第一篇：第一單元 花季如歌教案

第一單元 花季如歌教案 第一課時 青春與世界聯網 學習目標：

1、能有興趣地學習歌曲《青春與世界聯網》，并能用積極態度學習演唱歌曲，能唱準歌曲中的切分節奏和大跳音程。

2、能注意養成良好的歌唱習慣，培養學生穩定的節拍感和飽滿的歌唱情緒。

3、在欣賞作品中培養學生良好的聆聽習慣，體驗的rap說唱風格。學習重點：

用積極的態度演唱歌曲《青春與世界聯網》 學習難點：

1、唱準歌曲中的大跳音程，切分節奏，附點音符

2、在迪斯科音樂中找到穩定的節拍感。學習方法：

聆聽、體驗、感悟、交流合作、表現 學習過程：

一、導入：

1、觀看視頻《青春與世界聯網》。

2、介紹歌曲

二、練一練

三、學唱歌曲

（一）、感受歌曲

1、聆聽歌曲，感受歌曲迪斯科音樂的風格。

2、聆聽旋律，找出歌曲中的切分節奏（11處），休止符、和后半拍起

3、音樂知識切分音、切分節奏型

4、唱準歌曲中的切分節奏（二、）學唱歌曲

1、再聽歌曲，想一想歌曲可以分為幾個部分？（單二部曲式）

2、音樂知識：曲式

3、分析并學唱歌曲A樂段

?朗讀歌詞，注意重讀音如“打、投射等”、延長音“頁、光等” ?跟鋼琴唱準節奏，再跟音樂學唱，注意唱穩節拍

3、學唱B樂段 ?跟鋼琴唱準歌譜

?填詞唱歌，注意時值要唱完整。

4、連唱歌，注意歌曲的律動感

四、教學拓展

聽一聽，它們分別是幾段體 ?《掀起你的蓋頭來》 ?《外婆的澎湖灣》 ?《青春啊青春》

感受《花兒與少年》的音樂特色

?聆聽樂曲，感受樂曲的多聲部的音響效果

?用身體的搖蕩來體驗音樂，感受相同旋律不同音色的呼應演奏過程

五、課堂小結

六、教學后記

第二篇：歲月如歌——九下第六單元

歲月如歌——我的初三生活

——第六單元寫作指導

【文題展示】

走進初三，我們丟掉了絲絲稚氣，多了一份新奇，多了一份狂放，多了一份歡樂，當然也有歡樂背后掩飾不住的痛楚和無奈。縱然是“書生意氣，揮斥方遒”，可并非都是“少年不識愁滋味，為賦新詞強作愁”。初三是一個轉折的驛站，一個新的征程。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在這個燦爛的花季里，我們用激情叩響心靈的回音，生命將在繽紛的夢想中輕舞飛揚。

請以“我的初三生活”為話題寫一篇作文，不少于600字。

【思路點撥】

1．多角度構思，選準突破口。生活是酸甜苦辣咸的結合，初三發生的故事數不勝數，其中有成功的經驗，也有失敗的教訓；有幸福的瞬間，也有傷心的時刻。我們在下筆時，要進行多角度立體構思，可以寫成長過程中的快樂，也可以抒發不如意帶來的苦惱，選取合適的突破口，把內心的情感淋漓盡致地表達出來。

2．明確主題，深刻立意。動筆之前，先要思考一下，你要寫的這個故事給了你怎樣的人生啟示，是父母老師的關愛給了你動力，還是從拼搏中感受到成功的快樂，是感慨初三生活的壓力，還是認為要笑對人生挑戰等等。最好能選一個與眾不同的視角，主題有點新意最好，比如從與同學交往的矛盾坎坷中，感悟出應當怎樣珍惜友情等等。只有從事例中寫出人生認識，這樣文章才有深度。

3．精心選材，詳略得當。如果說一個與題目相符合的主題是文章的靈魂，那么能夠服務于這個主題的材料便是文章的血肉。要圍繞主題，選擇最有代表性、最有說服力的材料，這樣才能更好的表達主題。選擇好了材料以后，還要根據表達中心的需要，考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。一般說來，最能表現文章主題的材料要詳寫，同文章的主題有些關系的次要材料略寫。否則，就會造成喧賓奪主。

4．注重細節，凸顯真情。真情實感往往離不開生動典型的細節描寫，如果文章通篇都是籠統概括的敘述，即使是寫親身經歷過的事，也往往會給人不真實的感覺。這次習作要求寫初三生活，我們可結合自己的親身經歷，抓住與老師、同學交往中留給你最深刻印象的細節，通過對細節的描摹，引起讀者的共鳴。

【名篇引路】

我的中學時代 文/季羨林

我從小學到初中，不是一個勤奮用功的學生，考試從來沒有得過甲等第一名，大概都是在甲等第三四名或乙等第一二名之間。我也根本沒有獨占鰲頭的欲望。

到了正誼中學以后，此地的環境更給我提供了最佳游樂的場所。校址在大明湖南岸，校內清溪流貫，綠楊垂蔭。校后就是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的“湖”，正是我戲樂的天堂。我家住南城，中午不回家吃飯，家里窮，每天只給銅元數枚，作午餐費。我以一個銅板買鍋餅一塊，一個銅板買一碗炸丸子或豆腐腦，站在擔旁，倉猝食之，然后飛奔到校后湖濱去釣蝦，釣青蛙。我沉湎于這種游戲，其樂融融。

但是，叔父對我的要求卻是很嚴格的。正誼中學有一位教高年級國文的教員，對古文很有造詣。他在課余辦了一個講習班，專講《左傳》《戰國策》《史記》一類的古籍，叔父要我也報了名。每天正課完畢以后，再上一兩個小時的課，學習上面說的那一些古代典籍。有多少收獲，也說不清楚了。

當時，濟南有一位頗有名氣的馮鵬展先生，英文水平很高，白天在幾個中學里教英文，晚上在自己創辦的尚實英文學社授課。我大概在這里學習了兩三年，收獲相信是有的。

就這樣，雖然我自己在學習上并不勤奮，然而，為環境所迫，反正是夠忙的。每天從正誼回到家中，匆匆吃過晚飯，又趕回城里學英文。當時只有十三四歲，精力旺盛到超過需要。在一天奔波之余，每天晚9點下課后，還不趕緊回家，而是在燈火通明的十里長街上，看看商店的櫥窗，慢騰騰地走回家。雖然囊中無錢，看了琳瑯滿目的商品，也能過一過“眼癮”，飽一飽眼福。

叔父顯然認為，這樣對我的學習壓力還不夠大，必須再加點碼。他親自為我選了一些篇古文，講宋明理學的居多，親手用毛筆正楷抄成一本書，名之曰《課侄選文》，有空閑時，親口給我講授，他坐，我站，一站就是一兩個小時。要說我真感興趣，那是謊話。這些文章對我來說，遠遠比不上叔父稱之為“閑書”的那一批《彭公案》、《濟公傳》等等有趣。我往往躲在被窩里用手電筒來偷看這些書。

（摘自《文化名人憶學生時代》，有刪改）

【佳作展示】

初三路上，風景別樣

飄動的黑發，清澈的眼神，花一般絢爛的笑容，鹿一般輕快的腳步，走在初三的路上，心中自是說不出的愉悅。

初三路上，因為有了班主任老師，我的生活中多了一份溫暖與感動。

和藹可親的笑容，真誠關切的話語，學習上的督促，生活上的幫助，讓我不知不覺中消除了心底里對初三的恐懼。課堂上，老師是博學的良師；課后，老師是真誠的益友；宿舍里，老師又成了噓寒問暖的慈母。有了老師的陪伴，這一路我信心百倍。

初三路上，因為有了一群活潑可愛的同學，我頭頂的天空變得更藍更亮。是緣分，讓我們這些有著同樣追求同樣夢想的少男少女走到了一起。看著一張張燦爛如花的笑靨，我不禁在心里偷偷對自己說：生活真好，因為有了你們！課堂上，我們可能會為一個問題爭得面紅耳赤，隨著清脆的下課鈴聲我們又開始嬉笑打鬧。在學校里，我們思念著遠離了我們的父母和溫暖的家，可回家以后，我們又在彼此思念，思念那些還沒有討論出結果的問題，思念生病時那一句句關切的問候和失意時那一雙雙鼓勵的眼神。有了同學的陪伴，我的初三生活不會淡而無味。

初三路上，因為有了志同道合的知己，平淡的日子變得詩意而美麗。校園的丁香花悄然開放，知了在濃密的枝葉間宣泄著夏的熱情，窗外的麻雀在電線桿上哆嘴，相同的志趣和愛好讓我們親密無間。我們喜歡在燈火闌珊的夜晚，在米黃色的路燈下唱著只有我們這個年齡才懂的歌；我們喜歡在每一次模擬考試的結尾，在雪白的草紙上寫著一大串《隱形的翅膀》；我們喜歡在每夜舍友入睡后，偷偷鉆到一個被窩里，開著手電啃噬一本彼此都鐘情的小說；我們喜歡在微風拂過臉頰的一剎那，一遍一遍地小聲重復著我們不變的夢想??有了朋友的陪伴，我這一路將不再孤單。

跨步走在初三路上，風景別樣美好??

【妙語采擷】

不知不覺間，你突然發現自己長大了。成長，意味著告別天真，送走幼稚；告別膚淺，送走淺陋。在成長中，我們失去了稚嫩、傲慢和好高騖遠；失去了任性、莽撞和惟我獨尊；學會了寬容、忍耐和接納；懂得了照顧自己和關心別人同等重要。回望往昔，在成長的天空中，父母和老師為你點亮了指路明燈，朋友為你撐開了一方愛的晴空； 在成長的道路上，有煩惱、委屈、痛苦，有失落、失敗和迷茫，更有成功的感悟和未來的夢想。

第三篇：成長如歌教案

成長如歌教案 【學習目標】

1.從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙；

2.聯系自身生活，尋覓成長的難忘瞬間；

3.能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。

【學習重點】

從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙。

【學習難點】

能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。

【課前預習】

1.自主閱讀主題叢書第一冊1---3單元，整體感知文章內容。

2.勾畫出你認為精彩的句段并鑒賞，在書上作批注。

3.標記閱讀中的疑惑并與同學交流。

教學設計

【導入新課】

師：當日歷一頁一頁地翻過，猶如畫上了一個又一個飛揚的音符。我們發覺自己正在一天天成長，唱出了一首有一首絢麗的成長之歌。

【課內探究】

一、他山之石

走進課文，探尋成長的美妙音符：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。——林海音《爸爸的花兒落了》

媽媽：那只羚羊哪里去了？

我：爸爸不是說給我了嗎？

媽媽：我知道給你了，可是現在它在哪兒？

我：我把它收起來了。

媽媽：放在哪兒了？拿來我看看。要說實話

……是不是拿出去賣了？

我：沒有賣……我送人了。

媽媽：送給誰了？告訴我！

我：送給萬芳了，她是我最好的朋友。

媽媽：你現在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

我：不！

爸爸：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不象一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？

我：您已經給我了。

——張之路《羚羊木雕》

師：作者運用什么方法把成長過程中的這些瞬間描繪成生命樂章中讓人難忘的音符？

明確： 動作描寫、語言描寫。

二、探尋規律

透過精彩片段，明確寫作方法：

動作描寫即對人物富有特征性的動作進行深入細致的描寫，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。

語言描寫即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情,深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”,獲得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。

三、學以致用

1、快速瀏覽主題叢書《成長如歌》一至三單元，從中找出運用動作、語言描寫的精彩句段3-4個推薦給大家，并說明推薦的理由。

參考句式：我推薦 頁第 段的句子：，該句子（段落）運用 描寫，寫出了 反映了。

2、師展示賞析：

我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說。……冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊．把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。

—— 季羨林《我的童年》

賞析：通過傳神的動作描寫，寫出了作者童年時偷讀小說的情形，反映出作者對小說的濃厚興趣。

我說：“媽，我買的。用你給我的那兩元錢為你買的。”說著將剩下的錢從兜里掏出來也放在桌上。

“誰叫你這么做的？”母親生氣了。

我吶吶地說；“誰也沒叫我這么做，是我自己……媽，我今后再也不向你要錢買書了！……”

“你向媽要錢買書，媽沒給過你嗎？”

“沒有……”

“那你為什么還說這種話？一聽罐頭，媽吃不吃又能怎么樣呢？還不

如你買本書，將來也能保存給你弟弟們看……”

“媽，你別去做活了吧！……”我撲在母親懷里，哭了。

——梁曉聲《我不識字的文學導師》

賞析：通過語言描寫，寫出了作者童年時不識字的母親即使病倒也竭所能的支持我讀書、買書，反映出母親的無私大愛及對作者的深刻影響。

四、妙筆生花

回憶難忘瞬間，譜成長之歌：

1、翻開你童年五彩的畫卷，找尋成長過程中給你帶來滌蕩心靈的精彩瞬間，班內分享。

2、用生花妙筆譜寫你成長樂章中的美妙旋律??

點撥提示：選用典型的瞬間；動作細致入微、連貫；語言符合人物身份；精心錘煉詞語；巧妙運用修辭，巧妙運用動作或語言描寫，200字左右。

3、寫作展示

小組內交流。寫出簡要評語，班內交流。

【課堂小結】這節課我們一起走進了經典，領略了或喜或憂、或輕松或沉重的成長，學習了動作描寫和語言描寫的方法，共同分享了自己成長過程的酸甜苦辣，奏響了成長樂章。希望同學們做生活的有心人，從平凡的生活中發現詩意，快樂成長。

第四篇：如歌的行板教案

教材分析

（一）《G大調弦樂小夜曲》第一樂章

1、莫扎特（1756-1791）奧地利作曲家，被譽為“音樂神童”。他的音樂作品成為世界音樂寶庫的珍貴遺產，為維也納古典樂派的代表人物。其創作汲取奧地利民間音樂和傳統音樂文化的營養，作品清新，充滿詩意，旋律純樸、優美，織體干凈、細致，配器注重音色效果。

2、《G大調弦樂小夜曲》是莫扎特所寫同類體裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日。這部作品流傳最廣，也最受歡迎。該曲是十八世紀中葉器樂小夜曲的典范。原有五個樂章，后第二樂章因故失傳，所以現存只有四個樂章。

第一樂章，快板，G大調，4/4拍，是一首完整的小奏鳴曲。第一主題開門見山，以活潑流暢的節奏和短促華麗的八分音符顫音,組成了歡樂的旋律,其中充滿了明朗的情緒色彩和青春氣息；隨后是輕盈的舞步般旋律。

第二樂章，行板，C大調，2/2拍，抒情的浪漫曲。音樂開頭樂隊奏出簡易、動聽如歌的主題，旋律溫柔恬靜，猶如輕舟蕩漾，充滿了綿綿情思。

第三樂章，小快板，G大調，3/4拍，小步舞曲。主題節奏鮮明，旋律流暢，充滿了青春的活力。

第四樂章，回旋曲，G大調，快板，4/4拍，主題是一首威尼斯流行歌曲，旋律明澈流麗，跳蕩著無憂無慮的情感，象征著幸福完美的愛情。它在該樂章中共出現五次，每次都作了調性變化。最后仍重復這一主題，結束全曲。

樂曲的第一樂章用奏鳴曲式寫成。其呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂： 主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律：

這部分音樂用主、屬***的分解***構成旋律，采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉輕盈的旋律：

這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈歡快的景象之中。

副部主題與主部主題形成鮮明的對比，帶有濃郁的維也納風格。它優美、抒情、溫柔、靚麗，富于青春的氣息。其一 這段旋律精巧、活潑，每句的后半部分多用跳進寫成。其二：

這段旋律輕盈、俏皮、歡快、活潑，給人以十分開朗的感受。

樂曲的展開部很精練，只有20小節。它采用了主部主題的兩部分內容。開頭是主部主題的引伸：

盡管它非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。此后，主要是將副部主題的后半部分在不同的調性上加以發展變化。其素材是： 樂曲的再現部基本上保持了呈示部的面貌。但在調性上，再現部完全呈現在G大調調性上。整個樂章在絢麗燦爛的色彩中結束。

（二）《如歌的行板》

1、柴可夫斯基（1840-1893）十九世紀俄國最偉大的作曲家，也是最早獲得廣泛世界聲譽的俄羅斯作曲家，在俄羅斯文化史和世界音樂史上占有重要的地位，浪漫樂派代表之一。柴科夫斯基是一位有著巨大創造力的作曲家，他的音樂風格獨樹一幟。他的音樂旋律優美感人，有時催人潸然淚下，有時又令人熱精洋溢，但他的作品中總帶有一種孤獨壓抑感。在他的音樂中，處處充溢著深沉悠遠、壯美動聽的俄羅斯民歌的旋律。他的音樂基調建立在民歌和民間舞蹈的基礎上，所以樂曲中呈現出濃烈的生活氣息和民間特色，強烈的民族意識和民主精神貫穿著他全部的創作活動，他主張音樂的美，是建立在真實的生活和深刻的思想基礎上的，因此他的作品一向以旋律優美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他的音樂是社會的真實寫照。

2、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大調第一弦樂四重奏》的第二樂章。樂曲的素材是一首叫作《凡尼亞坐在沙發上》的民歌。

《如歌的行板》采用復三部曲式寫成。演奏時，4件樂器通常都加上弱音器，從而使其音色都帶有朦朧、暗淡的色彩。

樂曲的第一部分由三個樂段構成。第一樂段的旋律用變奏的手法重復了一遍：

這段委婉的旋律，給人以憂郁、沉思的印象，情緒顯得十分壓抑。

樂曲的第二部分由兩段旋律構成。其一：

其二： 這兩段旋律，前者帶有憂郁的情調，好像在祈求著什么；后者的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型：

及兩個內聲部的切分音伴奏 ： 它們猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使那種憂郁不安的情緒更為鮮明地突顯了出來。

樂曲的第三部分是第一部分的變化再現。它好像有說不完的痛苦，又好像在千方百計地尋找解脫痛苦的方法。

（三）室內樂(chamber music)

原指在客廳、房間內演奏的“家庭式”音樂，以區別于宗教音樂及交響樂、歌劇、舞劇音樂。

17、18世紀，室內樂多半與家庭的娛樂生活有關。維也納古典主義時期，大師們完善了室內樂的體裁形式并賦予其新的活力。浪漫主義的大師們則進一步充實發展了室內樂的內容和形式。此后，作曲家們更注重通過室內樂抒發情感，同時也具有了標題特征。

現在，人們所理解的室內樂，是指各種器樂重奏曲及聲樂中的浪漫曲、重唱曲。在室內樂作品中，弦樂四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個聲部組成。

小夜曲起源于歐洲中世紀騎士文學中的愛情歌曲。多為青年人于黃昏、夜晚徘徊于戀人窗前演唱(奏)的獨唱曲或獨奏曲。音樂情緒纏綿委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。

18世紀中葉，作曲家創作的供室內樂隊或管樂器演奏的組曲，也稱作小夜曲。其音樂風格近似于嬉游曲或遣興曲。它常常用于晚間娛樂活動。《如歌的行板》作品分析

《如歌的行板》是柴可夫斯基 《D大調第一弦樂四重奏》的第二樂章，這是一部室內樂作品，可以說是柴可夫斯基 眾多體裁、眾多音樂作品中最能反映本人、令自己最感到驕傲的一部作品。

17、18世紀。室內樂作品多半與家庭的娛樂生活有關。在室內樂作品中，弦樂四重奏具有重要的地位。通常，弦樂四重奏由于由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、和大提琴四個聲部組成。樂曲的素材是一首叫做《凡尼亞坐在沙發上》的民歌。1869年夏，二十九歲的柴可夫斯基住在他妹妹位于烏克蘭卡蒙卡村的莊園里，有一天，他忽然聽到聽到窗外粉刷匠唱著一支動人的俄羅斯民歌----《凡尼亞坐在沙發上》，悠長緩慢、情感真摯的歌曲深深的打動了他，那淳樸美麗又婉轉凄惻的民歌縈回在他的夢中。第二天，他再也抵擋不助這種誘惑，他找到唱歌的匠人，把民歌的曲調和歌詞記錄下來，并配上和聲，這就是《如歌的行板》的創作來源。

《如歌的行板》采用復三部曲式寫成，演奏時，四件樂器通常都加上弱音器。從而使音色都帶有朦朧、暗淡的色彩，就像是人民在殘酷的壓制下在痛苦的呻吟著。全曲的基調圍繞著這句旋律展開： 31 4 3 2 65 21 5 53 6 3 2 23 76 5 這段委婉的旋律，給人以憂郁、沉思的影象，情緒顯得十分壓抑。

樂曲的第一部分由三個樂段構成，第一樂段就采用了《凡尼亞坐在沙發上》的旋律。第二樂段的旋律是第一樂段的變奏： 51 4 3 23212 31 1 7 25 51 4 3 2 1 7 6 34323 63 2 接著再重復第一樂段的內容。樂曲的第二部分由兩段旋律構成，其一： 12 3 12 3 5 0 356 1 356 3 2 1 6 71 12321 1 0 0 6 71 2 3 1 其二： 12 3 12 3 6 6 236 1 236 1 7 6

這兩段旋律，前者帶有憂郁的情調，好象是在祈求著什么；后者的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型6665及兩個內聲部的切分音伴奏031 031 它們猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使那種憂郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來，更為深刻的反映了民眾的形象。

樂曲的第三部分是第一部分的 變化再現。它好象有說不完的痛苦，又好象在千方百計的尋找解脫的方法。最終，好象人們把希望寄托在宗教上，在結尾處使用了宗教歌曲慣用的變格終止的方法。

這部作品與作者本人的經歷有著千絲萬 縷的聯系。柴可夫斯基生活的年代正處于沙皇專制制度腐朽沒落的時期，他熱愛祖國、關心祖國人民的命運，但又找不到俄國社會的出路。他從生活中深深感受到俄國統治的黑暗與腐敗，但他的政治態度卻又是保守的王朝擁護者。這種無法克制的矛盾不斷的促使柴可夫斯基對祖國的前途、社會的出路、人生的意義進行深刻的思考，并把這種生活態度融化到他的創作中去。柴可夫斯基雖不直接選取現實的政治生活、社會沖突作為自己創作的題材，但卻通過自己對時代悲劇性的感受，深刻揭示了對光明理想的追求、對生活意義的理解。他把高度的專業技巧和俄羅斯民族音樂風格富于獨創性地有機地融合在他的作品中，為俄國音樂文化和 世界音樂文化作出了寶貴貢獻。

第五篇：《如歌的行板》教案

《如歌的行板》

教學目標：

1、讓學生對充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂感興趣，并樂意了解柴科夫斯基相關的音樂作品；

2、能讓學生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導讓學生用心靈感受音樂，引起共鳴與聯想，能把樂曲憂傷、壓抑、冥想的情感，通過各種形式（包括形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等）表現出來。

教學分析：

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個比較有深度、難度的內容，而且它那悠長緩慢、情感真摯的旋律非常富有內涵。

2、欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》，教師應更多的引導學生靜靜地聆聽音樂，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂傷的風景畫，教師如果借助于俄羅斯的文學、美術等相關藝術內容，從多角度、多側面豐富學生對作品的感性認識，可以加深學生對作品的理性認識，并通過在反復的聆聽中熟悉旋律，充分挖掘學生的情感世界。

教學重難點：

通過調動學生一切能調動的感官，來挖掘學生對作品理解的情感深度。

教學準備：

相關聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺（或聲像播放機）

教學過程：

（一）營造氛圍

課前播放俄羅斯音樂，通過欣賞該音樂把同學們帶到充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂氛圍中。

（二）導入

師：“請同學們在老師鋼琴的音樂（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時期的油畫，并說出鋼琴演奏的音樂比較適合哪一幅畫的意境？為什么？” 欣賞油畫：

（1）列賓《伏爾加河上的纖夫》（2）勃魯蓋爾《農民的婚禮》（3）莫奈《草地上的晚餐》

（三）教授新課

1、完整地欣賞《如歌的行板》

師：“你們聆聽到了什么，宛如看到了什么？”

教師引用俄國大文學家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂曲里，我已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。”

2、用呼吸來感受第一主題樂句

（1）每個小節處呼吸的感受怎樣？（呼吸比較順暢）

（2）每個樂句呼吸的感受怎樣？（呼吸比較困難，時而氣長，時而氣短）

3、唱、奏

師：“請同學們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句。”

4、議、說

學生熟唱“主題一”曲譜后并討論： “主題一”的旋律和特點是什么？

教師從音色的暗淡、樂句不對稱美、主題后半部出現的變奏等特點來啟發，讓學生用美麗傷感的語言來表達一種音樂心境。

5、聽、動

欣賞第二段音樂，找出由半音下行的固定動機和情緒變化。（1）固定動機表現了什么情緒？

在學生的哼唱中，教師啟發學生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來想象固定動機中所表達的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。（2）弦樂出現了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學生一起做張開雙臂、仰天長嘆的動作來感受向蒼穹祈禱的心境。

6、議、探（探討第三段再現音樂的音樂形象）（1）播放第三段音樂

（2）學生分組討論，音樂第三次主題的出現帶來了什么感受？

熟悉的旋律再次出現猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們再一次聽到俄羅斯人民心底的呼喚。（3）總結小組意見并匯總

（四）創編

1、在第一主題的旋律上創作歌詞；

2、在主題音樂背景下創作抒發內心情感的優美散文，進行配樂朗誦；

3、在音樂的伴奏下，用肢體動作來感受和表現音樂的旋律線條分句；

4、用顏料、色彩表現音樂情緒的變化。

課堂小結：

柴科夫斯基是用他的心靈來創作《如歌的行板》的，他豐富的內心表達賦予了作品豐富的情感變化，學生應將自身放在音樂中，仔細體會音樂中的情感變化。