第一篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 于都三門(mén)圩小學(xué) 邱麗華

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省于都縣三門(mén)圩小學(xué)

邱麗華

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片、練習(xí)卡片等

三、教材分析、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

知道乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，因此,本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我主要采取多媒體輔助教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法,通過(guò)與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的方法；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的計(jì)算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；

⑷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確處理進(jìn)位的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、（出示卡片）專(zhuān)心致志

師：大家知道成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專(zhuān)心致志”這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫(huà)面）教師講成語(yǔ)故事——專(zhuān)心致志。

師：大約戰(zhàn)國(guó)初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽(tīng)老師講棋時(shí)注意力非常集中，弈秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為像弈秋老師一樣的“大國(guó)手”，弈秋老師給他取名叫弈虛。開(kāi)始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，掌握了圍棋的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺(jué)得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽(tīng)講的時(shí)候不用心，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過(guò)了弈虛。師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？ 生：下圍棋時(shí)要專(zhuān)心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。

3、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數(shù)，那大家會(huì)計(jì)算嗎？

（電腦呈現(xiàn)棋盤(pán)圖，使學(xué)生認(rèn)真觀察棋盤(pán)圖，了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線交叉而成，并讓學(xué)生提出問(wèn)題。）

棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式： 19×19

5、猜一猜：

⑴、學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的？ 生：因?yàn)?9≈20

20×20=400

所以大約有400個(gè)。

⑵、想一想有什么方法能說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算19×19=？

二、展開(kāi)

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題

師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算19×19=？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。

3、整理成果，全班匯報(bào)，教師有選擇性地板書(shū)。⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫(xiě)在黑板上。

⑵小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。可能會(huì)出現(xiàn): ①我們組的方法是：19×10=190 19×9=171 190﹢171=361 ②19+19+…+19=361（19個(gè)19相加）

③我們組是把19×19看成20×19，20×19=380，再?gòu)?80中減去19，380-19=361

④列豎式：9

×1 9

1 9 6 1 ⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。

9

×1 9

1 9 7 1（教師可以通過(guò)投影或課件演示，揭示矛盾，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）

4、反思各種計(jì)算方法。

⑴教師提問(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問(wèn)嗎？

①學(xué)生當(dāng)“小記者”對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8。”

⑵教師提問(wèn)：以上幾種計(jì)算方法中，你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？

大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第①種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第④種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第③種。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該告訴學(xué)生，這些方法都可以，豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的，并與前面學(xué)習(xí)的不進(jìn)位乘法進(jìn)行比較，從而引出課題，板書(shū)課題。

⑶教師小結(jié)：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤(pán)上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到“棋之盤(pán)，方十九，三百六十一叉點(diǎn)”。（電腦呈現(xiàn)）

三、鞏固應(yīng)用

1、在方框里填入合適的數(shù)字。（學(xué)生每人一張練習(xí)卡片，課件中有）

2、小馬虎體檢中心。

3、數(shù)學(xué)游戲：摘蘋(píng)果。

（游戲規(guī)則：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果上都有一道數(shù)學(xué)題,誰(shuí)上黑板做對(duì)了,老師就把蘋(píng)果送給他.）71×28

32×61

39×27

17×28

四、出示有關(guān)圍棋的小資料（課件）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲呢？

六、教學(xué)反思

（一）、真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的空間，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕摇⑼晟谱晕摇Ｈ纾涸谇榫皩?dǎo)入，教師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？引出“交叉點(diǎn)”之后，又提出“你能計(jì)算出這個(gè)棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數(shù)嗎？”就這樣看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分利用學(xué)生的感官，加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，所以在小組合作前，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘，然后再與同學(xué)交流。小組合作時(shí)，教師也只是在旁邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有困難的小組，給予適時(shí)的幫助如“你能不能利用以前學(xué)過(guò)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢？”,另外在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生盡情“展示”著自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)闊思路。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計(jì)算時(shí)，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。

（二）、課堂氣氛較濃厚。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。加上三年級(jí)的學(xué)生好表現(xiàn)，所以在課堂中我結(jié)合多媒體、投影儀，讓學(xué)生充分展示自己，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）、注重了學(xué)生的估算，體現(xiàn)了算法多樣化。新課標(biāo)指出：“應(yīng)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。遵循這一理念，本節(jié)課在提出問(wèn)題，列出算式之后，教師先讓估一估19乘19 大約等于多少？學(xué)生說(shuō)完之后再提出問(wèn)題：你怎樣證明你的猜測(cè)是正確的呢？接下來(lái)學(xué)生小組合作

（四）、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，層次性和趣味性。本節(jié)課的練習(xí)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由易到難、層層遞進(jìn)，不僅鞏固了知識(shí)，掌握了方法，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣（如練習(xí)第三題）。

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。這部分內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)計(jì)算的延伸和提高，三年級(jí)的上冊(cè)所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對(duì)原來(lái)的乘法的質(zhì)的突破，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過(guò)程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。教材通過(guò)解決12盒彩筆共有多少支的問(wèn)題，幫助理解算理。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來(lái)計(jì)算；第三種是直接用豎式計(jì)算。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)探索意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，在與他人交流的過(guò)程中體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在以前已學(xué)過(guò)并掌握表內(nèi)乘法及兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基本算理，也學(xué)過(guò)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書(shū)寫(xiě)上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。

2．會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法。

3．在與他人交流的過(guò)程中體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算

方法的過(guò)程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)?lái)了幾道口算題，咱們一起來(lái)進(jìn)行口算比賽，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：一方面活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。】

2．師談話(huà)：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，看他給大家?guī)?lái)了什么禮物？（教師利用多媒體出示畫(huà)面）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

教師板書(shū)：每盒彩筆24支。

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說(shuō)出解題過(guò)程。

24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。

生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說(shuō)出解題過(guò)程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師給大家提一個(gè)問(wèn)題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。】

（二）啟發(fā)思維，自主探索 1.師：那位同學(xué)可以列出算式。學(xué)生回答：24 ×12或12 ×24 引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？

學(xué)生回答：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

引導(dǎo)由此教師板書(shū)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）2.探索和交流計(jì)算方法。①先讓學(xué)生獨(dú)立探索

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計(jì)算結(jié)果。（教師要提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生去探索計(jì)算方法，教師巡視課堂進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）

②小組交流：四人為一組進(jìn)行交流不同的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

③匯報(bào)結(jié)果

小組派代表展示并講解計(jì)算方法。

師：對(duì)學(xué)生正確的做法教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，同學(xué)們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。

師：老師給大家介紹一種方法：豎式計(jì)算（板書(shū)演示豎式計(jì)算）

3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟）

× 1 2

————

……（2）×（24）=48 4 ……（10）×（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運(yùn)算順序，同桌互相說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序。

總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)豎式。】

（三）鞏固運(yùn)用，解決問(wèn)題。（演示課件）1．請(qǐng)你填一填。

生：指名學(xué)生回答。（學(xué)生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學(xué)們列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么嗎？哪容易出錯(cuò)？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)歸納。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。】

2．練一練（出示課件）

（四）歸納梳理，總結(jié)收獲

師：今天大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計(jì)算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。】

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

四杰屯小學(xué) 許艷

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

2、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納，整理及綜合應(yīng)用的能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：我們?cè)诿利惖某鞘薪志靶畔⒅袑W(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元。課前曾讓同學(xué)們自己看書(shū)回顧了本單元知識(shí)，今天我們就一起來(lái)整理復(fù)習(xí)第六單元的知識(shí)。

二、整體認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)框架：

1、本單元你都學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？你認(rèn)為這些知識(shí)之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（小組交流整理，可以看書(shū)）

2、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流在黑板上構(gòu)建知識(shí)框架。

三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)：

1、你能快速口算出下面各題嗎？（課件或小黑板展示：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

2、估算：你會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算嗎？出示題。兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎么估算？

（把因數(shù)看成整十?dāng)?shù)，口算出結(jié)果。口算是估算的基礎(chǔ)）

3、筆算：（1）你們這單元還學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你會(huì)進(jìn)行豎式計(jì)算嗎?你出一道算式讓同學(xué)們算一算吧。說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。豎式計(jì)算中每一步計(jì)算的結(jié)果表示什么意思？

小結(jié)：豎式每一步的計(jì)算可以用口算解決，口算是筆算的基礎(chǔ)。

（2）計(jì)算后自己要知道結(jié)果是否準(zhǔn)確，怎么做？養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣的教育。

（3）同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確率比較高了，可以當(dāng)小老師了，那考考你的眼力吧，小馬虎同學(xué)做了幾道列豎式計(jì)算的題，請(qǐng)大家看（課件展示：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。）（4）你認(rèn)為在計(jì)算時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題？

4、剛才我們復(fù)習(xí)的三種計(jì)算方式同學(xué)們已經(jīng)掌握的很熟練了，你能說(shuō)說(shuō)什么情況下分別選擇以上的計(jì)算方式嗎？出示例題

（1）用什么方法就能很快判斷出夠不夠？

學(xué)生估算，然后反饋。可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算的方法：一種是把兩個(gè)因數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，一種方法是把29看成30。比較兩種估算方法，各有哪些優(yōu)越性，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，哪種方法更好，學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)第一種方法只能判斷出可能夠，第二種方法能確定一定夠。）（2）如果想知道他們到底住了幾間房，用估算能解決問(wèn)題嗎？學(xué)生明白了要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用筆算方法算出精確的數(shù)。然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。可以和準(zhǔn)確數(shù)比較。

（3）小結(jié)：溝通口算、估算、筆算之間聯(lián)系。通過(guò)剛才的整理，你們發(fā)現(xiàn)估算、口算和筆算三者之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)討論交流，知道了估算、筆算以口算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運(yùn)用反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)口算、筆算的更加熟練、準(zhǔn)確，估算監(jiān)控、檢驗(yàn)筆算的結(jié)果，三者是辯證的統(tǒng)一體。

5、生活應(yīng)用：（1）剛才我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的估算和筆算順利解決了實(shí)際問(wèn)題，（標(biāo)出之間的網(wǎng)絡(luò)圖關(guān)系）

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，在解答應(yīng)用題方面你還掌握了哪些方法？整理信息時(shí)該注意什么？

（2）對(duì)應(yīng)練習(xí)：解決下面問(wèn)題，可以先簡(jiǎn)單整理一下信息

（3）訂正。說(shuō)解題思路。引出綜合算式，說(shuō)運(yùn)算順序。

（引出混合運(yùn)算與解決問(wèn)題的關(guān)系）

6、混合運(yùn)算： 你能說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的順序嗎？

四、課堂練習(xí)：

1、快速判斷下面的結(jié)果是否準(zhǔn)確

38×19=812

24×31=594

49×61=319

2、拓展練習(xí);（課件）

五、當(dāng)堂測(cè)試：以小卷形式出現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時(shí)口算乘法第58頁(yè)，及第62頁(yè)練習(xí)1-3題

二、教材分析

本節(jié)包括“口算”、“估算”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個(gè)例題、一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題探討計(jì)算方法及實(shí)踐練習(xí)等活動(dòng)，掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)來(lái)計(jì)算的，把估算編排在口算整

十、整百數(shù)的后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解掌握估算方法。同時(shí)，教材把估算設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

三、學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，每位乘積不滿(mǎn)十，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的計(jì)算能力，再學(xué)習(xí)這樣較復(fù)雜的計(jì)算，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，掌握其計(jì)算方法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，從而能夠提高計(jì)算的正確率。這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)做了鋪墊，可謂承前啟后的一課。

二年級(jí)上冊(cè)：表內(nèi)乘法

三年級(jí)上冊(cè)：多位數(shù)乘一位數(shù) 三年級(jí)下冊(cè)：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級(jí)上冊(cè)：三位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級(jí)下冊(cè)：四則運(yùn)算 五年級(jí)上冊(cè)：小數(shù)乘法 六年級(jí)上冊(cè)：分?jǐn)?shù)乘法

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：嘗試口算方法探究過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)算式；

2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作交流中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)；

3.情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能解釋估算的過(guò)程。

六、教具學(xué)具

多媒體課件、香蕉船卡片

七、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，利用舊知識(shí)引入新知

1.今天，大家的精神面貌都特別的好，想必是做好充分準(zhǔn)備了，現(xiàn)在，老師就要考考大家，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有沒(méi)有裝進(jìn)小腦袋了。請(qǐng)同學(xué)們做一做。

30×4 50×5 300×7 200×8 12×4 43×2

2.說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。30×4=3×4×10=12×10=（12個(gè)10）120 300×7=3×7×100=21×100=（21個(gè)100）2100 12×4=10×4+2×4=40+8=48

3.同學(xué)們都做的非常好，但是老師這里有一個(gè)難題，不知道同學(xué)們能不能幫助老師解決一下：13×40，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這道題應(yīng)該怎么算。有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，有的同學(xué)還在思考，看來(lái)我們班的同學(xué)們，都是愛(ài)思考的好孩子。那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》-口算乘法（板書(shū)）

二、自主探索，尋找口算方法

1.（ppt：58頁(yè)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景）

（1）同學(xué)們請(qǐng)看到大屏幕上來(lái)。大家從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？（嗯，郵遞員叔叔正在送報(bào)紙送信，有個(gè)叔叔問(wèn)了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報(bào)紙？” 郵遞員叔叔的回答是；“我平均每天要送300份報(bào)紙和60封信。”）

（2）非常好，同學(xué)們都觀察到了嗎？那你們能根據(jù)郵遞員叔叔說(shuō)的話(huà)提出什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。（郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作3天，要送多少報(bào)紙？......）

（3）這些問(wèn)題誰(shuí)能幫老師解決嗎？（板書(shū)：300×10 300×30）現(xiàn)在老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀題目，并說(shuō)一說(shuō)，這是一道什么樣的口算。（整十整百數(shù)的乘法題。）

（4）那你們知道如何計(jì)算嗎？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的乘法口算題的方法去想，可以小組討論，看看怎樣算出得數(shù)。

（5）板書(shū)小組匯報(bào)結(jié)果，歸納口算方法 300×10=100×10×3=1000×3=3000 =3×1=3再添三個(gè)0=3000 300×30=3×3=9再添三個(gè)0=9000 =300×3×10=900×10=9000 今天，我們學(xué)習(xí)的同學(xué)們覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便或者你最喜歡？（你喜歡?，看上去更簡(jiǎn)便。你喜歡?，不容易錯(cuò)。）嗯，其實(shí)，這些方法都很好，而且都是你們自己想出來(lái)的好方法，老師真為你們自豪。這么多的方法，同學(xué)們只要選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)的方法就可以了，例如：300×30，就用3×3=9，再添三個(gè)0，既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。而且在運(yùn)算的過(guò)程中，一定要細(xì)心，仔細(xì)，才能做到，又快又準(zhǔn)確。

（6）同學(xué)們還能根據(jù)圖中的信息提出不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（10天要送多少信？30天要送多少信？）板書(shū)：工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600，工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600，活學(xué)活用，真厲害。那之前留下的那個(gè)難題，肯定也能解決了。誰(shuí)來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的方法

三、練習(xí)鞏固

現(xiàn)在就來(lái)試試，你們是不是真的把只是裝進(jìn)來(lái)小腦袋里

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法完成58頁(yè)做一做。交流口算方法，討論，什么方法是最簡(jiǎn)便的。12 ×200=10×200+2×200=2400 =12×2=24再添兩個(gè)0=2400（方法講解：這種方法就是講整十整百數(shù)錢(qián)的數(shù)字相乘，再補(bǔ)上0.）2.摘香蕉

看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確，就可以把香蕉帶回家哦。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

30×4=3×4×10=12×10=120 郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？ 300×7=3×7×100=21×100=2100 300×10 = 100×10×3=1000×3=3000? 12×4=10×4+2×4=40+8=48 =3×1×1000=3000?

郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？ 13×40=13×4 ×10=520 300×30=300×3×10=900×10=9000? 12×200=10×200+2×200=2400 =3×3×1000=9×1000=9000 =12×2=24×100=2400 工作10天要送多少信？ 60×10=6×1×100=600 工作30天要送多少信？ 60×60=6×6×100=3600

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備

對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18、38×18......這類(lèi)型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、情景激趣：

書(shū)店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書(shū)24元，買(mǎi)2本要付多少錢(qián)？24×2=48（元）；

（2）每本書(shū)24元，買(mǎi)10本要付多少錢(qián)？24×10=240（元）

（3）每本書(shū)24元，買(mǎi)12本要付多少錢(qián)？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說(shuō)說(shuō)你的估算情況。

2、自主探索：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法及答案。（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、學(xué)生匯報(bào)：展示不同算法并說(shuō)說(shuō)算法。

5、師生評(píng)議：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法？為什么？

6、研究筆算：

（1）學(xué)生探討筆算算理；

（2）師生共同小結(jié)筆算算理：

×12

------

48......24×2的積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？

24......24×10的積，問(wèn)：這里的24是表示多少？

------

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。

2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。如果有300位老師來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)，能坐得下嗎？

②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）--專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（解決問(wèn)題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整

十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓學(xué)生探討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注重學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)建議：

1．讓學(xué)生通過(guò)“用”整理出“算”

教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買(mǎi)書(shū)的情景......教學(xué)時(shí)，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題，探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣“算”？

2．讓學(xué)生主動(dòng)“探”整理出“法”

教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵(lì)算法“多”。

不說(shuō)估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問(wèn)題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì)，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。

4．處理好三“算”促“共長(zhǎng)”

教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)。口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。口算的技能形成促進(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問(wèn)題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>

5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”

雖說(shuō)這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計(jì)算能力還是需要的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會(huì)出問(wèn)題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要的