆記本上。

【設計意圖】學生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內容。

三、自主學習，交流探究

【活動二】師生互動合作探究討論小結

1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？

引導學生找出本文說明事物特征的內容，即第二段中“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？ 明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、這幅圖畫中有些什么內容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。

閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）

明確：有亭臺軒榭

（1）作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關語段。齊讀第3自然段。（打圖片PPT）

亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術畫。（2）畫里還有什么？

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。

假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。（打圖片）

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開?？梢?，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

（1）追問，這是一幅怎樣的圖畫？ 明確：完美的。如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？

學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些?? 鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么？

【設計意圖】通過教師的引導，使學生掌握本文先總說，后分說，再總結的結構方式。

四、綜合建模 【教師小結】

只有這樣，才能構成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。【板書設計】 蘇州園林 葉圣陶

標本：完美的圖畫 鑒賞：結構美語言美 【當堂檢測】積累詞語。（1）辨明字音：

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣 重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空薔薇（）（2）辨明詞義，并造句 鑒賞： 因地制宜： 斟酌： 重巒疊嶂： 造句：

【作業設計】

A層：借鑒本文的說明方法，以“我的家庭-------”為題，寫一篇說明文，不少于500字。

B層:在詞語作業本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語句。第二課時 構建動場

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。【設計意圖】：情境導入，激發共鳴

二、自主學習

【活動一】請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）1．第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？（分說）四層內容：

一、講究亭臺軒榭的布局。

二、講究假山池沼的配合。

三、講究花草樹木的映襯。

四、講究近景遠景的層次。

3、課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。課文第7、8、9段寫了什么內容？

這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹屬非重點，所以寫得簡略。誰能總結一下這篇文章在結構上的特點？ 結構上的特點是：先總后分。

本文先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。

4、引導學生分析本文語言的多樣性。

師：本文用了哪幾種表達方式？請以第5段為例說明。第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。

誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態？ 學生上臺表演。（三人一組，自由結合）5請同學們找找本文運用詞語的特點。

生：準確。如第一段中“鑒賞”一詞，運用非常準確。

周密。如“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 精煉。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補”幾個動詞用得非常好。

6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比（如第2段）；設問（如第3段）；比喻（如第3段）。【設計意圖】活動一為達成教學目標1和2

三、自主學習，交流探究 【活動二】配樂朗誦體悟美文

在引導學生抓重點詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經典“——蘇州園林畫面配優美的古箏獨奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。此時此刻，你有什么感受？

【設計意圖】學生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養了審美情趣，激發了對美的追求和向往。

四、綜合建模

【活動三】布置作業鞏固拓展

1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計師和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。下面，請大家盡情想象并設計“21世紀你神往的園林美”。（1）我想把房屋設計成火炬的造型。

（2）我想把橋梁設計成可以升降的巨型長廊。

（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機。

2、同學們想象的真好，21世紀園林設計定然美觀。請把你設計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。

【設計意圖】通過想象，學會贊美，進一步培養學生的審美情趣，使學生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信?！窘處熜〗Y】

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美?！景鍟O計】

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總 亭臺軒榭布局的自然美。大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。近景遠景的層次美。分 講究每個角落的構圖美。細處門窗的圖案美。園內建筑的色彩美。

第三部分（10）總結全文。總 【當堂檢測】

1、下面語段運用了哪些說明方法？

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色襯托。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時節，卻更顯得各種花明艷照眼。

說明方法有: _______________________ 2.本文作者___，原名____，我國著名____家、___家、編輯家、學者。他的童話集______、_____是我國現代童話的奠基作，是兒童精美的精神食糧?！咀鳂I設計】 A層：本課學檢。

B層:學檢基礎知識部分

第三篇：《答謝中書書》教學設計1課時華山中學田匯杰主

八年級上冊第六單元

第27課 課題：《短文兩篇—答謝中書書》

（主備：華山中學 田匯杰 復備：語文組教師）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．閱讀淺易文言文，并能結合工具書和課下注釋疏通文意 4.有些詩文應要求誦讀，以利于積累 【教學重點、難點】 1.教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。2.教學重點

品味、積累寫景的優美語言。3.教學難點

理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情?！緦W情分析】

初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。

1．學生對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，能粗略的疏通文意

2.學生對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面?！窘虒W目標】

1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、構建動場——創設情境導入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩?！驹O計意圖】激發學生的閱讀興趣 變要我讀為我要讀。

二、自主學習

1題解：書即書信，古人的書信是一種應用性文體，多記事陳情。2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們 他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、交流探究

活動一 齊讀學習——指導學生朗讀課文，整體感知文意

1.教師范讀課文。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、3.學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

a.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

b.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。c.再次朗讀課文，鞏固理解。設計意圖：實現教學目標1和2 活動二理清思路。

明確：從結構劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”，總領全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（三）、結尾以感嘆總括前文?；顒尤p析寫景，體驗感情

根據文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現了怎樣的畫面？ 點撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。設計意圖 實現教學目標3

四、綜合建模

引導學生體會作者的思想感情

1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？ 學生各抒己見 教師在學生發言的基礎上點撥：

文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態?！白钥禈芬詠?。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

【教師小結】

孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

設計意圖 實現教學目標4 【板書設計】

答謝中書書

陶弘景

總引： 山川之美，古來共談。

分：寫景 四時之景 仰視：高峰入云（山之美）

俯視：清流見底（水之美）

平視：青林翠竹（色彩美）

晨昏之景 猿鳥亂鳴（動態美）

沉鱗竟躍

總：抒懷 欲界之仙都

【當堂檢測】 ⒈解釋文中加點的詞語

⑴五色交輝．．（）⑵曉霧將歇．（）⑶夕日欲頹．（）⑷沉鱗．．競躍（）

⒉翻譯句

⑴山川之美，古來共談

⑵自康樂以來，未復有能與其奇者

3．“山川之美，古來共談”內含作者什么感情？ 【作業設計】 A層：學檢答謝中書書 B層: 背誦并默寫

第四篇：八上第3單元第13課《蘇州園林》教學設計2課時華山中學田匯杰

八年級上冊第三單元 第13課 課題 蘇州園林 華山中學 主備：田匯杰

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。6．能閱讀簡單的議論文、說明文、科技作品和非連續性文本。

【教學重點、難點】 1.教材分析

《蘇州園林》是一篇典型的說明文，是事物說明文。學生通過學習《中國石拱橋》已對事物說明文有了了解，對說明方法和說明順序有了認識。學生對江南的園林也比較喜歡，有學習興趣。2.教學重點

領會作者的整體構思和語言特色。3.教學難點

欣賞中國園林的圖畫美 【學情分析】

1．學生前面已經學習了《中國石拱橋》和《橋之美》兩篇文章，對于說明文基本的閱讀方法和說明方法有了最基本的了解。

2．學生知道蘇州園林的美，但沒有真正領略過。用心體悟，抓住關鍵句子能 1

夠理解。

3．學生想了解蘇州園林具體美在那，文中的說明方法還有什么？ 七班八班的學生對說明文的知識掌握不是很牢固，可通過本文的學習加強一下。

【教學目標】

1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語；了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

2．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點，理清行文思路，明確說明順序。

3、了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

4、把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平?！菊n時安排】二課時 【教學過程】

一、構建動場

1，同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧?。ㄍㄟ^多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景）

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：

我覺得，蘇州園林就像??，二、自主學習

【活動一】默讀課文，理清思路 讓我們走進文章，一享文字盛宴。學生快速閱讀文章

讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

【設計意圖】活動一為達成教學目標1和3.三、自主學習，交流探究

【活動二】蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

（1）請同學們根據圖片，結合自己的生活實際，討論一下并來理解這四個“講究”含義。（精講）

布局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。

配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。

映襯：“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。

層次：“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見作者遣詞很準確，貼切。

（2）下文哪些段落與這四個講究相照應？怎么照應？（3）下面三節（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？

明確：以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端（第7節第一句），引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。（即注意到了細節）

【設計意圖】活動二為達成教學目標4和教學目標6。

四、綜合建模

【活動三】愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。【設計意圖】活動三為達成教學目標6。

板書設計

【作業設計】

A、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

B、搜集有關蘇州園林的資料，感受園林之美。檢測：

1．給下列加粗的字注音。（4分）

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（）相間（）模樣（）對稱（）庸俗（）2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。（4分）鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意

________________________________________________________ 3．下列詞語解釋不準確的一項是（4分）（）A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。

B．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。

C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。閑適：清閑安適。

4．分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（4分）（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

5．指出下列句子中的說明方法。（8分）

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）

（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

第二課時

一：構建動場

同學們，有人說“上有天堂，下有蘇杭”，也有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，由此看來：蘇州園林甲天下。這節課就讓我們跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！

老師給大家準備了一些圖片，先讓大家一享視覺盛宴。

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

二．自主學習，交流探究。再讀課文，鞏固字詞 給加點字注音：

1、軒榭（）（）

2、重巒疊嶂（）（）

3、丘壑（）

4、池 沼（）

5、嶙峋（）（）

6、鏤 空（）

7、薔薇（）

8、斟 酌（）（）

9、對稱（）

10、相 間（）

三．合作學習

1.接著上節課繼續學習，請學生閱讀第二自然段

課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調換？為什么？ 師板書文章結構

2.有感情地自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因？（可從說明方法、語言表達、詞語等方面去分析）

例如：說明方法 舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。” 詞語：課后第二題 四．綜合建模

以導游的身份，寫一段導游詞向游客介紹一下蘇州園林。

檢測：請指出下列句子運用了什么說明方法，并說明其作用。

1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的。

2、把花紋圖案設計在窗櫥上，中間留出較大的空間，使窗外的景物透入室內，看上去就 像墻上掛了幾幅生動活潑的圖畫一樣。

3、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。????沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不可取的。

4、我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美畫，美術畫要求自然之趣。

5、如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

五．作業 A、《學習檢測》

B、用空間順序介紹我們的學校。六．板書設計

第五篇：課時教學設計主備人王風霞

課時教學設計 主備人 王風霞

課時教學設計

主備人

王風霞

教學內容 14，鮮花和星星 授課時間

教材分析 這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。在教學中可以利用多媒體，創設充滿活力的生活化的課堂教學環境，引導學生走進詩歌。

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。教學重難點 重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會獐生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

教學預設： 本文兩課時學完 第一課時目標：

1、本課8個生字，認識3個新偏旁，理解由生字組成的詞語。能在田字格中規范地書寫字詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主發現識字的方法，培養主動識字的能力 第二課時目標：

1、通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對大自然的關注和熱愛。

2、正確流利有感情地朗讀和背誦詩歌。

3、理解課文內容，感受大自然的美。? 教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發興趣

1、老師給大家猜兩個謎語：

（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。

3、板書課題：鮮花和星星

指導“星星”的第二個字讀輕聲。

二、認識字詞，初讀課文。

1、聽?。ń處熐榫撤蹲x課文）

2、師：多好聽的課文呀，想不想學呀？那我們打開書本，自己先試著讀一讀課文，仔細讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯了啊！

3、（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學了生字，你覺得哪個字的讀音應該提醒大家注意的呢？

4、[示：鮮花 星星/ 這里 那里/ 滿地 滿天/ 最近晚上] 5．認識了剛才的朋友，現在我們可以很輕松地來學習課文了，請小朋友們再打開書本，我們一起來讀讀課文。說說你讀了課文想到了什么？

三、學習生字，培養習慣

1、卡片出示本課生字，小組討論如何記憶字形，交流

2、學生自學生字筆順，再同桌互查書空筆順。[著重指導“最”“滿”“朵”。] 最：注意關鍵筆。

滿：是左右結構，不要寫成上下結構，第九筆是橫折鉤，要寫得扁而寬。朵：上面不要寫成“幾”

3、學生自主讀貼，討

論怎樣寫好生字，教師再在田字格中范寫“最”“滿”。

4、指導在《習字冊》上認真描紅書寫，[巡視，提醒注意寫字姿勢。] 課后練習

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1、師：小朋友們，這節課我們繼續學習第十三課《鮮花和星星》。我們先來給我們的眼睛、耳朵、嘴巴做個熱身運動：[出示：鮮花 星星/ 這里 那里/ 滿地 滿天/ 最近晚上]

[示：顆]看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？

做個小填空：一（）大樹

一（）星星

2、復習課文看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？

二、朗讀感悟，體會情感。

（一）、細讀課文第一段

1、大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？ 老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。

2、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？ 過渡：在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。

3、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？引導：夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

4、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？

（二）、細讀第二段 過渡：、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！

1、哇！這么多可愛的小星星??！你知道哪些小星星的名字呢？

天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？好了，小星星們，都回到天空中去吧！

2、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？老師小的時候最喜歡做得事就是數星星了，你數過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？ 其實啊，天上的星星數也數不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

3、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！

4、師：看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

5、師：花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！

三、拓展延伸，運用語言。課件

出示：《草原的早晨》插圖。引導學生仔細觀察畫面，完成下面填空：我最喜歡，草原上遍地的___：這里___，那里__，真比__還多。課后練習

教學反思

課時教學設計

主備人 王風霞 教學內容

15、放小鳥 授課時間

教材分析 人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反,在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。因此在這樣的課堂上應該給學生更多自由想象和思考的時間，從而培養自己愛鳥的情感。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

2、根據課文內容，展開合理的想象。

教學重難點 重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：在朗讀中體會文章的思想感情。

教學預設： 本文兩課時學完 第一課時目標：

1、本課8個生字，認識3個新偏旁，理解由生字組成的詞語。能在田字格中規范地書寫字詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主發現識字的方法，培養主動識字的能力。第二課時目標：

1、懂得鳥是人類的朋友，要愛護小鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會對文中小鳥命運的關注，體會到鳥兒焦急之情，和放飛后的歡快之情。? 教學過程： 第一課時

看圖導入，揭示課題

看插圖

（一）：圖上畫了誰和誰？小鳥在什么地方？小朋友喜歡小鳥嗎？ 看插圖

（二）：小鳥在什么地方？小朋友高興嗎？怎么看得出來？

師：這到底是怎么一回事呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，板書：放小鳥

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文[出示要求：一讀：讀準字音，讀通句子。二讀：讀課文，標上自然段序號。]

2、檢查自讀情況（出示生字詞：找孩子 拍翅膀/ 羽毛 嘴巴/ 決定 決心/ 非常 十分/ 焦急 著急/）

（1）自由讀。同桌互讀，相互糾正?！伴_火車”讀（提示多音字“著zhao”，注意正音。）過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。（2）檢查句子朗讀情況：

小黑板出示句子：

我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說：“謝謝你?！比缓缶惋w走了。［指導讀句子，指導停頓方法。］

（3）指名分自然段讀課文，其余學生評價朗讀情況。

3、師質疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？ 請小朋友簡單說說。

三、教學生字，指導書寫 出示生字“閃”、“羽”、“非”、“?！?、“找”、“決”、“拍” 交流記住生字的方法。

（如：一人躲進門里就是“閃”；兩個習就是“羽”；??）練寫《習字冊》 課后練習

第二課時

一、檢查復習，導入新課。

1、師：今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。

2、小鳥還帶來了一些詞語，想去讀一讀嗎？

[出示詞語：找孩子 拍翅膀/ 羽毛 嘴巴/ 決定 決心/ 非常 十分/ 焦急 著急/]

二、以讀代講，引導感悟。

過渡：小鳥長得怎么樣？他為什么要把小鳥放掉？讓我們繼續走進課文。

1、第一自然段

（1）引導：小鳥長得怎么樣呢？請小朋友讀課文第一自然段，用“

”劃出描寫小鳥樣子的句子。[根據學生的回答，出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。]（2）小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧?。?）“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進??給它??給它??”我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

2、第二自然段

（1）師過渡：正當“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？趕快讀讀課文第二自然段。師：籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？ 板書：鳥媽媽找小鳥

（2）鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，瞧，它們多親熱?。。ǔ鍪綪PT畫面）它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？

3、第三自然段

有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福?。靠吹剿@么痛苦，（引讀）“我”決心??[板書：放鳥]

4、第四自然段

（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導有感情地讀第四自然段。

1、指著板書，總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

2、師：小鳥回到了大自然會干些什么呢？ 師：你還知道哪些鳥是我們人類的好朋友？

師總結：保護動物從我做起，希望大家都能成為動物的保護者。課后練習：

板書：

教學反思

課時教學設計

主備人

王風霞 教學內容

16、這兒真好 授課時間

教材分析

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。教學重難點 重點：學會本課生字。

難點：理解課文內容，正確流利有感情地讀課文。

教學預設： 本文兩課時學完 第一課時目標：

1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。第二課時目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

2、? 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？

2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

1、范讀。

2、提問：后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

4、再讀課題。

5、小結：這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗??！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

三、學習生字詞

1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課

文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

2、檢查自讀情況（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

（2）出示生字卡片：請學生當小老師，領著大家讀一讀。（3）出示詞語：一座荒島、孤零零、夢見、連忙、飄來飄去、兩年、漫山遍野、綠葉成陰、高興極了、劃著船、不停地①開火車讀一讀。②齊讀。

第二課時

一、導入

1、齊讀課題。

2、提問：課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

二、學習課文

1、學習第一段

(1)出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

(2)小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非?；臎觥＿@兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

(3)指導朗讀。

2、學習第二～三段

過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

(1)范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

(2)小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了??綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

(3)指名朗讀、評議。

(4)小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

3、學習第四～六段

過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？(1)指名讀。(2)自讀。(3)學生戴頭飾表演。

三、總結延伸：如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍

假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好?！?/p>

四、作業：

1、朗讀課文。

2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

教學反思：

課時教學設計

主備人

王風霞 教學內容

17、世界多美呀 授課時間

教材分析

本課是一篇短文，講的是一只小雞出生前后所見到的景象。課文一共有三段。第一段講小雞在蛋殼看到了黃黃的世界。第二段講小雞伸出頭見到了一個美麗的世界，于

是就鉆了出來。第三段講的是小雞夸世界的美好。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖畫的是美麗的世界，有翠綠翠綠的樹木，碧清碧清的小河，小鳥在天空中自由自在地飛來飛去。第二幅插圖畫的是小雞鉆出了蛋殼，看到了美麗的世界。這兩幅圖有利于激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文內容。

教學目標

1、學會生字和新詞

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受到這個生活世界的美。

教學重難點 重點：識字、朗讀、整體感知課文 難點：小雞對周圍世界認識的變化

教學預設： 本文兩課時學完 第一課時目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，并能正確、美觀地書寫；認識2個偏旁。第二課時目標：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解文中詞語的意思。

3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

2、? 教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

2．有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。

⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

二、初讀課文

1．借助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節號畫出來。

3．檢查自學效果。（出示生字詞）

⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？

⑵正音。

⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步了解課文大意。

1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？

2．它是什么情況下說的？

3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

1）． 自讀，指讀，賽讀。

2）． 全班讀課文。

四、教學生字

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

教學“羊字頭“。

2．看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。

3．反饋檢查“世、美”的筆順。

1）． 指導寫字。

2）． 師范寫四個字，生描紅、臨寫。

3）． 生寫剩余的生字。課后作業：

第二課時

一、復習

1．抽讀生字卡片。

2．“世界多美呀”是誰說的？

3．指名分段朗讀課文。二

、細讀第一自然段

1．自讀第一自然段。

2．讀完后，你知道了什么？

3．誰能用“先??后??”說說小雞在蛋殼里的活動？

4．它怎會夜大為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？

5．滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。

6．你現在能不看書，為我們的電視配音嗎？指導背誦。

三、細讀第二自然段。

1．指名讀第二自然段。

2．課文告訴我們什么呢？

3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？

4．小雞看見了什么？

⑴（出示句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些詞是表示顏色的？

⑶“藍湛湛”表示什么顏色？同學們，你們看看這綠茵的樹木看上去怎么樣？

5．看到這么美的景色，假如你現在是蛋殼中的小雞，你會怎么說？怎么做？

6．那么讓我們把美麗的景色記下來。

7． 指導有感情地背誦。

四、細讀第三自然段

1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地鉆出來！

2．聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？

3．你還體會到了什么？

4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？

5．現在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。

五、細讀第四自然段

1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？

2．齊讀第四自然段。

3．誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？

4．指導有感情朗讀課文。

5．指導有感情背誦課文。

六、總結

1．學完課文后，你收獲了什么？

2．齊聲有感情朗讀課文。

3．讓我們把這么美的課文用腦記下來吧！

黑乎乎

板書：

16世界多美呀！藍湛湛

綠茵茵

愛大自然

碧澄澄

教學反思

課時教學設計 教學內容 18月亮和云彩 授課時間

教材分析

課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

教學目標

1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重難點 重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學預設： 本文兩課時學完 第一課時 課時目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

一、激趣引入新課

1、同學們，你們在夜晚見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底月亮跑得快，還是云彩跑得快嗎？

2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，他們到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、小結：這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時 課時目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

2、培養學生的觀察、思維能力。

一、復習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節，你明白了什么？

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒??一會兒??”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正

確。

6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）。

7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、朗讀積累，指導背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五：布置作業：

1、背誦課文。

2、把這個故事講給家人聽。

板書設計：月亮和云彩

大勇；月亮

跑得快

仔細觀察

認真思考

小文：云彩

跑得快

教學反思

課時教學設計

教學內容 練習6 授課時間

教材分析

本次練習共有5個項目，內容包括學用字詞句、讀讀背背、做做說說、寫好鉛筆字和口語交際。

教學目標 結合生活實際，學用字詞句。

2、讀背成語和兒歌。

3、在生活實踐中學語文，進行綜合性語文學習。

4、寫好“走之的字。”

5、口語交際 教學重難點 重點：學用字詞句和口語交際的訓練。難點：學會看圖分清居室的功能和相關用具擺設；收集與體育有關的知識

教學預設： 本課3課時學完 第一課時 教學目的：

1． 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

2． 積累成語、兒歌。

一、教學第一題

1．（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

2．學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

3． 反復抽卡片讀音。

4． 去掉拼音讀詞。

5． 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

6． 指名上來貼，齊讀詞卡。

7． 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

二、教學第二題

1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？

2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。

3．這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

4． 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

5． 誰能用其中的一個成語造句？

6． 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。

7． 讀完后，你知道了什么？

8． 指導朗讀、背誦。第二課時 教學目的：

1． 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

2． 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

一、教學第三題

1． 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

2． 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3． 誰來當當這次展覽的主持人呢？

4． 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

5． 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

6． 師總結。

二、教學第四題

1． 指名讀題。

2． 這三個字有什么相同之處？

3． 那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

4． 師講解“走之兒”怎么寫好。

5． 師范寫生字，生描紅、仿寫。

6． 反饋檢查。第三課時

教學目的：

口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。

一、導入

1．（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？

2．引導學生回想學校的活動。

二、指導學生練說

1． 先說好第一句話。

2． 指導練說活動的內容。

3． 學生自由練說。

4． 指名說，師生評議。

5． 同座練說，再指名說。

6． 指名連說，再指名說。

三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。

四、表揚說得好的同學。

教學反思

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