第一篇：幼兒園中班數學活動設計：小松鼠的圍巾

幼兒園中班數學活動設計：小松鼠的圍巾

目標：按物體兩個特征進行分類。準備：圍巾若干[長的，短的，紅的，黃的]，袋子每人四個。三角形，圓形，[紅、黃、兩種顏色]大小相同。過程：

一、學習用語言表述物體的兩個特征。

1、教師出示大小，顏色不同的帽子。“秋天的時候，小松鼠做了許多圍巾,他準備冬天天冷了把圍巾賣給森林里的小動物們。先來看看有些什么樣的圍巾”引導幼兒用語言表述圍巾的兩個特征。

2、教師描述特征，幼兒找出相應的圍巾。

二、嘗試按物體的兩個特征進行分類、教師巡回指導。

1、你們覺得小松鼠怎樣放這些圍巾最合適呢？讓顧客找起來最方便。請幼兒嘗試放置并說明理由。

2、分好的圍巾放在相應的袋子里.將裝好圍巾的袋子按兩個特征分類擺好。

三、活動延伸。小松鼠請幫忙擺放圍巾的幼兒吃餅干，先分開放好了再吃[按物體兩個特征進行分類]。吃完了餅干，去喝水。目標：鞏固按物體兩個特征進行分類，學習制作分類標記。準備：三角形、圓形、正方形[紅、黃、藍]大小不同。鉛筆，油畫棒。過程：

一、共同商討為小松鼠的圍巾做標記。

二、幼兒為圖形寶寶分家。[按兩個特征進行分類]

三、制作標記。

第二篇：幼兒園中班數學活動設計（范文模版）

幼兒園中班數學活動：《小小設計師》

設計意圖現實生活中的經歷是教師創造集體教學活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數學知識間建立聯系，會使數學學習更有意義。

班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發現種植園還沒有圍欄，紛紛說：“老師，原來的種植園有圍欄。”“別的菜園都有圍欄。”“有了圍欄野貓就不會踩了。” “我們可以保護蔬菜啦。”孩子們有了制作圍欄的愿望，同時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動“設計種植園的圍欄”。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規律的出現，這也說明生活中的感性經驗是孩子們學習的重要基礎和前提。我及時抓住了契機，引導幼兒發現有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規律的圍欄--既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規律的，從而引出了本次活動。活動目標1．發現生活中有規律的物體排列，感受規律的美。

2．愿意運用兩種物品創造規律，解決生活中遇到的問題。

活動重、難點重點：愿意創造規律，運用規律排序，發現美。

難點：理解規律排序中規律組在序列中重復出現的含義，連續排列的整齊感。

活動準備經驗準備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規律；有參與種植園圍欄設計的愿望。

物質準備：用生活中蘊含規律的照片制成的PPT，電腦，相機，“魔法圈”(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節奏棒、紙盒等。

活動過程1．通過分享照片，激發幼兒參與設計有規律圍欄活動的興趣，初步認識、理解規律排序，并感受到生活中運用規律排序的常見與美感。

(1)出示種植園照片，引發幼兒參與設計的興趣，明確活動任務--設計有規律的圍欄。師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發現了什么?

幼：因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。

師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?

幼：有規律的圍欄。

師：所以我們今天要設計有規律的圍欄。

(2)引導幼兒逐一觀察收集的有規律物體的照片，發現照片中兩種物體之間的排序方式。

師：在你們動手設計之前，咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復出現的是什么?

幼：是按照一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的。

師：你們觀察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規律，后面一直重復前面這組規律，一個一個間隔排列的。

(3)通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規律排序的，并能發現規律排序的美，愿意創造規律，設計種植園圍欄。

師：小朋友們看了這么多生活中有規律物體的照片，你有什么感覺?

幼：很好；看上去很舒服；不單調，很整齊。

師：那今天我們也來創造規律圍欄。

(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)2．完成設計種植園圍欄任務：自選兩種物品創造規律，嘗試學習按規律給兩個物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創造規律、排序。

(2)教師個別觀察指導，隨機發現兩種物品規律排序的不同方法及問題并記錄。

3．通過分享幼兒的圍欄設計，進一步發現、理解規律排序的含義。感受到兩種物體可創造出許多不同的規律并排序，激發幼兒發現、創造更多規律并運用于生活。

(1)分享幼兒的排序方法，進一步發現、理解規律排序的含義。(從中提升規律并驗證規律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的規律進行個別展示，請幼兒來介紹自己的規律，或者由集體觀察、討論，發現其中的規律。

師：孩子們，你們真棒!設計創造出許多種規律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。

看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?

當幼兒排序出現混亂時：

師：這位小朋友的規律是一根節奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規律在重復出現。

(在此環節中通過用“魔法圈”驗證規律，幫助幼兒解決按規律排序最核心的知識點--特定單元的反復出現。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規律是否排列完整。)富于變化的材料使規律出現多元表征，如同樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數量的增減，出現不同的規律。師：為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來的規律是不同的?

幼：因為××的是一個藍的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍色和兩個白色的棋子。

師：那什么一樣?什么不一樣呢?

幼：顏色一樣，數量不一樣。

師：哦，原來材料一樣，數量不一樣也能創造出不同的規律排序。

(對比不同的規律，發現同種材料，從不同維度，如擺放位置、數量等不同，可創造出多種不同的規律排序。)(2)知道兩種物體可創造出許多不同的規律并排序，萌發幼兒在生活中尋找和創造更多規律的愿望，繼續完成種植園圍欄的創建。

活動反思《指南》中明確指出：在解決實際生活問題的過程中，感受數學的重要和有趣。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務。由真實任務驅動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發幼兒對活動的興趣，而且較好地實現了集體數學活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數學知識、經驗，真實感受到數學學習對自己生活的意義，凸顯出數學教育的核心價值--“解決生活中的實際問題”及“幼兒在思維上、數學經驗上有所提升”。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點，注重在活動中引導幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，幫助幼兒明確規律排序，擴展幼兒模式識別經驗，并發現生活中規律的美，自主地創造規律。整個活動符合幼兒認知的模式及教學的邏輯：觀察一創造一比較一再比較中概括。通過環境設計策略，即情景內容源于生活，激發幼兒的內部動機，因此在整體活動過程中孩子們任務意識明確，愿意創造規律并專注投入地運用規律排序，設計圍欄；通過直觀概括策略，運用“魔法圈”圈出規律組進行序列中單元的判斷，使幼兒理解規律排序；通過多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀、思維與感知的有效結合，促進幼兒思維的發展。在規律排序活動中不僅僅關注排序結果，更注重透過幼兒多樣化的表達，了解其對規律的認識及理解程度，乃至思維發展水平，予以適當、必要的支持引導，促進幼兒遷移、概括等數學思維的發展。

第三篇：幼兒園中班語言《小松鼠和大葵花》教案

一、活動目標：

1、理解故事內容，學說角色對話。

2、能找到物與物之間的相似性。

3、在游戲的情境中體驗快樂。

二、活動準備：

1、教學背景松樹林和葵花叢圖片

2、小松鼠大獅子圖片各一張、小松樹和大葵花圖片各一張

3、青蛙、螳螂、烏龜胸飾若干

三、活動過程：

（一）談話導入，激發幼兒興趣。

師：小朋友，我們都玩過捉迷藏的游戲，那誰來說說這個游戲是怎么玩的呢？有兩個小動物也特別喜歡玩這個游戲，看他們是誰？（出示小松鼠和大獅子圖片）他們長得都很特別，小松鼠的尾巴是什么樣子？大獅子的臉呢？

（二）教師講述故事，幼兒欣賞。

1、（1）第一段講到“小松鼠這里躲躲那里躲躲”。師：你們來扮演大獅子和這只小松鼠玩捉迷藏的游戲好嗎？（教師把小松鼠圖片藏在松樹林里）小松鼠藏好了，它藏哪里才不會被你們發現呢？我們一起把它喊出來好嗎？師幼齊喊：小松鼠，你在哪里，快出來吧！

（2）師：現在我請一個小朋友扮演小松鼠，老師扮演大獅子，我們一起來玩捉迷藏的游戲好嗎？師幼表演。

2、（1）第二段講到“啊嗚，我在這里呢”。師：你們再來扮演小松鼠和這只大獅子玩捉迷藏的游戲好嗎？（教師把大獅子圖片藏在松樹林里）大獅子藏好了，它藏哪里才不會被你們發現呢？我們一起把它喊出來好嗎？師幼齊喊：大獅子，你在哪里，快出來吧！

（2）師：現在我請一個小朋友扮演小松鼠，一個小朋友扮演大獅子，一起來玩捉迷藏的游戲好嗎？幼兒表演。

3、第三段講到結束。師：小松鼠和大獅子聰明嗎？為什么你覺得他們聰明？（因為他們會躲到和自己長得相似的地方，而且還會相互表揚自己。）

（三）幼兒完整欣賞故事。

（四）“捉迷藏”游戲。

1、師：今天還來了其他的小動物，有青蛙小姐，螳螂姑娘還有烏龜先生，他們想要在青草叢、石頭地和荷花池里玩捉迷藏的游戲，請小朋友們選一個喜歡的動物，躲到不容易發現的地方。好，你們去躲，我來找啦！

2、師幼共同游戲。

第四篇：幼兒園中班數學教育活動設計

xx幼兒園數學教育活動設計

幼兒班：中(2)班

時間:2012/5/17 園內指導老師：

校內指導老師： 實習生：

活動名稱：《星期找朋友》

活動目標：1理解星期含義

2喜歡參與活動

活動準備：星期大轉盤一個 ,星期寶寶圖片一張 ,星期一到星期日字卡一套, 星期一到星期日的五角星卡片一套 ,幼兒星期一到星期日的學習或生活圖片一套，畫紙34張 活動過程：

一 以回憶的形式導入

1小朋友，你們還記不記得上一次陳老師給你們帶來的星期寶寶，今天余老師也把星期寶寶帶來了，誰能說說星期寶寶有幾個星期朋友？（星期寶寶有七個星期朋友，第一個朋友星期是星期一，第二個星期朋友是星期二，第三個星期朋友是星期三，第四個星期朋友是星期四，第五個星期朋友是星期五，第六個星期朋友是星期六，第七個星期朋友有個好聽的名字叫星期日）

2幫星期寶寶找到七個好朋友，請幼兒把順序錯亂的星期字卡按順序分別貼在轉盤寫有1~7數字上 二 玩星期大轉盤，找星期的好朋友 教師轉動轉盤指針，指到星期一字卡提問星期一的好朋友是星期幾和星期幾（星期一的好朋友是星期日和星期二）依次提問星期二至星期日的好朋友 玩口頭游戲，鞏固星期的好朋友

①教師示范玩法，有節奏的邊拍手邊說口訣“我是星期一，我有兩個好朋友，星期幾和星期幾”幼兒回答“你是星期一，你有兩個好朋友，星期日和星期二”

②請七個幼兒上臺每人發一個星期五角星卡片貼衣服上代表對應的星期，按星期的順序從左到右站成一排。

玩法：每個幼兒按口訣向臺下幼兒提問一次，臺下幼兒按口訣回答

規則：當臺下幼兒回答正確時該幼兒就要和兩個好朋友手牽手 ③當輪到星期日提問時教師要解釋為什么星期日只有一個好朋友，（其實星期日也有兩個好朋友，他們是星期六和星期日，因為我們每個星期有七天，從星期一到星期日，星期日過完之后又是一個新的星期，又從星期一開始，所以星期一也是星期日的好朋友）三 星期找生活和學習的朋友

讓幼兒觀察星期一到星期日的生活或學習圖片，想想每幅圖有什么特點，分別根據圖片上的內容把圖片擺在相應的星期字卡對應的區域

四 活動延伸

提供畫紙，鼓勵幼兒回家后根據自己的生活學習內容，選擇其中的一天畫在畫紙上，和家人小伙伴說說自己畫的是星期幾。

活動反思：

不足： 第一個環節出示大轉盤時我應該引導幼兒觀察轉盤，轉盤分成七格，分別代表一個星期的七天

2第二個環節“玩星期大轉盤，找星期的好朋友’是活動的重點，我的提問要簡練，語速慢且清晰，要有所暗示，我的手可以在轉盤上示意一下，這個環節應該從簡到難，先有暗示而后不給予暗示。3我應該向幼兒解釋:為什么星期一（X）的朋友是星期日（X）和星期二（X），因為星期一（X）的前一天是星期日（X），星期一(X)的后一天是星期二(X)。玩口頭游戲時由于我將五角星的順序打亂再發給幼兒，讓幼兒按順序站好，在這浪費了一些時間。在游戲時，我應強調提問和回答的口訣要完整，不至于在進行游戲時有些幼兒口訣沒說完整。第三個環節是整個活動的難點，但是我忘記將圖片的順序打亂再逐副出示讓幼兒觀察，以至于這個環節的難點沒有體現。我應該將圖片貼在轉盤的旁邊，由我進行講解圖片的內容，就不用擔心幼兒看不清楚圖片內容。整個活動我沒能夠顧及到全班的幼兒，只請認真的幼兒回答問題，以至于有些幼兒在走神我也沒注意到。優點： 這節活動的目標基本達到，幼兒能理解星期的含義，而且參與的積極性較高。2這節活動的教學具準備豐富多樣，色彩鮮艷，很吸引幼兒的興趣，對整個活動的順利進行起到了很好的輔助作用。對于每個回答對問題或是操作正確的幼兒我都讓全班幼兒為他鼓掌以示表揚，這對幼兒是一種很好的肯定，也起了一定的榜樣作用。4整個活動的常規把握比之前上的活動好多了，組織能力也提高了，能夠根據具體情況隨機應變。

第五篇：數學日記小松鼠

冬天到了，小松鼠要準備過冬的糧食了。

有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林里，對松樹爺爺說：請吧你的松果送給我，好嗎?松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了。松樹爺爺問：你摘了多少個?小松鼠說：哎呀，我忘了!松樹爺爺笑著說“我長了16個松果，現在還有9個，你能算出摘了多少個，就讓你背走。”小松樹急了，不會算，怎么辦呢?要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什么呢?我來幫它好了。

數學課上，老師講過：知道總數，求部分數，就是從總數里去掉知道的一個部分數，就得另一部分數，用減法計算。我很快就算出來了，小松鼠摘了16-9=7(個)。