第一篇：Unit4 I want to be an actor導入教學案例

Unit4 I want to be an actor導入教學案例

本課的教學內容為本單元的Self-check 3a Happy Children School.這是一篇招聘廣告，以一所國際學校為情境，讓學生了解該校對教師的技能要求。并對照自己的技能，試著寫一份求職書。教學過程中，本人采取了自然情境法逐步導入法，引入新詞匯，并導入新課。在實際的操作中，引導本班學生表達并充分展現了自己的技能和特長，學生在學中樂，樂中學，教學效果明顯。

一、教學目標：

1、learn a school want ad.“Happy children school”

2、Words:children teach skill international

3、讓學生了解，并樂于展現各自的(skills)小技能、特長。

二、教學設計：

1、詞匯children, teach 的導入：教師（T）問一學生（S1）T：What do you do ? S1: I'm a student.T:where do you study ?

S1:I study in No.4 Middle School.T: Yes.Our school is a middle school for children.(導入單詞children)I'm your English teacher.I teach you English.(導入單詞teach)

接著把生詞帶讀數遍，讓學生熟悉其發音。

2、詞匯skill的導入

T：We learn some skills at school,like singing ,dancing,painting,playing sports...(導入單詞skill,帶讀）

接下來詢問一組學生，了解他們的特長。

T：Can you sing?

S2:Yes, I can.T: What else can you do?

S2:I Can play basketball.T: Great!

依次詢問了幾位學生。下面是問到七年級4班的王玨瑛同學時的記錄。T： Can you talk about your skills?What can you do in the school? S:I can write stories.(這個短語是上節課的內容，這位學生適當地將它呈現出來）

T:Really? What story did you write? S:《東郭先生后傳》。

T：Good!Can you tell us you story.S:Yes.該生自豪而流暢地講述了她自己編寫的小故事，從而展示了她的小特長。聽完故事，全班同學報以熱烈的掌聲，同學們對她的表現給予了積極的肯定，激發了該同學無比的成就感；學生們臉上都洋溢著愉快的笑容，課堂氣氛達到了一個小高潮。本人趁熱打鐵，引入新課。T：Good!You all have some great skills.Maybe you can be a great teacher in a international school.(導入單詞international)之后，本人設計了一個interview采訪環節，詢問一個學生。T：Do you want to be a P.E.teacher or a Music teacher? S1:P.E.teacher.T:Oh!What can you do ?

S1:I can play basketball and volleyball.T: Can you speak English? S1:Yes,I can.T: Do you like to work in the international school? S1:Sure!T:let's have a look at our school's want ad!S1:OK!

這就自然引入了新課Self-check 3a Happy Children School

第二篇：初中歷史導入新課教學案例

初中歷史導入新課教學案例

一、音樂視頻導入

在講《華夏之祖》進首先觀看音樂視頻《黃帝頌》中的《祭黃大典》視頻后教師提出：巍巍華夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時空，去探索歷史?

?

（音樂視頻最大的優點是能渲染氣氛、復現情景、調動學生情感，有利于思想教育）

二、詩歌導入

在講《秦王掃六合》一課，老師首先展現給學生一首唐朝李白的詩歌《古風》其中幾句:“秦王掃六合，虎視何雄何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！比缓笞寣W生朗讀，再提出問題：“你們知道這首詩里講了秦王是誰？反映了一件什么事？（詩歌中會提及一些歷史人物和歷史事件，過渡比較自然）

三、圖示法

在講《美國獨立戰爭》一課時，首先展現一幅美國的國旗，提問：“這是哪國的國旗”？ 國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？然后教師指出：紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統治的殖民地，那么它是怎么獨立的呢？好，這節課就講美國獨立戰爭

（圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點，并能由淺入深，向抽象思維發展。）

第三篇：成功的教學導入案例與評析

成功的教學導入案例與評析

劉海清

思想品德課就其內容而言，它擁有較多的是理論和抽象的概括，如何激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，其有效的導入尤為重要。一個引人入勝的開頭，就會產生一種先聲奪人的藝術效果，可以讓學生積極、主動、愉快地投入到教學活動中來，從而提高課堂效率，有利學生素質的培養。下面是我在平時教學中幾個真實的教學導入案例：

一、歌曲導入，心曠神怡

我在講授《少年當自強》這一課之前，分別贈送給男生、女生各一個小禮物，即男生的《男兒當自強》歌曲片段欣賞，女生的《鏗鏘玫瑰》歌曲片段欣賞，那高昂、激動的旋律深深振奮著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地高唱起來。在歌聲中，我及時進行引導：男生聽了這首歌有什么感想呢？女生覺得這首歌向我們揭示了一個什么樣的精神？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，我們就能很自然地引入到新課的主題，即自強。

實際效果：通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。與此同時，用音樂導入新課，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。

二、生活導入，倍感親切

我在講《身邊的誘惑》這一課時選取的是“手機的誘惑”來進行導入：老師的手機前天傳來了中19萬的好消息，這對我是個很大的誘惑，但條件是先交手續費900元，扣除個人所得稅后，會把剩余的錢匯入我的個人賬戶里，你們覺得我該不該交這筆費用？你們聽說過類似的事情嗎？通過設計孩子們身邊的事例導入課堂，用生活中的真實事例引起孩子們的興趣，較自然地揭示出了“誘惑就在人們的身邊，要正確看待誘惑”的主題。

實際效果：用生活導入法，能拉近書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在一起，使思想品德課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而激發起孩子們的課堂激情。

三、故事導入，簡單實用

我在講《唱響自信之歌》這一課時，先講述了姚明的故事，他曾經聽力差、反應慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著孩子們，孩子們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學習的強烈欲望。

評價：故事是孩子成長中的好朋友，能讓孩子倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引孩子的注意力和興趣，豐富學生的想象力，同時可使孩子通過故事所反映的思想、觀念去理解所學課文的內容。

四、漫畫導入，回味無窮

如在學習《感受法律的尊嚴》這一課時，首先出示漫畫“犯罪之路”，漫畫的大意是：在一個標有“犯罪之路”的獨木橋上，橋旁設有標示牌“禁法行”，橋上一位戴著法盲眼鏡的人，正在走上“犯罪之路”的獨木橋。漫畫形象地說明了導致人們違法犯罪的主要原因是對法律的無知和法律觀念淡薄，進而警示人們要認真學法，增強法制觀念。教師緊接著問：那種認為“我不違法，學不學法無所謂”的觀點對嗎？青少年要不要學習法律知識呢？本課的學習將給大家一個明確的答案。

評價：漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊、揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛；還會使廣大學生身臨其境、倍感親切；同時也有助于發揮孩子們的抽象思維能力和發散思維能力。

五、視頻導入，扣人心弦

在上“我們身邊的規則”這一內容時，我先播放給學生觀看一段公益廣告片，大致情景是：一個行人邊聽耳機邊騎車，一路上不是撞電線桿就是撞行人，在他得意忘形時，被迎面而來的汽車撞上，導致生命垂危。學生的第一反應是“噢，我看過的這個廣告，下面是??”，學生已經達到了認同，并不時交談著下一個鏡頭的內容，此時他們的注意力已被成功地吸引了。

評價：恰當利用視頻導入來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。

第四篇：教學導入

“曲線運動”課堂教學導入案例

西工大附中 王 鋒

一、曲線運動

通過視頻播放“世界杯足球賽”中的射門的精彩畫面

教師講解：勢大力沉的低射，足球貼著草坪直入網窩；漂亮的香蕉球，足球在空中劃過一條弧線繞過人墻飛向球門死角。

教師提出問題：這兩種射門中，足球的運動有什么特點呢？

引導學生回答：足球貼著草坪運動可以看做是直線運動，能繞過人墻的弧線，足球做的是曲線運動?！拘〗Y與反思】

1．涉及到的導入方法：情景導入法等

2．通過視頻展示，提高同學們的學習興趣。

二、運動的合成和分解

教師提問：什么是曲線運動? 怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向? 物體在什么情況下做曲線運動? 指定學生回答，教師點評。

教師講解：通過上節課的學習．我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還投有對曲線運動進行深入的研究．要研究曲線運動需要什么樣的方法呢?這節課我們就來研究這個問題?！拘〗Y與反思】

涉及到的導入方法：復習導入法

三、探究平拋運動的規律

復習曲線運動的研究方法——運動的合成與分解。

教師指出，運動的合成與分解只是從理論上進行了研究，實際情況又是怎么樣呢？本節課我們通過實驗來研究一個特殊的曲線運動——平拋運動。

利用粉筆頭進行演示：將粉筆頭用手水平拋出，讓學生有一個感性的認識?！拘〗Y與反思】

涉及到的導入方法：復習導入法、實驗導入法。

四、拋體運動的規律

利用粉筆頭進行演示：平拋運動、斜上拋運動、斜下拋運動、豎直上拋運動和豎直下拋運動。并告訴學生，若空氣阻力不計，這樣的運動就叫做拋體運動。本節課我們以平拋運動為例，通過實驗和理論來研究拋體運動的規律?！拘〗Y與反思】

涉及到的導入方法：實驗導入法。

五、圓周運動

演示實驗：教師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示小球在水平面內的圓周運動；課件展示同學們熟悉的手表指針的走動運動。

【小結與反思】

涉及到的導入方法：實驗導入法、模擬實驗導入法。

該導入方法能充分調動學生的感性認識，借助于實驗和多媒體課件等直觀手段，激發學生的學習興趣．

六、向心加速度

理論分析：通過前面的學習，我們已經知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的，即使是我們上一節課研究的勻速圓周運動，其速度方向仍在不斷變化著。由于速度變化的物體一定有加速度，所以做曲線運動的物體，一定有加速度。

提出問題：做圓周運動的物體的加速度的大小和方向如何確定呢?——本節課我們就來研究這個問題。【小結與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法。

七、向心力

復習：加速度是如何產生的？做圓周運動的物體有加速度，其加速度是如何產生的呢？引導學生得出：由向心力產生。本節課我們就來學習與向心力有關的知識。

演示實驗：細線的一端拴一個乒乓球，另一端拿在手中，讓乒乓球在細線拉力的作用下做圓周運動，松手的瞬間，乒乓球沿圓軌跡的切線方向飛出?？梢姡瑳]了向心力，物體便不能做圓周運動了。本節課我們就來學習物體做圓周運動的動力學特征——向心力。【小結與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法、實驗導入法。

八、生活中的圓周運動

用視頻展示摩托車、火車、飛機的轉彎過程，讓學生觀察車身有何變化。讓學生想象，自己飛奔在200米跑道上通過彎道時，身體是直立的還是彎的。教師講解：本節課將通過對生活中的幾個具體實例進行分析，深入理解圓周運動知識在實際生活中的應用?！拘〗Y與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法、案例導入法。

第五篇：初中語文課堂導入案例

初中語文課堂導入案例

課堂教學的導入又被稱為開講，即每一節課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運用各種教學手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動，表達內容豐富，給學生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態積極投入到后面的學習中去，故開講要注重藝術性。聽了同事一節公開課，課題為《夏感》，同事設計了這樣一個創設情境的導入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學生：這兩句詩描繪的是哪一個季節的景物呢？學生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個‘收獲已有知，而希望未盡’的季節，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設計若從與課文內容的緊密聯系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時甚至勝過教師的東西?！边@位老師選用的歌曲沒有發揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學生顯然看低了學生的能力，此問不必設計。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學生回答的問題無關，顯得唐突，隨后又用對比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個導入之長有些令人糾結，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導入漫長，更何況學生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個老師沒有使用多媒體，作為一節常態課其導入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當代一位叫梁衡的作家獨辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進他的《夏感》去找尋答案吧。

這個導語在設計上用設懸念的方法制造了一個學生渴望的心理狀態，激發了學生濃烈的學習熱情，促使他們潛心學習文本。

可見，課堂導入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術性。唯有這樣才會使導入這個課堂第一環節綻放異彩，從而為后面的成功學習奠定良好基礎。