第四篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛愛萍

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力?！窘滩姆治觥?《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課前自學(xué)提綱： 基礎(chǔ)學(xué)習(xí):

1、我能讀準(zhǔn)確課文中出現(xiàn)的詞語，并能正確書寫9個(gè)生字。在《自主學(xué)習(xí)記錄本》寫兩遍(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說說課文講了一件什么事？(簡潔、完整)可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物做了件什么事的關(guān)鍵語句，在用自己的話串起來說一說。就概括出全文的主要內(nèi)容了。提高練習(xí):

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個(gè)語句劃出來。(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1、師：同學(xué)們，（出示PPT）輕輕地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個(gè)______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶； 師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：鳥兒在歌唱，人們?cè)谒嫌崎e地劃船?? 師：你看到了一個(gè)________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇?? 師：你是一個(gè)善于積累詞語的孩子。

2、師:是啊！春天在我們的眼里是豐富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と?，在他們的眼里春天卻是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長組織大家認(rèn)真傾聽，做好評(píng)價(jià)。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。

師:這兩個(gè)字的確不好寫。要想把這個(gè)字寫正確寫美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？

生：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫漏筆畫。師：那就讓我們一起寫一寫這兩個(gè)字吧，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎。“磕”最后一筆不能太長，假如長了就變成上下結(jié)構(gòu)了）師：請(qǐng)同學(xué)們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見面的時(shí)候老師給了一個(gè)好方法：誰來說一說？

生：可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、還有誰干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來說一說就概括出課文的主要內(nèi)容了。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)，記住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法。那課文說了一件什么事呢？

生：在一個(gè)春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起！

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個(gè)地方最令你驚奇？

1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會(huì)更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語來讀書，是一種很好的讀書方法。）

師：誰再來讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問。（學(xué)貴在有疑問）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個(gè)問題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說說有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們?cè)趯懽髦校惨獙?duì)一些相近詞語的用法進(jìn)行推敲，它會(huì)使你文章的語句更加準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學(xué)提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡單寫寫自己的感受。（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個(gè)小組說一說，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)??！師：誰再來讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地?！保ㄖ笇?dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

生：談感受，安靜的嗅覺很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個(gè)詞語中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確” 師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語來理解句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)。師：誰再來讀一讀這個(gè)句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來自何方呢？俗話說熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥兒的鳴叫。

師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛著春天（板書：熱愛春天）

師：同學(xué)們從哪些詞語中可以看出了安靜是那么的熱愛春天。（點(diǎn)擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點(diǎn)擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說：“_____”。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個(gè)怎樣的安靜？生：熱愛四季。師：更能看出安靜對(duì)生活的熱愛。

(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見，但她是在用他那顆熱愛春天、熱愛生活的心去觸摸春天?。∵@就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！庇媚愕睦首x表現(xiàn)出這是個(gè)奇跡！（你們的朗讀把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）

6、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）師：多么神奇的經(jīng)歷?。∽屛覀円伯?dāng)一回安靜吧，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場景做動(dòng)作。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹，吹開了滿山的野花。桃花開了，月季花也開了。花里散發(fā)出濃濃的香味。安靜來到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧?！察o慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個(gè)高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！——我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！——你是個(gè)熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！——這是安靜對(duì)生活的熱愛??！ppt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來到的一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？矗察o的內(nèi)心世界_____。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

1．師：讓我們?cè)俅毋懹浢ね察o，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。Ppt出示：師生互動(dòng)，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來到了一個(gè)（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類造福。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅(jiān)強(qiáng)的生命所感動(dòng)著，就讓我們帶著這種感動(dòng)勇敢的面對(duì)生活中的挫折，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，讀一讀，寫一寫。

2．搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

觸 摸 春 天

攏 春 天

熱 愛 生 活

放 生 命

六、教后反思

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過對(duì)語言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟?！墩Z文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話——想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語言學(xué)家張志公說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過語言的描述、影像資料的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

七、課后小記。

該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過渡語，語言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢——用抑揚(yáng)頓挫的語言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，在以后的教育教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，上好每堂語文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語文、熱愛語文。

第五篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué)牛愛萍

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

課前自學(xué)提綱：

基礎(chǔ)學(xué)習(xí):

1、我能讀準(zhǔn)確課文中出現(xiàn)的詞語，并能正確書寫9個(gè)生字。在《自主學(xué)習(xí)記錄本》寫兩遍(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說說課文講了一件什么事？(簡潔、完整)可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物做了件什么事的關(guān)鍵語句，在用自己的話串起來說一說。就概括出全文的主要內(nèi)容了。提高練習(xí):

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個(gè)語句劃出來。

(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1、師：同學(xué)們，（出示PPT）輕輕地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個(gè)______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶；

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：鳥兒在歌唱，人們?cè)谒嫌崎e地劃船??

師：你看到了一個(gè)________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇??

師：你是一個(gè)善于積累詞語的孩子。

2、師:是?。〈禾煸谖覀兊难劾锸秦S富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と?，在他們的眼里春天卻是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長組織大家認(rèn)真傾聽，做好評(píng)價(jià)。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題。

生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。

師:這兩個(gè)字的確不好寫。要想把這個(gè)字寫正確寫美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？

生：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫漏筆畫。

師：那就讓我們一起寫一寫這兩個(gè)字吧，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎。“磕”最后一筆不能太長，假如長了就變成上下結(jié)構(gòu)了）

師：請(qǐng)同學(xué)們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見面的時(shí)候老師給了一個(gè)好方法：誰來說一說？

生：可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、還有誰干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來說一說就概括出課文的主要內(nèi)容了。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)，記住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法。那課文說了一件什么事呢？

生：在一個(gè)春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起！

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個(gè)地方最令你驚奇？

1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會(huì)更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語來讀書，是一種很好的讀書方法。）

師：誰再來讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問。（學(xué)貴在有疑問）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個(gè)問題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說說有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們?cè)趯懽髦校惨獙?duì)一些相近詞語的用法進(jìn)行推敲，它會(huì)使你文章的語句更加準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。

Ppt出示：自學(xué)提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡單寫寫自己的感受。

（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個(gè)小組說一說，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)??！

師：誰再來讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地。”（指導(dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

生：談感受，安靜的嗅覺很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個(gè)詞語中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確”

師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語來理解句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：誰再來讀一讀這個(gè)句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來自何方呢？俗話說熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥兒的鳴叫。師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛著春天（板書：熱愛春天）

師：同學(xué)們從哪些詞語中可以看出了安靜是那么的熱愛春天。（點(diǎn)擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點(diǎn)擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說：“_____”。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個(gè)怎樣的安靜？生：熱愛四季。師：更能看出安靜對(duì)生活的熱愛。

(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見，但她是在用他那顆熱愛春天、熱愛生活的心去觸摸春天啊！這就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”用你的朗讀表現(xiàn)出這是個(gè)奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）

6、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場景做動(dòng)作。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹，吹開了滿山的野花。桃花開了，月季花也開了?；ɡ锷l(fā)出濃濃的香味。安靜來到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧?！察o慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰。”

（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個(gè)高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！——我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！——你是個(gè)熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！——這是安靜對(duì)生活的熱愛??！

ppt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來到的一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

1．師：讓我們?cè)俅毋懹浢ね察o，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。

Ppt出示：師生互動(dòng)，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來到了一個(gè)（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類造福。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3．教師巡視。2分鐘后，生談。

4．大家被這些堅(jiān)強(qiáng)的生命所感動(dòng)著，就讓我們帶著這種感動(dòng)勇敢的面對(duì)生活中的挫折，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，讀一讀，寫一寫。

2．搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

攏春天

熱愛生活

放生命

六、教后反思

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過對(duì)語言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟?！墩Z文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片

并用自己的語言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話——想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語言學(xué)家張志公說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過語言的描述、影像資料的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

七、課后小記。

該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過渡語，語言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢——用抑揚(yáng)頓挫的語言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，在以后的教育教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，上好每堂語文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語文、熱愛語文。