第一篇：初中生物教學案例——導入新課篇

初中生物教學案例分析----導入新課

引人入勝的導入能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，有效地吸引學生的注意，明確學習目的和建立知識間的聯系，讓學生積極主動地進入新課學習中。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。洛克在《教育漫談》中也曾提到：“教師最大的技巧就是集中學生的注意，并能保持學生的注意”。導課的過程就是集中學生的注意力，引起學生的學習興趣并創造一種益于學生接受知識的學習氛圍的過程。教師用貼切、精煉的語言巧妙地導入新課，可以激發學生強烈的求知欲望，引起濃厚興趣，達到“伊始趣亦生”的境界，有利于學生思維活躍地投入到新知識的學習中，從而使學習能動性得到充分發揮，這也是新課改所倡導的改變學生學習方式的一個突破口。通過幾年的教學實踐，簡單談談自己在新課程教學中常運用的幾種導入方法。

一、形象生動----標本或模型導入

案例

1、在學習軀體運動的形成時出具肱二頭肌相關的模型，直觀地顯示出骨、關節和骨骼肌的關系。學習人體結構這部分內容時，充分利用心臟模型、眼球模型等進行觀察和拆分，可增強學生注意力從而提高學習效率。

案例

2、“認識生物”這節課就可以將能收集到的實物帶來，比如含羞草、金魚、珊瑚標本等讓學生認識從而展開對生物特征的學習；

案例

3、“生物圈中的綠色植物”一節則準備好常見的蕨類、苔蘚和藻類植物，幫助同學們對比觀察；

案例

4、在學習“昆蟲和兩棲動物的生殖和發育”時展示蝗蟲、家蠶和青蛙的實物標本，學生興趣高漲，教學效果甚好。

生物是一門生活化的學科，利用身邊的實物或者生物模型引入新課，是生物學科獨特的方式，也是最簡潔、最直接的方式。

運用生物模型則可以將復雜的內容簡單化。

二、啟動思維----質疑導入

案例

5、教師可以利用學生的生活經驗設疑引入，如：大家知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是否市場上或養雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?問題提出會馬上吸引學生，激發其求知欲，教師恰時地引出“鳥的生殖和發育”。

案例

6、農諺“種地不上糞，等于瞎胡混”，糞對于植物的生活有何作用？這樣設疑很好地引出“根對無機鹽的吸收”的內容。

案例

7、在學習《遺傳的物質基礎》時，我是這樣設計的：“常言道：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞’。生物的遺傳現象在生物界普遍存在，我們的長相、體態等方面既像母親又像父親，這是為什么呢？”

案例

8、學習蒸騰作用這部分時先給出一些數據：一株玉米出苗到結果一生需吸收200kg水，保留在整株植物體內及生理過程用水約為2kg，玉米實際用水占吸收水分的百分之幾?學生通過計算得知僅占1％，教師接著設懸念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”學生渴望知道水的去向，教師在這種心理狀態中開始新課的學習就順理成章了。

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有所得,人的思維活動永遠都是從疑開始的。針對教材的關鍵點、重難點和新舊知識之間的內在聯系，從新的角度巧妙設疑導入，以疑觸發靈感，使學生的思維盡快得到啟動并活躍起來。

三、情趣盎然----詩歌導入

適當運用詩歌導入新課，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生在美的享受中思維得到啟迪。

案例

9、學習藻類植物時這樣引入：“西湖春色歸，春水綠于染”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。春天來了江水泛起綠色，這是為什么呢？原來春天氣溫升高，水里藻類植物大量繁殖使春水蕩漾著綠波。

案例

10、李商隱著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實上是“春蠶絲盡化作繭”并沒有死！宋朝詩人趙師秀有“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，辛棄疾《西江月》中也有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。蛙為什么鳴叫？ 從而引出生物生殖和發育的學習。

案例

11、課前教師也可以和學生進行詩歌接力比賽，猜測詩中藏有什么花？“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（桃花）、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（梨花）、“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”（杏花）、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”（梅花）、“采菊東籬下，悠然見南山”（菊花）、“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（荷花）。這些花兒為誰而開？引出“開花結果”的內容。

這樣導入學生反應非常強烈，整齊洪亮地接完后面半句詩，注意力馬上集中了，能高效率地在快樂中學習。

四、身臨其境----體驗或實驗導入

生物作為一門實驗性的學科，實驗法或親身體驗法導入能充分地調動學生的積極性，將學生置于一種自然愉快的學習環境中，有助于學生理解。

案例

12、在學習“細胞的生活需要物質和能量”時教師演示：

（1）取一勺白糖放進一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。

（2）滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過程。讓學生體會物質是由分子組成的，分子在不斷運動。

展示一個橘子，請同學們談論吃橘子時的口感，推測橘子中可能含有哪些物質。這樣可以使“細胞中的物質”的教學具體化，很自然地引入新課。

案例

13、“神經調節的基本方式”教學時，事先選中一名同學并蒙其眼，讓他將手伸入準備好的牙簽盒中，只見他一觸及牙簽就大叫并縮回，引導學生思考原因并引出該課題。

案例

14、俗話說“生命不停，呼吸不止”，同學們，你們會呼吸嗎？摒住呼吸試試你能持續多久，有什么感受（強調安全情況下）？讓學生明白呼吸的重要性，引出“人體呼吸”內容。

案例

15、再比如上課伊始教師讓某學生在閉目前提下用手摸不同的物體（球、書、石塊、冰塊、熱水杯等），每摸一樣說出一樣。教師指導學生分析：為什么不用眼看，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小和涼熱等？這些特點對于正常人來說一般用眼看就知道，這說明什么問題?在學生思考的基礎上，教師通過簡明的語言導出“感受器和感覺器官”的內容。

五、開拓視野----人物故事導入

案例

16、教師通過講述前幾年美國探索火星和土星的故事引出“生命的起源”；

案例

17、從雜交水稻之父----袁隆平的故事談到“生物變異”。

案例

19、“眼與視覺”教學時可這樣引入：從飛在生前曾留下了捐獻角膜的遺愿，他死后捐獻角膜使五個人眼睛恢復光明。角膜在哪？近視眼、青光眼和白內障又是怎么形成的？用故事導入不僅吸引學生注意力，還能開拓學生視野，讓他們了解更多的著名人物并在日常教學中培養學生的科學素養。

采用寓意深刻、輕松幽默的故事導入新課，要結合實際的教學內容，宜短忌長，故事本身要說明問題，教師還需要引導分析，才不會使學生的注意局限于故事本身。

六、親切自然----談話導入

案例20、“人的生殖”一節的新課導入：“今天我們要學習大家預習得最好的一章，之所以預習得這么認真，說明大家對自己身心健康非常關心和重視。從本課開始就讓我們以科學的態度來學習關于自身的科學。”初中生出于一種好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一節看過了，這是情理中的事。教師掌握了學生這一心理狀態，用“預習最好”四個字巧妙地抖落了學生的這個秘密，諧趣產生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導，恰到好處地排除了因靦腆而給學生帶來的心理障礙。

談話法導入比較自然，可消除學生可能產生的一些不必要的顧慮和恐懼心理。

綜上所述，導入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。生物教學的導入方法很多，教師應根據教材特點和學生實際適當變換導入新課的方法，有助于激發學生求知欲望從而提高學習效率。

第二篇：初中生物新課的情景導入

初中生物新課的情景導入

教學過程的設計是備課的重頭戲，導入是其中第一個環節，“良好的的開端是成功的一半”。一個恰當而引人入勝的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創設教學情景、揭示教學內容的作用，從而為上好一節課奠定良好的基礎；導入不僅僅是宣告一節課的內容，更是調整學生學習情緒、激發學生學習興趣的起點，一節課導入的成敗直接影響著整節課的教學效果。以下是我在教學中對導入的一些嘗試。

一、視覺的感受——圖片的直觀導入

有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的圖片，馬上就會產生疑問：“這是什么東西呀？”，“今天又要學習什么內容了？”由此，自己可以很自然地導入新課。

1、通過課本相關圖片導入

例如：在學習與免疫有關的疾病這節課，上課首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片學生會感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學生就會產生是什么原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘如何預防？等等一些疑問。讓學生一上課就關注這種疾病的病因，帶著問題去學習；激發其學習興趣。

2、熱點、焦點新聞圖片導入

過多造成的，學生印象不深。為了加深學生對知識理解和掌握，我就展示了寶馬汽車、我國生產的比亞迪新能源汽車圖片，讓學生選擇自己將來買什么樣的汽車？自己選擇車的標準是什么？根據學生的選擇做出我自己的評價，引導學生本著節能環保的標準準購車，同時根據為什么要選擇節能環保的車，引出我們關注環境問題，即“溫室效應”的產生原因和解決的辦法。這樣學生通過圖片的引導，發現自己對“溫室效應”的認識還不全面，激發學生要認真的去學習本節課的能容。

二、視聽的感受——影音資料導入

影音資料可以給學生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學生加深對事物的印象，引起學生的注意，關注相關的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學到的相關知識的應用。

例如：在學習人與生物圈這節課時，上課就直接播放我國南方出現的“瘋長的一枝黃花”，以及有關“紫莖澤蘭”泛濫成災的新聞采訪視頻資料，讓學生感受到外來物種入侵帶來的后果。使當地的環境遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學生關注人與生物圈和諧相處等有關的環境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識來解決，引起學生對生物圈結構和功能的關注，進而激發學生去學習本節課的內容

三、通過實驗、生活實際問題導入

通過實驗的過程中或結果，引導學生發現問題，引起思考，幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性。讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。例如：在講述“滲透吸水”這一知識點時，自己提前一天讓一個學習小組準備一個小實驗，實驗過程是：準備兩個大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標記初始液面高度。然后在課堂教學中，由參與實驗的學生先介紹操作過程，并展示實驗結果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯系日常生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時會出現大量的水滲出等現象，使學生建立一個植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進一步通過半透膜的實驗來揭示滲透吸水的實質。

如：在人與生物圈的教學中，要關注大氣污染所產生的“溫室效應”的環境問題，直接告訴學生溫室效應是由于大氣中的二氧化碳過多而導致的。

在講授生長素的生理作用時，提前一個月讓三到四名學生在自己的教室養一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學習這部分內容的時候，讓學生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向。

在講授植物對礦質元素的吸收和利用這節課時，利用投影展示在一次農業成果展中的一棵：“番茄樹”圖片資料，讓學生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、產量方面有什么不同？學生會說出“長得高大，產量高”，然后提出問題：為什么這棵“番茄樹”能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養液為它提供了那些營養？在生產的過程中需要注意那些問題？學生可以討論，然后根據學生討論的結果去針對性的講解和分析。最終得到結論，植物生長需要的是礦質元素和水，結合礦質元素的吸收原理，在生產的過程中為什么還要注意通入一定量空氣。

四、形象、幽默的語言導入

用成語、諺語可以把抽象的生物知識形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生濃厚的學習興趣，幫助學生理解抽象的生物學理論，而且更能體現學生由“知識型”向“能力型”的轉化。例如：

1、以“山青水秀，鳥語花香”形象的語言描繪美好的環境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環境，創造這樣的環境，就要明確優美的環境由什么成分組成、各個成分之間有什么樣的作用？然后就可以導入森林生態系統的作用相關內容。

2、以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”這樣的諺語，描繪各種生物之間的關系，他們之間到底有什么樣的關系？需要我們學習生物之間的捕食關系，導出要學習的內容——生態系統中的食物鏈和食物網。

3、以“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語，讓學生明確為什么種瓜不能得豆？實質是生物種族的延續，進而導出生物的遺傳問題；

4、以“一母生九子，九子各不同”諺語，學生去思考同一種生物為什么個體之間存在著差異？進而導出生物的變異相關的內容。

第三篇：初中歷史導入新課教學案例

初中歷史導入新課教學案例

一、音樂視頻導入

在講《華夏之祖》進首先觀看音樂視頻《黃帝頌》中的《祭黃大典》視頻后教師提出：巍巍華夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時空，去探索歷史?

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（音樂視頻最大的優點是能渲染氣氛、復現情景、調動學生情感，有利于思想教育）

二、詩歌導入

在講《秦王掃六合》一課，老師首先展現給學生一首唐朝李白的詩歌《古風》其中幾句:“秦王掃六合，虎視何雄何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。”然后讓學生朗讀，再提出問題：“你們知道這首詩里講了秦王是誰？反映了一件什么事？（詩歌中會提及一些歷史人物和歷史事件，過渡比較自然）

三、圖示法

在講《美國獨立戰爭》一課時，首先展現一幅美國的國旗，提問：“這是哪國的國旗”？ 國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？然后教師指出：紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統治的殖民地，那么它是怎么獨立的呢？好，這節課就講美國獨立戰爭

（圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點，并能由淺入深，向抽象思維發展。）

第四篇：導入新課

導入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學過的。我知道同學們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內涵再來聽這些歌曲的時候，你會發現，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學習新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據地連續發動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調集50萬軍隊，對革命根據地發動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

2、長征的經過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學生上來指出。教師再強調一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發生了哪些重大事件？哪位同學上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮勝利會師??。

（學生們基本都能把發生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學生說完之后，教師再帶領學生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰湘江，是長征途中最慘烈的戰斗。從出發時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。這之后紅軍長征出現了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領導的陜北紅軍在吳起鎮會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學們說的非常好，你們已經會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關的內容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰士共70多名，有連長、三班班長、三班戰士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們三班全體師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態的吧！呵呵！）那誰來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰士：小胖子，下次，你吃我那份。戰士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優待呢，想回家的還發路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。

（課后拓展作業：通過今天的學習，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第五篇：如何導入新課

良好的開端——小學“品生”.“品社”課堂教學的導入

一、什么是導入

其實導入環節在課堂教學中是一個比較短而又不可缺少的重要環節，它是教學活動的第一個環節。導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備。第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

二、導入的作用

明確了導入的概念，接下來我們要談一下導入的重要作用：作為新課的第一個環節，導入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現在如下四個方面： 1.激發興趣，產生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學意圖； 4.溝通感情，創設學習情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發興趣，產生學習動機

在這里我想說的激發興趣就是激發孩子們對課堂內容學習的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產生了進一步學習的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學習又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學習之中。其實從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。3.揭示主題，體現教學意圖

這里所說的揭示主題，體現教學意圖，主要是讓學生初步明確學習任務和主要內容。新課起始階段明確任務有利于孩子們產生學習的內趨力。4.溝通感情，創設學習情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學生學習的催化劑。

當然，課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學科比較常見導入方法有以下幾種：

三、導入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內容照片, 簡單說明一下主要的內容)㈠故事導入法

故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學了》是北京市義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我師焉”、“學有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導學生了解古語中先人和仁人是如何有效學習的，引導學生知道學習是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學習方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學習方法。

而后兩個標題為一課時，教學目標為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學習的人，所采用的一些好的學習方法，知道及時復習、經常預習、用心觀察等學習方法，感悟學習方法與良好學習品質之間是相輔相成的。2.通過同學之間交流，了解同一內容不同學生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學習的重要性，能選擇出一種適合自己的學習方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學習方法而感到快樂。為了促進這一教學目標的達成，教師可以設計這樣一個小故事作為導入：一個故事，不但介紹了科學家的成長經歷，也使學生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發學生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現實生活密切相關的話題，如果恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習興趣，培養其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發孩子們的深思，進而組織學生思考討論：這幅圖說明了什么？當然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。㈢歌曲導入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。下面請老師們看這樣一個導入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學目標是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養學生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學生面前。這樣一來把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創設情境)(把內容事例展開說一說)㈣實例導入法

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發學生的興趣，又能調動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學目標為： 1.知識目標：了解清代末期中華民族的領土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態度、價值觀目標：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標：在學習的過程中培養學生學會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學習用聯系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學目標，老師設計了這樣的導入(《破碎的山河》導入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學生們熟悉地視頻導入，通過引導學生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發學生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調動了學生的學習的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學習過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導入采用小品表演方式，能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學。教師在課前作好組織安排，表演者作好準備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學習人教版品德與社會“儲蓄存款與商業銀行”時，課前安排學生到鎮上農行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導入，使學生在課堂上體驗到了現實生活，在小品欣賞中領悟了教材知識。㈥游戲導入法

使學生在游戲中體驗并獲得感受是導入環節設計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發和培養學生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉的陀螺》一課，教學目標為： 1.引導學生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養認真、耐心的品質。3.陶冶情操，激發學生對勞動與創造的快樂的向往，引導學生主動從身邊尋找美、發現美、動腦動手創造美，發展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學目標，老師可以設計這樣的導入：教師出示陀螺，吸引學生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學生們在小組內玩。之后請學生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發現的各種好玩的陀螺。學生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導入，學生們能輕松自然地進入本課的學習，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學生們認識不同類型的陀螺，了解學習各種陀螺的不同玩法，學生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發他們的學習興趣。導入環節的意圖達成，為后面的探究式學習做了鋪墊。利用游戲導入的方法進行教學，不但學生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現出品德與生活課的呈現形態是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養學生的各種能力。㈦談話導入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導性談話直接在新課與學生認知結構建立聯系，以引起學生的有意注意，產生學習動力。教師簡捷、明快地講述或設問，是直接導入成功的關鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學問”一課，教學目標為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領悟商品中凝聚著復雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學會聰明購物。

3.學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標，教師在導入環節可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經有過買東西的經歷了，說明有些同學已經開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學們發現沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學習用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學們不會挑選質量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學問。今天我們就來學習這門學問。在輕松愉快的氛圍中導入新課的學習。㈧影視導入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關的情節，在導入新課中適當地運用，能烘托課堂氣氛，引起學生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學目標為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發動侵略戰爭，了解日本侵略者在侵華戰爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學習掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導入，把學生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰場，看完之后，學生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導學冷靜下來思考：為什么九一八事變會發生在中國？旋即導入新課。

再如：義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學目標為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學生。對于這樣一個離學生比較遠的歷史事件，經過教師精心選擇的影視片斷應該對于達成這個教學目標起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導學生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當然，除了以上所提到的這幾種導入方法，品德與生活、品德與社會學科的課堂導入方法還有很多，只要在科學、準確的基礎上，能創設學生喜歡、樂學的課堂氛圍，能有利與激發學生的學習積極性，能引導學生熱愛生活、學會做人，能培養學生良好品德、樂于探究，就應該是成功的導入。