第一篇：三備八上第四單元第16課《云南的歌會》教學設計2課時柳埠一中王燕偉[精選]

八年級下冊第四單元 第十六課 課題：云南的歌會

主備人：柳埠中學 王燕偉 復備人：

【課標分析】

1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。【教學重點、難點】 1．教材分析

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2.教學重點

從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累。3.教學難點

通過默讀朗讀課文，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。【學情分析】 八年級學生具有一定的閱讀能力，對社會也有一定的了解，但是 1.很多同學對于一些社會風俗背后的故事或許他們還缺少深入的認識。2.通過查閱字典和書籍，基本能夠解決生字詞，讀懂課文的內容。3.培養孩子們學習中華民族的民俗文化的興趣，讓他們自由發言暢談感受。【教學目標】

1、理解、識記積累“蹲踞 酬和 譬喻 熹微 淳樸 即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦”等詞語，了解作者。

2、整體把握文章的內容，體會和學習作者有所側重的描寫方法。結合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝；感受我們國家深厚的民間文化。

3、從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累；通過默讀朗讀課文，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。

4、充分開發課程資源，利用當地民風民俗，從教室走向社會，從課內走向課外，培養學生關注生活，欣賞生活、熱愛生活的情感。【教學媒體】多媒體課件 【學生活動】小組討論 【課時安排】１課時。【教學過程】

第一課時

一、構建動場，導入新課

同學們喜歡唱歌嗎？你們平時是怎樣唱的？有沒有見過這樣唱歌的？（出示 《劉三姐》對歌的課件。）

這是電影《劉三姐》中的一個片段，展現的是壯族人對山歌的情形。其實不止在壯族地區在云南這種情形也隨處可見。今天我們一起來學習《云南的歌會》。

二、自主學習活動一：檢查預習

1．給下列有下劃線的字注音。

迤yí西 譬pì喻 糯nu?米 蹲dūn 踞 忌 諱 huì 酬ch?u和 鳳噦huì 熹xī微 鐵 箍 gū

2.解釋詞語： ①即物起興 ②龍吟鳳噦 ③舒卷張弛 ④引經據典

3.檢查課文朗讀，一是讀準字音，二是了解課文內容。

4、作者簡介

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》

【設計意圖】活動一為達成教學目標 “

1、理解、識記積累“蹲踞 酬和 譬喻 熹微 淳樸 即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦”等詞語并了解作者。主要運用的活動策略有：活動教學必須與教學目標相一致；教師指導與學生自主活動相統一；學生主體性策略等。

三、合作探究 活動二：

1、理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分（2―3）描寫山野對歌。

第三部分（4）描寫山路漫歌。

第四部分（5）描寫村寨傳歌。

2、整體感知課文

（1）．本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點，作者重點描繪那個場景？引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。

山路漫歌——這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

（2）．學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

【設計意圖】活動二為達成教學目標“

2、整體把握文章的內容，體會和學習作者有所側重的描寫方法。”

主要運用的活動策略有：活動教學必須與教學目標相一致；教師指導與學生自主活動相統一；學生主體性策略等。”

四、綜合建模

這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。【當堂檢測】

1． 給下列加點字注音。

迤()西

譬()喻

糯()米

蹲．．．．()踞

忌諱)酬()和

鐵箍()

熹．．．．()微

2． 解釋下列詞語。

引經據典：

譬喻：

忌諱：

扶搖而上：

別開生面： 酬和：

悠游自在：

若無其事：

熹微：

淳樸：

3、用概括性的語言填空。你最喜歡 場面，因為這是一場______的歌會

（可以從歌唱的人、地點、內容、歌唱的方式、環境氣氛等方面來說）【板書設計】

山野對歌 才情比拼 人 山路漫歌 自然成趣 環境 村寨傳歌 場面宏偉 場面

第二課時

一、構建動場，復習導入

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。那就讓我們繼續跟隨文學大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

二、自主學習，合作探究，賞析品讀課文：

活動三：

1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

2．賞讀“山野對歌”

教師導讀：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

（唱的多是情歌酬和）

“多”字說明什么？能不能去掉？

（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？

（機智才能）

這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

（動作、神態、外貌）

其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？

（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？

（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。揣摩山野對歌的人物美

這里對年輕女人外貌的描寫太過哆嗦，建議這樣改（出示課件），你同意嗎？

生長得一張棗子臉,滿口的糯米牙,穿了身毛布衣褲,腰間圍個布圍裙,腳下穿雙云南鄉下特有的鞋,辮發盤在頭上.師引導分析：改后的文字少了哪些內容？（色彩和配飾）

色彩和配飾對一個女人來說意味著什么？（美麗，活力）

如果去掉會顯得怎么樣？（太過單調）

明確：一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮靚麗，可見他們個個活得鮮活滋潤，對生活充滿了熱情，可謂活力四射，故萬萬不可去掉。

3．賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？

（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

（淳樸本色美）

既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音“這一條路??接著起飛”）

現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。

（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

鑒于學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀??”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。領略山路漫歌的環境美勾畫 齊讀描寫優美環境的句子討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

明確：這些內容是對“趕馬女孩的歌唱”的一種烘托映襯，又是對中心的鋪墊,起了一個渲染氛圍，烘托主題的作用。

出示環境描寫的作用

（1）.渲染營造某種氛圍或氣氛。

（2）.展開、推動故事情節發展。

（3）.交代人物身份，表現人物性格

（4）.象征和暗示。

（5）.襯托人物心情。

（6）.交代人物活動環境。

（7）.深化文章主題。

4．賞讀“村寨傳歌”

那么“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？

（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

從哪里可以看出歌會盛大？

（人多——時間長——盛裝）

如此壯觀的場面，給人的感受如何？

（盛況空前，十年難逢）

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。采用點面結合的寫法。

【設計意圖】活動三為達成教學目標“

2、結合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝；感受我們國家深厚的民間文化。

3、從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累；通過默讀朗讀課文，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。”

主要運用的活動策略有：活動教學必須與教學目標相一致；教師指導與學生自主活動相統一；學生主體性策略等。”

三、綜合建模，拓展延伸 活動四：

1、民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（商河鼓子秧歌、千佛山廟會、舞龍燈、踩高蹺、賽龍舟??）現在，就請大家選擇其中的一種民俗，寫一段話，150字左右。

2、小結

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！【設計意圖】活動四為達成教學目標“

4、充分開發課程資源，利用當地民風民俗，從教室走向社會，從課內走向課外，培養學生關注生活，欣賞生活、熱愛生活的情感。”

主要運用的活動策略有：活動教學必須與教學目標相一致；教師指導與學生自主活動相統一；學生主體性策略等。” 【當堂檢測】

大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”。有一次，由村子里人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。僅是這個唱法就極其有意思。唱和相續，一連三天才散場。來會的婦女占多數，和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識。我以一個客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。隨后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門外挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。反復唱下去，到大家熟習為止。因此在場年老人格外興奮活躍，經常每桌輪流走動。主要作用既然是在照規矩傳歌，那么不問唱什么都不犯忌諱。就中最當行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光，卻能十分熱情整本整套地唱下去。除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真像是一個“歌庫”（這種人在我們家鄉則叫做歌師傅）。小時候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。

1、聯系上下文解釋詞語。面善：_______________________ 熟習：_______________________

2、“金滿斗會”為什么是“最熱鬧的”？ 答：________________________________________________________。

3、“僅是這個唱法就極其有意思”指的是怎樣的唱法？ 答：________________________________________________________。

4、參加“金滿斗會”的都是些什么樣的人？體現了“金滿斗會”什么特點？ 答：________________________________________________________。

5、為什么要

召

開

“

金滿

斗

會

”？

答

：________________________________________________________。

6、畫線語句使用了什么描寫方法？有什么作用？ 答：________________________________________________________。

7、試概括本段段落大意：_________________________________________。【布置作業】

B.為了中國民俗文化的保護和發展，請你擬一條宣傳標語；或是提幾點建議。A.收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。【板書設計】

云南的歌會

山野 對歌 才智比拼 人

山路 漫歌 自然成趣 環境

村寨 傳歌 場面宏偉 場面

【教學反思】

上完《云南的歌會》，回顧課堂，我想談幾點感受：

首先，上《云南的歌會》這課前，我翻閱了沈從文的一些書。他在《淺談湘西的藝術》中，有這樣一句話：“在昆明鄉下，一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲”。我覺得，這句話的出現不是偶然的，而是作者對云南的印象。于是，我就抓住“美妙有情的歌聲”作為切入點，根據這樣的定位，我設計了整節課的內容，探究了作者創作這篇文章的意圖。

作者本就是苗族人，他對云南及云南民歌有著不同一般人的感情，在這種感情積淀下，寫出的文章，是情真意切的。作者想借這篇文章，來表達自己，對云南民歌的熱愛和贊美，從而歌頌云南人民，對生活的熱愛。

基于這一點，我把課文的情感目標定為：領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。

其次，上課一開始，導語尤為重要。新課標中對語文的學習作出了這樣的解讀，“語文學習和生活的外延是相等的”，因此在導語的設計上，讓學生從熟悉的《劉三姐上》直觀地感受對歌的樂趣，引發學生的興趣，走進云南，領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。

第三，在對文章的分析上，考慮到文章的體裁是散文。為了讓學生更好地快速理清文章脈絡，在問題的設計上，我用一個大問題帶動其他小問題，然后在各個小問題的設計上根據課堂的需要靈活調整，這樣就使得整節課條理非常清晰，比如，用“找出文中美妙有情的歌聲”這個問題，提攜整個課堂，既關注了學生的情感認知，又自然引領學生去細讀課文，品位語言，達到“文”“言”的絕妙結合。

第四，整節課，我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現兩個“尊重”：尊重文本，尊重學生。

尊重文本，從文章內容出發來設計問題，讓學生能從文章中找到理想答案。尊重學生，充分發揮學生的個性，尊重學生見解。比如品析文章時，我就特別尊重學生的發言。有個學生在“生長的一張黑中透紅棗子臉”的時候，我提出：從這句話中我們能讀出什么？有個學生回答說“生機”，這個學生風馬牛不相及的回答，招徠了學生的一片嬉笑，我非但沒有一口否認這位同學的發言，而是認真傾聽，耐心對這位同學進行引導、點撥、鼓勵，最終達成共識。試想如果當時對這位同學的發言一口否決，或是直接進入下個環節，就有可能讓這個學生因為這次回答問題的陰影而影響以后上課的熱情。打擊了學生主動回答問題的自覺性。所以，整節課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發言。

最后，在設計結束語的時候，我依然是從文章和生活聯系的角度出發，設計了抒情性的結束語，讓學生再次回到文本，感受云南人民對民歌的熱愛，從文本走向生活，把云南人民對民歌的熱愛，遷移到云南人民對生活的熱愛，很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結束了課堂，而且總結了課文內容，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在回味中走出課堂。

總之，這節課，讓我受益匪淺。不但收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：要上好一節課，教師就要能夠準確熟練地駕馭教材，盡可能地豫設，課堂上將可能出現的問題，想好對策。既要備教材，又要備學生。這樣，才能真正上出一節成功的課。這也將是我今后繼續努力的方向。

第二篇：八上第3單元第13課《蘇州園林》教學設計2課時華山中學田匯杰

八年級上冊第三單元 第13課 課題 蘇州園林 華山中學 主備：田匯杰

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。6．能閱讀簡單的議論文、說明文、科技作品和非連續性文本。

【教學重點、難點】 1.教材分析

《蘇州園林》是一篇典型的說明文，是事物說明文。學生通過學習《中國石拱橋》已對事物說明文有了了解，對說明方法和說明順序有了認識。學生對江南的園林也比較喜歡，有學習興趣。2.教學重點

領會作者的整體構思和語言特色。3.教學難點

欣賞中國園林的圖畫美 【學情分析】

1．學生前面已經學習了《中國石拱橋》和《橋之美》兩篇文章，對于說明文基本的閱讀方法和說明方法有了最基本的了解。

2．學生知道蘇州園林的美，但沒有真正領略過。用心體悟，抓住關鍵句子能 1

夠理解。

3．學生想了解蘇州園林具體美在那，文中的說明方法還有什么？ 七班八班的學生對說明文的知識掌握不是很牢固，可通過本文的學習加強一下。

【教學目標】

1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語；了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

2．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點，理清行文思路，明確說明順序。

3、了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

4、把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。【課時安排】二課時 【教學過程】

一、構建動場

1，同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景）

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：

我覺得，蘇州園林就像??，二、自主學習

【活動一】默讀課文，理清思路 讓我們走進文章，一享文字盛宴。學生快速閱讀文章

讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

【設計意圖】活動一為達成教學目標1和3.三、自主學習，交流探究

【活動二】蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

（1）請同學們根據圖片，結合自己的生活實際，討論一下并來理解這四個“講究”含義。（精講）

布局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。

配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。

映襯：“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。

層次：“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見作者遣詞很準確，貼切。

（2）下文哪些段落與這四個講究相照應？怎么照應？（3）下面三節（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？

明確：以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端（第7節第一句），引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。（即注意到了細節）

【設計意圖】活動二為達成教學目標4和教學目標6。

四、綜合建模

【活動三】愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。【設計意圖】活動三為達成教學目標6。

板書設計

【作業設計】

A、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

B、搜集有關蘇州園林的資料，感受園林之美。檢測：

1．給下列加粗的字注音。（4分）

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（）相間（）模樣（）對稱（）庸俗（）2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。（4分）鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意

________________________________________________________ 3．下列詞語解釋不準確的一項是（4分）（）A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。

B．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。

C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。閑適：清閑安適。

4．分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（4分）（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

5．指出下列句子中的說明方法。（8分）

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）

（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

第二課時

一：構建動場

同學們，有人說“上有天堂，下有蘇杭”，也有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，由此看來：蘇州園林甲天下。這節課就讓我們跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！

老師給大家準備了一些圖片，先讓大家一享視覺盛宴。

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

二．自主學習，交流探究。再讀課文，鞏固字詞 給加點字注音：

1、軒榭（）（）

2、重巒疊嶂（）（）

3、丘壑（）

4、池 沼（）

5、嶙峋（）（）

6、鏤 空（）

7、薔薇（）

8、斟 酌（）（）

9、對稱（）

10、相 間（）

三．合作學習

1.接著上節課繼續學習，請學生閱讀第二自然段

課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調換？為什么？ 師板書文章結構

2.有感情地自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因？（可從說明方法、語言表達、詞語等方面去分析）

例如：說明方法 舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。” 摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。” 詞語：課后第二題 四．綜合建模

以導游的身份，寫一段導游詞向游客介紹一下蘇州園林。

檢測：請指出下列句子運用了什么說明方法，并說明其作用。

1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的。

2、把花紋圖案設計在窗櫥上，中間留出較大的空間，使窗外的景物透入室內，看上去就 像墻上掛了幾幅生動活潑的圖畫一樣。

3、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。????沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不可取的。

4、我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美畫，美術畫要求自然之趣。

5、如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

五．作業 A、《學習檢測》

B、用空間順序介紹我們的學校。六．板書設計