第一篇：如何指導學生寫好景物作文

如何指導學生寫好景物作文

目

錄

１、提綱。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1-2 ２、摘要、關鍵詞。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3 ３、正文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4－8 ４、文獻。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。9

提綱：

一、寫好以寫景為主的記敘文 第一，要選好觀察點，第二，要按一定的順序，第三、要抓住景物的特點有重點描寫，第四、要充分運用修辭手法。

二、描述自然景物

１、緊扣特色寫四季在不同的季節里，一草一木都有它不同的悄狀。抓住各自不同的特點，即抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描述景物只是一副死板的圖畫，如果將對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

２、轉個角度來描寫雨雪風霜。雨雪風霜是自然現象，也是自然景象。學生對它們都很熟悉。那么，怎樣才能寫好這類作文呢？

３、觀察想象很重要的日月星辰。在寫景作文中，日月星辰的神奇變幻是一個特殊的寫作題材。自有文學以來，日月星辰一直是人們借景抒情的對象。但要把它們描寫得生動形象，不是一件容易的事。

三、描述都市風光和社會環境。都市風光以其獨有的絢爛和繽紛向置身其中的人們展開其動人的風采。選取獨特的角度和觀察點，“拍攝”最富有代表性的景點，讓都市風光在我們的筆下變得美麗而韻味無窮。攝取美麗的都市風光，展示其別具一格的魅力，只是我們任務的一個方面。我們還要在拍攝描寫過程中能體現社會的發展和進步。社會的各方面發展在城市風光中都有體現。只不過或明顯或隱蔽。只要讓學生善于捕捉人所未知的鏡頭，細致描繪，合理表現，作文一定能成功。

四、記敘游覽經過。隨著人們生活水平的提高，學生們在假期里經常能跟隨家人出去，看看祖國的名山大川，歷史古跡。祖國的山山水水和歷史古跡也逐漸成為學生寫景作文的一個大題材。

五、描述校園美景。校園內我們最熟悉，除了有形建筑外剩下的就是可敬的老師和可愛的同學。考慮到學生的實際年齡，我們的惡校園建筑是美麗而又富有活力的，給人一種積極、健康的動感。這部分風景是美麗的，卻不夠動人，目光再移，我們看到了操場上跳動的身影，看到了教室里認真學習的學生．．．．．．我們在這里找到了最動人的風景，聽到了最具有動感的旋律。

六、描述可愛家鄉。家鄉，我們從出生就開始接觸和熟悉的地方，由于對故鄉的熟悉是日積月累，使逐漸形成的，所以在每個小朋友心中，或許認為對自己的故鄉真是熟悉到她的方方面面似乎沒有新意可言，沒有文章可寫。其實，實事遠不如我們想象的那么簡單。家鄉以其獨特的寬厚養育了一代又一代鄉親，如今又以飛速發展的趨勢實現前所未有的超越。我們的家鄉，無論是現在還是將來，都有其不易被人發覺的“陌生”之處，二者恰恰是我們能寫好此類作文的關鍵。

七、作文中要寫得“小”“新”“趣”

摘要：要寫好以寫景為主的記敘文，第一，要選好觀察點。觀察點可以固定，也可以變換。寫時就從這個角度出發去寫看到的東西。第二，要按一定的順序，寫景物可以按方位寫，如從內到外，或從外到內；從上往下，或從下往下??..也可以按整體和局部的關系寫，或先寫全景再描寫局部，或先描述局部再描寫全景。還可以按時間的順序寫，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫。也有的按春夏秋冬的季節變換順序來寫。第三、要抓住景物的特點有重點描寫，筆筒的景物有不同的特征，即使同一類景物，盡管具有共同特征，但是也有許多差異。第四、要充分運用修辭手法。古今中外著名作家成功的寫景片斷都是非常具體的、形象的。這是為什么呢？其中之一是，許多作家不約而同地運用了比喻、擬人、夸張等謝辭手法。準確、恰當的是用修辭手法有助于把景物寫的具體、形象、真實感人。

關鍵詞：寫景 自然景物 都市風關 社會環境 游覽景物 校園景物 家鄉

如何指導學生寫好景物作文

小學生學習寫作，是一個人學習寫作的起步，這一步對今后學習興趣的培養和寫作能力的提高都至關重要。目前，我們雖然有一整套作文素材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。在多年的小學語文教學中，我發現作文教學是小學階段的重點和難點。我在兩年的作文教學中，總結了一些教學方法及注意事項，尤其是寫景作文的教學。

寫好以景為主的作文，第一，要選好觀察點。觀察點就是描寫作者描寫觀察景物的立足點。立足點可以固定，也可以變換。寫時就從這個角度出發去寫看到的東西。如我讓學生寫《春天的發現》這篇習作是，在寫作之前，可事先帶學生去野外觀察春天的美景，在觀察時要交給學生一定的觀察方法，然后讓他們自己去觀察事物，想觀察什么就觀察什么，想去發現什么就去發現什么。并及時把自己的發現記下來，回到學校，先以小組的形式討論，然后小組推薦代表在班級中交流，最后以文字的形式把自己的發現寫在草稿紙上，經過反復修改，謄寫在習作本上。第二，要按一定的順序，寫景物可以按方位寫，如從內到外，或從外到內；從上往下，或從下往下……..也可以按整體和局部的關系寫，或先寫全景再描寫局部，或先描述局部再描寫全景。還可以按時間的順序寫，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫。也有的按春夏秋冬的季節變換順序來寫。第三、要抓住景物的特點有重點描寫，不同的景物有不同的特征，即使同一類景物，盡管具有共同特征，但是也有許多差異。第四、要充分運用修辭手法。古今中外著名作家成功的寫景片斷都是非常具體的、形象的。這是為什么呢？其中之一是，許多作家不約而同地運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。準確、恰當的運用修辭手法有助于把景物寫的具體、形象、真實感人。

下面通過描寫自然景物、都市風光、游覽經過、校園美景及可愛的家鄉來闡述。

一、描述自然景物

自然景物包括日月星辰、雨雪風霜、春夏秋冬、山水花鳥等。

1、緊扣特色寫四季

一年四季，春夏秋冬，季節的更替，使大自然顯得千姿百態，變化萬千，也給我們的寫景作文提供了取之不盡的寫作素材，使學生如何寫好四季的景物呢？關鍵一點是，要抓住四季的季節特點來寫，寫出春夏秋冬各自的景物特色。

春天——是百花爭艷、萬紫千紅的季節。如：“靜寂的春天，有時陽光明媚，有時細雨綿綿，但還沒有過一聲驚雷，在沉寂中，花兒開了、草兒綠了。不知在哪個角落，傳出陣陣“呱兒”“呱兒”的蛙叫聲，此起彼伏，不絕于耳，像在說話，又似唱歌。紫藤脫去了舊年冬天的枯瘦的外衣，將一片片新綠綴滿枝頭，構成美不勝收的水墨畫，小作者觀察仔細，感受深刻，想象的豐富，作文便寫得充滿情趣。

夏天——是生機勃勃的季節。如：“炎熱的夏天，小孩子們在河里盡情地游泳，還打著水仗。人們在電風扇下扇著扇著，讓汗水快點蒸發。有的人嘴里含著塊棒冰，吃了后格外清涼。”小作者用側面描寫同樣可以把夏天的酷熱表現得淋漓盡致。

秋天——是金色的收獲季節。如：“秋天一到，楓樹的葉子紅的耀眼。那時正是菊花開的時候，如果你到南嶺看一看，可美啦！到處種滿了菊花，這五彩繽紛的菊花，讓你看了眼花繚亂。還可以吃到美味可口的果實。” 冬天——是萬物休養孕育的季節。如：“不一會兒，一片片小雪花慢悠悠地飄下來，好像是來探路，又好像是送來遠方的信。漸漸地，雪花的膽子大了起來，姐妹多了起來，看不盡數不清，擠擠挨挨，推推搡搡，肩并著肩，手拉著手，像是趕集似的，奔涌而來。不多時又下起了紛紛揚揚的大雪，好像棉花，更似鵝毛，一大片一大片，一群一群的姐妹玩鬧著，說笑著，像和誰捉迷藏似的，趁你稍不注意就會遮住你的雙肩，當你擦掉這調皮的雪花時，她又神秘的不見了，變成了隱形的小水珠..........。”這寒冷的冬天，這樣擬人化的描寫，把小雪花寫活了。在小作者筆下充滿了生機和活力。

在不同的季節里，一草一木都有它不同的性狀。抓住各自不同的特點，即抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描述景物只是一副死板的圖畫，如果將對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

2、換個角度來描寫雨雪風霜。

雨雪風霜是自然現象，也是自然景象。學生對它們都很熟悉。那么，怎樣才能寫好這類作文呢？

（１）、從風景的角度去寫。把風云雨雪融入一般景物之中。換句話說，就是在這一般景物中能把雨雪風霜更為典型地表現出來，也更容易寫出它的豐富變化來。同時使文章不會顯得空洞，如黃山的云，大興安嶺的雪，成都的霧等都是典型的例證。

（２）、結合四季的季節特點。寫出雨雪風霜的特征。雨雪風霜在不同的季節里所呈現出來的形態特征是不同的，寫雨雪云霧必須合乎季節的時令特點。如寫雨，春天的雨是細潤潤的，夏天的雨是酣暢淋漓，秋天的雨是陰冷綿綿的。寫出這些感覺來，就會是一篇好作文。

3、觀察想象很重要的日月星辰。

在寫景作文中，日月星辰的神奇變幻是一個特殊的寫作題材。自有文學以來，日月星辰一直是人們借景抒情的對象。但要把它們描寫得生動形象，不是一件容易的事。

首先、要在生活中養成仔細觀察的習慣。上學的路上看看日出的過程是怎樣的，晚上望望天邊的月亮像什么，到野外時注意天上的云彩有什么變化．．．．．．有了細心的觀察，就會有新奇的發現。有了新奇的發現，寫出來的文章自然會吸引人。

其次、要借用合理的想象，還用擬人和比喻的手法，賦予景物的情感，人物的特點或動物的特征，使作文的語言更加生動形象。

描寫自然景物還要注意以下幾點：

（一）要注意選“景”與抒情。選景，要抓住特色。以繪景為主的記敘文，還應該注意思想感情的表達。寫景往往為了借景抒情，或表達對祖國、對家鄉的熱愛，或是贊頌大自然的奇觀．．．．．總之，不能以寫景而寫景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。

（二）要注意符合客觀事實。自然界中的景物，往往既和時令相

關，又和地域相關。一年四季，一日之內，時間不同，景色就不一樣。天南地北，山川田野，地方不同，景色也會不一樣。即使在同一時間，同一地方，有時由于自然現象的相互影響，景物也會發生變化。由此可見，寫景要符合當時的真實情況。有一個小朋友寫了一篇描寫夜景的文

章，用上了“月圓如鏡，繁星滿天”這樣的語句。其實，這是不符合實際情況的，因為自然現象中，“月一明”了“星”自然就“稀”了。寫景不真實，不僅會鬧笑話，還會使人對文章的思想內容產生懷疑。要想把景物寫得真實可信，平時就要用心觀察，以免出現不必要的笑話。

（三）寫好靜態和動態，展開豐富的聯想，自然界的景物有靜有

動，在繪景時如能驚動結合文章效果就更佳，感染力就更強。

二、描述都市風光及社會環境

都市風光以其獨有的絢爛和繽紛向置身其中的人們展開其動人的風采。選取獨特的角度和觀察點，“拍攝”最富有代表性的景點，讓都市風光在我們的筆下變得美麗而韻味無窮。攝取美麗的都市風光，展示其別具一格的魅力，只是我們任務的一個方面。我們還要在拍攝描寫過程中能體現社會的發展和進步。社會的各方面發展在城市風光中都有體現。只不過或明顯或隱蔽。只要讓學生善于捕捉人所未知的鏡頭，細致描繪，合理表現，作文一定能成功。

現在的都是變化很大，描寫的景物很多，有一篇作文中寫的都是景象就很不錯：你看，那一座座大廈鱗次櫛比。有的外墻用霓虹燈勾勒出輪廓，紅的、黃的、藍的、綠的，五彩繽紛，忽亮忽滅，有時像燈海里的波浪一起一伏；有時像燈海里的噴泉，時而射向半空，時而縮回海面，十分好看；有的大廈則把一串串”“滿天星”從樓頂一直懸掛到最底層，看上去仿佛是燈的瀑布從半空飛流直下，十分壯觀。即使是地攤大排檔的燈也不乏色彩，紅的、黃的、雪白的所有的燈爭相輝映，仿佛是滿天星降落到人間。小作者用夜晚的都是一角，突出了都市里夜晚繁華的景象。

社會壞境描寫，就是對人物活動或事件發生、發展的社會背景和狀態的描寫。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區、郊縣區，它涉及的內容很多，可以是室內陳設，住宅內外的裝飾布置，以及當地好風土人情等等。

記敘社會壞境，還要抓住以下幾點：

（１）、要把最能反映時代或場所特點的東西，用準確恰當的語言寫出來。（２）、不能面面俱到，要抓住重點寫。（３）、要做必要的說明和介紹，從而使讀者了解人物生活或事件產生的作用。

三、記敘游覽經過。

隨著人們生活水平的提高，學生們在假期里經常能跟隨家人出去，看看祖國的名山大川，歷史古跡。祖國的山山水水和歷史古跡也逐漸成為學生寫景作文的一個大題材。

老師在給同學們上作文課的時候，經常講到“文似看山不喜平”這句話。看山水最不喜歡平平淡淡，描寫山水的文章也不能平淡。寫這類作文就要寫出它的特別之處。美景，美在哪里？獨特，獨特在什么地方？更重要的，寫山水景物，一定要寫出自己的真實感受來。常聽人講，“看景不如聽景”那是為什么？那是因為描述景物的人在講述的過程中，無形中加入了自己的獨特感受。景物就是那樣一個景物，如果不用心去體驗，形成自己獨特的感受，是欣賞不到美的。

現在的許多學生喜歡在假期中去當地或外地去探訪古跡，古跡是從古代流傳至今的人文景觀。在它的身上，我們看到的不僅是古代建筑的風格和藝術，它更多的反映古代人們的一種崇高和追求，是古代文化對當時人們生活熏陶和影響的有力見證。寫探訪古跡一類作文。不僅要描述出古建筑的外在形態，更要描繪其內涵神韻，讓歷史留在它身上的腳印，從塵封的記憶中浮現出來，讓讀者在讀這類文章時同時領略歷史的滄桑。如此，我們在選擇寫作方法時，就要在關注古跡外在形態之時，同時關注古跡的“現世”和變遷，以及圍繞古跡所發生的故事演繹和人物傳說，讓歷史的凝重為古跡增添一抹風韻，讓歷史的蒼運拓展我們作文的空間。

要想寫好游記還要必須之一以下幾點：（１）、要把最好的特點，精選材料。涉足名勝古跡，往往步移景換，目不暇接，風土人情，處處誘人。落筆之前，務必把觀賞的景物來一番比較和鑒別，去粗取精，辨明主次，確定需要重點寫的有關景物。一般來說，可以著重記敘哪些特色鮮明的景物，寫出自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，在記敘描述中，要盡力表現出事物的特點來。

（２）、要把游蹤寫清楚。游蹤，就是游覽一個一個地方所經過的路線，蹤跡。游覽一個地方，往往要經過許多地方，看到許多景物。行文的時候必須按照游覽的先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”。

（３）、要結合歷史人物或遺跡展開聯想。

四、描述校園美景。校園內我們最熟悉，除了有形建筑外剩下的就是可敬的老師和可愛的同學。考慮到學生的實際年齡，我們的校園建設是美麗而又富有活力的，給人一種積極、健康的動感。這部分風景是美麗的，卻不夠動人，目光再移，我們看到了操場上跳動的身影，看到了教室里認真學習的學生．．．．．．我們在這里找到了最動人的風景，聽到了最具有動感的旋律。

這兩部分是緊密地聯系在一起的，離開師生的校園是沒有生機的；離開有形建筑的校園也是不存在的。我們站在校園留心四望吧，用心拍攝那動人的鏡頭，所聽校園內跳動的旋律，我們筆下的校園美景才能以一種強大而自然的方式揚攝每個讀者的心。

曾經我就看一個學生寫的他的學校，非常不錯：

我們學校大門左邊有一座假山，假山間有一個圓形的噴水池。我非常喜歡它。

走進噴水池，只見池中有一條噴水管，只要輕輕打開水龍頭，一道銀白色的水柱就飛出噴水管，歡快地跳入平靜的池中。頓時，平靜的水面被這水珠打亂了，蕩起一圈又一圈的微波。清晨，太陽射出有一道道柔和的光線，照著水珠，水珠便脫下了銀白色的睡衣，歡聲了漂亮的七彩衣，熠熠閃光，多么神奇啊！更妙的是假山頂部有一個泉口，從泉口噴出的水花，順著假山往下流，生長在假山上的植物便可以痛痛快快地梳洗一番。

假山上還有許多石塑動物和建筑。瞧，山腳下“棲息”著兩只丹頂鶴，一只正在“舉頭望明月”另一只卻在“低頭思故鄉”，一仰一俯，相映成趣。一條蜿蜒的小徑向上曲折延伸，半路上又一座涼亭，青的瓦，紅的柱，很漂亮，山頂上的兩棵青松傲然挺立，像兩名忠實的衛士保護著和平；一座綠色的六和塔掩映在翠松中。每次看著那高高的塔尖，我就想變成一個小小人，鉆進塔尖，去飽覽塔下風光。

校園的噴水池，終年流水潺潺，為校園注入了一份生命的活力。我愛校園的噴水池。作者的觀察有物有序，先寫噴水池方位，在分敘“噴泉”與假山建筑。寫“噴泉”由下而上，先說池中噴水管，再說假山頂部泉口。寫假山建筑物亦由下而上，由山腳丹頂鶴到半路涼亭，再到山頂的兩棵青松與一座六和塔。文中寫兩只丹頂鶴一仰一俯的造型時，巧引李白《靜夜思》詩句，化靜為動，妙筆生花，典雅而富有情趣，觸發讀者豐富的情思與聯想想象。如果這句話改為平鋪直敘：“山腳下有兩只丹頂鶴的雕塑，一只抬頭望天，一只低頭覓食。”那還有一點情趣嗎？非常呆板枯燥、平淡乏味。

五、描述可愛家鄉。

家鄉，我們從出生就開始接觸和熟悉的地方，由于對故鄉的熟悉是日積月累，使逐漸形成的，所以在每個小朋友心中，或許認為對自己的故鄉真是熟悉到她的方方面面似乎沒有新意可言，沒有文章可寫。其實，實事遠不如我們想象的那么簡單。家鄉以其獨特的寬厚養育了一代又一代鄉親，如今又以飛速發展的趨勢實現前所未有的超越。我們的家鄉，無論是現在還是將來，都有其不易被人發覺的“陌生”之處，二者恰恰是我們能寫好此類作文的關鍵。

描述可愛家鄉，還應注意以下幾點：（１）、要寫出鮮明的地方特色，家鄉人人都有，怎樣才能寫出家鄉“與眾不同”的地方特色呢？這就需要小作者們對家鄉做一番深入細致的考察，并認真思考一下，家鄉的哪些景物時最有代表性的？抓住了家鄉中最有代表性的事物來寫，就往往能表現出鮮明的地方特色，（２）、要善于以小見大，抒發真情實感。家鄉的可愛，并不是只有通過謝大事物大場面才能表現得，人們對家鄉的認識，對家鄉的情感往往是從身邊的細小事情開始的。

帶著我們善思的心靈去盡情感受，發掘家鄉中那不易發覺的閃光點，只有發現熟悉家鄉中的陌生點。此類作文就一定能寫得新穎而富有情致。

別外，多年的小學語文作文教學中，我還總結了一些小心得：作文要寫得“小”“新”“趣”

小：是指作文題目范圍宜小不宜大。題目大了面面俱到，泛泛而談，是寫不好作文的。題目小了，以小見大，寫出的內容容易生動感人。

新：是指作文要獨立思考，你能人云亦云，步人后塵。要按照自己的想法，思路去琢磨推敲，還要大膽展開想象，豐富作文的內容，這樣才能有新意。

趣：是指寫作文要切忌使用成人強調，要用自己的語言敘說小朋友喜聞樂見的趣事，才能吸引人。

小學生對習作有一種恐懼心理，往往存在著提筆重如鉛均，只字難書的現象。這就要求我們在作文教學中從鼓勵入手，因材施教。形成學生寫作中恐懼心理的根本原因，主要是他們對寫作缺乏信心。如果不樹立信心，就很難根治“心理恐懼癥”。而滿腔熱情地循循善誘、積極鼓勵，正是增強信心的強心劑。不論是面向全體的教育，還是個別的指導，均要把鼓勵貫穿其中。因此，我們要對學生充分肯定，真心實意地表揚，真正幫助他們樹立寫好作文的信心。

參考文獻：

1張小愈 《談小學生寫作文》 《中國科研成果集》北京師范○大學出版社

2《小學生快樂寫作文》 陜西師范大學出版社 2005○版

年第一

第二篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

一提起作文,許多學生愁眉苦臉,害怕寫作文,如何幫助學生克服這種害怕的心理呢?這里淺談我的幾點做法:

一、培養學生的寫作興趣

首先，讓學生學習榜樣，語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《賣火柴的小女孩》、《秋天的懷念》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內心世界等。總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯，提高語言表達能力。班里同學寫得較好的文章，加以表揚范讀，使學生克服畏懼情緒，樹立信心。

二、指導學生觀察生活

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根

本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

例如要學生作文《記一次調查中的小插曲》，在習作前，我組織學生進行一次調查錯別字的活動，提出調查要求：注意觀察人物的動作、語言、表情等特點，并把自己的所見、所聞、所感記下來。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要，這也激發了學生觀察動機和寫作的欲望，學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。我對學生作文中成功的閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會得心應手。

三、積累知識

單從課本里學到積累知識、方法還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內

物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。

四、勤于動筆

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，提高學生的語文素質和作文表達能力。

第三篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

漢南中學陳少虎

對于一名語文教師來說，指導學生寫好作文是項長期而又關鍵的工作。現在我想就七年級學生的寫作特點，來談談自己指導學生練筆的一點經驗和想法。

一、審題

新課標中要求學生在“寫作時考慮不同的目的和對象”，所以，引導學生如何審題是首要任務。以《童年趣事》這篇作文為例，很多學生在初寫時只重視了童年之事，卻忽略了關鍵的“趣”字，顯然未明確題意。因此，教師應指導學生提煉文題中的關鍵詞，思考文題的目的，并選擇與之相符的材料來展開作文。

二、圍繞中心選材

一篇文章如果沒有中心思想那便是一艘失去方向的行船，必然越行越遠，可這幾乎是初一學生的通病。以《炎陵實踐活動記事》為例，學生多數會把三天中大大小小的活動都記錄在案，將其變成一篇流水帳。在指導課上，我問學生們，這次學校組織我們去實踐有什么目的？你在這三天中最大的收獲是什么？學生們七嘴八舌討論開了。而后一起梳理成如下幾點：

1、懂得了團結合作才能真正成功；

2、學會了寬容和理解；

3、嘗到了勞動的艱辛，更理解和同情農民，懂得要珍惜生活；

4、學會了自理，體會到父母的不易；

5、體會到集體的溫暖，感受到與同學相處的快樂，更加珍惜這份同窗之情、師生之情。

然后指導學生將其中的一點或兩點做為自己寫作的主旨，想想哪些活動能夠體現這一主旨？學生們心中有了方向，選擇材料，安排詳略、書寫作文便不是難事了。

三、豐富表達的內容

七年級學生作品中的語言普遍比較干癟枯燥，有的太過口語化，毫無文學色彩。學生寫“四季之美”這一話題作文的時候，我便要求他們借鑒《春》、《濟南的冬天》、《夏感》這些美文中的優美語句，從修辭手法、巧妙的用詞、詩歌的引用等方面進行模仿。結合自己的觀察和體驗，運用聯想和想象再創造，真正做到學以致用。

但是一篇文章也不光是華麗詞藻的堆砌，真實的情感才能讓文章有血有肉，打動讀者。因此，鼓勵講真話、抒真情，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗才是寫作的根本。

要幫助學生寫好作文，方法的指導必不可少，批改的環節同樣重要，特別是學生的自批和互改。新課標中提到，中學生要“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在批改的過程中，學生不僅可以提高鑒賞能力，也能在對比中發現問題、尋找方法、思考對策，以此提升寫作水平。

當然，學生的筆力不是幾次，十幾次就可以練就的，這需要長期的閱讀學習和訓練。不斷的鼓勵學生大量閱讀，在中學的語文教學中，我們也努力做到一課一練。每學完一篇文章都有一次小創作，可以寫讀后感，可以仿寫一段話，也可以續寫、改寫，甚至將文章的感悟寫成一首詩或譜一首歌詞等等，讓學生帶著一份趣味將寫作進行下去，并使之成為自己的一種習慣亦或是生活的一部分

第四篇：如何指導學生寫好作文

淺談小學三年級作文教學

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寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。而三年級的作文教學是整個作文教學的基礎，因此三年級的作文教學就顯得尤為重要了。

教師要想教好作文，首先要從自身出發：

一、善于梳理、合理統籌教學內容。作為教師必須要總結和把握住三年級習作教材的安排特點和用意，還要明確的知道這個階段的習作目標。

二、正確的認識和理解學生。學生的習作受很多因素的影響和制約，難免存在這樣那樣的不足。當我們看到學生習作中的缺點，不要盲目的去批評和指責，要善于發現其中耀眼的亮點，哪怕是一個正確的標點符號或寫得比以前好的字。對于學生在習作過程中的錯誤不要超之過急，只要他們有習作的愿望，能努力的把它寫出來，就應該給予肯定。只有尊重學生的天性，作文才會是心靈里流淌出的泉水，才會是個性綻放的花蕾。當然教師在作文評價的方法上也要及時跟上，采取多種措施激發學生的寫作熱情，不吝嗇我們的鼓勵和贊美，相信學生對寫作會擁有更多的自信。

三、讓學生勤于動筆，我手寫我心。我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的，要提高學生的習作水平1

應該要讓學生勤于動筆，要為學生提供比較多的練筆機會，為寫好習作打

基礎。

作文教學要特別注意方法和形式，除以上對教師自身的要求外，還

應從以下幾個方面落實，提高學生的習作能力。

一、通過觀察 培養寫作興趣

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感

性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生

來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察

事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能

力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石

榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長

過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形

狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這

樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫

一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓

他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激

發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、發揮想象 啟迪學生思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、閱讀教學，鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心

觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、習作的修改

修改作文是整個寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們常說，好文章是改出來的。習作過程就是一個不斷思考，反復修改的過程。修改自己的習作是我們應該形成的一種能力和良好習慣。首先要通讀全文，看看哪些地方有問題。如：看文章的內容是否切合題意，中心是否明確突出；看文章的條理是否清楚，層次是否分明；看文章的重點部分是否敘述描寫得具體明白；看段落的過渡是否自然；看字、詞、標點是否寫得正確，用得準確，句子是否通順等。然后要學會用適當的修改符號，改正發現的問題，進行恰當地增、刪、改、劃。最后在修改后要再次通讀，檢查，力求使文章寫得更好。

總之，三年級的小學生剛接觸作文，首先：教師幫助他們樹立寫作信心很重要。在初學作文時，學生的水平并不高，因此教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次：教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。第三：每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師可以創設情境，有時教師可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。最后：作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據

每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

第五篇：如何指導學生寫好生活化作文

如何指導學生寫好生活化作文

著名教育家葉圣陶說過：?生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。?他還說：?心有所思，情有所感，而后有所撰作。?葉老的這些話精辟地闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是習作的基石。語文新課程標準也明確指出：?習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。?而在當前作文教學中經常聽到語文老師發出這樣的感嘆：?作文難，難于上青天。?究其原因是學生普遍對作文不感興趣，他們提起筆來無話可說，盡管搜腸刮肚，卻欲說無話，欲寫無詞。題目一出，不是頭昏腦脹，束手無策，就是胡編亂造，應付交差。即使咬爛筆頭寫出來了，要么顛三倒四，要么就像流水賬……那么，如何有效地開展作文教學？如何使學生的作文更貼近與生活？我進行了《提高農村學生習作生活化的研究》的課題研究，我覺得就像做飯需要米一樣，作文需要素材，素材是構成文章的基本要素之一。從寫作的過程來看，動筆前，素材是形成中心思想的基礎；動筆時，素材又是表現中心思想的支柱。由此看來，沒有素材是寫不出來，也寫不好文章的。因此，我們必須引導學生觀察生活，還必須通過創設情境，開展活動，體驗生活，等多種教學環節拓寬學生的生活范圍，挖掘生活?來源?從而解決學生?言之無物??無米下鍋?的問題 在語文教學中，寫作能力的培養是最難的，因為它畢竟是一種創造。正因為其創造性，也就最能激發學生的學習興趣。但遺憾的是，長期以來，作文教學效率不高，學生作文困難。原因何在？我認為：一是講得多，練得少，而且練得不得法；二是寫作內容脫離生活，脫離學生的思想實際，以致作文中出現了說不盡的假話、空話、套話。多數作文內容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，必定寫人生道路……老而又老的套路，大而無當的空話，打官腔，唱高調，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。與《語文課程標準》對寫作的要求?多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?是相悖的。

葉圣陶先生在《作文論》中說：?我們作文，要寫出誠實的，自己的話。作文要寫自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人和事。?于漪也說：?文章不應是硬做出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。?心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領。須懂得：生活中源頭活水流淌，筆下的文章說生意盎然。?問渠哪得清如許，為有源頭活水來。?精彩紛呈的生活為學生提供了永不枯竭的寫作源泉，也為學生們奉獻出取之不盡的寫作題材，更為學生們展開了亮麗燦爛的寫作天地。生活能讓學生回到人的世界。作文教學回歸生活，就是讓學生在與生活的對話中，進入新的思想和精神世界。生活是興趣產生的土壤。作文教學只停留在知識技能的訓練上，而不能從學生的真正需要出發，無論采用多么好的教學策略，都只能暫時強化他的外在動機。作文生活化教育觀認為，作文和作文教學回到生活就是回到了興趣和動機棲息的土壤。興趣總是和需要相聯系的，而需要是興趣的核心。學生有了生活的需要，才會有學習和寫作的興趣。生活是感悟獲得的觸發點。它為感悟的獲得提供了最好的環境、最大的空間和最具可能性的場所。生活化作文教學主要是引導學生關注社會，關注人生，關注大自然，表達自己獨特的感悟和體驗，從而養成積極的人生態度，科學的世界觀和價值觀，促使學生對寫作產生沖動，迅速提高學生的寫作水平，做到做人與作文的有機統一，養成健康的個性心理，形成較強的表達能力。

一、讓觀察、積累能力的培養扎根于生活。一方面教師平時要多了解學生，多引導他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導和培養學生善于捕捉生活素材的習慣和能力；另一方面，葉老說得好：?訓練學生作文，必須注重傾吐他們的積累。?所以，教師指導作文時，命題一定要貼近學生生活，讓他們有話可說，有事可寫，有情可抒。這樣既可以調動他們作文的積極性，也便于表現個性和才能。

二、讓認識、思維能力的培養扎根于生活。所謂認識能力、思維能力主要是指認識生活的能力、分析事物的能力、辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力、駕馭題材能力和思辨能力的基礎。作文訓練中，觀察、積累能力的培養要扎根于生活，而認識、思維能力的培養也必須扎根于生活，只有這樣才能教給學生多角度、多層次地思考生活，學會于生活中發揮聯想和想像，豐富認識和思維的內容，訓練他們認識和思維的廣度和深度，促進認識和思維能力的提高。

三、讓語言、表達能力的培養扎根于生活。我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。而作為作者，也總是追求語言的準確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的認識。就這一點來說，培養語言表達能力，最重要的是培養語言的準確性和生動性。《中國石拱橋》的語言，是準確性的典范，而其準確性是源于作者茅以升對生活的觀察；?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。?我們仿佛聽到了秋風在掃落葉，看到了長江洶涌的波濤，而這樣的絕句正是在觀察生活、體驗生活中錘煉得來的。正如老舍先生所言：?從生活中找語言，語言就有‘根’。?但我們的學生，尤其是初中生，往往忽視了這一點，卻專找那些華麗的辭藻摘抄，在文中生拉硬拽，無病呻吟，正所謂?少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁?。因此，我們的教學，我們的作文訓練就更沒有理由不扎根于生活，不走進生活，不研究生活。只有扎根生活，才能培養學生的語言、表達能力，才能真正做到準確、生動。有了以上扎根于生活的能力培養，并貫穿始終，學生才能走出怕作文、作文難的困境，邁向?自能作文?的佳境。