第一篇：日本姓名教案

日本姓名教案

課題名稱：日本姓名 授課班級：2012級教育學 授課時間：2014年11月25日 授課教師：呂言易

一、教學目標及教學要求：

二、教學重點：

三、教學難點：

四、教學方式及教學手段： 教學方式：講授、討論 教學手段：PPT、視頻

五、教學內容的深化與拓展：

六、教學過程中應注意的問題：

七、教學過程：

（一）導語：大家對于我們的鄰國日本了解很多，但是大家對日本的姓氏和名字真的了解嗎？日本的姓氏和名字都是日本文化獨特的一部分，今天就讓我們來詳細了解一下日本的姓名吧！

（二）講授新課：

1.姓氏

日本姓氏一般由一至三個漢字所組成，少數也有四個漢字以上的。1870年，為了征兵、征稅、制作戶籍等的需要，明治天皇頒布了《平民苗字容許令》容許包括以前不準擁有姓氏的平民在內的所有日本人擁有姓氏。但已習慣有名無姓的日本平民對此并不熱心，故創立姓氏的工作推行緩慢。因此，于1875年明治天皇又頒布了《平民苗字必稱令》，規定所有日本人必須使用姓氏。在日語中，苗字（みょうじ，myoji，也寫作“名字”）是中文“姓氏”的意思；而中文的名字則是名前（なまえ，namae）。日語還有姓氏這么一詞，指的是氏族，包括了源氏、平氏和藤原氏，也就是古時曾掌握過政權的氏族。

日本人結婚后，因為法律上禁止夫妻別姓的原因一般妻子改為丈夫的姓，如果是入贅的女婿則改為女家的姓氏。此外，日本天皇并沒有姓。據估計，日本居民目前使用的姓的數量之中，不低于90%取自明治維新之后這一時期。不過這一數字目前缺乏權威統計。（1）來源

因為日本人姓氏的可變性很高（因開創新家業、家族集團分支或收養關系等原因都可以改姓，這也是日本姓氏數目眾多的主要原因）。所以日本姓氏的來源十分復雜，眾說紛紜。一般來說，日本的姓氏可以分為兩類：自古就有的和從《苗字必稱令》后創立的。

日本最大的姓氏是佐藤，其來源一說是來源于藤原秀鄉，即藤原家中擔任過左衛門尉的人的后裔。也有說可能是因為日本人普遍希望自己的家族興旺，就像可以擔任公家的藤原氏一樣。相類似的是其他眾多帶有“藤”這一字眼的姓氏，寄托了同樣的期望。日本第二大的姓氏是鈴木，和佐藤類似的，來源于古時候的武將的姓氏。

日本人的姓氏中經常出現諸如川、田、山、野之類的字眼，有人認為與他們民族向往自然不無關系，例如犬養姓是過去為王公貴族飼養家寵而被賜姓。但主要是因為《苗字必稱令》的關系，當時文化不高的平民只能采用他們熟悉的名稱。上至日月星辰，下至花鳥魚蟲；從職業、住所到自然現象等等皆可以為姓。比如渡邊就是住在渡口附近的，而鵜飼則是飼養魚鷹的漁夫。

在日本，各地的姓氏分布是不一樣的，這和其民族構成有一定的關系。例如在沖繩“與那國”比較多，這是因為古時那里是琉球國的緣故。而北海道地方“金田一”并不少見，這是因為那里是阿伊努族聚居的地方。（2）讀法

日本姓氏的讀法十分復雜，即使是日本人自己也不能非常透徹地弄明白。同一個讀音可能對應了幾十個漢字的寫法，而同一組漢字又可能有好幾種讀法，甚至根本毫無規律可言。這可能間接造成日本社會對于名片非常依賴的現象：大眾需要名片上的羅馬拼音或振假名才能準確讀出對方姓名。（當然，名片文化與日本嚴格的階級社會亦有關。）

以日本第二大姓氏鈴木為例，同樣讀作suzuki者，尚有壽壽木、鈴樹等八種。而同樣的漢字“鈴木”又有十四種不同的讀法。另外一個經典的范例：“小鳥游”讀作takanashi，讀音和漢字完全無法對映。這時需要像猜謎語般地來解析：taka是日語中老鷹的意思，而nashi是日語中的否定文語的終止型，寫為漢字即為“鷹無”，“因為沒有老鷹，所以小鳥能出來玩”，故曰“小鳥游”。（3）寫法

日本實施簡化漢字后，對人名中的漢字也公布了《人名用漢字》以為規范，但不強迫，可由人民自行提出申請是否改用新的簡化字寫法，所以有些覺得筆劃多不好寫的人便提出申請，例如姓“澁谷”的人很多都改為“渋谷”的寫法。不過也有不少例外，例如“広”和“廣”就是相反的情況，較多人繼續使用筆劃多的“廣”，像“廣末涼子”即是有名的例子之一，一般文書及媒體上因當用漢字的規范多會以簡字“広末”出現，但其實戶籍上登錄的寫法是“廣末”。不過可自由選擇寫法的人民僅限于自古即生長于日本的家族，《人名用漢字》規范頒布后才歸化的人民則一律使用簡化字。（4）姓的含義

日本人的姓均有一定的含義。以地名為姓是一大特征。例如：有的人住在山腳下，便以“山下”或“山本”為姓；有的人住在水田邊，便稱“田邊”。日本人的姓有許多是以“村”字結尾的，如：西村、岡村、森村、木村等，這些姓最初都是來源于地名或村名。此外，還有許多姓是表示大自然現象、社會生活百相、思想意識的。上至日月星辰，下至花鳥魚蟲，從職業住所到宗教信仰，幾乎都可作姓。例如：高崎，意為島嶼的突出部分，大庭，是宮殿前的廣場，白鳥、小熊是動物；若松、高杉是植物；高橋、鳥居表示建筑物；小野寺、西園寺表示宗教信仰；服部、秦則是古時從亞洲乃至世界各地到日本定居的歸化人(即移民)的姓。

日本女子出嫁后要隨夫姓，著名乒乓球運動員松崎君代結婚后隨夫姓改為“栗本君代”。第二次世界大戰后，日本新的民法規定：夫妻雙方可以根據婚前所定，或隨夫姓，或隨妻姓。但大多數日本女子婚后仍照日本的習慣隨夫姓。

2、名字

日本名字通常是由兩個名字組成，男性普遍以介、助、郎、夫為結尾。女性通常會以子、華、雪等作結尾。日本皇室的男性成員名字多以仁作結尾，例如明仁天皇，女性成員則多以“子”作結尾，如愛子內親王。

日本人的名也同樣具有一定的含義。例如：人名中的忠、孝、仁、義、禮、智、信等表示倫理道德；良、吉、喜、嘉等表示吉慶；龜、鶴、松、千代等表示長壽；君代等表示遠久，廣、博、浩、洋等表示智慧。有些表示死亡、疾病、邪惡含義的字，如：瘦、饑、瘦、苦、怪、邪等是人們所忌諱的，一般不用作名。

有些名具有特定的含義，如：山本五十六，“五十六”是因出生時其父年五十六歲而得名。日本男子的名多表示威武、英俊、忠信等內容。如：黑田俊雄、奧野高廣、和田英松等。此外，以排行為名也是男子名的一個特征。如：羽仁五郎、城山三郎、新田次郎(即次子)。男名的用字很廣，一般來說，如今以郎、雄、男、夫等字結尾的名較多，如：小林秀賴、三本武夫、岸俊男。明治維新以前，有許多男子叫“兵衛”或“左(右)衛門”。這類名起源于古代。公元八世紀時，天皇朝廷內設立了五個負責保衛天皇和宮廷的軍事機構，即衛門府、左右兵衛府和左右衛士府，臺稱五衛府。那些最早叫“兵衛”或“左(右)衛門”的人多半是在各府中服役的軍士，有的則是這些軍士的直系親屬。不過，這些陳舊的名如今已經很少有人使用了。

3、著名人物的介紹

（三）課堂及課后作業

（四）小結

八、教學反思

第二篇：日本教案

《第一節 日本》教案

教學設計思想 教材分析

日本在世界上是一個重要的經濟大國，又是我國的近鄰，因此在世界地理的學習中，日本是一個比較重要的國家。教材以“地狹人稠”、“島國經濟”、“文化交流”三個主題，簡練準確的概括了日本的區域特征。“地狹人稠”部分包括日本的地理位置、領土構成、地形和氣候，以及人口。“島國經濟”介紹了日本傳統的農業和新興的工業，重點介紹了日本工業的形成和分布，以及由此產生的環境問題。“文化交流”則介紹了日本深受外來文化影響，又不失民族特性的文化，日本的文化尤其受到中國文化的影響。

教學目標

1、了解日本的地理位置、領土構成

2、了解日本的自然環境的基本特點，學會分析自然現象的形成的主要原因

3、認識日本的經濟結構特點和工業布局，學會分析因地制宜發展經濟的實例

4、了解日本解決國內環境問題的做法。

5、了解日本文化特色與中國的關系。

教學重點與難點

教學重點：日本的地理位置，日本的自然環境特征，日本的經濟特點和工業布局 教學難點：日本氣候特征，日本主要的工業帶

教學方法

結合教材的內容，通過“小課題”的方式，充分調動學生的學習能動性，在解決問題的過程中，掌握相應的知識點，培養學生綜合分析的能力；并引導學生拓展聯系相關的知識。

學與教的過程 導入新課：

【敘述】從這節課開始我們進入國家的學習。我們已經學習了5個地區，掌握了基本的分析方法，也了解到，地理現象之間往往事互相影響的。那么，在國家的這一部分，我們將以課題研究的方式來認識某些國家的特征，同學們要運用你所學的知識和方法，來綜合分析某些國家的特征，及其原因。首先來看日本的第一個課題。

課題一：“火眼金睛”

下列現象合理嗎？為什么？

北京的小明給在日本秋田的表哥打電話，小明高興地跟表哥說：“這個周末媽媽帶我去什殺海溜冰，到時候我要穿上新買的羽絨服。”表哥說：“玩的開心點！我周末也有活動，和同學去公園劃船！”

【敘述】請同學們閱讀教材和地圖冊，分析這種現象是否合理。【展示】亞洲的政區圖，標注中國北京和日本秋天的位置。

【提示】閱讀教材9頁亞洲氣候類型圖，這兩個城市的氣候類型是什么？影響氣候的因素有哪些？

【板書】第一節 日本

學生閱讀教材和地圖，回答問題

【小結】秋田與北京都是溫帶季風氣候，但是秋田是沿海的，日本本身是一個島嶼國家，北京是內陸的城市。所以秋天氣候受海洋的影響，具有海洋性。【板書】海洋性溫帶季風氣候

【展示】北京和秋天降水柱狀圖和氣溫曲線圖 【提問】你來描述這兩個城市氣候特征

【提示】氣候特征一般包括降水和氣溫兩個要素，同時這兩個要素年平均和季節變化幅度。

學生讀圖回答

【小結】日本秋田冬季溫和，夏季涼爽，氣溫年較差小；年降水量較多，分配比較均勻，具有海洋性氣候的特征。這和日本所處的位置有關。【展示】日本在世界上的位置 【提問】日本的位置有什么特征？ 【提示】位置包括絕對位置和相對位置。

學生讀圖回答

【提問】日本的范圍包括那幾部分？地形特點是什么？

日本地理位置、領土構成和地形特點，對日本有什么影響？

學生讀圖、討論回答

【小結】日本的四個大島構成日本狹長的領土主體，日本是個島嶼國家，島上多丘陵山地。島嶼國家，有廣大的海洋資源，魚類資源豐富。日本自古漁業興盛，海洋捕撈兩居世界首位。【板書】四大島嶼——捕魚業發達 地形：以丘陵山地為主

【轉承】日本不僅捕魚業發達，日本的加工工業也很發達，是世界經濟大國。下面我們進入課題二：矛盾解析

讀教材65頁圖H、I，日本是一個資源“小”國，在第二次世界大戰中，國內經濟又受到嚴重破壞；可是，在短短幾十年的時間內，日本卻發展為世界經濟“大”國，其生產產品銷售到世界各地，工業生產能力居世界前列。為什么日本的工業發展這么迅速？

學生讀圖，討論，回答

【板書】資源“小”國?經濟“大”國

【小結】日本依賴本國優良的港口，發展了加工貿易，從國外進口原料，大量出口工業產品。【板書】進口原料，出口成品

【提問】閱讀地圖冊31頁，日本工業原料主要來自那些國家或地區？

學生讀圖回答

【提問】日本的工業產品主要出口到哪些國家和地區？

學生讀圖回答

【提問】中國和日本之間的貿易關系怎樣？

學生讀圖回答

【提問】日本的工業結構使日本的工業區布局有什么特點？

學生討論回答

【小結】日本原料大量進口，成品大量出口，因此日本工業集中在對外運輸便利的沿海地區，形成了太平洋和瀨戶內海沿岸的工業帶。【板書】?太平洋沿岸工業帶

【提問】日本島嶼國家便利的海上運輸，給日本發展工業提供了得天獨厚的條件。但是，日本也有一些自然條件，制約日本的工業發展。你知道嗎？日本怎么解決？

學生討論回答

【轉承】日本自然環境獨特，工業發達，日本的文化也有自身的特點。現在我們來研究第三個課題：

課題三：京都？洛都？

閱讀教材62頁“探索”：為什么在日本有一座和中國的長安布局相似的城市？ 學生閱讀回答

【提問】日本的文化受中國影響很深。除了建筑上的，你還能舉別的例子嗎？ 學生回答

【敘述】在近代，日本主要受西方國家的影響，形成了東西方文化兼容的現象。【板書】東西方兼容的文化 【展示】反映日本文化的現象

【小結】日本民族構成單一，大和民族占絕對優勢，又自己本土的文化，比如櫻花節等。但是，日本不斷的吸收外來文化，與本土文化相結合，形成了既受外來文化影響，又充分體現民族特性的文化。

【拓展】中國有著5000多年歷史，具有悠久的傳統文化；但是，從近代以來，中國的文化受外來文化的影響，尤其改革開放以來。在你的生活中，隨處可以看到外來文化的痕跡。請你談談你的看法。練習：填充圖冊24-25

第三篇：日本 教案

第一節

日本 課時安排 二課時

第一課時 教學內容：多火山、地震的島國 教學目標

1． 了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優良港灣、多火山地震等地形特點。

2． 能運用板塊構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。教學重點 日本的地理位置、領土組成、地形特點。教學難點 運用板塊構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。教學方法 讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法等相互結合。

教學過程 導入新課

同學們，中國國土面積有多大？（960萬平方公里）排名世界第幾位？（第三位）中國是一個國土遼闊的國家，國界漫長而又曲折，有許多國家與中國接壤或隔海相望。你知道的鄰國有哪些呢？（學生答略）

日本是我們一衣帶水的鄰邦，今天，我們就來學習日本的一些自然情況。板書： 第一節 日本 講授新課

一、地理位置

引導讀圖 “世界行政圖”并日本部分，引導學生分析討論以下問題，明確日本的相對位置。1．海陸位置：日本瀕臨的海洋有哪些？（東臨太平洋，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。日本是處于太平洋西部的一個國家。）板書：海陸位置——太平洋西北部 2．大洲位置：日本屬于哪一大洲？（亞洲）在該洲的什么部位？（亞洲東部）（東亞）板書：大洲位置——亞洲東部 3．緯度位置：觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？（北溫帶）比較讀圖：讓學生比較圖7.2“日本的地形”和圖7.4“英國”，分析以下內容：

日本和英國兩國哪國所跨經緯度更廣？（日本大部分在23°N~46°N之間，南北跨緯度23°左右，英國大部分在49°N~61°N之間，南北跨緯度12°左右；從經度看，日本大部分在 122°E~148°E間，東西跨經度26°左右，而英國大部分在8°W~2°E間，東西跨經度10°左右。所以日本跨經緯度更廣。）

日本跨經緯度廣主要是什么原因呢？（日本南北國土狹長，并與經線斜交）日本跨經緯度廣會對日本的地理環境造成什么影響呢？（日本跨經緯度廣將使日本的地理環境更為復雜多樣，比如跨緯度廣，南北溫差大，跨經度廣，東西地方時差就大等。）

二、地形特點

讀圖7.2“日本的地形”，讓學生討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（學生回答：日本是個群島國，主體部分主要為北海道、本州、九州、四國四大島，其中本州島最大。）

板書：島國——四大島為主體

比較讀圖：日本和英國都是島國，請比較這兩個島國的海岸線，哪個國家的海岸線更為曲折？曲折的海岸線對經濟發展有何影響？（日本的海岸線更為曲折，海岸線總長3萬千米，是世界上海岸線最長的國家之一。日本各地距海很少超過100千米，沿岸曲折，多優良港灣，且多不凍港，尤以太平洋沿岸和瀨戶內海為最好，良港多，這對日本的漁業、造船業、海上運輸和對外貿易都十分有利。日本許多有名城市都在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸，其中神戶和橫濱是全國著名的海港，也是日本兩個最大的對外貿易港口。）板書：海岸線曲折——多優良海港

學生活動：在圖上找出以下城市：東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州、長崎等城市。

提出問題：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？請大家結合圖，從圖上找答案。（學生回答：日本以山地地形為主，平原面積狹小，多位于河流下游和沿海一帶。）教師小結：日本地形以山地和丘陵為主。平原面積狹小，分布零散，多位于河流下游和沿海一帶，其中最大的關東平原，是人口密集、工廠林立、城市毗連、經濟最為發達的地區。

板書：山地地形為主

著名的富士山高達3776米，是日本第一高峰。富士山是日本國的象征，是日本著名的旅游勝地，風景優美。但它也是一座能給人帶來災難的活火山，日本火山眾多，火山爆發常伴有地震的發生，所以日本是個多火山、地震的國家。板書：多火山、地震

提出問題：日本為什么會多火山、地震？請結合板塊運動學說分析，課件打出圖7.5“日本及附近地區的火山、地震帶”，讓學生分析。

教師小結：日本處在最大的環太平洋火山地震帶上。所以日本火山、地震頻繁。從板塊構造看，日本處在太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定，因此多火山、地震。有“地震國”之稱

分組活動：日本有很多火山，火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，火山能為人類造福嗎？（學生討論基礎上教師加以總結：火山爆發后沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利于農業生產。火山在非活動期間，可以開辟為旅游地和地學科研基地。）啟迪思考：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的，這種建筑在防災上有什么好處？（可以減輕地震災害造成的人員傷亡）學生交流：防御地震的方法有很多，同學們收集到的防災方法有哪些呢？讓大家一起來交流吧！

課堂小結

通過這節課學習，咱們了解了日本的地理位置及火山、地震、海岸線曲折的島國特點。火山地震能給人類帶來災害，但如果能做好預防工作，是可以減輕災害所帶來的損失的。我國也是多火山地震的國家，所以在防震減災的經驗和教訓方面，中日兩國應互相交流和借鑒。板書設計

第七章第一節：日本

一、地理位置

1．海陸位置——太平洋西北部 2.大洲位置——亞洲東部

二、地形特點

1.島國——四大島為主體 2.海岸線曲折——多優良海港 3.山地地形為主---多火山、地震 日本多火山的利與弊 教學反思：

在學生回答問題后，若能夠給予充分的肯定，哪怕是一個小小的閃光點，都是以后調動學生積極思維、積極回答問題的一種有效途徑，更是拉近師生間距離的一種方法，同時，在這一過程中也能鍛煉學生膽量，訓練學生的口頭表達能力，同時這也是面向全體學生，關注每一個學生的開始。

第四篇：日本教案

第七章

第一節 日本 第一、二課時

教學目標：

①探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；

②探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；

③初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；

④從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

教學重點：

①日本自然地理特征；②日本多火山和地震的原因；③發達的加工貿易經濟

教學難點：①日本自然地理特征；②日本多火山和地震的原因；③發達的加工貿易經濟

教學準備：課件《櫻花》、課件<日本> 教學過程 導入新課：

屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。

一、多火山、地震的島國

學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？

1、汽車

2、火車

3、飛機

4、輪船

（讓學生去知道日本是一個島國。）

[活動]：四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。合作完成：

1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？

2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離

3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置

4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？

（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置，接著屏幕左側顯示富士山的圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地

讀圖7.7-7.9分析完成

1、日本為什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能給人類帶來災難，但是在火山非活動時間，能夠利用火山為人類造福嗎？

3、日本經常有地震發生，每年有震感地震多達1500多次。人們采取很多辦法來預防地震，或者減小地震帶來的危害。我國也是多地震的國家嗎？為什么？你了解哪些防震減災方面的知識？

讓學生對火山和地震有感性認識。顯示日本和中國人口比較表學生分析

國家 人口數(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)中國 13 960萬

日本 1.27 37.7萬

?日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一 ?世界上前30家大商業銀行中，日本占18家 ?日本外匯儲備居世界第一位

二、發達的加工貿易經濟

關于日本工業部門，利用多媒體補充有關內容。橫濱港等待裝運出口的日本汽車圖。關于主要工業原料進口情況，可顯示“日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖”和“日本主要工業原料來源示意圖”，教師簡要講解日本主要原料的進口國和地區，為以后的世界地理學習打下一定基礎

１、日本發展經濟的有利條件和不利條件是什么？

2、日本經濟發展水平如何？有哪些主要工業部門？

3、日本主要工業原料來自哪些國家（地區）？

4、日本貿易對象是哪些？中日貿易情況怎樣

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優勢 不利條件：自然資源缺乏 探究題活動：

1、看看日本工業主要分布在那里？

2、綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因

3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法

4、閱讀課本17頁有關資料，回答問題

閱讀 “日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？ 顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。

三、兼有東西方文化特點

在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片

顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）板書設計： 日本

多火山、地震的島國

二、發達的加工貿易經濟

三、東西方兼容的文化

第五篇：日本教案

教學目標：

(一).知識與能力

? 根據地圖資料，說出日本的位置、組成和自然環境的基本特點； ? 指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害，并說明其形成的主要原因；

? 分析日本的工業特點及工業地帶的形成原因； ? 根據資料和圖片，說出日本民族和人口方面的情況，以及東西融合的文化。(二).過程與方法

? 培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料說明日本的位置，領土組成、自然地理環境特征；

? 通過分析多日本火山地震的原因及火山的利弊，培養學生辨證地分析地理環境問題的能力；

? 搜集日本地形圖中的信息，初步學會分析一個國家的自然地理的方法，然后通過圖文相結合的方法了解日本工業特點。?(三).情感態度和價值觀

? 培養熱愛生活和自然的情感，樹立防震減災的意識，? 通過學習日本因地制宜，揚長避短的的發展經濟方式，對把握經濟發展方向和趨勢有所理解并能學以致用。重點難點： 重點：

1.日本的地理位置和自然環境特征

2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

3.日本經濟發展的特點及主要條件（有利條件與不利條件）。難點：

1.日本的主要自然災害：火山地震及原因。2.分析一個國家的地理位置和自然環境的方法。3.日本工業的分布及其原因。

第一課時：

（一）創設情景，導入新課

觀看日本311地震視頻，向學生介紹日本為什么被稱為地震之邦，提問學生對日本還有什么了解

（二）講授新課：

自主學習：讓學生預習課本，自學日本的位置和領土組成、地形特點 1.讀圖分析日本的地理位置和范圍

日本被稱為日出之國和日本的位置有關。日本位于哪個大洲？屬于亞洲地理分區的哪個地區？位于太平洋的什么方位？解釋日本被稱為日出之國的原因 日本地理位置：

(1）半球位置：東半球、北半球(2）緯度位置：大部分位于23.5°N——45°N的北溫帶。

(3）海陸位置:日本東部瀕臨_______洋，西北部隔_______海與_______、______、_______及韓國相望。

日本的領土組成？

日本是主要由九州、四國、本州、北海道四個大島、數千個小島及其周圍海域組成的一個島國。

日本的海岸線有什么特點？對其經濟發展有什么有利影響？

海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。多優良港灣有利于城市的發展，讓學生找出每個大島分布的重要城市及瀨戶內海和富士山。多火山地震：

富士山的表示符號有什么特別之處？

引出富士山是著名的火山，介紹日本大小火山270座，占世界火山總數的1/10，被稱為火山之國，火山爆發會給人們帶來災難，但是在火山非活動期間，能利用火山為人類造福嗎？

除了火山這種自然災害，日本還有什么自然災害？

日本人民平均每年能感受到1500次地震，所以被稱為地震之邦，地圖冊第10頁介紹了311地震

通過18頁《板塊示意圖》，用板塊學說解釋日本多火山地震的原因？日本位于哪一火山地震帶？

汶川512大地震8.3級，死亡人數6.9萬，日本311大地震9.0級，死亡1.5萬人，為什么日本地震9.0級但是死亡人數少，面對地震，我們可以向日本學習什么？

2、日本的自然地理特征

地形：通過閱讀《日本的地形》,日本的地形特征是什么？ 展示日本沿北緯36°地形剖面圖，日本地勢有什么特點？

總結：日本山地丘陵廣布，沿海平原狹小，最大的平原是關東平原。

日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原，所以，日本森林面積占的比重大 地勢中部高，四周低。

氣候：觀察亞洲氣候分布圖，日本北部是什么氣候？南部是什么氣候？

相比于亞洲內陸地區的溫帶大陸性氣候，日本四面臨海的位置導致日本的海洋性較強

河流：通過觀察日本地形圖，分析日本的河流有什么特點？地形和氣候對河流有什么影響？

總結：a.日本列島山地為主，沿海平原狹窄，使得河流大多很短；

b.日本列島山地海拔較高，并且離海邊較近，河流落差較大，因此水流很湍急，有較為豐富的水能資源；

c.流量受季節影響變化較大，夏季有來自海洋的夏季風影響降水集中而且降水量多，河流流量最大，冬季很少。課堂小結：

第二課時

（一）創設情景，導入新課

日本是發達國家，中國是發展中國家，為什么日本一個島國卻能成為經濟大國，今天就來學習一下日本的經濟，日常生活中你見到過什么日本產品？

（二）講授新課 經濟發展特點

為什么在世界各地都可以見到日本的產品？這與日本的國情密切相關。1.發展工業需要什么？原料，燃料

2.日本的工業原料從哪里來？展示“日本主要工業原料的來源”

總結：日本從世界各地大量進口原料，燃料，主要有煤、石油、鐵礦石 3.觀察地圖冊，了解各種原料主要從哪些國家來。4.日本大量進口廉價的工業原料，然后加工成高新技術產品然后銷售到了哪里？展示“日本主要工業產品的輸出” 總結：工業產品大量出口海外。5.日本加工高新技術產品的有利條件是什么？ 科技和勞動力優勢

日本為什么要瞄準海外市場，大量進口原料，而又大量出口工業制成品呢？ 小結：日本把眼光瞄準海外市場，這與日本的國情密切相關。① 不利條件：地域狹小，資源貧乏

② 有利條件：多優良港灣，勞動力充足，科技發達。日本工業分布：

企業策劃：假設你是日本大公司的企業策劃人員，你會把你的工廠建到哪兒？才能保證質量，有利于原料的運進，減少運費，使用最廉價的勞動力，從而降低成本，使你的產品最具競爭力？

展示日本工業區分布圖，議一議：日本工業區主要有哪些？分布有什么特點？ 工業集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。日本工業發展變化： 小組討論：

a)日本的工業高度集中在沿海地區所帶來的問題有哪些？

b)20世紀80年代以來，日本工業發展還面臨一系列什么問題？ c)日本工業發展變化的特點是什么？

d)日本投資建廠的主要對象是哪些國家和地區？ a)供水、供電、用地緊張，工業污染加劇。

b)勞動力價格顯著提高、人口老齡化致使勞動力短缺、國內需求減少等。c)加速擴大海外投資，建立海外的生產和銷售基地。d)歐洲、美國、東亞和東南亞等。東西方兼容的文化

通過圖片對比，讓學生分析日本的文化具有什么特點？ 日本的主要民族？

日本與中國文化交流源遠流長體現在哪些方面？

（三）課堂小結：提問：本節課都學了哪些內容？