第一篇：《從“戰時共產主義政策”到“斯大林模式”》教學設計--邢燕

《從“戰時共產主義政策”到“斯大林模式”》教學設計--邢燕

一、教材概述：

★ 課名是從《“戰時共產主義”到“新經濟政策”》，是人教版高中歷史必修2第七單元第20課的部分內容。

★ 本部分內容所需課時為1課時.★ 蘇維埃俄國誕生后，擺在俄共面前有兩大任務：鞏固政權和向社會主義過渡。在完成這兩大任務的過程中，俄國先后采取了戰士共產主義政策和新經濟政策。也就是這節課的兩個核心內容了。

二、教學目標： ★ 知識與能力：

（1）識記：戰時共產主義政策的主要內容、新經濟政策的主要要點；

（2）理解：蘇俄實施戰時共產主義政策的歷史原因、新經濟政策實施的必要性和重要意義。（3）運用：探討“戰時共產主義政策”、新經濟政策對蘇俄社會主義建設的影響及對當代中國經濟體制改革的借鑒意義。★ 過程與方法：

教學中結合多媒體，主要以創設情境，問題探究方法為主結合談話分析、解析史料、歷史比較等方法，調動學生的積極性，培養學生思考、分析的能力，使學生通過學習進行較全面的比較、概括和闡釋。

★ 情感態度與價值觀：

任何一種經濟體制的確立，都必須與生產力水平相適應，都要隨社會的發展不斷調整，改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。

三、教學重點：

★ 重點：戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性； ★ 難點：戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性；

四、教學設計： 導入新課：

欣賞影片《列寧在1918》經典片段：一位瘦弱的老農坐在街道一個偏僻的角落里，面前擺著兩個裝滿農產品的袋子，顯然是在兜售自產的農產品，類似于“擺地攤”。老農似乎有所顧慮，經常四處張望。同學們能找出上述場景中的不正常之處嗎？ 生1：擺地攤應在人多的地方，不應在偏僻角落。生2：商品應醒目地擺放，不應放在袋子里。生3：憑勞動賺錢天經地義，為什么要有所顧慮呢？ 師：我與大家有同感，這是為什么呢？ 生：不知道

師：《從“戰時共產主義”到“新經濟政策”》這一課將告訴我們答案。

推進新課：

一、“戰時共產主義”政策：

問題探究：什么是“戰時共產主義”政策？它在什么背景下實施？為什么要實施？它的主要內容是什么？又帶來了那些影響？我們該如何評價它？、1、背景：

指導學生根據《列寧在1918》中的片段并結合教材引言和正文第一段，從國際、國內兩方面分

析、歸納、概括。

2、目的：

集中全國的物力、財力，支持紅軍，戰勝敵人。

3、內容：

引導學生閱讀課本，歸納內容，師生共同分析每項措施所起到的作用。理解其政策的“戰時”和“共產主義”兩種特點，引導學生觀察教材插圖《鋼鐵是怎樣煉成的》，使學生加深對這一政策執行力度的感性了解。

4、作用及評價：

引導學生閱讀學思之窗提供的材料，抓住列寧引言中的關鍵詞“戰爭條件”和“基本正確”進行分析，使學生認識到戰時共產主義政策是特殊歷史條件下的產物，實事求是地評價它的積極作用和消極影響，進而說明在國內戰爭結束后，其政策的消極影響日益嚴重，以列寧為首的布爾什維克黨領導人不得不正視現實，調整經濟政策。

二、新經濟政策：

1、背景：1920年國內戰爭結束后，蘇俄繼續執行“戰時共產主義”政策，引發嚴重的經濟和政治危機。

經濟危機：連年戰爭使國民經濟遭到嚴重破壞。戰爭使2000多萬人喪生，農業生產直線下降，1920年的糧食產量只及戰前1913年的一半。日用物品嚴重缺乏，糧食和原材料的短缺使多數工廠無法開工，1920年的工業產值只及戰前的13．8%。

政治危機：經濟困難引起政治危機。生活的困苦引發人民的不滿情緒，廣大農民、工人對繼續實行戰時共產主義政策不滿，特別是農民強烈反對余糧收集制，要求經營自由和貿易自由。

2、實施：1921年3月。

3、內容：

采用表格的形式將新經濟政策與戰時共產主義政策的措施進行對比，引導學生分析二者的不同之處：“戰時共產主義”的特點是用強制性經濟統制手段來管理經濟，違背經濟發展規律，而新經濟政策則是利用市場和貨幣關系來發展社會主義經濟，是在以公有制為主導的前提下，允許多種所有制形式存在，進而加深對新經濟政策的理解，并由此得出新經濟政策的實質和“新”的含義。

4、作用：

在講這部分內容時適當出示數據材料，如將1913年、1920年、1925年三個時期俄國工業和糧食生產增長狀況進行比較，這樣既可以使學生對新經濟政策實施的積極作用有比較直觀、具體的認識，也可以培養學生論從史出的歷史思維方法。

課堂小結：

十月革命的勝利宣告了蘇俄的誕生。為鞏固新生政權，蘇俄實施戰時共產主義政策，這一政策對擊退敵人的進攻發揮了巨大作用，但它不是向社會主義過渡的正確途徑。新經濟政策很好的解決了這一問題，它是在承認落后和自身錯誤的基礎上提出的，具有實事求是的精神。但是由于后來的蘇共領導對新經濟政策實施的必要性和長期性認識不足，20世紀20年代末，新經濟政策被逐步取消了。代之而起的是斯大林模式，取得了舉事矚目的成就，但也存在著嚴重的弊端，成為蘇聯解體的主要原因。這就是我們下節課要學習的內容！

鞏固練習：

1、戰時共產主義政策之所以是一項臨時性的政策措施，而不是向社會主義過渡的正確 途徑，主要是因為：

A．與生產力水平不相適應 B．調整了生產關系 C．損害了農民的利益 D．拆散了工農聯盟

2、（09年廣東卷B）列寧曾講過：“我們用‘強攻’辦法，即用最簡單、迅速、直接的辦法實行社會主義的生產和分配原則的嘗試已告失敗。”這里的“嘗試”是指（）A.十月革命 B.斯大林模式 C.新經濟政策 D.戰時共產主義政策

3、在三年內戰結束的若干年后，列寧說：“俄國就像是一個 被打得半死的人，而現在，謝天謝地，他居然能拄著拐杖走路了。”這里的“拐杖”指的是：

A.蘇維埃政權 B.新生的蘇聯 C.新經濟政策 D.計劃經濟體制

第二篇：從“戰時共產主義”到“斯大林模式”教學設計

第20課 從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

【課程標準】

了解俄國國內戰爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。列舉“斯大林模式”的主要表現，認識其在實踐中的經驗教訓。

【教學目標】

知識與能力：簡述戰時共產主義政策的內容，歸納該政策的特點，理解這一政策的影響。

過程與方法：列表比較戰時共產主義政策與新經濟政策的異同。教師準備相關材料，學生在閱讀中體會、掌握和認識戰時共產主義政策、新經濟政策和斯大林體制的的內容、特點。

情感態度與價值觀：本課是對學生進行情感教育的很好素材，通過學習，明確經濟體制必須適應社會生產力發展水平，調整和創新是歷史發展永恒的主題，只有不斷調整和創新才能保持經濟發展活力。蘇聯從資本主義現代化模式之外開創了社會主義現代化的新模式，其探索與實踐都是人類社會的偉大創舉。聯系我們國家的改革發展之路的史實，體會到國家發展與國民幸福之間的關聯。

【教學重點難點】

重點:認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。難點：對新經濟政策和斯大林經濟體制的認識。【教學方法】

(1)情景導入法：通過多種材料設置情境，進行直觀教學，再現歷史，讓學生走近歷史，感悟歷史。

(2)史料分析法：指導學生對相關的圖片資料、文字史料進行處理分析，使學生自主地獲取有效的歷史信息。

(3)問題導學法：設置問題鏈來引導學生逐步深入思考和判斷。(4)情感教學法：情感升華。

【教學手段】多媒體課件。

【教學時間】1課時 【導入新課】

以鄒城市實驗中學校園春色導入。剛才同學們欣賞了咱們學校的滿園春色,你對春天有何感想?..一年之計在于春,春天承載著希望，承載著夢想，也充滿了幸福的期待。今天我們就來講述一個向往春天、追逐春天并期待春天的故事。【教學過程】：

課前綜述：:我們通過三個篇章(向往春天——春天來了——春天還在嗎)來了解這段歷史……

過渡：十月革命勝利后，蘇維埃政權頒布了《和平法令》《土地法令》，人民要“和平與面包”的口號成為了現實，蘇俄人民期盼著更為溫暖更為明媚的春天來臨。

第一篇章：向往春天

——戰時共產主義政策

三個歷史細節:難忘1918+“背口袋的人”+從“立戰功”到“調槍口”。我們通過三個歷史細節來走近戰時共產主義政策，揭開神秘的面紗,還原真實的歷史!細節1：難忘1918（師過渡）1918年怎么了？1918年對于蘇俄人民意味著什么？ 展示：1918年蘇俄面臨的形勢圖

十月革命勝利，蘇俄單獨與德國簽訂條約退出一戰，引起了協約國的不滿。一戰結束后，協約國和蘇俄境內的反革命勢力勾結起來，對新生的蘇維埃政權發動了武裝干涉——這就是1918年的蘇俄形勢圖。（自動播放）干涉軍兵分三路進攻蘇維埃政權，試圖把新生的蘇維埃政權扼殺在搖籃之中；這片紅色部分就是蘇維埃實際控制地區，僅占當時俄國國土的四分之一。南部產糧區（激光筆點擊南部地區）也被反動勢力白軍控制。

設問：新生的蘇維埃政權面臨一種什么樣的形勢？ 同學回答….（師）肯定學生回答，出示：政權危機、糧食危機

于是蘇維埃政權發出了”一切為了前線,一切為了勝利”的口號,并采取了與之相適應的戰時政策,即”戰時共產主義政策’.這一措施的內容如何,是否有人民所期盼的春天? 請大家迅速瀏覽一下教材

二、戰時共產主義的政策措施 細節

2、背口袋的人

1919年2月開始每人每天由國家定量分配糧食，6月, 全國各地的集市買賣被查禁，市場被取締。城市居民不得不悄悄去農村用口袋背糧回來,于是“背口袋”活動盛行起來。“背口袋的人”成為當時最受歡迎的人。在整個國內戰爭期間，供應城市的糧食約有一半是由“背口袋的人”運進城里的。——聞一《俄羅斯通史》 材料略，師設問：①為什么會出現背口袋的人？(導出取消自由留易、實物配給制);②反映當時政府采取了什么措施?(導出余糧收集制)工業方面采取了什么措施?(導出企業全部國有化)師問：這四項措施中，哪些措施體現“一切為了前線”的迫切性？（生）余糧征集，能夠最大限度地供給前線。師引導：也正是當時戰爭的特殊環境，實行普遍的工業國有化、取消一切商業貿易，顯然不是戰爭急切且必要實行的，那么，它還包含了布爾什維克政黨的何種期盼？

教師補充資料：馬克思對社會主義的理想預設是實行公有制、計劃經濟和按勞分配，取消商品生產和貨幣。師引導學生得出，戰時共產主義政策與馬克思描述的共產主義社會非常接近,體現了列寧追隨馬克思主義的理想.試圖通過此項經濟政策實現直接過渡到社會主義的目的。所以，戰時共產主義政策，兼有“戰時”和“共產主義”兩種特點.師過渡：1920年主要戰役基本結束。出示兩幅圖紅軍凱旋，列寧稱贊其為“一個英勇的奇跡！”這表明，戰時共產主義政策集中了全國的人力物力,打退了反動勢力,鞏固了新生的政權。

師：戰時共產主義政策贏得了戰爭，但贏得了人民了嗎？蘇俄人民是否迎了向往的春天？ 出示圖表，表略，通過圖表對比，你能發現什么問題？為什么會出現這種奇怪的現象？ 學生自發回答問題。

師總結：于是1921年，農民的暴動幾乎遍及全國；甚至這種不滿還影響了軍隊。細節3 從“立戰功”到“調槍口”。

1921年2月28日，波羅的海海軍總部，曾在“十月革命”中打響第一炮的喀瑯施塔得水兵起義…蘇俄又面臨嚴重的？---政治危機。

于是列寧在不同的場合、面對不同的群體進行了如下反思：

為什么在艱苦卓戰爭年代，人民冒著殺頭、坐牢的危險，勒緊褲腰帶跟著我們走，而在用鮮血與生命換來和平之后，布爾什維克政權卻面臨被人民拋棄的危險？ 我們在經濟進攻中前進得太遠了……沒有給自己留下足夠的基地 我們在奪取政權后就知道，不存在將資本主義制度具體改造成社會主義制度的現成方法。我們必須根據實驗做出判斷。請同學們走進列寧，走進列寧的內心，揣摩列寧的心理，讀出下面的幾段話。應該讀出：困惑、遺憾、堅定。

過渡：于是列寧又開始了另一場偉大的實驗，對經濟政策進行了勇敢的調整---蘇俄人民期盼的春天終于來了!

第二篇章：春天來了 ——新經濟經濟政策

三個歷史細節:勇敢的調整+遠方的客人+蘇俄(聯)的春天

三個細節了解新經濟政策.同學們先瀏覽一下教材新經濟政策的內容。細節

1、勇敢的調整：

俄共（布）十大后，政府宣布，1921年－1922年經濟的糧食稅額為2.4億普特．這個數字比原定的１921－1922年余糧收集額4.23億普特低了很多．糧食稅政策受到人民的歡迎，他們看到，擴大耕種面積，多打糧食就能多得糧食，吃不了的糧食可以拿到集市出售，農民生產積極性于是大大提高，工農關系重新穩定。—吳于廑《世界現代史》 讀完后先讓學生思考,然后分別點擊,引導同學們說出糧食稅和恢復自由貿易.細節

2、遠方的客人

亞蒙〃哈默是美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。1921年，哈默走進了克里姆林宮。列寧將政府無力經營的石棉礦以租讓的形式交由哈默開發。此后，哈默聯絡了30多家美國公司與蘇俄(聯)做生意，對于鞏固新生的蘇維埃政權起了重要作用。列寧親切地稱他為“哈默同志”。——丹尼爾《哈默傳》 教師提問學生:從剛才”遠方的客人”故事中,你發現了蘇俄哪個新的經濟政策？接著提問學生,當時政府對待中小企業有什么變化?除了這些措施之外,新經濟政策還有什么措施? 教師引導學生總結回顧：戰時共產主義政策與新經濟政策的內容，提出問題：二者進行對比，有什么新特點？

在學生回答的基礎上.出示新經濟政策特點

教師講解:新經濟政策利用外國資本主義因素發展社會主義,正如列寧所說“退一步是為了前進兩步.不久,蘇維埃社會主義共和國聯盟成立,從此蘇俄變成了蘇聯。

“新經濟政策”施行后，咱們看一下蘇聯經濟發生了什么變化? 出示圖表，讓數據說話，引導學生分析得出，新經濟政策實施后，糧食產量增加，工業生產恢復，蘇聯人民迎來了真正的春天。細節3：那年春天

出示材料：學生有感情閱讀，感悟。

蘇俄農民葉蓮卡在日記中寫道： “1922年春天，陽光明媚，一股幸福感深深地擁抱著我……” 對于俄羅斯的男人而言，比餓肚子更可怕的事情是沒有伏特加喝，所以，前幾年，不得不搞點醫用酒精來解饞…… 1922年春天，自由貿易后，隨處都可以“暢飲”了……

過渡: 蘇俄人民的春天來了,可惜這個春天有點短.－－正當蘇聯人民沐浴在新經濟政策的春風中時，1924年１月21日，偉大的革命導師列寧與世長辭.《真理報》發布了一條短文：工人階級成了孤兒、黨成了孤兒，我們如何前進？我們能找得到道路嗎？列寧的逝世讓蘇聯人民迷航了。——斯大林，一位以“鋼”作為自己姓氏的強硬男人以強硬的手段終結了新經濟政策，探索出了一條迥異于西方的獨特的工業化道路，蘇聯人民的春天還在嗎？我們看一下第三篇章：春天還在嗎.第三篇章:春天還在嗎

——斯大林體制

一個特別的模式+一個驚人的奇跡+一個不可回避的問題

過渡：斯大林接手蘇聯政權后，追求經濟發展的高速度,走出一條迥異于西方的獨特道路.這條獨特的工業化道路獨特在哪里？ 請閱讀課本，搜集有效信息。細節

1、一個特別的模式

教師講解:1925蘇(共)布通過了工業化方針;1927年蘇(共)布通過了農業集體化的方針.1928年開始實行第一個五年計劃.蘇聯走這樣一條道路是與所處的時代背景及自身國情分不開的,下面我們通過一段視頻來了解她走向這條獨特道路的原因? 國際視角看必然，請同學觀看視頻，思考：概括斯大林模式形成原因? 學生回答后，教師出示：孤零零的蘇聯受帝國主義的包圍，發展重工業，增強國防力量是必然選擇；避免中國的命運，必然增加國防力量。

國內視角看近切，出示材料，先讓學生思考后再讓學生說出，落后的小農經濟不能滿足國家工業化的需要，蘇聯全面推行農業集體化,為工業化的發展提供資金.秉性視角看可能，先讓學生思考后再讓學生說出，民族性格，需要英雄以及斯大林個人性格.教師總結：正是源于國際背景下的必要性；國內背景下的迫切性；獨特的民族秉性及個性特點，促成了蘇聯發展工業化的獨特性。

過渡：大家知道，西方國家完成工業化歷經多長時間？（50至100年的時間），那么，在當時的情境之下，允許蘇聯用這么長的時間靠自身生成而過渡到工業社 會嗎？ 生：不會；

師：那么，當時的蘇聯要快速完成工業化進程，應該用什么樣的手段？ 生：強硬手段、獨裁手段

師：這恰恰就是斯大林模式的幾大特點：看課本快速歸納：五個特點。

過渡：正是在這一獨特的模式下，蘇聯人民創造了一個驚人的奇跡！細節2：一個驚人的奇跡：

教師出示表格、圖片，引導學生總結出斯大林體制所取得的成就。

過渡：蘇聯工業化取得了舉世矚目的成就，國家發展似乎如春日驕陽，光芒萬丈，但是人民生活的實際又是如何呢？讓我們來思考一個不能回避的問題——弊端 細節3：一個不可回避的問題

兩個五年計劃期間蘇聯經濟各部門發展的狀況 1937年比1928年的增長率：農業產值8.1%，輕工業產值 210%，重工業產值 550%。—— 聞一《俄羅斯通史》 表格略

學生思考回答：國民經濟的比例失調，人民的生活水平沒有提高。教師：這種以犧牲農業、農民利益為代價、“先飛機大炮后膠鞋面包的工業化發展模式，這種著眼于讓人民勒緊褲腰帶時刻準備打仗的工業化必然會影響到蘇聯人民的生活，到斯大林逝世的時候，人均糧食產量、人均肉類產量還沒有達到沙皇時代的水平。.面對著如此坎坷的命運,蘇聯人民最想說得就是”為什么受傷的總是我…

出示圖片：西方歷史哲學家柯林伍德說過，我們可能走得太遠，以至于忘了當初為什么而出發。當年馬克思最早提出建立社會主義社會的方案時，他的目的只有一個，那就是人的解放。蘇聯的教訓告訴我們，民生問題是多么的重要！”民維邦本,本固邦寧””.改善民生沒有終點站---小結：

從戰時共產主義政策到新經濟政策，從新經濟政策再到斯大林模式，從人們對春天的向往到享受春光無限，從對春天充滿期待再到黯然神傷。歷史用它無語卻又堅定的表情讓我們深思。

過渡：對歷史的反思與叩問必須用大視野、大角度來衡量。大道行思：

提供給學生思考角度二，一國家發展的終極目的到底為了什么？二國家強大與人民生活應該是怎樣的關系？ 學生思考討論，回答。

教師感悟，感懷詩一首：春天在哪里（詩朗讀）

蘇俄(聯)的春天在哪里 在壯美廣袤的西伯利亞土地里 在激流洶涌的伏爾加河浪花里

在農夫瑟縮的耕作里 在纖夫沉重的嘆息里

……

我們的春天在哪里 洋溢在人們溫暖的笑顏里

放飛在充滿希望的田野里

在這里，在那里 就在咱老百姓的心窩里

第三篇：從“戰時共產主義”到“斯大林模式”[教學設計3]

合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

合肥六中高一級部歷史組

吳昌發

【課程標準】

了解俄國國內戰爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。

列舉“斯大林模式”的主要表現，認識其在實踐中的經驗教訓。【三維目標】 1．知識與能力：

(1)識記“戰時共產主義”政策的主要內容和作用；新經濟政策的主要內容和作用；蘇聯“斯大林模式”的主要表現；

(2)理解戰時共產主義政策和新經濟政策制定的背景，并通過教材中所顯示的材料分析由戰時共產主義政策到新經濟政策的必然性； 2．過程與方法：

（1）運用比較法認識“戰時共產主義”政策與新經濟政策的本質特征，探討其對蘇聯社會主義建設的重大影響和對中國改革開放的借鑒意義；

（2）運用歷史資料分析法（教材內容）探討“斯大林模式”形成的歷史條件，客觀評價“斯大林模式”的成就和弊端；

（3）圖片是記錄歷史的重要史料，我們應學會從圖片中去發現歷史的痕跡，去體會和感受圖片后面真實的歷史； 3．情感態度與價值觀：

通過問題探究，使學生認識到任何一種經濟體制的建立，都必須從本國國情出發。必須與本國的生產力水平相適應，必須符合經濟發展的客觀規律，必須隨著 1 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

時代的變化進行調整，改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段； 【教學重點】

理解“戰時共產主義”政策向新經濟政策轉變的必要性； 概述“斯大林模式”的主要表現，客觀評價其利弊； 【教學難點】

探討從“戰時共產主義”政策向新經濟政策轉變的必要性；、如何評價“斯大林模式”； 【課時安排】一課時 【教學過程】

導入：前蘇聯有部對中國人影響很深的小說，叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，其中主人公保爾-柯察金有段非常著名的人生自白：人最寶貴的是生命，這生命給予我們每個人只有一次。一個人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他可以說，我的整個鮮血和生命，都已經獻給世界上最壯麗的事業，為全人類的解放而奮斗！為了這壯麗的事業，蘇聯人作出了艱苦的探索，在20世紀走出了一條不同于西方的國家發展新道路。這一前所未有的社會實踐，究竟是如何進行的呢？今天，我們就來學習《第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”》（1′30″）

學生閱讀教材P94導言內容，概括并結合初中所學思考：十月革命勝利后，蘇維埃政權面臨怎樣的形勢？ 采取了怎樣的措施？ 形勢嚴峻或嚴峻考驗，其中比較突出的問題是缺糧！

（板書）

一、絕處逢生之“戰時共產主義”政策（1918—1921年）

學生閱讀教材P94第一段、第二段并結合導言所述史實，探討“戰時共產主義”政策出臺的背景、目的及主要內容。

（板書）1．背景：內憂外患，危機重重 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

2．目的：集中全國的物力、財力，支持紅軍、戰勝敵人 3．內容：農業：余糧收集制

工業：大中小企業國有化

貿易：取消自由貿易

分配：普遍義務勞動制；按實物分配 4．特點：戰時、共產主義

教師就目的和內容進行簡單地分析，目的最重要的是戰勝敵人，列寧因此提出了“一切為了前線”；其主要途徑就是集中，因此在后面農業和工業中，高度集中管理、采用行政、軍事手段就是主要的途徑了。再內容上，余糧收集制之所以能實行是與十月革命勝利后，蘇維埃政權采取的《土地法令》是分不開的，農民分到了土地，這對于俄國的農民來說，是前所未有過的，當然對新生政權存有好感。

教師結合教材所提供材料具體分析戰時共產主義政策的特點：在當時所處的戰爭條件下，這種政策基本上是正確的。但具體分析起來，不同措施的性質和作用不盡相同。比如，無代價地征收農民的剩余糧食、一切生活必須品均需由國家集中分配、強制勞動等，無疑是保證戰爭勝利所必須的，具有明顯的戰時性，并在保證勝利方面起了積極作用。而另一些措施，如把大中小企業全部收歸國有、取消一切商品貿易等，并不是進行自衛戰爭所絕對必須的。實際上，這些措施主要是為了加快社會主義改造步伐，“直接向共產主義過渡”而采取的，因而具有“非常共產主義”性質。這些措施，由于超越了生產力的水平，從而阻礙了生產力的發展，加劇了戰爭破壞的嚴重后果。

學生結合“學思之窗”、“歷史縱橫”的相關內容，試對“戰時共產主義”政策作簡要評價

5．評價

積極：為戰勝敵人提供了物質保障，鞏固了新生的蘇維埃政權 消極：嚴重損害了農民的利益，不是向社會主義過渡的正確途徑

過渡：戰時共產主義政策，是在特殊條件下和特殊歷史時期所采取的一項特 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

殊政策，在戰爭狀態下，它的實施無疑起到鞏固新生政權的作用，但是戰爭結束后，它的繼續存在不僅引起農民的強烈的不滿，也破壞了政權的基礎工農聯盟。到1921年的時候，由經濟危機又引發了嚴重的政治危機，各地農民發動了規模不等的暴動，尤其是1921年2月，蘇俄的一個海軍基地喀瑯施塔德水兵發動兵變，提出“只要蘇維埃，不要布爾什維克”的口號，列寧等布爾什維克黨人感覺事態的嚴重性，經過聽取各方意見尤其是農民的意見，果斷采取措施，結束了戰時共產主義政策，進行了經濟政策的調整。（8′）

（板書）

二、峰回路轉之新經濟政策（1921—1928年）

1．背景：戰時共產主義政策的弊端日益嚴重，引發了嚴重的經濟困難和政治危機 2．概況：時間（1921年3月）、標志（俄共（布）十大，《關于以實物稅代替余量收集制》）3．內容：農業：糧食稅

工業：解除中小企業國有化

貿易：允許自由貿易

分配：取消實物分配制，實行按勞分配

學生在教師的指導下進行分析和比較。新經濟政策的“新”是相比較于戰時共產主義而言的，因為主要是經濟政策的調整，所以稱為“新經濟政策”。按照我們前面對于羅斯福新政內容的學習，我們知道列寧等經濟政策的調整肯定也是針對戰時共產主義的各項政策出現問題而言的，下面大家不看教材，本著解決問題和通過學習第四單元《中國特色社會主義建設的道路》的有關知識，進行知識遷移，并說說這樣做有何意義？

農業：糧食稅減輕了農民的負擔，提高了農民的生產積極性，從而緩解了政府和農民之間的矛盾，有利于鞏固工農聯盟，穩定了政治形勢

工業：增強了企業的活力，提高了勞動生產率，取得了較好的經濟效益；允許外國資本家經營，有利于利用外資與技術。

貿易：有利于市場經濟的發展，促進了商品流通

分配：提高了工人工作的積極性，有利于國民經濟的恢復與發展 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

3．特點：利用商品和貨幣關系來發展經濟，改善和鞏固工農聯盟并逐步過渡到社會主義。

4．意義：

（1）提高了人民的生產積極性，促進了經濟的迅速恢復，有利于穩定政治形勢（2）新經濟政策是向社會主義過渡的正確途徑 【鞏固訓練】課時作業P67-68選擇題1—7 過渡：1924年1月21日，偉大的革命導師列寧與世長辭，人民在深情哀悼列寧的同時，也倍感期待與彷徨，期待的是蘇聯這艘巨無霸的下一任船長將是誰？彷徨的是他將蘇聯引向何方？

接下來領導蘇維埃政權的，是以行事嚴峻果斷為世人熟悉的斯大林。也許純屬巧合，列寧以發源于西伯利亞的大河——勒那河的名字作為自己的化名，而他的繼任者則以一種硬度很強的金屬——“鋼”作為自己的姓氏。正如這兩個姓名的文字意義一樣：列寧時代，國家的經濟政策具有相當的彈性；而斯大林則以強硬的手段，加快了國家工業化的步伐（15′）

（板書）

三、功過參半之“斯大林模式”（1928—1991年）1．背景：國際形勢：處于資本主義包圍和戰爭威脅之下

政治形勢：蘇聯成立；列寧逝世；斯大林的領導地位逐步確立 經濟形勢：新經濟政策仍未從根本上改變國家的工業發展狀況

2．含義：斯大林執政時期開創的社會主義建設模式 3．主要表現：

工業方面：優先發展重工業的方針，由農業和輕工業為重工業的發展提供資金（目的？）

（教師可引用材料：斯大林說：“沒有重工業，那我們就不會有一切現代化國防武器，那時我們的地位就會和目前中國所處的地位多少相似：中國沒有自己的重工業，沒有自己的軍事工業，現在只要誰高興，誰就可以蹂躪它。）”經濟體制方面：實行單一的公有制和高度集中的計劃經濟（引領學生看P96 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式” 的第聶伯河水電站認識計劃的作用；時間許可的話，可類比羅斯福新政時期的田納西水利工程）

農業方面：農業集體化運動（讀圖感悟歷史，看《有關集體農莊的宣傳畫》，該圖的一個顯著特征是集體勞動和使用機器。使用機器（拖拉機）應用于土地之上，有利于提高人均產量；集體化又使上級機關更容易通過管理手段來控制集體農業的剩余產品，滿足工業生產所需要的資金和原料。）

（在斯大林看來，時過境遷，新經濟政策不利于社會主義工業化的建設了，因為蘇聯需要的是速度。斯大林經常說：“延緩速度就是落后，落后者是要挨打的。”）

4．特點：所有制：單一的公有制

管理體制：高度集中

這樣一種高度集中的經濟體制，對于蘇聯的社會主義建設和后續發展起到了重要的作用，學生閱讀教材P96第三段和第四段，討論和思考斯大林模式的利弊，進而思考：蘇聯探索社會主義經濟發展道路對我國社會主義建設和改革有什么啟示？

5.評價

斯大林模式是在特定的歷史條件下形成的。它的出現，有其歷史功績，也存在很多弊端。

積極（利）：

①通過兩個五年計劃，迅速實現工業化，蘇聯稱為工業強國

②開辟了一種不同于市場經濟的計劃經濟體制和新型的工業化模式，是蘇聯對社會主義建設道路的探索和創新

③蘇聯經濟實力的迅速增長為后來取得反法西斯戰爭的勝利奠定物質基礎

消極（弊）：

①片面發展重工業，導致農業和輕工業長期落后，人民生活水平提高緩慢； 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

②犧牲農民利益，農民生產積極性不高；（P96歷史縱橫體會國家從農民手中拿走的東西太多，利用毛澤東對于該政策的評價，“你要母雞多生蛋，又不給它吃米；又要馬兒跑的好，又要馬兒不吃草”）

③壓制地方和企業積極性，阻礙經濟可持續性發展； ④日益僵化，成為蘇聯解體的重要原因

結論：是蘇聯進行社會主義建設的探索和創新，曾在初期和戰爭時期發揮過積極作用，但不是建設社會主義的惟一模式。

啟示：

①社會主義建設沒有固定模式，應從實際國情出發，走自己特色道路； ②制定經濟政策時，一定要使它適應生產力的發展； ③建設社會主義要保證農、輕、重有比例平衡協調發展； ④要注意健全社會主義民主和法制；（言之成理即可）

【結束新課】通過本節課的學習，我們了解了蘇俄（聯）社會主義建設道路的艱難探索過程，從“戰時共產主義”政策的實施到“斯大林模式”的形成，不僅使新生的蘇維埃政權得到鞏固，而且使蘇聯迅速從落后的農業國轉變為強大的工業國；但與此同時，“斯大林模式”在實踐過程中，其弊端也日益暴露，最終阻礙了蘇聯經濟的發展，進而引發了政治領域的根本性變革。（20′30″）【鞏固訓練】課時作業P68選擇題11—15共五道選擇題 【作業布置】

（1）創新方案1—9題，星期四交；

（2）思考斯大林模式與西方模式和中國特色社會主義模式的區別（可以從所有制、工業化道路、農業制度、經濟制度、政治制度角度考慮）

【板書設計】

一、絕處逢生之“戰時共產主義”政策

二、峰回路轉之新經濟政策

三、功過參半之“斯大林模式”

1.背景

1.背景

1.背景 合肥六中高一歷史公開課

第20課

從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

2.目的 2.概況

2.含義 3.內容

3.內容

3.表現 4.特點

4.特點

4.特點 5.評價

5.意義

5.評價 【教后反思】

第四篇：-2018-2019學年高中新創新一輪復習歷史江蘇專版：課時檢測(三十五)戰時共產主義政策、新經濟政策和斯大林

課時檢測（三十五）戰時共產主義政策、新經濟政策和斯大林模式

一、選擇題(每小題5分，共30分)1．有學者認為俄國的某項政策“使全國變成一個大軍營，把全國的生產和消費統統集中到國家手里，取消商品買賣，取締市場，黨內外均實行戰斗命令制，引發農民的嚴重不滿和堅決反抗”。為應對問題，后來政府實施了（）A．戰時共產主義政策

C．斯大林體制

B．新經濟政策

D．農業集體化

解析：選B 通過材料并結合所學知識可知，材料中“俄國的某項政策”指的是戰時共產主義政策，該政策也的確帶來了一系列問題，為應對這些問題政府實施的措施是“新經濟政策”，所以本題答案只能是B項。

2．1921年3月，俄共(布)第十次代表大會召開，根據列寧的提議通過了實行新經濟政策的決議。……當這個消息被共產國際的各國代表得知時，有些外國革命者痛惜地哭嘆道：“曉得今天的蘇聯是這樣，我們錯不該參加十月革命了。”還有人吼道：“列寧要把我們帶到哪里去？”……西方人士卻說：“俄國的這一招，是痛擊我們的！”對材料解讀正確的是（）A．許多革命者感到“痛惜”是因為新經濟政策不是向社會主義過渡的正確途徑 B．新經濟政策是利用市場發展經濟，這讓許多革命者感到無法理解

C．西方人士認為，俄國這一招是痛擊他們的，因為新經濟政策采用了國家壟斷貿易的做法

D．新經濟政策優先發展重工業讓西方國家感到恐懼

解析：選B 材料是對列寧新經濟政策的形象說法。新經濟政策不是放棄社會主義，也不是完全施行市場經濟體制，而是想著用發展資本主義的手段發展社會主義，但是當時不被理解，故選B項。A項錯誤，革命者感到痛惜是因為新經濟政策的實行放棄了戰時共產主義政策，不被理解；C項錯誤，新經濟政策并非國家壟斷貿易，而是實行自由貿易；D項錯誤，斯大林模式重點發展重工業。

3．(2018·揚州調研)列寧指出：“新經濟政策的實質是無產階級同農民的聯盟，是先鋒隊無產階級同廣大農民群眾的結合。”這句話實際揭示了新經濟政策是（）A．工農聯盟的政治革命綱領 C．理想的社會主義發展模式

B．實現社會主義的正確途徑

D．斯大林模式的最初的萌芽

解析：選B 材料說明新經濟政策有利于工農聯盟，這是向社會主義過渡的正確途徑，故B項正確；新經濟政策屬于經濟綱領，故A項錯誤；該政策并不是最理想的社會主義發展模式，故C項錯誤；新經濟政策和斯大林模式完全不同，故D項錯誤。

4．下面示意圖為蘇聯的兩個五年計劃國民經濟增長率柱狀圖。圖中變化有利于()

A．集體農莊從無到有 C．發揮市場的作用

B．國民經濟趨于協調

D．小農經濟的發展

解析：選B 圖中變化主要是蘇聯“二五”計劃時期輕工業尤其是農業比重上升。蘇聯在“一五”計劃時期，就已經建立了集體農莊，故A項錯誤；從“一五”計劃時期優先發展重工業到“二五”計劃時期農業由零到有和輕工業有所上升，可知該變化有利于國民經濟平衡、協調發展，故B項正確；蘇聯長期實行計劃經濟體制，體現不出市場的作用，故C項錯誤；材料中反映的是蘇聯國民經濟部門的調整，不能促進小農經濟發展，故D項錯誤。

5．(2018·揚州期中調研)有些史學家認為，蘇聯一貫的致命錯誤之一，也是它垮臺的關鍵原因之一，就是把農村看作社會主義工業化的“殖民地”。材料最能直接反映蘇聯（）A．小農經濟仍長期占優勢 C．以犧牲農業來發展工業

B．片面強調優先發展重工業

D．形成高度集中的計劃經濟體制

解析：選C 把農村看作社會主義工業化的“殖民地”是指蘇聯發展重工業時候以犧牲了農業為代價，故C項正確。

6．下表是1940～1985年蘇聯國民經濟增長狀況，導致圖中現象出現的主要因素是()

A．蘇聯的經濟體制改革 C．西方國家的經濟封鎖

B．經濟體制模式固化影響

D．美蘇爭霸經濟消耗過多

解析：選B 根據材料并結合所學可知，該期間蘇聯的經濟體制未發生根本性變化，故A項錯誤；根據材料“1940～1985年”和圖示內容，結合所學，可知斯大林模式下片面發展重工業，忽視農業和輕工業，導致圖中現象的主要因素是經濟體制模式固化，故B項正確；材料體現了蘇聯國民經濟增長狀況，與西方封鎖無關，故C項錯誤；材料體現的是蘇聯國內經濟結構失衡，故D項錯誤。

二、非選擇題(共20分)7．(2017·常州一模)農業集體化是蘇聯時期的重要農業政策。閱讀下列材料： 材料一 1928年蘇聯開始實行第一個五年計劃，計劃的目的是使國家富強，在軍事上和工業上自給自足。工業化，特別是重工業的發展，是計劃的核心。在沒有外國貸款的情況下進行的工業化，農業部門成為重要的資金來源。集體化使大規模的農莊代替了以往的小塊田地，這就使資本(機器、拖拉機等)應用于土地成為可能，這種利于提高人均產量。集體化又使上級機關更容易通過管理手段來控制集體農莊的剩余產品。

——摘編自帕爾默·科爾頓《世界近現代史》

材料二 1956年11月，一位鄉村女教師寫信給赫魯曉夫，信中寫道：“我們的人民還沒有過上好日子，盡管十月革命后已經有39年，戰爭(二戰)結束也有11年了。在整個國家的范圍內我們已取得了重大的成就，但是，我們大家目前還只是為未來而活著，而卻不是為了自己。所有的人都應該明白，人不能只靠熱情生活。改善我們人民的物質生活是完全必要的，瞧瞧集體農莊的莊園，各個集體農莊莊園的庭院吧——一無所有，農村已經沒有人了。我們的人民為報刊上公布的有關收獲莊稼進程的數字感到高興，但我們以什么樣的努力代價才取得這些成績的！這些成就并不來自組織生產的集體農莊。”

——摘編自《蘇共中央通報》(1989年第6期)請回答：

(1)據材料一，概括1928年以后蘇聯實行農業集體化的目的有哪些。(6分)(2)據材料二并結合所學知識，談談農業集體化運動給蘇聯帶來的消極影響并分析其出現的主要原因。針對材料二中的現象，當時的蘇聯政府主要采取了什么樣的改革措施。(8分)(3)據上述材料并結合所學知識，從工業與農業關系的角度評價蘇聯時期的農業集體化政策。(6分)解析：第(1)問根據材料一“在沒有外國貸款的情況下進行的工業化，農業部門成為重要的資金來源”“集體化使大規模的農莊代替了以往的小塊田地，這就使資本(機器、拖拉機等)應用于土地成為可能，這種利于提高人均產量”“集體化又使上級機關更容易通過管理手段來控制集體農莊的剩余產品”進行歸納概括。第(2)問第一小問，根據材料二“瞧瞧集體農莊的莊園，各個集體農莊莊園的庭院吧——一無所有，農村已經沒有人了”及所學知識歸納；第二、三小問要根據斯大林模式和赫魯曉夫改革的內容分析。第(3)問，從農業和工業關系的角度論述。

答案：(1)目的：滿足國內工業化的資金需要；提高農業機械化水平，提高生產效率(或答提高人均糧食產量)；加強對農業的管理，擺脫糧食供應困難(或答“更容易通過行政手段控制剩余產品”)。

(2)影響：蘇聯農業發展緩慢，國民經濟發展受到極大影響；人民生活水平長期得不到改善，造成農民的不滿。

原因：在農業生產中沒有關注農民的經濟利益，農民的積極性受到挫傷。措施：擴大集體農莊的自主權，承認個人物質利益以刺激生產。(3)評價：蘇聯實現農業集體化后，農業為工業發展提供了資金。

短期內使蘇聯工業特別是重工業和軍事工業飛速發展，成為歐洲第一、世界第二的工業強國，但不利于農業的發展，從長遠來看對工業的發展也不利；造成了國民經濟發展的比例嚴重失調，影響了國民經濟的持續發展。

第五篇：《從蒸汽機到互聯網》教學設計--張凌燕

《從蒸汽機到互聯網》教學設計--張凌燕

[設計思想]

1、指導思想：相關的歷史事件間常常存在因果、影響等內在聯系，這就構成了歷史事件的內在邏輯關系。掌握事件的內在邏輯聯系就能促進學生對歷史知識的理解，達到事半功倍的效果

2、設計特色：

以情境創設為思維載體----以多媒體為輔助手段----以學生自主合作探究活動為實現方式。創設情境問題式教學法與學生自主合作探究學習相結合。

一、課程標準：以蒸汽機的發明和電氣技術的應用等為例，說明科學技術進步對社會發展的作用。以網絡技術為例,理解現代信息技術對人類社會的影響。

二、教材分析

本課教材主要從科技發展史的角度闡述了近代以來人類科技發展的三個重要階段“蒸汽時代”“電氣時代”和“信息時代”。蒸汽機的發明、電氣技術的廣泛應用和互聯網的出現，推動社會各個方面發生了巨大變革。這節課的內容既屬于近代以來世界科學歷程中的重要發展階段，又屬于整體世界形成的重要推動因素，更是對學生進行科學精神教育的最好素材，可以說是最大程度地體現了歷史課改所提出的三維目標。

三、學情分析

雖然高中生對一些歷史知識有模糊的印象，但是對許多概念理解不全。特別是在學生水平參差不齊，整體基礎薄弱的班級里，很多同學都因為歷史難記，對歷史敬而遠之。故而當務之急是剖析歷史的基本概念，介紹學習歷史的基本方法，解開學生心中的難題。

四、教學目標 1.知識與能力

（1）識記：三次工業革命過程中最具代表性的發明；

（2）理解“蒸汽時代”和“電氣時代” 到來的必然性，以及科學技術的進步對推動人類社會發展的巨大作用； 2.過程與方法

（1）課前學生分三組合作探究三次科技革命的相關問題，在學生自主探究的基礎上，師生合作交流，歸納概括本課基礎知識。

（2）探討如何看待科技與戰爭的關系，進而探討如何看待科技對人類生活的影響，從而拓寬學生的歷史視野，活化歷史思維以及培養學生學史、用史的能力。3.情感態度與價值觀

通過對科學技術成為推動社會發展的動力的學習，使學生認識到科技是第一生產力，是推動人類社會發展的終極動力。進而激發學生努力學習、抓住機遇、振興民族的使命感。

五、教學重點難點

1、重點：蒸汽機的發明和電氣技術的應用對社會發展的作用。

確定依據：蒸汽機的發明、電氣技術的廣泛應用，推動社會各個方面發生了巨大變革，是整體世界形成的重要推動因素，更是說明“科技是第一生產力”這一論斷的最佳素材。所以我把這定為重點。

2、難點：信息技術發展對社會的促進作用及負面影響。

確定依據：因為這一問題與現實生活密切相關，學生多少知道一些，但難以從理論的高度加以理解，表述成文。

六、教學過程

（一）[課前準備]

1、課前一周分工，全班安排成三個大組自主探究“蒸汽時代”的到來;“電氣革命的出現”；“信息技術的發展”，每個大組派出兩名同學擔任組長，其余同學合作收集相關的資料交給組長并提出疑難問題。準備上臺講述的組長，教師提前通知，認真指導，和組長商量怎樣講、怎樣提思考題等，然后組長結合學生收集的資料、問題以及和老師討論的結果制成幻燈片，老師按時間順序編排好，以備課堂教學時上臺講述。

2、布置探究題： 任務一：

欣賞宋代李之儀的《卜算子》“君住長江頭，我住長江尾，日日思君不見君??.”，分析它所表達的情感及產生的原因。任務二：

根據課本、視頻及所學知識，總結瓦特改良蒸汽機的前提。任務三：

根據材料，分析“蒸汽時代”到來的影響。任務四：討論課本的觀點“蒸汽機的歷史意義，無論怎么夸大也不為過” 任務五：為什么電力能最終代替蒸汽，成為新的動力？ 任務六：分析材料，體會和總結“電氣時代”到來的影響。

任務七：結合圖片及親身經歷，分析信息時代給人類社會帶來的便利以及問題。任務八：總結：從古到今，人類社會發生哪些變化？

（二）新課導入：【情景營造】欣賞宋代李之儀的《卜算子》，感性認識古代因為距離而產生的無奈。

【引語導入】

【設問】造成這種現象的根本原因是什么？我們現在已經實現了零距離，從遠到零，經過怎樣的發展歷程？

【設計意圖】用詩歌的載體，喚起學生的感性思維，吸引學生的注意力。

（三）教學過程：

【教師向學生介紹本課授課思路分為：知識清單(基礎篇)、能力提升(能力篇)、課堂延伸三個板塊構成。】

第一板塊：知識清單

一、“蒸汽時代”的到來：

學生活動：第一組學生課件演示：“蒸汽時代”到來的背景、經過和影響。師：為什么說蒸汽機是工業革命中最偉大的發明？

【設計意圖】師生對話交流，引導學生通過對“蒸汽時代”到來的影響的理解從而解決本課的第一個重點問題。

師：運用課件列出“蒸汽時代”到來的知識清單

1、背景：

（1）17世紀末，英國取得了資產階級革命的勝利，為經濟發展掃清了障礙；（2）18世紀，隨著工場手工業的發展，應用機器進行生產成為可能；（3）科學技術為生產的發展提供了許多發現和發明。

2、瓦特改良蒸汽機： ①單動式蒸汽機： ②聯動式蒸汽機： ③蒸汽機的改進：

3、瓦特蒸汽機問世的意義：

（1）解決了工業發展中的動力問題，真正意義上的社會化大生產逐漸形成。（2）在工業化進程中，形成了許多工業城市，英、法、美等國成為工業國家。（3）促使工業革命轟轟烈烈地展開，出現了發明和使用機器的熱潮。（4）推動人類社會由此進入“蒸汽時代”。

二、“電氣革命的出現”：

學生活動：第二組學生課件演示：電氣革命出現的背景、過程和影響。

師：電力為什么能夠取代蒸汽動力而成為工業發展的主要動力呢？電力的廣泛應用又是如何促進社會發展，影響人們的社會生活的呢？

【設計意圖】師生對話交流，引導學生從蒸汽動力的局限和電力的優勢兩方面分析得出第一問題的答案，接著教師提醒學生聯系“蒸汽時代”到來的影響，運用類比的方法思考問題，從而培養學生用類比的方法解決歷史問題的能力，從而解決本課的第二個重點問題。師：運用課件列出“電氣革命的出現”的知識清單

1、背景

（1）蒸汽動力不能完全滿足工業生產的需要（2）科學家對電的不懈研究：

2、電力成為工業發展的主要動力：（1）發電機和電動機的完善和改進；（2）長距離輸變電技術的成熟；（3）使用電力新發明的涌現：

3、電氣革命的影響：

（1）電力成為一種新的能源，工業獲得比蒸汽機更強大、更方便的動力；

（2）工業生產出現了新的技術革命浪潮，促進了工業的迅速發展，人類進入了電氣時代；（3）生產力的迅猛發展改變著社會結構和世界形勢，確立了資產階級對世界的統治，并產生了壟斷組織，世界日益成為一個整體。

（4）電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌和人們的社會生活發生了巨大的變化。

三、“信息技術的發展”

學生活動：學生課件演示：信息技術的發展

師：提出問題：信息技術的發展給人類社會的發展帶來了哪些機遇和挑戰？

學生活動：辯論會：把它縮小到青少年上網的影響，并采用抽簽辯論的方式加深學生的理解。【設計意圖】這是本課的難點，辯論過程中，教師予以引導，合理理由肯定，不合理的答案說明理由。辯論結束后，教師根據得分評出優勝方，肯定鼓勵。在此基礎上再引導學生來理解信息技術的發展給人類社會的影響，從而把復雜問題簡單化。師：運用課件列出“電氣革命的出現”的知識清單

1、互聯網的誕生和發展：

2、互聯網的功用：

（1）功用：提供文件傳輸、電子信箱、聊天等服務，在社會各個領域發揮了巨大的作用，標志著信息化社會的出現。

2）特點：網絡媒體作為一種新的傳播媒體，具有界面直觀、音色兼備、鏈接靈活和高速傳輸的特點。

3、互聯網的影響：

（1）信息經濟在世界各地全面發展，加快了經濟全球化的步伐；

（2）傳統產業也借助互聯網提高管理水平，并通過全球營銷和采購擴大市場；（3）在互聯網時代，人們可以在家里完成很多工作，提高了工作效率，增加了樂趣；（4）人們的社會交往方式也發生著改變。（5）也帶來一些負面影響：

①信息泛濫、垃圾信息、網絡安全與犯罪影響著經濟的安全； ②青少年沉迷于網絡，影響了正常的學習和生活；

【設計意圖】在學生自主探究的基礎上，教師與學生合作交流，完成學生提出的問題，形成了本課的主體框架：蒸汽時代、電氣時代、信息時代。至此完成了基礎篇的學習。第二板塊：能力提升

1、（多媒體課件展示材料：）觀點：“蒸汽機應用的歷史意義，無論怎么夸大都不為過”

師：運用幻燈片展示圖片《使用蒸汽機的工廠越來越多》 學生相互合作討論：略

師生共同總結：得出結論：蒸汽機確實是工業革命時期最偉大的發明，但它是有時間階段性的；它本身有一定的不足：它的污染較大，對環境造成很大的危害。

2、教師提出問題：你覺得應該怎樣評價蒸汽機的發明和電力的應用對社會發展的作用？ 學生活動：略 師生共同總結：

（1）社會生產力大幅度提高（2）社會結構和世界形勢的改變

資產階級由于掌握了先進的生產力，開始確立對世界的統治。同時，隨著信息交流和交通運輸的便捷，世界各地的聯系更加密切，世界日益成為一個整體。（3）社會財富的大大增加和人們生活變得更加豐富多彩（4）不能忽視的另一個問題就是環境污染的逐步加劇。

【設計意圖】在學生自主探究的基礎上，教師與學生合作交流，完成所提出的問題。第三板塊：課堂延伸

師：（運用多媒體課件展示材料）有人說：“蒸汽時代給中國帶來了鴉片戰爭，使中國近百年一直沉淪在半殖民地半封建社會的深淵；炸藥的發明導致了凡爾登絞肉機，使一戰的傷亡史無前例；原子彈演出了廣島、長崎慘絕人寰的悲劇；冷戰期間美蘇致力于核軍備競賽導致世界長期動蕩不安??這一切都是科技的錯。” 師：你如何看待科技發展與戰爭的關系？你如何看待科技發展對人類生活的影響？ 學生相互討論活動：略

教師先引導學生理解科技本身和利用科技的差別，然后指導學生從科技發展對戰爭的影響和戰爭的需要對科技發展的促進作用兩方面來分析科技與戰爭的關系，進而讓學生認識這一切并非科技本身惹的禍，而在于人類如何利用科技。

【設計意圖：】接著展示三組與科技有關的圖片，引導學生全方位、多角度的進行思考討論，進而師生一起解決科技發展對人類生活的影響。在學生熱烈的分析討論中，不僅培養了學生主動參與、探究學習的能力，也加深了學生對“科技是第一生產力”這一論斷的認識，從而堅定了走實施科教興國戰略的決心，同時也認識到合理利用科技趨利避害的必要性，從而增強努力學習科學文化知識，提高自身如何利用科技為人類造福的能力。這樣以來既加深了對本課重點內容的理解，又培養了學生的能力，同時還進行了愛國主義教育，從而使本課教學目標獲得了很好的落實 師：（多媒體展示）科學技術是一把雙刃劍

（四）本課小結

西方人總把東方稱Ｃhina(瓷器),今天,中國高速信息網縮寫Chinese Highspeed Information Network Approach 這種文字的巧合或許正預示著，有朝一日，以想象力著稱的中華民族會

成為

信

息

世

界的一

代

領

跑

人

.－－蓋茨《未來之路》譯者后記

七、教學后記：

課前一定要先布置探究題讓學生進行預習，在課堂教學中要把握好時間，突出重點、難點，師生互動，營造良好的教學氛圍，使學生充分發揮自己的創造力。

八、板書設計

第十三課 從蒸汽機到互聯網

一、“蒸汽時代”的到來：

1、背景：

2、瓦特改良蒸汽機：

3、瓦特蒸汽機問世的意義：

二、“電氣革命的出現”：

1、背景

2、電力成為工業發展的主要動力：

3、電氣革命的影響：

三、“信息技術的發展”

1、互聯網的誕生和發展：

2、互聯網的功用：（1）功用：（2）特點：

3、互聯網的影響：

九、課后作業

根據互聯網提供的信息服務，比如新聞、娛樂和購物等，組成興趣小組，分別追蹤這些信息對社會和各類人群造成的影響，寫出調查報告。