第一篇：高考生物專題復習教案31：準確解答高考生物試題的技巧

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準確解答高考生物試題的技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧 1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

例

1、下圖表示玉米種子的形成和萌發過程。據圖分析正確的敘述是（）

A.①與③細胞的基因型可能不同

B.①結構由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構成 C.②結構會出現在所有被子植物的成熟種子中 D.④過程的初期需要添加必需礦質元素

解析：讀第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個選項是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項，沒有胚柄，而應該是子葉；C選項，胚乳只出現單子葉植物成熟種子中；D選項，④過程的初期主要是種子的萌發，這個時候種子不能吸收利用礦質元素；A選項，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵細胞組合而來，③的基因型直接來自于親本，可能不同。答案：A 技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。

例

2、下列關于生態系統穩定性的敘述，錯誤的是（）

A．在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩定性提高 B．在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產量后，其抵抗力穩定性提高 C．在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復力穩定性下降 D．一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩定性提高

解析：一般地說，生態系統的成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力就越小，抵抗力穩定性就越低。相反，生態系統中各個營養級的生物種類越多，營養結構越復雜，自動調節能力就越大，抵抗力穩定性就越高。抵抗力穩定性和恢復力穩定性一般呈相反的關系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產量，可能會使雜草等其他植物的種類和數量減少，導致www.tmdps.cn

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例

4、用放置太久的洗碗水做水質污染實驗時，不能使0.01%亞甲基藍溶液褪色，其合理解釋是

A.溶解氧太低，好氧細菌已死亡 B.亞甲基藍溶液濃度太低 C.好氧細菌大量繁殖 D.溶解氧太多

解析：0.01%亞甲基藍溶液是活體染色劑，不影響生物（細菌）的正常生理活動。好氧性細菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍色的亞甲基藍陽離子吸收到細菌細胞內，從而使0.01%亞甲基藍溶液的藍色褪去。故人們常利用亞甲基藍作為指示劑，根據藍色的褪色程度來鑒定水質的污染（檢測好氧性細菌的相對數量）程度。當洗碗水放置時間過長時，水中溶解氧太低，好氧性細菌死亡，就不能進行有效地鑒定。同學們應該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產生的影響及水體自身凈化所發生的變化。這些實驗知識都要求與課本的正面知識（原理、操作、現象、結果、結論等）一致。答案：A 技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢？”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。

選擇題的題干屬于已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。現今高考注重學生能力的培養，題干的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應本著以下幾個方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題的思路。故應注意相關概念的區別，掌握相關概念的內涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應有過硬的基礎知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

例

5、為了驗證用胰島素具有降低血糖含量的作用，在設計實驗方案時，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，則下列對實驗組注射藥物的順序，正確的是（）

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入細胞內，主要是神經細胞內，就很難預防和治療了）。抗體是由效應B 細胞產生的，淋巴因子是由效應T 細胞產生的，抗原再次刺激記憶細胞時會分化增殖形成大量效應細胞。答案：D 總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。

二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學會尋找“題眼”和“關鍵詞”

例

7、香蕉原產熱帶地區，是我國南方重要的經濟作物之一。廣東省冬季常受強寒潮和霜凍影響，對香蕉生長發育影響很大。由香蕉束頂病毒（BBTV，單鏈環狀DNA病毒）引起的香蕉束頂病，對香蕉生產的危害十分嚴重。當前香蕉栽培品種多為三倍體，由于無性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遺傳變異性，因此利用基因工程等現代科技手段提高其種質水平，具有重要意義。

請根據上述材料，回答下列問題：

（1）簡述香蕉大規模快速繁殖技術的過程。

（2）脫毒香蕉苗的獲得，可采用 的方法，此方法的依據是 和。

（3）建立可靠的BBTV檢測方法可以監控脫毒香蕉苗的質量，請問可用哪些方法檢測病毒的存在？（列舉兩種方法）

（4）在某些深海魚中發現的抗凍蛋白基因af p對提高農作物的抗寒能力有較好的應用價值，該基因可以從這些魚的DNA中擴增得到。試述在提取和純化DNA時影響提純效果的因素及其依據。（列舉兩點）

（5）如何利用af p基因，通過轉基因技術獲得抗寒能力提高的香蕉植株？在運用轉基因香蕉的過程中，在生態安全方面可能會出現什么問題？（列舉兩點）

（6）從細胞工程的角度出發，簡述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據。另外，抑制果膠裂解酶的活性可以延長香蕉果實儲藏期，請描述采用蛋白質工程技術降低該酶活性的一般過程。

解析：本題屬于材料分析問答題。材料中的關鍵詞有：香蕉、束頂病、三倍體、無性繁殖、基因工程。可以肯定，一般出題者都會依據這些關鍵詞進行試題的編制。（1）小題就只能靠記憶，也就是組織培養的過程。可以用文字回答，也可以用過程簡圖回答。（2）小題，還是靠記憶，要求回答組織培養的特點。（3）小題也是靠記憶，要求回答生物鑒定中最常用的基因檢測、蛋白質檢測方法。（4）小題要求對課本實驗《DNA的粗提取和鑒定》掌握并作適當擴展。（5）小題考查基因工程及其操作。（6）小題考查細胞工程和酶（蛋白質）變性的原理。

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3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織 例

9、回答下列I、II小題：

I、下圖表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響。據圖回答：

（1）A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是_________________ __________。

（2）在農業生產中，與B植物相比，A植物應種植在______________ 條件下。

解析：這種考查光合作用的坐標圖試題，一般考查C3與C4植物、陽性植物和陰性植物光合作用的區別及分析，或者考查某植物光合作用影響因素的分析等。如果考生不注意看題干，而誤認為是考查C3與C4在光合作用上的差別，那就錯了。由于題干已說（右圖表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響），所以，試題考查的是陽性植物和陰性植物光合作用的問題。然后在通過分析圖表、結合題干和設問，從題干或者課本原話組織答案。本題主要是考查學生的識圖、析圖能力，照著曲線解答（看圖說話）就可以了，沒有必要弄得很復雜。

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學目標了。

4.答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式 例

10、（同上例9）

解析：就試題所給圖而言，很容易看出，橫坐標表示：光照強度，縱坐標表示：光合作用強度，坐標圖中有兩條曲線A、B，兩條曲線都反映的是：隨橫坐標變化縱坐標跟著怎么變化。曲線A、B有一個交點P，所以，要描述“A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異”，不外乎是P點之前怎么樣？P點之后怎么樣？

P點之前：B植物光能利用率比A植物的高←光照強度低于P； P點之后：A植物光能利用率比B植物的高←光照強度高于P。要有利于A植物的生長，光照強度應在高于P，整理為“較強光照”。

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安靜 6．1 5．9 中度運動 6．1 5．6 劇烈運動 6．1 5．3 高考資源網（ks5u.com）

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（2）CO2 在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運動狀態下產生的CO2不同，溶于水后也會導致pH不同，通過測定水pH 的變化可以推測呼出氣體中CO2 濃度的變化。

（3）運動強度； pH； 隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加。（4）糖類、脂肪和蛋白質； 線粒體。

技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規范的生物學術語（關鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學們平時要加強訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規范 例

12、（09浙江卷）31.（18分）正常小鼠體內常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ—裂解酶（G

--酶），體液中的H2S主要由G酶催化產生。為了研究G酶的功能，需要選育基因型為BB的小

+-+鼠。通過將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出了一只基因型為BB的雄性小鼠（B表-+-示具有B基因，B表示去除了B基因，B和B不是顯隱性關系），請回答：

+---（1）現提供正常小鼠和一只BB雄性小鼠，欲選育BB雄性小鼠。請用遺傳圖解表示選育過程（遺傳圖解中表現型不作要求）。

（2）B基因控制G酶的合成，其中翻譯過程在細胞質的 上進行，通過tRNA上的 與mRNA上的堿基識別，將氨基酸轉移到肽鏈上。酶的催化反應具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，這是因為。（3）右圖表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃度和--H2S濃度的關系。BB個體的血漿中沒有G酶而仍有

++少量H2S產生，這是因為。通過比較BB和+-BB個體的基因型、G酶濃度與H2S濃度之間的關系，可得出的結論是。

答案：（1）

（2）核糖體 發密碼子 G酶能降低化學反應活化能（3）①血壓中的H2S不僅僅由G酶催化產生 ②基因可通過控制G酶的合成來控制H2S濃度

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第二篇：高考生物專題復習教案05：高考生物選擇題審題技巧

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高考生物選擇題的審題技巧

隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。因此，做好選擇題的關鍵是能否認真審題。本專題試就這一方面作一些探討。

1、找準題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準了題眼就是找到了析題的關鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

【例1】烈日下，鈣不容易被運輸到發育的果實中．其原因是：

A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降

C．光合作用的速率下降 D、果實的新陳代謝不需要鈣的參與

剖析：這道題，同學往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細讀題干就會發現，這道題的題眼是“運輸”．考查的是礦質元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進礦質元素的運輸，烈日下氣孔關閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運輸過程變慢。正確A

2、識別陷阱：在命題過程中．為了考查考生思維的準確性，增加試題的難度．命題者常會故布疑陣、巧設陷阱．有時一道選擇題中會設一個或數個陷阱．考生一不留神就會誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住題目的主干語和條件限定語．仔細推敲，方能識別陷阱之所在。

【例2】在細胞中儲存遺傳信息的物質是：

A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸

剖析：絕大多數同學錯選A。錯誤的原因在于這些同學牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質”．但忽視了題干中“在細胞中”這一條件限定語。命題者正是看準了這一點。巧妙地設置了一個陷阱。正確C

3、辨明詞義： 高中生物學教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質層和原生質體、氧化分解和水解等。命題者常會以此為基點．考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中注重這方面知識的積累．在審題時對概念和名詞應格外留意。

【例3】蛋白質完全水解后的終產物是：

A、氣多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽

C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項

剖析：考查時很多同學選錯C，原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個名詞的內涵。

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4、排除干擾：設置干擾是一項重要的命題技術。設置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設置干擾性語句；二是在備選項中設置干擾項。就是備選項本身所闡述的知識內容正確的．但與題干規定性的要求不符，考試中．考生對于錯誤選項容易排除．但對于干擾項的排除難度較大。

5、克服思維定勢：思維定勢的最大特點在于：善于區分新認知對象和舊有經驗之間的差異．僅僅憑借舊有經驗就直接套用在新認知對象上．常常跳不出舊有的“框架模式”．使思維誤人歧途。所以．在面對考題時，要對題目的背景和條件詳加考察，進而確定原有的知識經驗能否在此運用。

【例5】在缺氧條件下，某高等植物葉肉細胞中產生的二氧化碳．用于本細胞的光合作用．至少要通過幾層生物膜：

A、2 B 4 C．6 n 8

剖析：此題考查時得分率極低。很多學生讀完題目之后，由于思維定勢的作用．立即作出“二氧化碳產生于該細胞的線粒體”這樣的判斷，而對“在缺氧條件下”這一條件視而不見。故誤選B。正確A

6、挖掘潛在因素：潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時．考生若不能找出這一因素，那么解題過程就會陷入困境或誤人歧途。因此．在審題時．應認真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。

【例6】據統計，在美國東部棉尾兔有8種．而西部多山地區則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用：

A、變異 B．遺傳 C．地理隔離 D生殖隔離

剖析：考生選D者甚多。這些考生認為題目中每一種棉尾兔都分別是一個物種，因而錯選。其實題目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物種形成中”可見，所有的棉尾兔都屬于同一個物種．其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認識到這一點．答案也就不難確定了。

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第三篇：高考生物專題復習教案05：高考生物選擇題審題技巧

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高考生物選擇題的審題技巧

隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。因此，做好選擇題的關鍵是能否認真審題。本專題試就這一方面作一些探討。

1、找準題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準了題眼就是找到了析題的關鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

【例1】烈日下，鈣不容易被運輸到發育的果實中．其原因是：

A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降

C．光合作用的速率下降 D、果實的新陳代謝不需要鈣的參與

剖析：這道題，同學往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細讀題干就會發現，這道題的題眼是“運輸”．考查的是礦質元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進礦質元素的運輸，烈日下氣孔關閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運輸過程變慢。正確A

2、識別陷阱：在命題過程中．為了考查考生思維的準確性，增加試題的難度．命題者常會故布疑陣、巧設陷阱．有時一道選擇題中會設一個或數個陷阱．考生一不留神就會誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住題目的主干語和條件限定語．仔細推敲，方能識別陷阱之所在。

【例2】在細胞中儲存遺傳信息的物質是：

A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸

剖析：絕大多數同學錯選A。錯誤的原因在于這些同學牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質”．但忽視了題干中“在細胞中”這一條件限定語。命題者正是看準了這一點。巧妙地設置了一個陷阱。正確C

3、辨明詞義： 高中生物學教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質層和原生質體、氧化分解和水解等。命題者常會以此為基點．考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中注重這方面知識的積累．在審題時對概念和名詞應格外留意。

【例3】蛋白質完全水解后的終產物是：

A、氣多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽

C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項

剖析：考查時很多同學選錯C，原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個名詞的內涵。

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第四篇：高考生物專題復習教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學科特有的“潛規則”

每個學科都有自己的學科特點，都有一些特有的“潛規則”。當然，生物學科也有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現過的遺傳性狀（遺傳病）要依據課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢？”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學會尋找“題眼”和“關鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵的一步。

2.能準確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學目標了。

4.答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數學上、物理學上，還是生物學上，都有著廣泛的應用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設，第二句話闡述原因，第三句話表述結果。如果我們采取：結果（結論）→原因→題設（條件）進行推導，就容易找到他們的內在聯系，然后在反過來進行：題設（條件）→原因→結果（結論）描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學、合理、規范、簡潔”

技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規范的生物學術語（關鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學們平時要加強訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規律的體現，提示提高考試得分的關鍵。針對這類試題，筆者總結了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現型和基因型；第二步，構建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導親代，子代性狀www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

第五篇：高考生物專題復習教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學科特有的“潛規則”

每個學科都有自己的學科特點，都有一些特有的“潛規則”。當然，生物學科也有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現過的遺傳性狀（遺傳病）要依據課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢？”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。

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選擇題的題干屬于已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。現今高考注重學生能力的培養，題干的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應本著以下幾個方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題的思路。故應注意相關概念的區別，掌握相關概念的內涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應有過硬的基礎知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

Ⅱ.根據題型特點，采用不同方法（1）淘汰排除法

根據題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

（2）比較篩選法

將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。

（3）直選法

對考查生物基本概念、原理、過程、規律的記憶型單選題，可利用已有知識信息，直接選出正確答案。

（4）推理法

解題時，從已知條件出發，正確運用有關的生物概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

（5）綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題、及多選題多用此法。

總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學會尋找“題眼”和“關鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵的一步。

2.能準確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學目標了。

4.答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數學上、物理學上，還是生物學上，都有著廣泛的應用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設，第二句話闡述原因，第三句話表述結果。如果我們采取：結果（結論）→原因→題設（條件）進行推導，就容易找到他們的內在聯系，然后在反過來進行：題設（條件）→原因→結果（結論）描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學、合理、規范、簡潔”

技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規范的生物學術語（關鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學們平時要加強訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規律的體現，提示提高考試得分的關鍵。針對這類試題，筆者總結了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現型和基因型；第二步，構建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導親代，子代性狀學科網-學海泛舟系列資料 版權所有@學科網 學科網(ZXXK.COM)-學海泛舟系列資料 上學科網，下精品資料！

（基因型）比例推導親代表現型（基因型）；第四步，進行遺傳推導，計算相關概率；第五步，整理答案，讓答案變得科學、合理、可行、簡潔。

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