第一篇：閱讀指導課《昆蟲記》教學設計公開課

鎮江新區平昌小學五年級語文

《昆蟲記》閱讀指導

【教學目標】

1.交流展示這一階段閱讀《昆蟲記》的收獲。2.梳理法布爾的寫作風格。

3.總結這一階段閱讀《昆蟲記》所運用到的閱讀方法。【教學過程】

同學們，開學初我們已經開始共同閱讀了《昆蟲記》這本書了，今天，我們一起來交流展示下這一階段的收獲，好嗎？

一、作者印象

1.同學們，當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。好，那么請幾個同學來說說對法布爾的印象（課件）

3.其實在這本書中也介紹了作者，誰發現了？來介紹給大家聽一聽。（出示作者簡介）一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。

二、走進《昆蟲記》。

1.通過這一階段的閱讀，相信你們對昆蟲已經有了一定的了解，那么，敢不敢接受挑戰？（敢）

（課件出示圖片，讓學生猜昆蟲）

2.請同學閱讀下面一段話，猜猜它描寫的是什么昆蟲？

它有纖細而優雅的姿態，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉動，看起來溫柔可人。現在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。

（課件出示段落，學生猜昆蟲）

3.有讀過這一段落的同學舉手，說說你們的感受。

4.師小結：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫，書里還有很多，你們在閱讀時摘抄了哪些段落？說說你的體會。

（生上臺展臺上展示，說感受）

5.師小結：我們發現了，正是因為法布爾把昆蟲當人來寫。讓它們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫作風格之一（相機板書：

鎮江新區平昌小學五年級語文

寫作風格：賦予人的色彩）

6.不知道同學們閱讀過程中有沒有發現一個很有趣的地方，什么呢？請同學們翻開書本目錄，找出有包含“蜂”字的標題，用橫線標上記號，數數幾個？

老師做了統計，《昆蟲記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來區分肯定會一頭霧水，一起來看看法布爾是怎樣區分他們的，描寫他們的。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。

7.讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰認得？（課件出示，生答）

8.你區分出它們的依據是什么？

9.幾乎是一模一樣的蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚？而我們為什么一讀他的描寫，也能區分清楚呢？（生自由答）

10.師小結(相機板書：細致觀察，細膩描寫)：

正是因為法布爾的細致觀察，所以能區分各種蜜蜂，正是因為他的細膩描寫，我們才能身臨其境，各類昆蟲在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格。11.在閱讀過程中有沒有試著模仿他的這種寫作風格，寫自己喜愛的動作呢？（生上臺展示）

三、回顧閱讀經歷，總結閱讀方法

同學們，想從一本書中得到豐富的營養，要有良好的讀書方法。回顧一下這一階段的閱讀經歷，說說你用了哪些閱讀方法。（生自由答，師相機板書）

1、制作昆蟲名片

2、仿寫

鎮江新區平昌小學五年級語文

3、邊讀邊記

4、前后聯系、對比讀

??

四、好書推薦

讀完《昆蟲記》，相信你已經迫不及待地要把這本書介紹給其他班的小伙伴們看了，請你寫寫推薦理由。

第二篇：閱讀指導課《昆蟲記》教學設計公開課

共讀一本書：《昆蟲記》 ——課外閱讀交流展示

【教學目標】

1.交流展示這一階段閱讀《昆蟲記》的收獲。2.梳理法布爾的寫作風格。

3.總結這一階段閱讀《昆蟲記》所運用到的閱讀方法。【教學過程】

同學們，開學初我們已經開始共同閱讀了《昆蟲記》這本書了，今天，我們一起來交流展示下這一階段的收獲，好嗎？

一、作者印象

1.同學們，當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。好，那么請幾個同學來說說對法布爾的印象（課件）

3.其實在這本書中也介紹了作者，誰發現了？來介紹給大家聽一聽。（出示作者簡介）

一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。

二、走進《昆蟲記》。

1.通過這一階段的閱讀，相信你們對昆蟲已經有了一定的了解，那么，敢不敢接受挑戰？（敢）（課件出示圖片，讓學生猜昆蟲）

2.請同學閱讀下面一段話，猜猜它描寫的是什么昆蟲？

它有纖細而優雅的姿態，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉動，看起來溫柔可人。現在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。

（課件出示段落，學生猜昆蟲）

3.有讀過這一段落的同學舉手，說說你們的感受。

4.師小結：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫，書里還有很多，你們在閱讀時摘抄了哪些段落？說說你的體會。（生上臺展臺上展示，說感受）

5.師小結：我們發現了，正是因為法布爾把昆蟲當人來寫。讓它們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫作風格之一（相機板書：寫作風格：賦予人的色彩）6.不知道同學們閱讀過程中有沒有發現一個很有趣的地方，什么呢？請同學們翻開書本目錄，找出有包含“蜂”字的標題，用橫線標上記號，數數幾個？

老師做了統計，《昆蟲記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來區分肯定會一頭霧水，一起來看看法布爾是怎樣區分他們的，描寫他們的。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。

7.讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰認得？（課件出示，生答）8.你區分出它們的依據是什么？

9.幾乎是一模一樣的蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚？而我們為什么一讀他的描寫，也能區分清楚呢？（生自由答）

10.師小結(相機板書：細致觀察，細膩描寫)：

正是因為法布爾的細致觀察，所以能區分各種蜜蜂，正是因為他的細膩描寫，我們才能身臨其境，各類昆蟲在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格。

11.在閱讀過程中有沒有試著模仿他的這種寫作風格，寫自己喜愛的動作呢？（生上臺展示）

三、回顧閱讀經歷，總結閱讀方法

同學們，想從一本書中得到豐富的營養，要有良好的讀書方法。回顧一下這一階段的閱讀經歷，說說你用了哪些閱讀方法。（生自由答，師相機板書）

1、制作昆蟲名片

2、仿寫

3、邊讀邊記

4、前后聯系、對比讀

??

四、好書推薦

讀完《昆蟲記》，相信你已經迫不及待地要把這本書介紹給其他班的小伙伴們看了，請你寫寫推薦理由。

第三篇：《昆蟲記》讀書指導課教學設計

《昆蟲記》讀書指導課教學設計(2018-04-24 15:17:41)

標簽： 《昆蟲記》讀書指導課 教學設計 教育

同步閱讀，走進昆蟲的世界

教學目標

1、通過閱讀，指導學生全面熟悉文學作品內容，快速掌握相關的文化常識。

2、薈萃知識要點，充分理解內涵豐富的好詞佳句，擴大知識面。

3、提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中體會讀書的興趣、閱讀的快樂。

教學重難點:

深層解讀，全面提升學生的理解能力與思悟能力。

教學過程

一、揭示專題

1、課件展示

2、你們認識這些圖片嗎?(象蟲，蟋蟀，圣甲蟲，食糞蟲，隧蜂)，圖片上的這些昆蟲你認識嗎？它們生活在一個怎樣的世界？它們有什么樣的生活習性？它們的婚姻、勞動、繁衍和死亡又是怎樣的？今天我們就跟隨法布爾，一起去感受昆蟲世界的神奇和美好。（板書課題：昆蟲記）

3、課件展示法布爾簡介：法布爾，法國昆蟲學家、動物行為學家、文學家，被世人成為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。法布爾于1823年出生在法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農家。此后的幾年間，他是在離該村不遠的瑪拉瓦爾祖父家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶和蟈蟈這些可愛的昆蟲吸引。法布爾之所以能寫出這樣不朽的昆蟲百科，這與他身體力行是分不開的，在奧朗日生活的十多年，他經常與好友翻山越嶺，采集動植物標本。

二、深入理解昆蟲世界

主角秀場

象蟲（圖片展示）

又被稱為長鼻鞘翅目昆蟲，它們身形短粗，長著堅硬的凸狀鞘翅。時至今日，它們已經不復存在，只留下石灰質巖片上的殘缺肢體。

蟋蟀（圖片展示）

直翅目，蟋蟀科。蟋蟀長有長長的觸角，擁有悅耳動聽的歌聲，被作者譽為是“歌唱家”。

圣甲蟲（圖片展示）

金龜子科，以動物糞便為食。它們辛苦地搬運糞球，具有頑強和堅毅的品性；它們制作的梨形的糞球別具一格，被作者贊譽為杰出的“雕塑家”。

食糞蟲（圖片展示）

鞘翅科目、金龜子總科。它制作的“葫蘆”完美絕倫，不僅符合幾何學標準，而且設計精巧，因其具有聰明才智，被作者贊譽為“工匠”和“糕點師”。

隧蜂（圖片展示）

勤奮的采蜜者。隧蜂忙碌地采集花蜜，但巢穴卻任由白食者入侵，暴露了它愚蠢的一面；但年老的隧蜂，卻化身為門衛，從而又透露了它應用的一面。

三、細讀文本，解文章的好詞佳句

意大利蟋蟀：

1、（指導學生觀察圖書封面，序言、作品速覽、創作背景以及目錄。指導讀書方法：瀏覽性泛讀法。）

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題，目錄，內容提要，前言等，以求在有限的時間獲取跟多有價值的信息。

從序言以及作品速覽中你知道了什么？

2、夏秋之際，在田野上、在鄉間小路旁、在叢林里，甚至在我們的家中，都能聽到它們那動聽的聲音。那么，意大利蟋蟀究竟長什么樣子呢？它們又有著怎樣優美的歌聲呢?走進文章，一起去看一看吧！（讀書方法：“限量速讀”法。在閱讀前確定閱讀數量，限定時間讀完）

3、請同學們再讀一遍展現意大利蟋蟀究竟長什么樣的句子和詞語，從哪看出蟋蟀有優美的歌聲呢？多讀幾遍。

4、請同學們在讀一遍抓住展現意大利蟋蟀長什么樣子以及意大利蟋蟀發生原理的段落、句子，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下對句子的理解。

學生閱讀后提問。問題:你覺得作者哪里描寫的生動具體?你從哪里感受到了生命的精彩。（讀書方法：精讀法。）

5、我們僅僅讀出作者表達明顯的句子是不夠的，還要深刻體會作者用詞的精準與巧妙。

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內討論。

學生自由交流。

小組匯報（找出精準詞語，解釋，并說出精準巧妙之處。）

四、小結方法，鼓勵讀書

1、到了現在，我發現同學們已經真正把意大利蟋蟀了解了，好像我們也親自去體驗了意大利蟋蟀的日常生活。思考：我們應該如何去觀察我們周圍的世界，哪些不起眼的，不為人知的世界？（讀書方法：速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或是去學校圖書館借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們遇到好詞好句怎么辦？對，摘抄，做讀書筆記，真是好方法。）

2、又是通過什么方式去讀懂的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或者別的地方遇到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論。）

3、小結：（找學生回答這篇作者描寫了什么，表達了什么？老師適時做補充）

小結：本篇作者介紹了意大利蟋蟀，其中重點介紹了它的發生原理。此外，通過描寫蟋蟀這個小小的生命，作者有感而發，從中感悟到了生命的真諦，即使我們的生命跟浩瀚的宇宙比起來，是渺小而又短暫的，但生命又是崇高的，有著無可比擬的光彩。

4、課外閱讀要養成良好的閱讀習慣

A、要養成認真閱讀的好習慣，每讀一本書一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，還要動腦、動筆，隨時摘錄，做好讀書隨筆，寫讀書心得和體會。

B、要留心觀察、做有心人。通過反復細致觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動具體的形象

C、要積極思考，讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析。

D、要愛護書報，注意用眼衛生，對于公共的、或是別人的書報，更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或是太弱的地方讀書。

四、讀書拓展

為了讓更多的學生感受到讀書的快樂，我們大家動起來吧。首先，我們可以認真閱讀《昆蟲記》的其他章節，繼續在作者的筆下感受昆蟲的小世界里的大奇跡。其次，我們要做讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是讀書聲。

出示圖片：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為友，共同暢游在多姿多彩的閱讀中。

板書設計 昆蟲記

法布爾

主角秀場------大概了解

理解好詞佳句----速讀、精讀

深刻體會-------小組合作

《昆蟲記》整本書閱讀教學設計

2019-08-27 08:21趙華

語文教學與研究(綜合天地)訂閱 2019年7期 收藏

關鍵詞：昆蟲記法布爾整本書

《昆蟲記》作為一部科普作品，以其極具求真精神的科學性、充滿詩意的文學性和發人深省的哲學性，譽滿全球，在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。整本書閱讀著重引導學生探究這三方面特性。下面是本人帶領初二班級學生閱讀《昆蟲記》整本書的閱讀策略及過程內容簡述。

一、悉學情，定目標

初二學生剛剛學習了說明文單元，對說明文文本具備一定閱讀基礎;對于《昆蟲記》，學過選文《蟬》，對法布爾及其寫作特色有初步了解;初一有過專題學習經歷，可以有序進行小組合作學習;對于《昆蟲記》的感受和理解較零散，對其整體性的認識略欠缺，缺乏對整本書的深入思考。

基于上述學情，本人將本節課的教學目標設定為：學習法布爾觀察昆蟲過程中體現的科學求真精神;領悟《昆蟲記》準確、科學同時充滿詩意的文學語言特色;體會作者對生命的哲學思考以及對生命的尊重和熱愛之情;通過整體閱讀《昆蟲記》，提高閱讀科普文學作品的閱讀能力。

二、初通讀，知分類

【布置任務】通讀《昆蟲記》，整體感知全書內容。

【具體實施】引導學生自讀《昆蟲記》，在自讀過程中嘗試將昆蟲分類，自定分類標準，寫清分類依據。

【設計意圖】整體通讀，形成對《昆蟲記》整本書的初步感知。

三、帶任務，再細讀

【布置任務】再讀《昆蟲記》，概括昆蟲特征，完成卡片。

【具體實施】

第一步：從全書中按照昆蟲分類任選兩種感興趣的昆蟲制作昆蟲卡片。

第二步：說出法布爾認識昆蟲的方法，并從文中找出依據。

第三步：從創作內容和創作手法兩方面評價《昆蟲記》。

第四步：請你為昆蟲卡片中介紹的兩種昆蟲“畫像”。讀完全文，請展開聯想和想象，就昆蟲或昆蟲生活場景的某一個畫面，給昆蟲設計畫像，并說明設計意圖。

【設計意圖】根據初二學生的年齡特點，以多元任務為驅動，調動學生的閱讀興趣，進行文本細讀。

四、分小組，共研讀

【布置任務】

任務一：從全班同學為昆蟲設計的卡通畫中挑選優秀者進行展示。（第一組選此任務）

任務二：搜集并擬定昆蟲外號，并組織“昆蟲外號知識競賽”。（第二組選此任務）

任務三：搜集全班同學對《昆蟲記》中昆蟲的分類，并重新整理歸類，歸納各類昆蟲的特點。（第三組選此任務）

任務四：通過檢閱資料和文獻，將人們對法布爾的評價進行綜述，并形成自己組的觀點。（第四組選此任務）

【具體實施】全班37位同學，共分為四個學習小組。每個小組分別認領一個研讀任務，組員按“數據統計”“分類歸納”“情景再現”“鑒賞評價”分工合作，共同研讀探究，完成研讀任務。最后每個小組總結研讀任務研讀探究結果，形成演示文稿，準備在全班進行展示交流。

【設計意圖】引導同學們分組進行研究性學習，通過對《昆蟲記》某一方面的深入研讀與探究，深化對《昆蟲記》整本書內容的理解，提高整本書閱讀能力。

五、巧展示，共提升

（一）讀筆導入——激發學習興趣

人與自然的和諧在此展現，在昆蟲與花朵無聲的盛會中，作者默默加入狂歡。在冬日的土壤下、初春的林間小路、仲夏的夜晚、秋日的田園，狂歡永不停歇。噓，不要擾了他們才是……（顧蕓嘉同學讀書筆記）

【設計意圖】以學生的讀書筆記導入，激發學生的學習興趣。

（二）整書閱讀——讀蟲、讀人、讀文

1.走進昆蟲世界，把握昆蟲特點

（1）“繪漫像”展示交流。讀完《昆蟲記》，請你為昆蟲卡片中介紹的兩種昆蟲畫像，并說明設計意圖。例如：張浩瀚同學作品。

說明設計意圖：“光盤+飛帶”無私奉獻與默默付出的精神的體現;“鏟子+口罩”體現出清潔工的角色;“酵母酶”把尸體化為液體的工具。

（2）“擬外號”展示交流。搜集并擬定昆蟲外號，并組織“昆蟲外號知識競賽”。例如：鐮刀衛士——螳螂;美麗公主——大孔雀蛾;天才紡織家——蜘蛛;會唱歌的哲學家——蟋蟀。

（3）“分類別”展示交流。出示學生有特色的分類以及分類依據。如：按照“情感傾向”分為：本性難移（蜣螂、采脂蜂等）;愛子心切類（食尸蟲、狼蛛等）;團結協作類（蜜蜂、食尸蟲等）。

【設計意圖】在這一環節同學們對書中100多種昆蟲，重新進行組合、分類。不一定每一種分類都科學，但是在這一環節中在整合過程中，大家付出的思考和努力，走進昆蟲世界，把握昆蟲特點，才是這項工作的最大價值所在。

2.走近法布爾，感受作者精神

（1）讀完《昆蟲記》，你覺得法布爾是一個怎樣的人？

學生討論回答，老師引導提升，并補充相關資料。

例如：

法布爾出生于法國南省的窮鄉僻壤，從小就過著極其窮困的生活。他在勞苦大眾的懷抱中長大，因而深深地理解和同情勞苦大眾。他以同情勞苦大眾的心情，去同情渺小的昆蟲。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛，去理解和描寫它們，甚至歌頌它們。

論文《節腹泥蜂習性觀察記》發表后，文中糾正了昆蟲學權威杜福爾的錯誤（闡明泥蜂對寄主的控制，并非使用了防腐劑，而是用它的毒素）。

法布爾在40年的昆蟲學研究生涯中所觀察到的事實質疑達爾文的“生物進化論”，認為昆蟲的本能是與生俱來的，它過去怎樣，將來也是怎樣。（《法布爾傳》）

（2）你如何看待魯迅的觀點？并說明理由。

他的著作……是用人類道德于昆蟲界。……但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。（魯迅）

學生討論，自圓其說。

3.再讀《昆蟲記》，領悟作品特色

【設計意圖】本環節先由同學們自己動筆擴寫文字，再將同學們的文字跟《昆蟲記》的文字進行對比賞析。由此能直觀深刻地體會出《昆蟲記》的語言特色——充滿詩意的文學性表達。

（1）請比較下面兩段描寫昆蟲的文字，比較其語言特點及效果。

產卵后，雌雄共同推拽糞土將卵包裹并轉成丸狀。（百度百科·蜣螂）

夫妻雙方以同樣的高漲的熱情，共同參與為兒子們準備面包的勞動，揉面團，運回家，入烤爐。樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供他們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆蟲記·西西斯》）

學生討論，推薦代表展示交流。

老師點評，總結提升：百度百科是簡潔的學術式語言，專業，客觀，但也顯得過于冰冷，沒有關切的口吻，而法布爾運用了擬人手法及一系列準確的動詞，把西西斯夫婦同心協力制作糞球的過程刻畫的細膩生動，我們能感受到艱澀的昆蟲學知識化成了生動活潑的畫面：充滿家的溫情，父母的關愛。

（2）賞析語段，感悟語言魅力。

這些小蛛紛紛被飄浮的絲帶到各個地方。原來背著一群孩子的榮耀的母蛛變成了孤老。一下子失去那么多孩子，它看來似乎并不悲痛。它更加精神煥發地到處覓食，因為這時候它背上再也沒有厚厚的負擔了，輕松了不少，反而顯得年輕了。不久以后它就要做祖母，以后還要做曾祖母，因為一只狼蛛可以活上好幾年呢。（《昆蟲記·黑腹狼蛛》）

學生討論，推薦代表展示交流。

老師點評，總結提升：描寫狼蛛的文字不但飽含深情還抒發了生命的思考，從描寫狼蛛的這段文字中我們讀出了一種生生不息的傳承，隨緣自適的灑脫，沉甸甸的責任，還有卸下責任后的釋然。正是這無數個渺小的個體支撐著巨大的輪回，在巨大的輪回中，每個生命都值得尊重，值得關愛。

出示學生讀書筆記：生命似乎有著濃厚的哲學意味，因為它意味著輪回，個體的輪回與種族的輪回過程中，我們這些渺小的個體逐漸變得微不足道，最終埋沒在這輪回中。（池淼同學）

（三）總結提升——暢談我的收獲

1.學完這節課，你有哪些收獲？

學生討論回答，老師點評并總結提升。

《昆蟲記》整本書閱讀：把握對象特征;注重知人論世;感受作品特色。

（四）作業布置——遷移內化文字

歷時一周的學農實踐活動剛剛結束，開設的課程使得我們得以近距離觀察桑蠶、蝴蝶、羊駝等其他生物，請你任選一種動物，就一個方面，描繪一個情景。

要求：運用多重角度;以科學的態度去觀察;以哲學的態度去關懷;以文學的語言去表達;150字左右。

【設計意圖】以讀促寫，鼓勵學生以寫作的形式升華《昆蟲記》整本書閱讀感悟，形成整本書閱讀和研究性學習的完整流程。

附：板書設計

科學求索

詩意表達 人文關懷

哲學思考

參考文獻：

[1]法布爾《昆蟲記》[M].北京：作家出版社.2011

[2]汪遲《〈昆蟲記〉整本書閱讀的三個角度》[J].中學語文教學參考.2018年20期

[3]楊莉《法布爾的《昆蟲記》解讀》[J].中學課程輔導（江蘇教師）.2011年08期

趙華，北京市第十二中學教師。

2019-08-14 18:00

文章來源：初中語文(chuzhongyuwen100)

《昆蟲記》

一、導讀概要

《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學札記》，是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。

二、作者介紹

法布爾（Jean－Henri Fabre，1823～1915年），一位嚴謹、細致、熱愛生命、珍愛自然的昆蟲學家。

1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。

由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。

1847年，來到阿雅克修中學，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學者，他從此打定主意，教學之余潛心研究昆蟲。

1857年，他發表了處女作《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁·杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。達爾文也給了他很高的贊譽，在《物種起源》中稱法布爾為“無與倫比的觀察家”。

1879年，《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。

在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。

1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石。

三、主要內容

主要描寫昆蟲本能習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景，表達了作者對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情

①既是科普著作，同時也是文學經典

②全文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣

法布爾也由此獲得了“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。

四、作品簡評

《昆蟲記》是一部嚴謹的科學著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，深入淺出，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術著作的晦澀枯燥與一本正經，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少。”

作者法布爾擁有“哲學家一般的思，美術家一般的看，文學家一般的感受與抒寫”。

在本書中，作者將專業知識與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲、日常生活習性、特征的描述中體現出作者對生活世事特有的眼光。

字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。本書的問世被看作動物心理學的誕生。

《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾也由此獲得了“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。

人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，昆蟲的生命也應當得到尊重。

《昆蟲記》的確是一個奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書。

這樣一個奇跡，在人類即將邁進新世紀大門、地球即將迎來生態學時代的緊要關頭，也許會為我們提供更珍貴的啟示。

典型事例：1、兩只塔藍圖拉毒蛛驚心動魄的廝殺場面；2、螳螂捕食的情景

啟示或感受：昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處，我們人類應該與它們和諧相處，共創我們和諧的家園。

五、作品價值

作者把畢生從事昆蟲研究的成果和經歷用散文的形式記錄下來，以人文精神統領在自然科學的龐雜實據，蟲性、人性交融，使昆蟲世界成為人類獲得知識，趣味，美感和思想的文學形態，將區區小蟲的話題書寫成層次意味、全方位價值具備的巨制鴻篇。

這樣的作品在世界上誠屬空前絕后。沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能，沒有哪位作家具備如此博大精深的昆蟲學造詣。若不是有位如此頑強的法布爾，我們的世界也就永遠讀不到一部《昆蟲記》了。

六、名著縮寫

這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現在所熟識的朋友們，它們全都住在這里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養活它們的家族。而且，假如我打算移動一下住處，大山離我很近，到處都是野草莓樹、巖薔薇和石楠植物，黃蜂與蜜蜂都是喜歡聚集在那里的。我有很多理由，使我為了鄉村而逃避都市，來到西內南，做些除雜草和灌溉萵苣的事情。

——（《論祖傳》）

我注視著池水中的氣泡，作了一番遐想：在許多許多年以前，陸地剛剛脫離了海洋，那時草是第一棵植物，它吐出第一口氧氣，供給生物呼吸。于是各種各樣的動物相繼出現了，而且一代一代繁衍、變化下去，一直形成今天的生物世界。我的玻璃池塘似乎在告訴我一個行星航行在沒有氧氣的空間里的故事。

——（《神秘的池塘》）

我往我的玻璃池塘里放進一些小小的水生動物，它們叫石蠶。確切地說，它們是石蠶蛾的幼蟲，平時很巧妙地隱藏在一個個枯枝做的小鞘中。石蠶原本是生長在泥潭沼澤中的蘆葦叢里的。在許多時候，它依附在蘆葦的斷枝上，隨蘆葦在水中漂泊。那小鞘就是它的活動房子，也可以說是它旅行時隨身帶的簡易房子。

——（《石蠶》）

第一次被人們談到，是在過去的六七千年以前。古代埃及的農民，在春天灌溉農田的時候，常常看見一種肥肥的黑色的昆蟲從他們身邊經過，忙碌地向后推著一個圓球似的東西。他們當然很驚訝地注意到了這個奇形怪狀的旋轉物體，像今日布羅溫司的農民那樣。

——（《蜣螂》）

我們大多數人對于蟬的歌聲，總是不大熟悉的，因為它是住在生有洋橄欖樹的地方，但是凡讀過拉封敦的寓言的人，大概都記得蟬曾受過螞蟻的嘲笑吧。雖然拉封敦并不是談到這個故事的第一人。

——（《蟬》）

故事上說：整個夏天，蟬不做一點事情，只是終日唱歌，而螞蟻則忙于儲藏食物。冬天來了，蟬為饑餓所驅，只有跑到它的鄰居那里借一些糧食。結果他遭到了難堪的待遇。

——（《蜣螂》）

有很多種昆蟲都非常喜歡在我們的屋子旁邊建筑它們的巢穴，在這些昆蟲中最能夠引起人們興趣的，要首推那種叫舍腰蜂的動物了。泥水匠蜂的窠巢是利用硬的灰泥制做而成的。一般它的巢都圍繞在樹枝的四周。由于是灰泥組成的，所以它就能夠非常堅固地附著在上面。但是，泥水匠蜂的窠巢，只是用泥土做成的，沒有加水泥，或者是其它什么更能讓它堅固的基礎。那么，它怎么解決這些問題呢？

——（《泥水匠蜂》）

在南方有一種昆蟲，與蟬一樣，很能引起人的興趣，但不怎么出名，因為它不能唱歌。如果它也有一種鈸，它的聲譽，應比有名的音樂家要大得多，因為它在形狀上與習慣上都十分的不平常。它將是一名出色的樂手。它身上有那么多的殺傷性很強的武器，還有那么兇惡的捕食方法，甚至它居然要以自己的同類為食。盡管如此，螳螂也和人類是一樣的，不光有缺點和不足之處，還擁有很多自己的優點。比如，螳螂能夠建造十分精美的巢穴，這便是螳螂眾多優點中很突出的一個。

——（《螳螂》）

確確實實地回來了。也許是因為它們懷念著巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜。憑借這種強烈的本能，它們回來了。是的，這不是一種超常的記憶力，而是一種不可解釋的本能，而這種本能正是我們人類所缺少的。

——（《蜜蜂》）

我急忙跑到園子里，拉茜說得沒錯。紅螞蟻們正沿著那一條白色的石子路凱旋呢！我取了一張葉子，截走幾只螞蟻，放到別處。這幾只就這樣迷了路，其它的，憑著它們的記憶力順著原路回去了。這證明它們并不是像蜂那樣，直接辨認回家的方向，而是憑著對沿途景物的記憶找到回家的路的。所以即使它們出征的路程很長，需要幾天幾夜，但只要沿途不發生變化，它們也照舊回得來。

——（《紅螞蟻》）

居住在草地里的蟋蟀，差不多和蟬是一樣有名氣的。它們在有數的幾種模范式的昆蟲中，表現是相當不錯的。它之所以如此名聲在外，主要是因為它的住所，還有它出色的歌唱才華。只占有這其中的一項，是不足以讓它們成就如此大的名氣的。一位動物故事學家拉封丹，對于它只談了簡單的幾句，仿佛并沒有注意到這種小動物的天才與名氣。

——（《蟋蟀》）

孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，為了這一目標，它們繼承了一種很特別的天賦：不管路途多么遠，路上怎樣黑暗，途中有多少障礙，它總能找到它的對象。在它們的一生中大概有兩三個晚上它們可以每晚花費幾個小時去找它們的對象。如果在這期間它們找不到對象。那么它的一生也將結束了。

——（《孔雀蛾》）

當我們觀察著園蛛，尤其是絲光蛛和條紋蛛的網時，我們會發現它的網并不是雜亂無章的，那些輻排得很均勻，每對相鄰的輻所交成的角都是相等的；雖然輻的數目對不同的蜘蛛而言是各不相同的，可這個規律適用于各種蜘蛛。

——（《蜘蛛的幾何學》）

這根線之所以要從網的中心引出是因為中心是所有的輻的出發點和連接點，每一根輻的振動，對中心都有直接的影響。一只蟲子在網的任何一部分掙扎，都能把振動直接傳導到中央這根線上。所以蜘蛛躲在遠遠的隱蔽處，就可以從這根線上得到獵物落網的消息。這根斜線不但是一座橋梁，并且是一種信號工具，是一根電報線。

——（《蜘蛛的電報線》）

不久，小蟲就要嘗嘗綠色植物了。卷心菜的災難也就此開始了。它們的胃口多好啊！我從一顆最大的卷心菜上采來一大把葉子去喂我養在實驗室的一群幼蟲，可是兩個小時后，除了葉子中央粗大的葉脈之外，已經什么都不剩了。照這樣的速度吃起來，這一片卷心菜田沒多少日子就會被吃完了。

——（《卷心菜毛蟲》）

在這些默默地埋頭苦干的蜜蜂和黃蜂中間，還夾雜著一些別的蟲，那些我們稱之為寄生蟲。它們匆匆忙忙地從這個家趕到那個家，耐心地躲在門口守候著，你別以為它們是在拜訪好友，它們這些鬼鬼祟祟的行為決不是出于好意，它們是要找一個機會去犧牲別人，以便安置自己的家。

——（《寄生蟲》）

七、《昆蟲記》練習

一、填空

1.《昆蟲記》是一部(世界昆蟲史詩)。

2.《昆蟲記》是哈佛大學(113)位教授推薦的(最有影響)的書。

3.這部書將(昆蟲)世界化作供人獲得(知識)、(趣味)、(美感)和(思想)的美文。

4.在《蟋蟀》中，蟋蟀差不多和(蟬)一樣有名。

5.蟋蟀它之所以如此名聲在外，主要是因為它的(住所)，還有它出色的(歌唱才華)。

6.(蟬)不靠別人生活。反倒(螞蟻)位饑餓所趨乞求哀懇的歌唱家。

7.蟬怎樣喝水,(用它突出的嘴——一個精巧的管子，尖利如錐，收藏在胸部的一刺穿飲之不竭的圓桶，吸管插進桶孔，就可以了)

8.事實與寓言相反，(螞蟻)是(頑強)的乞丐，而(勤奮)的生產者是(蟬)。

9.在南方有一種昆蟲，與(蟬)一樣，能引起人的興趣。但不怎么出名，因為它不能(唱歌),它是(螳螂)。

10.螳螂兇猛如(餓虎)，(殘忍)如妖魔，專食(活)的動物。

11.螳螂外表(纖細)而(優雅),(淡綠色)的體色，(輕薄如紗)的長翼，頸部(柔軟)，(頭)可以向任何方向自由(轉動)。

12.(螢)這種稀奇的小動物的(尾巴)上像掛了一盞(燈)似的。

13.螢火蟲生長著(六只)短短的(腿)，當雄螢發育成熟，會生出(翅蓋)，像(甲蟲)一樣。

14.螢火蟲有兩個特點:1(獲取食物方法)2(它尾巴上有燈)

15.孔雀蛾是一種(很漂亮)的蛾，它們中(最大)的來自(歐洲)，全身披著(紅棕色)的絨毛，它們靠吃(杏葉)為生。

16.會結網的(蜘蛛)是個(紡織)高手。

17.一種黑色蜘蛛，叫(美洲狼蛛)。

18.水蛛能為自己(做一只性能很好的水袋，里面貯藏空氣)。

19.蟹蛛十分(勤快)，為了自己的安樂窩，可以孜孜不倦地工作。

20.蟹蛛它(不會織網，只等獵物跑近才去捉，它橫著走路)。

二、選擇

1、昆蟲記共有(C)

A、八卷 B、九卷 C、十卷 D、十一卷

2、法布爾被譽為(A)

A、昆蟲界的荷馬 B、昆蟲界的圣人 C、昆蟲至圣 D、昆蟲界的托爾斯泰

3、昆蟲記是一部(A)

A、文學巨著、科學百科 B、文學巨著 C、科學百科 D、優秀小說

4、法布爾為寫昆蟲記(D)

A、調查了許多資料 B、翻閱了許多百科全書 C、養了許多蟲子D、一生都在觀察蟲子

5、法布爾的昆蟲記曾獲得(B)

A、普利策獎 B、諾貝爾獎提名 C、安徒生獎 D、諾貝爾獎

6、《昆蟲記》是(A)國昆蟲學家()的杰作，記錄了他對昆蟲的觀察和回憶。

A、法國 法布爾 B、法國 儒勒.凡爾納 C、英國 笛福 D、丹麥 安徒生

7、法布爾曾擔任(C)

A、皇家科學院會員 B、植物學教授 C、物理教師 D、探測員

8、塔藍圖拉蜘蛛易于(D)

A、暴躁 B、憤怒 C、殺死 D、馴服

9、法布爾的生活十分(A)

A.貧窮 B.富裕 C.忙碌 D.悠閑

10、昆蟲記透過昆蟲世界折射出(C)

A、歷史 B、社會機制 C、社會人生

11、菜豆象是一種(B)。

A、大象 B、昆蟲 C、鳥類

12、舍腰蜂喜歡將巢筑在(C)的環境中。

A、干燥 B、寒冷 C、溫暖

13、夏天陽光下的歌唱家是(A)。

A、蟬 B、蟋蟀 C、蟈蟈

14、(B)是毛蟲的天敵。

A黑步甲 B金步甲 C被管蟲

15、天生攀巖家是(B)。

A、狼蛛 B、蜣螂 C、蚱蜢

16、如果旁邊稍有動靜，意大利蟋蟀會(B)。

A、喉嚨發音 B、腹部發音 C、嘴巴發音

17、《昆蟲記》中蟹蛛愛吃(A)。

A、蜜蜂 B、蝎子 C、蝴蝶

18、蜣螂認為綿羊的天賜美食是(B)。

A、綿羊的毛 B綿羊的糞便

19、大孔雀蝶是(C)。

A、世界上最美麗的蝴蝶 B、亞洲最大的蝴蝶 C、歐洲最大的蝴蝶

20、蜜蜂在《昆蟲記》中被稱為(B)。

A、勤勞的使者 B、不會迷失的精靈

21、黑步甲擅長(A)。

A、裝死 B、耍伎倆

22、蟋蟀舒服的“住宅”是(B)建造的。

A、利用現成的洞穴 B、自己挖掘的 C、與別的昆蟲一起挖掘

23、《昆蟲記》中描寫了許多昆蟲，下列不是書中的動物是:(D)

A、象鼻蟲、蟋蟀 B、蜘蛛、蜜蜂 C 螳螂、蝎子 D、駱駝、恐龍

24、試驗證明:(B)能直接辨認回家的方向，而(A)憑著對沿途景物的記憶找到回家的路。

A、螞蟻 B、蜜蜂

25、關于螢火蟲以下說法錯誤的是(C)

A.螢火蟲的卵在雌螢火蟲肚子里時就是發光的B.兩條發光的寬帶是雌螢發育成熟的標志

C.雌螢的光帶在交尾期如果受到強烈的驚嚇，發光會受到影響

D.無論是雌螢還是雄螢從生下來到死去都發著光

26、下面說法正確的是:(D)

A.蟋蟀的洞穴不豪華但很粗糙

B.蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。

C.蟋蟀的住所遠勝于所有其他動物，就連人類也沒有它高明。

D.蟋蟀的臥室在洞穴通道的盡頭，寬敞，光滑，干凈，衛生。

27、蜘蛛知道蜘蛛網上的獵物的方法是(D)

A、用眼睛看到的B、用耳朵聽到的C、用嗅覺感知到的D、通過獵物在網上振動感覺到的28、枯露菌是一種(C)。

A、甲蟲 B、長在樹上的蘑菇 C、長在地底下的蘑菇

29、不同蜘蛛網的輻數不同，角蛛的網有(A)根輻，條紋蜘蛛有(B)根，而絲光蛛有(C)根。

A、21根 B、32根 C、42根

30、(A)的幼蟲都有一種驚人的本領，那就是固體物質變成液體物質。

A、螢火蟲 B、黃蜂 C、園蛛

三、簡答

1、《昆蟲記》中寫了不少昆蟲的生活和習性，請你列舉3個出來。

答：蟬在地下“潛伏”四年，才能鉆出地面，在陽光下歌唱五個星期；蟋蟀善于建造巢穴，管理家務；……

2、在《昆蟲記》中，你最喜歡的昆蟲是什么?為什么喜歡?

答：我最喜歡的昆蟲是：?螳螂 喜歡的理由：兇殘但機警,生活能力強,但在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。

3、法國有一個人耗盡了一生的精力來研究昆蟲，并專為昆蟲寫出了十卷大部頭的書，這個人是？

答：法布爾 ；這本書是《 昆蟲記 》，這本書又譯為《 昆蟲物語 》或《 昆蟲學札記 》，被譽為“ 昆蟲的史詩 ”。我們學過其中的一篇課文叫做《綠色蟈蟈》。本書真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生，全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。

4、簡述《昆蟲記》的主題。

答：譜寫昆蟲生命的詩篇。

5、《昆蟲記》中昆蟲們的一舉一動，都被賦予了人的思想感情。有人說，昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處。你的看法呢？

答：那是一個遠離塵囂的世界，居然也是這么豐富多彩！人性的昆蟲們，演繹著大自然的經典故事，扮演主角。它們的一舉一動，無不被賦予人的思想情感；作為生靈，它們與人有著縷縷共通之處，讓你不得不為此驚奇、喜悅。知道我是在通過法布爾的眼睛，享受這份讀書的樂趣；而法布爾為此付出的艱苦勞動，我卻毫無體會。后人總是站在前人的肩膀上遠眺，人類才得以智慧和進步。這些渺小的昆蟲們給我們的遠不止是趣味。

6.如你要向朋友推薦《昆蟲記》，請說說推薦的理由。

答：?《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。

7、你寫出《昆蟲記》所描繪的昆蟲中你不喜歡一種動物是_____?,理由是。

答：狼蛛；一口就能咬到敵人致命的部位，是一招致死的殺手。

8、蟬的視力情況在地上地下有什么不同？

答“它有非常清晰的視覺。它的五只眼睛，會告訴它左右以及上方有什么事情發生，只要看到有誰跑來，它會立刻停止歌唱，悄然飛去。然而喧嘩卻不足以驚擾它。你盡管站在它的背后講話，吹哨子、拍手、撞石子。就是比這種聲音更輕微，要是一只雀兒，雖然沒有看見你，應當早已驚慌得飛走了。這鎮靜的蟬卻仍然繼續發聲，好像沒事兒人一樣。地下，蟬當然是什么也看不見了，它是靠觸覺完成地下的工作。

9、螂的外貌和它的性情有怎樣的反差？

答：螳螂常常半身直起，立在太陽灼燒的青草上，態度很莊嚴，寬闊的、輕紗般的薄翼，如面膜似的拖曳著，前腿形狀如臂，伸向半空，好像是在祈禱……那種貌似真誠的態度是騙人的，高舉著的似乎是在祈禱的手臂，其實是最可怕的利刃，無論什么東西經過它的身邊，它便立刻原形畢露，用它的兇器加以捕殺。它真是兇猛如餓虎，殘忍如妖魔，它是專食活的動物的。看來，在它溫柔的面紗下，隱藏著十分嚇人的殺氣。

10、布爾寫《昆蟲記》除了真實的記錄昆蟲的生活,還透過昆蟲世界折射出社會人生。

11、蟲是如何攝取它的食物的？

答：這種螢火蟲可通過模仿其他種類螢火蟲的雌性閃光來“引誘”雄性，等雄性螢火蟲以為自己的求愛得到應答，趕來幽會時，就會被對方吃掉。

12、火蟲發的光可以調控嗎？

答：不可以。

13、火蟲是如何發光的？

答：在螢火蟲體內有一種磷化物－發光質，經發光酵素作用，會引起一連串化學反應，它發出的能量只有約1成多轉為熱能，其余多變作光能，其光稱為冷光。

14、于螢火蟲以下說法錯誤的是（D）

A.螢火蟲的卵在雌螢火蟲肚子里時就是發光的B.兩條發光的寬帶是雌螢發育成熟的標志

C.雌螢的光帶在交尾期如果受到強烈的驚嚇，發光會受到影響

D.無論是雌螢還是雄螢從生下來到死去都發著光

15、蟻靠什么來指引它們回家的路？

答：靠視覺認路的，螞蟻還具有極強的記憶力。

四、論述

1.為什么稱法布爾是昆蟲學的荷馬？

答：因為法布爾的《昆蟲記》詳盡的描述了幾種昆蟲的習性以及他所做的實驗，可以說是昆蟲學界的權威著作，而且文學性很強，在昆蟲學界的地位差不多就是《荷馬史詩》在史學界的地位一樣。所以說法布爾是“昆蟲學的荷馬”

2.假如你要向朋友推薦《昆蟲記》，請說說推薦的理由。

答：（1）《昆蟲記》是作者對昆蟲最直觀的研究記錄，影響了無數科學家、文學家及普通大眾,其文學及科學非凡的成就受到舉世推崇。雖然全文用大量篇幅介紹了昆蟲的生活習性,但行文優美,生動活潑,充滿了盎然的情趣和詩意,被公眾認為是跨越領域、超越年齡的不朽傳世經典!

（2）《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。這部書將昆蟲世界趣味化，作供人獲得知識、趣味、美感和思想的美文。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。

（3）法布爾擁有“哲學家一般的思考，美術家一般的看法，文學家一般的感受與抒寫”。在本書中，作者將專業知識與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲、日常生活習性、特征的描述中體現出作者對生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。本書的問世被看作動物心理學的誕生。

3.在《昆蟲記》中，你最喜歡的昆蟲是什么?為什么喜歡?

我最喜歡的昆蟲是：螳螂。喜歡的理由：兇殘但機警,生活能力強,但在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。

4.《昆蟲記》中寫了不少昆蟲的生活和習性，請你列舉幾個出來。

答：蟬在地下“潛伏”四年才能鉆出地面，在陽光下歌唱五個星期，是不知疲倦的歌唱家；

蟋蟀善于建造巢穴，管理家務；蜘蛛善于捕食、織網；?狼蛛一口就能咬到敵人致命的部位，是一招致死的殺手；?螳螂外表美麗而天性兇殘，善于利用“心理戰術”制服敵人，是不折不扣的殺手；?樵葉蜂可以不用任何工具“剪”下圓葉片做巢穴蓋子。

5、騰訊讀書頻道舉行“好書我推薦”活動，你將帶著《昆蟲記》參賽。請你用簡潔扼要的語言為這部書寫一篇精彩的推薦語。

答案：示例1、《昆蟲記》是作者對昆蟲最直觀的研究記錄，影響了無數科學家、文學家及普通大眾,其文學及科學非凡的成就受到舉世推崇。雖然全文用大量篇幅介紹了昆蟲的生活習性,但行文優美, 生動活潑,充滿了盎然的情趣和詩意,被公眾認為跨越領域、超越年齡的不朽傳世經典!

示例2、《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。本書的問世被看作動物心理學的誕生。

第四篇：閱讀指導課《昆蟲記》教學設計

閱讀指導課《昆蟲記》教學設計

教學目標：

1.引導學生運用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。

2.初步感知概念圖，學畫概念圖。

3.激發學生對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。教學重難點

引導學生初步感知概念圖，學畫概念圖；激發學生對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。教學方法：

教給學生讀整本書的讀書方法：1.看封面；2.看作者；3.看內容簡介；4.看目錄；5.看插圖；6.上網查閱資料；7.畫概念圖。從而引導學生喜歡閱讀，愛上閱讀，會閱讀，使學生個性得到發展，精神世界得到豐富，產生閱讀期待。教學過程：

（課前配樂出示昆蟲的圖片，為學生盡快走進昆蟲的世界營造氛圍。）

一、整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學們，今天老師給大家帶來一本書——《昆蟲記》。（出示幻燈片）當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。誰了解這本《昆蟲記》的作者——法布爾？你讀過他寫的文章嗎？（生自由回答）

（出示幻燈片）看來原來我們早就享受了法布爾的作品。法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。其實在這本書中也介紹了作者，誰發現了？來介紹給大家聽一聽。（出示作者簡介）

一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。

3.老師看到同學們都迫不及待想閱讀這本書了，現在我們就來讀一讀這部昆蟲史詩——《昆蟲記》。

二、整體感知，了解主要內容。

比一比，看誰在2分鐘內對這本書的內容了解的最多。

生交流匯報。（相機指導瀏覽整本書的方法，簡介目錄的作用等；相機出示概念圖）

三、讀《蟬》，了解更多的讀書方法，學畫概念圖。

1.在《蟋蟀的住宅》里我們認識了蟋蟀這位演奏家，今天我們再來認識一位勤勞的歌唱家——蟬。【出示圖片】快速翻看這部分，猜一猜老師對蟬最感興趣的是什么？

老師最感興趣的是“金蟬脫殼”這部分，現在請同學們打開書，瀏覽并快速找到“金蟬脫殼”這部分文字，用括號括起來，好好讀一讀。

（引導學生通過目錄、借助插圖、用括號圈畫等方法快速找到所需內容）

老師對這部分文字和插圖都非常感興趣，于是又上網搜到一組圖片，請同學們一起欣賞。（播放配有書中文字的圖片）

2.老師給大家三分鐘的時間，自由讀一讀第三章勤勞的歌唱家。（提示可以采用跳讀的方法，對于已經了解的內容可以跳過不讀，如：“金蟬脫殼”的內容等。我們也可以采取抓中心句的方法快速了解主要內容。）

讀后同桌交流，并把了解到的內容豐富到蟬的概念圖中去。（師巡視指導）

四、由點到面，勾畫全書的概念圖。

再次瀏覽整本書，選擇最感興趣的部分讀一讀，然后根據自己的理解繼續豐富概念圖。運用這種讀書的方式可以把書讀薄。

引導學生還可以采用橫向比較閱讀，采用跳讀的方式，找出每種昆蟲的巢穴特點、習性、繁殖特點等等。（出示概念圖）

五、將閱讀興趣延伸到課外

其實，老師在讀這本書的時候發現了很多有意思的事情。【出示圖片】松毛蟲是“人人為我，我為人人”的典范，很值得我們學習；美麗的孔雀蛾壽命只有兩三天；樵葉蜂是個天生裁剪師，為它的幼蟲做成小巢，而它自己卻是個借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的螢火蟲竟然是個食肉動物，最愛吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲竟然會被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；綠頭蠅是新陳代謝的工作者；蜘蛛會吐盡最后一條絲為他的孩子筑巢；天涼后，黃蜂會殺死幼蟲再紛紛死去??這些可愛的小動物正等著我們去認識它，了解它呢。請同學們課下好好讀一讀這本《昆蟲記》，相信你一定會為它著迷。

第五篇：閱讀指導課《昆蟲記》教學設計

閱讀指導課《昆蟲記》教學設計

【小說內容】

《昆蟲記》熔作者法布爾畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，這本書以忠實于法文原著整體風貌及表達特色為選擇原則，讓世界讀者首次領略昆蟲們的日常生活習性以及特征的描述等。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。【作者簡介】

讓·亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre)（1823年-1915年），法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，文學界的維吉爾”。從小就被可愛的昆蟲所吸引，法布爾一生堅持自學，先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成才。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學家，他留下了許多動植物學術論著，其中包括《茜草：專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊化學物理課本；作為詩人，他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當地人親切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。【學生情況分析】

四年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是在學完《蟋蟀的住宅》一文后他們對法布爾、對《昆蟲記》產生了濃厚的興趣。所以，我推薦這本書給孩子閱讀，這堂課中我引導學生通過畫概念圖這種簡單易行的讀書方法，讓學生對《昆蟲記》整本書進行縱向和橫向的知識梳理，形成一個概念圈，激發閱讀興趣，喚起學生的閱讀期待；同時我與學生共享閱讀感受，共同閱讀，把閱讀延伸到課下。【教學目標分析】

1.引導學生運用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。2.初步感知概念圖，學畫概念圖。

3.激發學生對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。

四年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是在學完《蟋蟀的住宅》一文后他們對法布爾、對《昆蟲記》產生了濃厚的興趣。【教學重難點】

引導學生初步感知概念圖，學畫概念圖；激發學生對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。【教學策略描述】

教給學生讀整本書的讀書方法：1.看封面；2.看作者；3.看內容簡介；4.看目錄；5.看插圖；6.上網查閱資料；7.畫概念圖。從而引導學生喜歡閱讀，愛上閱讀，會閱讀，使學生個性得到發展，精神世界得到豐富，產生閱讀期待。【教學流程】

（課前配樂出示昆蟲的圖片，為學生盡快走進昆蟲的世界營造氛圍。）

一、整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學們，今天老師給大家帶來一本書——《昆蟲記》。（出示幻燈片）當你拿到這本書的時候，首先關注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時候，首先關注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。誰了解這本《昆蟲記》的作者——法布爾？你讀過他寫的文章嗎？（生自由回答）

（出示幻燈片）看來原來我們早就享受了法布爾的作品。法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。其實在這本書中也介紹了作者，誰發現了？來介紹給大家聽一聽。（出示作者簡介）

一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。

3.老師看到同學們都迫不及待想閱讀這本書了，現在我們就來讀一讀這部昆蟲史詩——《昆蟲記》。

二、整體感知，了解主要內容。

比一比，看誰在2分鐘內對這本書的內容了解的最多。

生交流匯報。（相機指導瀏覽整本書的方法，簡介目錄的作用等；相機出示概念圖）

三、讀《蟬》，了解更多的讀書方法，學畫概念圖。

1.在《蟋蟀的住宅》里我們認識了蟋蟀這位演奏家，今天我們再來認識一位勤勞的歌唱家——蟬。【出示圖片】快速翻看這部分，猜一猜老師對蟬最感興趣的是什么？

老師最感興趣的是“金蟬脫殼”這部分，現在請同學們打開書，瀏覽并快速找到“金蟬脫殼”這部分文字，用括號括起來，好好讀一讀。

（引導學生通過目錄、借助插圖、用括號圈畫等方法快速找到所需內容）

老師對這部分文字和插圖都非常感興趣，于是又上網搜到一組圖片，請同學們一起欣賞。（播放配有書中文字的圖片）2.老師給大家三分鐘的時間，自由讀一讀第三章勤勞的歌唱家。（提示可以采用跳讀的方法，對于已經了解的內容可以跳過不讀，如：“金蟬脫殼”的內容等。我們也可以采取抓中心句的方法快速了解主要內容。）

讀后同桌交流，并把了解到的內容豐富到蟬的概念圖中去。（師巡視指導）

四、由點到面，勾畫全書的概念圖。

再次瀏覽整本書，選擇最感興趣的部分讀一讀，然后根據自己的理解繼續豐富概念圖。運用這種讀書的方式可以把書讀薄。

引導學生還可以采用橫向比較閱讀，采用跳讀的方式，找出每種昆蟲的巢穴特點、習性、繁殖特點等等。（出示概念圖）

五、將閱讀興趣延伸到課外

其實，老師在讀這本書的時候發現了很多有意思的事情。【出示圖片】松毛蟲是“人人為我，我為人人”的典范，很值得我們學習；美麗的孔雀蛾壽命只有兩三天；樵葉蜂是個天生裁剪師，為它的幼蟲做成小巢，而它自己卻是個借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的螢火蟲竟然是個食肉動物，最愛吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲竟然會被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；綠頭蠅是新陳代謝的工作者；蜘蛛會吐盡最后一條絲為他的孩子筑巢；天涼后，黃蜂會殺死幼蟲再紛紛死去……這些可愛的小動物正等著我們去認識它，了解它呢。請同學們課下好好讀一讀這本《昆蟲記》，相信你一定會為它著迷。

【教學反思】

這堂《昆蟲記》的閱讀指導課，完全是在學生沒有閱讀這本書的情況下上的。所以，把重點放在引導學生運用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。讓學生通過運用看作者，看簡介，看目錄，學畫概念圖等閱讀方法，了解如何讀一本書。從而.激發學生對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。

對于我這節課，我談幾點淺顯的看法：

第一，看序言，是對于整本書有一個直觀的印象。

第二、對主要內容、作者的語言風格有初步印象，是對整本書有個初步的整體的感知。第三、看目錄，可以起到提綱挈領的作用。

第四、運用瀏覽、跳讀等讀書方法，是讓學生會速讀。對于書中一些能引起共鳴或者能給予啟發的文字，可反復閱讀，或者在旁邊做批注。（這點由于時間關系，我還做得不夠。）對書中的插圖，認真觀察，輔助閱讀。當然，還可以運用網絡，查閱資料，輔助閱讀。

第五、畫概念圖這種讀書方法，既可以把書中內容縱向梳理，也可以橫向比較，形成一個知識網，是一種簡便易行，可操作性強的讀整本書的方法。

這堂課是在學生沒有閱讀基礎的情況下上的，所以，老師牽引的痕跡略重一些。放手讓學生合作畫概念圖的時間略短了一些。