第一篇：人教版 九年級 物理 第二十章第2節 20.2電生磁 教案專題

人教版 九年級 物理 第二十章第2節

20.2電生磁

教案

教學目標

根據本節的內容，和大綱對本節的要求以及學生的實際情況將本節的目標定為（1）．知識與技能

認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間的某種聯系。

知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。（2）．過程與方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。

通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。（3）．情感態度與價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度。

教學重點

1奧斯特實驗及電流的磁效應。

2通電螺線管周圍的磁場分布及安培定則。

教學難點

安培定則

教學器材

奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、磁針、多媒體課件。

教法

針對本節重點，我主要采用了演示實驗演示實驗

演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發學生思考等，觀察法，練習法，并準備練習和圖示使學生不易理解的抽象問題變得直觀，并鞏固了所學知識。

學法

學生通過觀察、思考，然后一起交流討論，最后得出結論，學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流討論。

教學過程

（1）引課 用裝有通電螺線管的紙盒靠近磁針，發現磁針轉動，說明電產生磁，引出課題。（2）實驗探究，進行新課： 一，電流的磁效應

師生共同做奧斯特實驗讓學生觀察后引導學生自己分析、歸納實驗現象，得出結論：（1）通電導體周圍存在著磁場，我們把這種現象叫電流的磁效應。（2）電流磁場的方向與導體中電流的方向有關。

人們從發現永磁體到奧斯特發現電流周圍存在磁場，揭示了電和磁之間存在著密不可分的聯系，既然電能產生磁，為什么手電筒通電時連一根大頭針也吸不動，從而引出螺線管的概念。

二、通電螺線管的磁場

通過演示實驗現象得出通電螺線管外部磁場與條形磁體的磁場相似。通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？讓學生分析實驗中電流方向與螺線管N極方向，結合課本漫畫，讓學生總結發言，總結歸納自己所得結論。

三、安培定則

結合圖示和手式，師生共同討論判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向，總結得出安培定則內容。再利用練習，加強應用。

最后，練習鞏固，課堂小節，回顧反思。

第二篇：第2節_電生磁_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．知道電磁感應現象，知道磁生電過程中能夠轉化。2．知道產生感應電流的條件。

3．初步了解發電機的構造、工作過程，我國使用的交流電主要參數。

2.教學重點/難點

試驗探究電流的磁效應的規律。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、新課導入

1、靜止后的磁針指南的一端叫__________極，又叫__________極，指北的一端叫__________極，又叫__________極。

2、同名磁極相互__________，異名磁極相互__________；磁極間的相互作用是通過 __________發生的。

3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時__________極所指的方向就是該點的__________；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做__________。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫__________。

二、新課教學

試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？

1、電流的磁效應： 試驗：想想做做

結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場

猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：演示實驗（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與__________磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：演示實驗，但電流方向相反 結果：__________ 結論：__________ 討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

板書

第2節 電生磁 1.電流的磁效應 2.通電螺線管的磁效應 3.安培定則

第三篇：第2節 電生磁 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能： 認識電流的磁效應

知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似 1.2過程與方法 ：

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用； 初步了解電和磁之間有某種關系； 1.3 情感態度與價值觀 ：

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

通過奧斯特實驗認識電流的磁效應； 2.2 教學難點

磁場極性與電流方向之間的關系。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課

【師】

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。帶電體和磁體有一些相似的性質，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯系呢？

將條形磁鐵會使放入其中的小磁針發生偏轉，對實驗進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發生偏轉？引導學生研究：―電‖能不能使小磁針發生偏轉。

提問導入新課。

提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發生偏轉？

6.2 新知介紹

【師】現在我們做這樣的一個小實驗，將小磁針放在桌面上，讓條行磁鐵靠近小磁針，觀察小磁針的指向有何變化？

把小磁針放在導線的下方，給導線通電，觀察小磁針的指向有何變化？ 【生】小磁針會發生偏轉。

【師】我們上節課學習過，磁針發生偏轉，是因為他收到了磁場中磁力的作用，那么現在磁針偏轉了，是不是就是說他也受到了磁力的作用呢？這個磁力又來自于誰呢？我們來看下面奧斯特實驗，進一步探究。

一、奧斯特實驗：

1820年4月,丹麥物理學家奧斯特發現了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.奧斯特實驗（丹麥），如下圖所示。【實驗結論】

通電導體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）

電流磁場的方向與導線上電流的方向有關（對比甲、丙兩圖）

電流的磁效應

【師】

實驗一：把小磁針放在桌上，將導線平行架在小磁針的上方，然后把導線的兩端接在電池的兩極上.閉合開關，導線中有電流通過時，觀察小磁針的轉向是否改變？

實驗二：斷開開關，導線中無電流時，觀察小磁針的轉向是否改變？ 實驗三：再把接在電池上的導線兩端對調一下，觀察小磁針的轉向是否改變？ 【生】通過實驗觀察現象。

【師】由實驗（1、2）你能得出什么結論？由實驗（1、3）你能得出什么結論？ 【實驗結論】

電流的磁效應——通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這種現象叫做電流的磁效應。

奧斯特實驗的意義：

發現通電導體周圍存在磁場，從而把磁現象和電現象聯系起來。【例題】

如圖所示，將一根直導線放在靜止小磁針的正上方，并與小磁針平行．（1）小磁針上方的直導線應沿（南北/東西）方向放置．

（2）閉合開關后，觀察到小磁針偏轉，這表明通電直導線周圍存在

（3）改變直導線中的電流方向，小磁針N極偏轉方向（改變/不改變），這表明。

（4）實驗中小磁針的作用是，這里用到的研究方法是。

【師】這就是典型的應用奧斯特實驗結果，衍生出的例題。

下面我們來好好分析下這個關于奧斯特實驗也就是電流的磁效應的題： 【分析】

（1）由于小磁針靜止時要指南北方向，在驗證電流周圍有磁場時，一般也把直導線南北放置，這樣在直導線下方的磁場方向是東西方向的；

（2）奧斯特實驗通過小磁針偏轉說明了通電導體周圍存在磁場；

（3）當電流方向改變時，產生的磁場方向也改變，所以小磁針的偏轉方向也改變；（4）通過小磁針的偏轉可以檢驗磁場是否存在。

答案為：（1）南北；（2）磁場；

（3）改變；通電導線周圍的磁場方向與電流方向有關；（4）檢驗通電導線周圍是否存在磁場；轉換法。

【師】既然通電就能產生磁場，有磁效應，那么觀察下我們周圍，很多通了電的物體，有沒有吸引小鐵釘小磁針呢？我們用的小電筒，也通著電，為什么不吸引小鐵釘呢？是他們的磁性太弱了嗎？

二、通電螺線管 【師】下面，我們來把銅絲繞在鐵釘上，順時針一圈一圈依次繞上，再將銅絲接入電源，通電，將小磁針放在繞著銅絲的鐵釘周圍，觀察現象。

【生】吸引（排斥）了小磁針，使它發生了偏轉。

【師】改變電流方向，觀察小磁針的運動狀態，思考：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？

【生】N、S極分布與電流的方向有關； N、S極分布與電源的―+、–‖有關 N、S極分布可能與繞制的方向有關 【實驗】

改變電流方向，觀察通電螺線管和小磁針的磁場關系。記錄實驗現象在自己編的表格中。

【師】通過上述實驗，我們知道了電流方向不同，會導致通電螺線管的磁極不同。現在我們來思考下電流的大小會對電流產生的磁場有怎樣的影響：

【實驗】如圖裝置，將滑動變阻器滑片向左滑動，改變電路中電流變小，觀察電磁鐵能吸引的小磁針變少，而將滑片向右滑動，使電流變大，觀察到能吸引的小磁針變多。

【結論】其他條件一定時，電路中電流越大，電磁鐵的磁性越強。下面我們來看一道例題： 【例題】

如圖，閉合開關，將滑動變阻器的滑片P向右移動時，彈簧測力計的示數變小．則下列分析正確的是（）

A．電磁鐵的上端為S極

B．電源左端為―+‖極

C．斷開開關，彈簧測力計的示數為零

D．若滑動變阻器的滑片P不動，抽去電磁鐵鐵芯，彈簧測力計的示數增大

【解析】

明確電磁鐵磁性強弱的影響因素：有無鐵芯、電流大小、線圈匝數的多少． ①首先判斷出滑動變阻器的滑片P向右移動時，電路中電阻的變化，從而可以確定電路中電流大小的變化，再確定電磁鐵磁性強弱的變化；知道磁體的下端為N極和彈簧測力計的示數變小，根據磁體間的相互作用規律，從而可以判斷出電磁鐵的磁極極性。

②知道電磁鐵的磁極極性，可利用安培定則判斷出電磁鐵中電流的方向，從而可以確定電源的正負極。

③電磁鐵的磁性的有無可以通過電流的通斷來控制，首先判斷出斷開開關，如何引起電流的變化，再判斷出電磁鐵磁性強弱的變化，可從而以確定彈簧測力計示數的變化。

④首先判斷出抽去鐵芯后，電磁鐵磁性強弱的變化，再根據磁體間的相互作用規律，可以確定彈簧測力計示數的變化。

【答案】綜合分析，故選D。

【師】

那么具體的如何判斷螺線管的磁極呢？我們用到的是安培定則。

通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍的磁場相似,磁極的極性隨電流方向的變化而變化,可用安培定則(右手螺旋定則)來判定.安培定則是表示電流和電流激發磁場的磁感線方向間關系的定則。

三、安培定則的應用

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。【師】具體判斷磁極的方法：

通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環繞方向；

通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

【例題】

圖中小磁針靜止時指向正確的是（）

【解析】

右手握住螺線管，四指彎曲方向為電流的繞行方向，大拇指指向表示螺線管N極，則螺線管右端為N極，根據磁極間的相互作用，可知小磁針右端應為S極，故A錯誤．

根據上述辦法，依次判斷BCD。【答案】B 6.3 復習總結和作業布置 課堂知識點總結：

奧斯特發現了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.安培定則(右手螺旋定則)：安培定則是表示電流和電流激發磁場的磁感線方向間關系的定則。通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指 的那一端是通電螺線管的N極。

課后習題

[1]課堂練習

1、關于電流的磁場,下列說法中正確的是(A)A.導線中有電流通過,導體周圍立即產生磁場 B.導線中有電流通過,導體周圍稍后產生磁場 C.電流產生的磁場方向與電流方向相同

D.將導線變成 U 形,通電后所產生的磁場的磁感線分布與 U 形磁鐵相似

2、如圖所示,導線下方放一小磁針,當給導線通電時,下列說法正確的是(B)

A.小磁針發生偏轉,這現象叫電磁感應 B.小磁針發生偏轉,此實驗是奧斯特實驗 C.小磁針不發生偏轉 D.利用此現象制成發電機

3、如圖所示的奧斯特實驗說明了（A）

A．電流的周圍存在著磁場

B．電流在磁場中會受到力的作用

C．導線做切割磁感線運動時會產生電流

D．小磁針在沒有磁場時也會轉動

4、如圖所示，A、B彈簧下方分別吊著軟鐵棒和條形磁鐵，閉合開關，將滑動變阻器的滑片逐漸向右移動時，A彈簧的長度將，B彈簧的長度將（選填―伸長‖、―縮短‖或―不變‖）．

答案：伸長；縮短

5、如圖所示，GMR是巨磁電阻（其電阻阻值在磁場中隨磁性的增強急劇減小），當開關S1、S2都閉合時，電磁鐵附近的小磁針處于靜止狀態，則小磁針的A端為 極；當滑片P和右滑動時，電磁鐵的磁性（選填―增強‖、―減弱‖或―不變‖），指示燈的亮度（選填―變亮‖、―變暗‖或―不變‖）．

答案：S；減弱；變暗

[2]作業布置

1、完成配套課后練習題

板書

第二十章電與磁 電生磁

通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這種現象叫做電流的磁效應。

安培定則是表示電流和電流激發磁場的磁感線方向間關系的定則。

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。

通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

第四篇：初中物理磁生電教案

磁生電教案

【教學目標】

1．知識與技能

●知道電磁感應現象；知道產生感應電流的條件。

●知道發電機的原理；能說出發電機為什么能發電；知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程.●知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區分開來.2．過程與方法

●通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力.●觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力.3．情感態度與價值觀

●認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法.●認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識.【教學重難點】

重點： 通過探索概括出電磁感應.。通過實驗知道交流發電機的工作原理。

難點：由實驗現象概括物理規律--電磁感應.。應用原理分析問題--發電機工作原理。

【教學方法】 探究、實驗、討論法 【教學器材】

演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發電機一臺、小燈泡.【教學過程】

一、通過實驗，引入新課

重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：

1.此實驗叫什么實驗？

（奧斯特實驗）

2.它揭示了一個什么現象？

（電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關）

［師］電流周圍存在著磁場，即電能生磁.那么逆向思維將會怎么樣？

（先找學生帶著感情朗讀課本第一自然段，然后請學生提出問題）

［生甲］磁能否生電？

［生乙］怎樣能使磁生電？

［師］下面我們用實驗來探究磁能否生電.我們先設計實驗，從實驗需要器材、實驗條件、實驗操作入手.第五節 磁生電 ［板書］

（一）什么情況下磁能生電 ［板書］

［生甲］實驗器材:蹄形磁體、電流表、導線、直導線、鐵架臺、細線

［生乙］將直導線用導線和電流表相連，用細線將直導線懸掛在鐵架臺上（不要掛太高）.［生丙］讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉.［生丁］這說明沒有產生電流.［生戊］讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產生電流.［生庚］將直導線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉.［生辛］這表明有電流產生.［生1］將直導線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉.［生2］這表明有電流產生.［師］如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達.［生甲］導體在磁場中運動，就有電流產生.［生乙］閉合電路一部分導體在磁場中運動，就有電流產生.［師］他們回答的準確嗎？應怎么表達？

［生丙］不準確.閉合電路中一部分導體在磁場中上、下運動，就有電流產生.［師］那么怎樣表達能準確？

［生］（討論得出）閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流.［師］回答得非常好.我們把這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流.1.電磁感應 ［板書］

2.感應電流 ［板書］

［師］電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習.這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義.（二）發電機 ［板書］

［師］發電機是怎樣發電的呢？

［演示1］把一臺手搖發電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？

［生甲］觀察到小燈泡發光.［生乙］有感應電流產生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察.［生甲］電流表指針左右擺動.［生乙］這表明發電機發出的電的大小和方向是變化的.［師］從上面演示可以看出，發電機能發電，且發出的電的大小和方向是變化的.那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？看掛圖.［生甲］發電機的構造由定子和轉子組成，包括磁極、線圈、銅環、電刷等.［生乙］當ab向下cd向上運動，做切割磁感線運動，有感應電流，ab邊電流方向從a→b.［生丙］當ab轉過平衡位置，ab向上運動，cd向下運動，做切割磁感線運動，ab邊的電流方向從b→a.［師］從發電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流.在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期.（邊講解邊板書）

1.交變電流 ［板書］

2.頻率 ［板書］

3.周期 ［板書］

［師］周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量.4.我國供生產和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲.［師］我們看課本想想做做，通過做、想、觀察得出結論.［生甲］磁體近似于蹄形，一邊N極，一邊S極.［生乙］線圈通過銅環、電刷和燈泡連接.［生丙］搖把是通過皮帶帶動線圈轉動.［生丁］當慢慢轉動搖把，線圈在磁場中轉動，電流表中指針擺動，線圈轉動一周，指針來回偏動兩次.［生戊］發電機中線圈轉動越快，小燈泡越亮.［師］同學們做得非常認真，回答得也很好，值得表揚.下面我們看屏幕（微機播放關于發電機的內容），看看從中獲得什么信息？

［生甲］實際發電機也是由轉子（轉動部分）和定子（固定部分）組成.［生乙］大型發電機一般采取線圈不動，磁極旋轉的方式來發電.［生丙］發電機發電過程是把電能轉化為機械能.［師］我們現在根據板書進行小結.三、小結

根據板書與學生一起歸納本節課學習的主要內容：

1.電磁感應、感應電流

2.發電機

四、布置作業

動手動腦學物理 ①②③④

參考答案：

1.人用手搖發電機，把手運動的機械能通過發電機轉化成電能.電流流過小燈泡使電能轉化成光能.2.手搖發電機燈泡的亮度是一明一亮閃，而手電筒燈泡的亮度不變.3.振動；振動；電流.4.汽車、拖拉機等設備中都有發電機，它們是靠發動機帶動的，發動機把汽油、柴油等的化學能轉化成機械能，發電機把機械能轉化成電能.五、板書設計

第五節 磁生電

一、什么情況下磁能生電 1.電磁感應 2.感應電流

二、發電機

1.交變電流 2.頻率 3.周期

4.我國供生產和生活用的交流電周期是0.02秒、頻率是50赫茲.【布置作業】 1.復習、默寫概念； 2.P29動手動腦學物理：1---6 3.同步6.2（以上明天交）4.指導6.2（后天交）【教學后記】

第五篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規律。探究通電螺線管的磁場規律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發生的。

3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結果： 結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：效果較好