第一篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)二小五年級(jí)語(yǔ)文魯曉歌《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，贊贊自己家鄉(xiāng)的橋。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)兒時(shí)的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)：文中幾個(gè)省略號(hào)的運(yùn)用及對(duì)家鄉(xiāng)小橋名稱的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——

生：家鄉(xiāng)的橋

師：他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象？下面就讓我們跟隨作者一起走近家鄉(xiāng)的橋。

二、初識(shí)課文：

1、先請(qǐng)你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內(nèi)容。遇到生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

2、家鄉(xiāng)的橋有那些特點(diǎn)？課文哪一段話最能引起你對(duì)兒時(shí)的回憶，最能打動(dòng)你的心？拿筆做上記號(hào)。

3、出示生字詞學(xué)生認(rèn)讀，反饋交流家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

出示過(guò)橋

師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

生讀。

師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

出示單拱橋的圖片。

指名讀。

出示：夜里，你……

師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念

指名讀。

師：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

千姿百態(tài)，為什么？

生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

師生接讀課文。

師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

課件：各種各樣的橋。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：家鄉(xiāng)的橋不僅造型千姿百態(tài)，而且名字也是非常有趣。

1.生念橋名。

師生接讀課文。

師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

生：如意橋

2.出示王維的《歸嵩山作》

生自讀。

師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

師：擷取是什么意思

生：收集。

3.出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

4.出示各種字體的橋名，學(xué)生欣賞。

師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

5.交流反饋，看著這些字體，我們可以用哪些詞來(lái)形容它們？

師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

生：相襯相映

師生接讀。

6.師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

師生接讀課文。

師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

生自讀。

指名讀。

師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。

生讀。

師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

出示：

家鄉(xiāng)的小橋真使人

，我們可以，可以（還可以），那是多么有意思啊。

五學(xué)習(xí)第五自然段。

1.自學(xué)本段，指名讀。感受橋給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

指名讀。

2.師：孩子們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。

半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

師：你們要睡著了嗎？

生：沒(méi)有。

師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，六.齊讀第一自然段，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)橋的思念。

作業(yè)：仿照本課寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)有特點(diǎn)的景物。

第二篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)二小五年級(jí)數(shù)學(xué)楊貝教學(xué)設(shè)計(jì)

通分教學(xué)內(nèi)容：

教材第71頁(yè)的例14“試一試”“練一練”和練習(xí)十一的第1—3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。2．會(huì)用簡(jiǎn)便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。

3．使學(xué)生感到美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用簡(jiǎn)便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏。

1．說(shuō)出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。6和8 8和9 9和27（1）先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指幾名學(xué)生口頭回答。

（2）讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況：

一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商只有公因數(shù)1為止，把各除數(shù)和商連乘，特殊的情況是：

A．當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) B．當(dāng)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。

讓學(xué)生在準(zhǔn)備本上完成，再指名說(shuō)出自己是怎樣想的。2.引入新課。

二、探究新知 1．教學(xué)通分的意義。

（1）教師板書(shū)出示例14。

（2）怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

（3）交流方法：

生1：我把它們改寫(xiě)成分母是12的分?jǐn)?shù)。生2：我把它們改寫(xiě)成分母是24的分?jǐn)?shù)。

（4）教師明確：像這樣“把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分?！保ń處煱鍟?shū)課題：通分）通分的過(guò)程中，相同的分母叫做公分母。

（5）討論：觀察上面的通分過(guò)程，用哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便？（通分時(shí)，一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡(jiǎn)便。2．教學(xué)“試一試”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？

（同桌先互相試著說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。

三、鞏固新知：

1.練一練。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)公分母是幾，再進(jìn)行通分。集體評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)格式。2．練習(xí)十二第1—3題。

四、全課小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

五、布置作業(yè)：

完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)的題目。

第三篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)二小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)毛春松《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，師：孩子們，今天老師想提個(gè)問(wèn)題考考大家，你們知道現(xiàn)在世界上最大的哺乳動(dòng)物是什么嗎？不是大象而是鯨。見(jiàn)過(guò)鯨嗎？下面我們就來(lái)看看鯨的圖片。出示鯨圖片

師：我們看到了鯨生活在海里，體型像魚(yú)，所以鯨字的部首是魚(yú)部，右邊是它的聲旁首都北京的京字，因此它的讀音與北京的京一樣是后鼻音“jing”。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字吧，一定要把這個(gè)字和鯨的樣子一起牢牢地裝進(jìn)我們的小腦袋里。

師：孩子們，今天老師要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)鯨家族中既美麗又聰明的成員——白鯨。出示課題，齊讀課題

師：下面我們來(lái)仔細(xì)觀察一下它們吧！

出示白鯨圖片（師述：白鯨在鯨家族中體型較小，通體雪白，生性溫和，聰明可愛(ài)。）出示白鯨介紹，齊讀。

一、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：孩子們，你們喜歡白鯨嗎？想進(jìn)一步了解它們嗎?好，我們就一起來(lái)讀讀課文吧。選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：勾畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。

1、出示自讀要求，生自由讀課文

2、出示自學(xué)生字提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。

3、課件出示生詞檢查自學(xué)情況。

師：剛才我們讀了課文，課文圍繞“白鯨”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在能回答嗎？

4、交流：課文圍繞“白鯨”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。結(jié)合學(xué)生回答出示板書(shū)。

三、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示第一段，指名讀，找一找這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，把握段落結(jié)構(gòu)和中心句的作用。

（2）自由讀，并結(jié)合旁批，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么地方不明白，并在旁邊做上自己的批注。

（3）交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“成千上萬(wàn)”和“浩浩蕩蕩”的表達(dá)效果，以及擬人化寫(xiě)法的效果。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法和步驟。課件出示自學(xué)提示。師：回憶一下我們是按怎樣的步驟和方法學(xué)習(xí)第一自然段的。（出示自學(xué)提示），下面請(qǐng)孩子們選擇課文二到四段中自己最感興趣的一兩段，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)。

2、選擇課文二到四段中自己最感興趣的一兩段，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)。交流學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示課文，請(qǐng)喜歡這段的孩子齊讀。

（2）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了什么。

（3）交流通過(guò)讀課文和旁批自己讀懂了哪些內(nèi)容？交流自己批注的內(nèi)容。

出示寫(xiě)白鯨叫聲的句子說(shuō)說(shuō)句子的表達(dá)特點(diǎn)（擬人和排比），重點(diǎn)理解“五花八門(mén)”“無(wú)奇不有”“變化多端”等詞的表達(dá)效果以及省略號(hào)的作用。

（4）想象白鯨的叫聲還有哪些。句子練習(xí)，出示并填空。

（5）質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

交流學(xué)習(xí)第三自然段（1）出示第三自然段，師范讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這段中白鯨給你留下什么印象。（靈巧、聰明、可愛(ài)）

（3）出示白鯨表演視頻，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白鯨的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀本段。交流學(xué)習(xí)第四自然段

（1）自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

（2）理解“煥然一新”，并用它練習(xí)說(shuō)話。

（3）指導(dǎo)朗讀。

四、品讀全文，體會(huì)寫(xiě)法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

第四篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)二小一年級(jí)數(shù)學(xué)黃彩琴認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第9－10頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在描述物體相對(duì)位置的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課

游戲一：說(shuō)口令做動(dòng)作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）游戲二：說(shuō)口令做動(dòng)作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）

揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。

二、教學(xué)例題 出示情境圖。談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說(shuō)小芳在他的哪面？小芳會(huì)說(shuō)小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說(shuō)說(shuō)看。指名回答，要求把話說(shuō)完整。談話：你能說(shuō)一說(shuō)小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說(shuō)兩句話。小組活動(dòng)后指名回答。

提問(wèn)：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名到黑板前指著圖回答。提問(wèn)：你還能看著圖用上、下或前、后說(shuō)一說(shuō)嗎？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習(xí)

談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫(huà)面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net活實(shí)際或者觀察畫(huà)面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問(wèn)題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？ 指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。

2、做“想想做做”第3題。出示食品櫥圖。

提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？ 蘋(píng)果上面是什么？你看著圖還能怎樣說(shuō)？

3、做“想想做做”第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。

把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

4、做“想想做做”第5題。出示插圖，讓學(xué)生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

四、全課總結(jié)

談話：今天我們認(rèn)識(shí)了上、下，還有什么？你能用上、下、說(shuō)兩句話嗎？你能用前、后或者左、右說(shuō)兩句話嗎？

第五篇：魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元 泉水

出品人：謝麗華

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.情感：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聽(tīng)聽(tīng)猜猜、談話導(dǎo)入

師：聽(tīng)（播放泉水聲），這是什么聲音？

生：是泉水流動(dòng)的聲音。（是小溪的聲音、流水聲、泉水在彈琴。）師：多好聽(tīng)呀，泉水的“泉”字你會(huì)寫(xiě)嗎？告訴老師怎么寫(xiě)？ 生：上面一個(gè)白字，下面一個(gè)水字。

師：好，白水泉。請(qǐng)同學(xué)們把你們的小手伸出來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。泉水純凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)的，所以上面是個(gè)“白”，下面是個(gè)“水”。（板書(shū)：泉水）

師：看著清澈的泉水，喊喊它吧；嘗一口這清甜的泉水，再叫叫它吧。

二、了解泉水，品讀首段

（一）看圖片，在山區(qū)里經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)地下流動(dòng)的水會(huì)從巖石裂縫中或者地下沖出來(lái)，（結(jié)合圖片讀詞“石縫”認(rèn)“縫”），就形成了一股清泉。（認(rèn)“股”），泉水流動(dòng)，就如琴聲。

（二）師生配合讀第一段，師問(wèn)生答。師：你明白了這“丁冬，丁冬”聲音是什么嗎？有一個(gè)語(yǔ)氣詞就表達(dá)出“明白了”的意思，是哪個(gè)字？（認(rèn)讀“哦”）。

師：你覺(jué)得哪個(gè)字或詞用得好？ 生：“沖”說(shuō)明水流得很快，水量很大。

生：“陽(yáng)光燦爛”說(shuō)明景色很美。

（三）讓我們快而有力地齊讀第一自然段。

過(guò)渡：看著沖出石縫，歡快流向前方的泉水，你最想問(wèn)它什么？ 生：泉水流到哪里去？見(jiàn)到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？

師：帶著這些問(wèn)題自由大聲地讀一讀課文第二到第五段。

三、勾畫(huà)路線，體會(huì)用詞

（一）學(xué)生自由朗讀，老師邊板畫(huà)泉水流動(dòng)的路線圖。

（二）掌握路線，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。師：泉水流到了哪兒？

生：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過(guò)山間的平地；泉水流到山坡的果園；泉水穿過(guò)靜靜的山谷。

（三）隨著學(xué)生回答，在路線圖中寫(xiě)“流進(jìn)水池、流過(guò)平地、流到果園、穿過(guò)山谷”

（四）做動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)，了解詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。師：我能說(shuō)“流進(jìn)平地”或者“穿過(guò)果園”嗎？ 生：不能。

師：我們做幾個(gè)動(dòng)作來(lái)體會(huì)一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)伸出左手并半握著，就像一個(gè)小水池，泉水“流進(jìn)”；伸平手掌，就像一塊平地，泉水“流過(guò)”。

師：（在板書(shū)上添畫(huà)兩座山）兩座山中間最低最窄的地方就是山谷，泉水從中間穿流而過(guò)，所以應(yīng)該說(shuō)“穿過(guò)山谷”。

過(guò)渡：我們跟著泉水一起流進(jìn)（水池）流過(guò)（平地）流到（果園）穿過(guò)（山谷），開(kāi)啟我們的泉水之旅。

四、啟動(dòng)旅程，由扶到放

（一）第二自然段：流進(jìn)水池 1.師生交流泉水所見(jiàn)。

師：泉水流進(jìn)山腰的水池，它看到了什么？說(shuō)了些什么？ 生：它看到山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

師：（出示瓦罐圖）這就是瓦罐，可以用來(lái)裝東西、打水?！肮蕖弊肿筮叀绑尽弊植烤捅硎救萜?，（出示“灌”“罐”）請(qǐng)比一比這兩個(gè)字，組詞。

生：澆灌、瓦罐

師：老師還編了個(gè)口訣，讀一讀：手提瓦罐去打水，澆灌花兒樂(lè)開(kāi)懷。

2.師生交流泉水所說(shuō)。

師：看著山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水，泉水說(shuō)了什么？ 3.出示句子對(duì)比：

（1）來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

（2）來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多。師：你喜歡哪句？為什么

生：第一句寫(xiě)出了水非常多。（板書(shū)：多）師：泉水為什么那么自信？ 生：因?yàn)樯缴嫌刑烊凰?/p>

師：（看圖）“水塔”是人工修建用來(lái)蓄水的，（認(rèn)“塔”）那“天然水塔”指的是什么？

4.師生分角色演讀課文。

師：老師現(xiàn)在就是提著瓦罐來(lái)打水的山里的姐姐，誰(shuí)來(lái)演一演泉水？

師：泉水，你好！生：山里的姐姐，你好！

師：泉水，泉水，我可以打點(diǎn)水去做飯嗎？（洗菜、洗衣服、燒水??）嗎？

生：來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。師：泉水，泉水，你可真大方呀！誰(shuí)也想來(lái)夸夸泉水？（熱情、助人為樂(lè)、善良??）

5.齊讀第二段。

（二）第三自然段：流過(guò)平地

過(guò)渡：泉水流過(guò)平地，又看到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？ 1.（出示圖片：杜鵑花）認(rèn)讀“杜鵑”，比一比這兩個(gè)字：鵑、鵲，哪里不同？

2.填空：（）的杜鵑花，你還能找出類似這樣的詞嗎？（美麗的身影、明亮的大鏡子）這樣寫(xiě)出來(lái)的東西總是更讓人喜愛(ài)，用上這樣的詞也會(huì)讓描寫(xiě)更美，不信咱們讀讀看。3.泉水又說(shuō)了什么？

出示：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。（板書(shū)：清）

4.清澈的泉水流過(guò)平地，水干凈清澈，就像一面大鏡子。5.師引導(dǎo)讀：清澈的泉水照映著高山，山更高了，讀句子；嫩綠的小草倒映在泉水中，顯得更青翠了，讀句子；火紅的杜鵑花倒映水中，花兒更艷了，讀句子。

（三）第四自然段：流到果園

過(guò)渡：泉水流過(guò)果園，看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么？

1.出示：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們就能結(jié)出更大更甜的果子。”（板書(shū)：甜）

2.指導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀第四段：

師：我看到了泉水流到果園里，棗樹(shù)正大口大口喝水呢，結(jié)出的棗子又大又甜。你仿佛看到了什么？

生：我似乎看到蘋(píng)果樹(shù)大口大口地喝水，蘋(píng)果掛滿枝頭。師：想象著這樣的畫(huà)面，你來(lái)讀。生：梨樹(shù)喝著清甜的泉水，梨又大又甜。師：女孩子們，想著又甜又脆的梨，讀一讀。生：桔子樹(shù)吮吸著甘泉，一個(gè)個(gè)金桔香甜可口。師：想象這樣的畫(huà)面，大家讀。

小結(jié)：一邊朗讀，一邊想象畫(huà)面，會(huì)讓你的朗讀更出色。

（四）第五自然段：穿過(guò)山谷

過(guò)渡：泉水又來(lái)到了？（讀詞：靜靜的山谷）聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱呢?。úシ砒B(niǎo)鳴聲）

1.好聽(tīng)嗎？那你會(huì)說(shuō)（）的歌聲。（動(dòng)聽(tīng)、清脆）2.自主正音識(shí)字“脆”，讀詞：清脆的歌聲 3.清脆的歌聲回蕩在靜靜的山谷中，泉水歡快地流淌過(guò)，泉水說(shuō)了什么？

出示：唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”（板書(shū)：美）

4.在靜靜地山谷中，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，配著歡快流淌的泉水聲，就像一首快樂(lè)的交響樂(lè)。我們來(lái)比一比哪個(gè)小組能讀得最美。（分組比賽讀）

（五）配樂(lè)朗誦

師：（播放音樂(lè)）讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀泉水一次又一次的旅程。（分組配樂(lè)朗誦第一到第五自然段）

五、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)課文

泉水一路歡歌，一路幫助別人，奉獻(xiàn)出清甜的泉水，奉獻(xiàn)出美妙的歌聲，它還會(huì)流向哪兒，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字

過(guò)渡：大家的讀得真棒，泉水為我們送來(lái)許多晶瑩的水珠，你能叫出這些小水珠的名字嗎？

（一）開(kāi)火車鞏固識(shí)字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑

（二）（最后留下：股、脆、鵑）咦，為什么這兒留下三滴水珠，原來(lái)它們想讓大家學(xué)會(huì)寫(xiě)它們，還有個(gè)老朋友“骨”也跑了過(guò)來(lái)，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“鵑”與學(xué)過(guò)的“骨”一樣“月在下方，起筆豎；“脆、股”，都是月字旁，起筆撇）

（三）學(xué)生觀察，跟著老師書(shū)空，老師補(bǔ)充指導(dǎo)：股的右上方是橫折彎，脆下面不是“巳”。學(xué)生觀察后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（四）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（五）展臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

七、布置背誦，進(jìn)行積累 作業(yè)：背誦自己喜愛(ài)的自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)了《泉水》一課，我來(lái)考考大家：

（一）抽讀生字。

（二）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

（三）小組比賽背誦段落。

二、拓展仿寫(xiě)

師：細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這幾段的共同點(diǎn)了嗎？

生：先寫(xiě)（泉水流到哪兒）再寫(xiě)（看到了什么）最后寫(xiě)（泉水說(shuō)了什么）

師：泉水還會(huì)流過(guò)什么地方？ 生：玉米地、校園旁、棉花地??

生：我們也來(lái)做個(gè)小作家，你能填寫(xiě)出屬于你的作品嗎？ 泉水流到，他看到了，泉水說(shuō)：“?！?/p>

三、學(xué)最后兩段。

過(guò)渡：泉水流過(guò)鄉(xiāng)村田野、流過(guò)山川大地，它最終流向哪里？我們讀一讀第六段，你就能找到答案。

（一）學(xué)生自由讀書(shū)。

（二）泉水相互約定要流向哪里？

（三）誰(shuí)來(lái)演一演歡快的泉水相互打招呼，互相約定的去大海情景。全班同學(xué)都扮演泉水，互相打招哦。老師選出幾們同學(xué)主動(dòng)打招呼，其他同學(xué)要熱情回應(yīng)。

（四）歡快熱情地讀第六、七自然段。省略號(hào)表示什么？（泉水繼續(xù)向前流動(dòng)，一路歡歌）

四、拓展閱讀

過(guò)渡：泉水總是不停向前，達(dá)到一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。這首小詩(shī)就寫(xiě)下了泉水的腳步，我們一起來(lái)讀一讀。

（一）生問(wèn)師答。

（二）師問(wèn)生答。

梳理過(guò)程并板書(shū)：泉水——小溪——江河——海洋

五、練習(xí)寫(xiě)字。

（一）觀察“結(jié)、塔、杜”三個(gè)左窄右寬的字的書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“結(jié)”右上方是“士”而不是“土”

“塔”字不丟口上的那一橫。

（二）觀察練寫(xiě)“然”。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：四點(diǎn)底的寫(xiě)法：一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右，右上方的點(diǎn)不能丟。

（三）觀察書(shū)空“瓦”字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第二筆是豎提。，第三筆是橫斜鉤。

（四）學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行了展示評(píng)比。

六、總結(jié)升華

（一）學(xué)了課文你知道了什么？填一填吧。

1.泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。2.泉水流進(jìn)（），流過(guò)（），流到（），穿過(guò)（），跑下（），跑進(jìn)（）。

（二）你喜歡泉水嗎？為什么？

（三）總結(jié)：泉水熱心助人，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓大家都喜愛(ài)。我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，誰(shuí)需要，我們就伸出熱情的手；認(rèn)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心。

七、欣賞音樂(lè)：《泉水丁冬響》。第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：泉水——小溪——江河——海洋