第一篇：淺談在小學美術教學中的板書設計[小編推薦]

淺談在小學美術教學中的板書設計

當前如何加強學生的素質教育，改變傳統授課的模式，已引起全社會的重視和關注。而美術教育，由于它在素質教育中的獨特作用，也就越來越成為人們的熱門話題。開展美術教育對兒童早期的智力開發和道德素質的培養是最有效、最直接的方法。這就要求我們小學美術教師走出原來單一的思維方式，更新教育觀念，改進教學方法，抓住美術課這個基本陣地，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性，為提高學生素質和開發潛在智力作出我們應有的努力。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在乎傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求教學過程中，運用各種教學手段來激發學生繪畫興趣和熱情，這是上

好美術課的前提和基礎。

小學美術教學，不同于其它學科，它是以學生實踐為主，教師每節課的授課時間一般只能約束在15分鐘左右，如何在這么短的時間內，讓學生掌握重點、難點，點燃學生的智慧火花，引導他們在藝術王國中自由地馳騁？作為小學美術教師，我們不難有這樣的體會：一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用，它是教師進行教學的輔助工具和得力助手。但是，板書設計不能局限于“課題+范畫”這種簡單且枯燥的形式，而應該根據學生不同的年齡特點和不同的教學要求，由簡入繁，有淺而深，盡可能地展現新異的內容和形式，特別注意將學生們熟悉的、喜愛的人物、動物、植物、兒歌、故事、游戲、圖標、圖片??和板書有機結合在一起。

一般來說，小學美術課的板書設計可以成以下幾種類型：

【趣味型的板書設計】： 這類板書通常在低中年級較為適用。主要把一節課的重點、難點通過把文字轉化為裝飾字的形式，使學生在倍感親切的字體中，加深所學知識的印象。板書設計中再運用題飾、圖案、卡通畫加之范畫，使板書成為一個以整個板面為背景的“大畫”，學生不僅看得有趣，也學得有趣。美術教學的啟發創造性原則告訴我們：教學中應調動學生的積極性，激發求知欲和探索精

神啟發想象力，鼓舞其創造性地完成作業。比如低年級的《藍天里的家》，是一課想象畫課。這課的板書設計，首先考慮的是課題的變化趣味性和啟發性，“藍天里”運用裝飾字體，在這兒保留了字體基本骨架而把部分筆劃變化為云朵，“的”字中的一點則裝飾成火箭，“家”字則用有家具的掛歷紙作底剪制而成。如此題飾已暗中鼓勵學生標新立異，大膽創新。也給學生一份帶趣味的啟發。教師用一首兒歌引發學生：靜謐 的夜空，是星星的搖籃??隨著教師的上課節奏，板書上不斷出現星星、云朵??在這些圖案上分別再填入教師為解決教學重點、難點而設計的板書，加上一幅“有翅膀的房子”的范作，無疑使學生能產生創新的藝術沖動，積極、主動地追求具有創造性的作業成果。這樣學生在板書中不僅可獲取知識點、操作步驟的指南，還可以從“大畫”中得到提示與啟迪。題飾、圖案等畫面與課文內容的吻合。吸引學生產生“我想畫、我要畫”的強烈愿望?！局R型板書設計】 ： “美術理論知識的掌握是為了提高學生對美術的認識能力、理解能力和指導藝術的實踐。操作訓練只有在理論的指導下，方能正確進行?！边@是美術教學原則之一的理論講述與操作訓練相結合的原則。在一些較為典型的專業課的板書設計中，特別要遵循這一原則。如透視知識、石膏寫生、色彩知識等，板書設計既要考慮理論講述的適合學生的年齡段，不臺乏味，又兼顧到知識點的突破與專業術語的到位，其中加之范畫、圖標、題飾則更引人注目。如五年級的“幾何形體”一課，即要引導學生仔細觀察，又要著手讓學生表現物體的明暗虛實。教師用紅色的圖標“ ”表示觀察，“ ”則表示找光源。通過“箭頭”的指向，作畫注意點理論知識的出示，最終讓學生完成自我感受的形式表達。在這兒兩個圖標的出示是學生寫生前的注意 點。板書設計中不要完全以教師的意志控制學生，在設計中多提幾個問號或者留下一個自由表達的空間。比如色彩的“冷色和暖色”一課，教師板書設計上只提欣賞資料，而最終的色彩表現，板書上則出示“？”讓學生在掌握冷色與暖色的色彩知識后，使其作大膽想象和大膽創造，在具體實踐中加以知識的鞏固，知識型的板面的設計不僅要發揮其作大膽

想象和大膽創造，在具體實踐中加以知識的鞏固，知識型的板面的設計不僅要發揮其直觀教學作用，同時要善于啟發學生自我表達的能力。

【 操作型的板書設計】 ： 原蘇聯教育家贊科夫指出：“人具有一種欣賞和創造美的深刻而強烈的愿望?！倍@種需要在小學生身上更是表現得淋漓盡致。小學工藝類課的板書設計更注意此點。學生由于喜愛、理解、自身環境、情感的不同，表達出來的作品也不一樣，教師不要強求一致，多彩的世界應該有多彩的表達方式。五年級的《壁飾》一課，從內容到形式上都可以發揮學生的創造精神，如壁飾的外型，底板制作的多樣化，最終主題表達的主觀性，教師在板書設計中都可體現出來。教師通過壁飾外型的介紹，啟發學生想象出更多的形狀，通過底板裝飾手法的欣賞與示范引發學生更多想象。??操作型板書的設計：把知識、技能與學生的創造能力結合起來，鍛煉學生的手、眼、腦和諧統一。從而使學生心靈手巧。

總之，從“應試教育”向素質教育轉軌的今天，板書設計也應趨向于集知識性、趣味性與科學性為一體的綜合類板書。實踐證明：一個圖文并茂、趣味盎然、提綱挈領、充滿引力的美術課板書，通過讓學生看看、想想、畫畫的過程，它不僅能夠激發學生的興趣，引導學生正確觀察、大膽作畫、掌握知識與技能，同時還能夠培養學生的觀察能力、理解能力、創造能力，提高綜合素質，促使學生身心健康地成長。

第二篇：淺談板書設計在小學語文教學中的作用

淺談板書設計在小學語文教學中的作用

馬蹄鎮民新小學 鄒方會

板書，是教師為配合講課在黑板上書寫的文字、符號或圖表等，他是重要的教學手段。一副板書的構思、組合造型，是設計者切磋琢磨、匠心獨運的藝術創造。優秀板書常常遣用簡練的詞語，勾勒清晰的線條或配以醒目的符號，高度概括、簡練的表達出課文的主要思想內容，同時往往還展出又沒的直觀形象。鑒于此，板書被譽為“微型教案”，“濃縮教案” 或“導游圖”。

著名語文學家張壽康先生曾說過：“板書是語文教學的直觀因素。對其法學生的思維，發展學生智力能起很大的作用。”張先生從一個方面說明了板書在語文教學中的重要作用。先從以下幾個方面談談板書設計在教學中的作用：

一、依據題材特點，展現事件脈絡

寫作題材不同，反映方式也各異，板書類型自然兩樣。寫人的文章，應揭示人物典型性的表現及其特定環境；記事的文章應揭示事件的內在聯系及其變化發展；繪靜的文章應揭示構成景物的各個事物的特點及其變化形態；狀物文章，應揭示物體各部結構提點及其屬性、“品格”。

二、梳理思路，展現文章結構

文章就結構說，可分縱向和橫向兩大類。如《桂林山水》，本文描繪了桂林山水景色，板書要緊扣課題，分四個層次設計，板書可講述寫作特色，還可指導背誦。

三、緊口寫作意圖，揭示課文主旨，展現描寫事物的基本規律。文章是思維的結晶，智力因素充溢期間，或思想深邃?；蚵撓媵骠妫蚍治鼍伲竺罹浯??

四、提綱挈領，揭示重點。如《賣火柴的小女孩》的板書，首尾兩段只用幾個字概括了段意，第二段出示了課文中的一組關鍵詞語，并對這些詞語作進一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，產生五次幻覺的情節。對幻覺與現實進一步的分析，揭示了課文的主題，重點突出，利于學生對課文整體把握。

五、展示寫作手法，揭示寫作特點。就寫作方法設計一些板書，能幫助學生領悟課文的寫作技巧，提高學生的寫作水平。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，在概括課文主要內容的基礎上用幾個字點明文章的構思方式、詳略搭配和表現手法，有利于培養學生構思文章的能力。

六、舉綱張目，引導學路。好的板書，能給學生以思考方向的指引，啟迪學生的思維，培養學生分析、概括能力和自學能力。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，教師在學生初讀課文、理解課文的脈絡之后完成版書的一部分，要求學生邊讀課文邊找有關的詞句補充。在學生深入理解內容的基礎上，引導學生進一步分析概括文章的結構特點和表達方法，這樣指導學生循路而學，能幫助學生掌握讀書的方法，培養學生的思維能力和自學能力。

板書的過程是教師遵循作者的思路，實施自己的教路，以指導學生的學路的過程。好的板書，能夠幫助教師表達講課的順序和內容，能夠系統的體現講課的重點、難點和關鍵，能夠彌補教師講授語言上的

不足，更有利于引導學生掌握好思考、理解、記筆記及課后復習的條理，培養解決問題的能力。

第三篇：淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

四川攀枝花市米易縣新山傈僳族鄉中心學校

黃欽鴻 板書設計是教師研究教材和備課時不可忽視的一個重要環節，它應該貫穿于教學課堂的全過程。好的板書設計可以使課堂教學事半功倍?，F在我就自己平時教學中所累積的經驗，結合教育專家們的優秀案例，從以下幾個方面談一談板書設計在小學閱讀教學中的重要性。

一、板書設計的要求

1、板書設計是為教學目的和要求服務的

板書設計是教學過程的濃縮和精華，是閱讀教學中需要讓學生明白的知識和思想主線。好的板書設計應該是教師備課時的構想，結合課堂中學生的活動及師生間的交流來完成，這樣才能更好的服務于教學目的和要求。

2、板書設計要求簡明扼要。

板書設計可以是文中的重點詞。如體現文中人物品質的詞語。也可以是貫穿文章脈絡的重點句子。如：

27.魚游到了紙上

（因為）魚游到了心里

專注

忘我

（所以）魚游到了紙上

3、板書設計要直觀形象

板書設計要一目了然，淺顯易懂，切忌雜亂無章。如

4、板書設計要有針對性和啟發性

板書設計要針對學生的實際情況和教學過程中，學生的活動進行，要做到充分引導學生理解本節課的知識點和突破重難點。

16．“精彩極了”和“糟糕透了”

兩種不同的愛

↙

↘

母親：慈祥、贊許

父親：嚴厲、批評

↓

↓

給人以靈感和創作源泉

提醒、指出不足之處

↙

↘

兼而有之（幸運、成功）

只有一種（引入歧途）

5、板書設計要注意把科學性和靈活性相結合。如《狼牙山五壯士》的板書設計：

二、板書設計的主要類型

1、概括式的板書設計，主要以抓文章中的主題和中心。如：

信賴

珍珠鳥————————我 創造美好的境界

2、提綱式的板書設計，主要適用于時間順序和方位順序的課文學習。如：

3、對比式的板書設計

利用文中的人和物對同一種環境或者事的不同態度和做法進行對比的板書設計，更有利于培養學生在生活中有辨別是非的能力。

小白兔: 要菜籽 → 種白菜 → 送白菜

↑

(只有自己種,才有吃不完的菜)

↓

小灰兔: 拿白菜 → 吃白菜 → 要白菜

4、詞語式的板書設計，抓住文中的關鍵字和詞語，來理解故事的梗概。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 →

變

→

青蛙

↓

↙

↘

↑

大腦袋

→ 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

5、階梯式的板書設計 階梯式的板書設計一般適用于篇幅較長的文章，這樣有利于學生理清文章脈絡，便于課文內容的回顧和理解。

少年閏土

我閏土

（少爺）

（忙月的兒子）

↓

↓

喜歡

紫色的圓臉↘

↓

海邊農村少年 →

頭戴小氈帽

（外貌）

頸套銀項圈↗ 佩服

捕鳥

↘

聰明能干

撿貝殼

（活動）↓

活潑可愛→

看瓜刺猹

看跳魚

↗

懷念

6、回旋式的板書設計

有時為了讓學生更直觀形象的理解文中事物之間的聯系，我們可以設計回旋式的板書。

7、圖表式的板書設計

利用文章中線索，逐步深入，以挖掘出作者所要表達的意思和告訴我們的道理。

小抄寫員

三、板書的作用

要搞清楚板書的作用，先要知道板書有兩種方式：第一種是寫在教案上的板書可以簡略，教師自己看得懂就行。第二種是寫在黑板上的板書要求精煉，抓住文章脈絡，要讓學生看得懂才行。

1、可以加深學生對課文的合理了解。例：

長

？

猴子

？ ？ ？ ？ ？

兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀

比尾巴

短

像傘

彎

扁

最好看

2、可以幫助學生對課文內容的記憶。例：

可貴的沉默

熱鬧

沉默

熱鬧

↑

↑

↑

興奮地感受愛

思索

沉默地回報愛

3、能激發學生對課文中的疑惑積極思考，培養學生的邏輯思維能力。例：

高大

鳥的天堂

第一次

榕樹

茂盛

多：

到處 到處

第二次

鳥

有的 有的 有的快樂

4、能提高學生讀和寫同步的能力。學生可以通過對課文的梳理（板書的回顧），知識遷移到自己的寫話中。

美麗的小興安嶺

春

樹木嫩綠

春水漲滿↘

↗ 夏

樹木茂密

野花盛開

美麗的花園

綠色的海洋

秋

落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

↘ 冬

積雪覆蓋

野獸進洞↗

5、有利于培養學生的審美觀點和良好的書寫習慣。教師在黑板上的板書就是一首無聲的歌，潛移默化的影響著學生的視野和書寫習慣。好的板書可以勾勒出一副美麗的風景畫，也可以成為幾行清麗的小詩，還可以是寥寥幾筆的人物漫畫或速寫等等。

四、板書設計的步驟和途徑

首先深入鉆研教材，明確教學目標，要求，重難點，文章的體裁，類型特點，把教材實際和學生實際相結合，在教案上先設計出預想板書。

其次是考慮課堂的板書展示。要緊扣課文題目，抓文中的關鍵詞句，從文章的主線入手，抓課文的主要內容和作者所要表達的中心思想。要注意從課文所表達的寫作方法入手，抓住重點的訓練內容。然后利用黑板的有限空間來合理進行板書展示。

五、使用板書的注意事項。

1、要邊進行師生教學活動邊寫板書。不能在教學開始時寫，這樣的板書對學生起不到激發和引導思維的作用。也不能在教學活動結束時才進行板書，這樣的板書顯得畫蛇添足，起不到良好的學習效果。

2、教師在黑板上板書時切忌花哨潦草。板書需要的是整潔美觀，書寫工整。因為它是學生平時書寫習慣的參照物。學生佩服一個老師不僅是口才，重要的也是文才。

3、板書不宜太快，也不能太慢。板書要貫穿教學活動的始終，板書一般都應該在師生活動的關鍵時出現，可以起到畫龍點睛的作用。

第四篇：在小學數學教學中如何進行板書設計

在小學數學教學中如何進行板書設計

霸州鎮東關小學 李曉軍

板書是小學數學教學中重要的輔助手段。通過具體、形象的板書可以使學生深入理解和牢固掌握教學內容、重點和難點。有經驗的教師經常設計出正確、美觀、規范的板書與自己生動形象的講解組成一個整體，成為完美的課堂教學，在學生學習知識的同時得到完美的享受。

如何進行板書設計是老帥們永恒的話題。板書設計應遵循以下規律：

一、重視課本內容的整體性。

板書也叫微型教案，它不僅是課堂口頭語言的簡單記錄，而且是一個有機的整體，設計板書要從整體出發將各知識點系統的串線連珠。要根據黑板大小合理安排書寫內容，便于學生的歸納記憶。

二、板書應具有針對性。

板書的知識結構要有針對性，抓主要問題，少而精，便于學生學習和記憶，板書內容要針對教學的重點難點，還要注意學生年齡特點。既美觀新穎又精練概括。

三、板書要有助于啟發和理解教材。

板書概括了主要內容，幫學生理清思路，每個字詞句圖都應有啟發性，啟發學生積極思考，幫學生理解知識。

四、板書要有條理性、直觀性。

數學知識系統性強，所以板書要合理、清楚、明確，能體現新舊知識的聯系，容易理解，幫助學生形成結構合理的知識網絡。還要具有直觀性，充分調動學生多種感官參與認知活動。

第五篇：淺談小學語文教學中的板書設計

淺談小學語文教學中的板書設計

小學語文教學中的板書設計千姿百態，如何進行板書設計呢？下面就談一談板書設計中應注意的幾個問題。

一、克服板書的隨意性

有位教師講課時，邊講邊在黑板上寫，幾乎所講的每一句話都選一兩個關鍵詞寫在黑板上。為了引起學生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來，或者用箭頭、橫線、雙橫線、曲線標示出來。這樣半堂課下來，黑板上已經是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書，沒有給學生留下清晰的思路，教材的重點、難點不突出。雖然教師很辛苦，但是教學效果卻不好。

另一位教師一堂課下來，黑板上多則幾十個字，少則五六個字，有時甚至干脆沒有板書。應該說，這位教師放棄了提高課堂教學效果的一個有力的手段。他的課堂教學在學生心理留下了空白的感覺，沒有充分滿足學生的求知需要。

二、板書設計應具備哪些特點呢？

我認為正確有效的板書設計應具備以下特點：

板書設計要符合特定的教學目的，內容簡明扼要，與其他教學技能有機結合，結構合理，思路清晰，能夠引導學生的興趣和思維，書寫規范，板畫簡、快、準，大小、位置適度，板面整潔，適當使用彩色筆強化信息，板書姿態自然、莊重，沒有筆順、筆畫錯誤，無錯別字。

三、如何進行板書設計 在克服了板書過程中的隨意性和掌握了正確的板書應具備的特點后，我就以往教學過程中的板書設計舉幾個例子。

1、回環式板書

這類板書不僅能化難為易、清楚簡潔地顯示課文的情節脈絡，而且能促進兒童抽象思維和謀劃布局能力的發展。如：《半夜雞叫》，本文較長，情節復雜，板書抓住課文的主要情節以環形軌跡和簡潔凝煉文字，簡要而完整地概括了課文的情節線索，便于學生掌握課文，有利于教師教學。

2、階梯式板書

這類板書可以形象的表現課文的層次以及層次間的關系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書

這類板書為學生提供一種練習的形式，既可以讓學生掌握課文內容，又有助于培養學生的思維能力和表達能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書

這類板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發下掌握課文內容，領會文章內涵。如《刻舟求劍》

當然，教學有方，教無定法，每一位教師都有自己獨特的板書形式。我們只要克服教學過程中板書的隨意性，只要有利于教學的板書形式都行。板書不應該模式化，而應該服務于課堂教學，應靈活使用。