第一篇：成長如歌

成長如歌

溫柔的陽光毫不吝嗇的透過窗子灑進來。翻著相冊的手不知不覺得停下了手中的動作，久久浮在空中，我卻毫不知情。

視線在一張張照片上反復端詳，有時候竟不禁笑出了聲。這是我很小時就留下的見證，這是我成長的足跡。就這樣，一張張真實的照片映入眼簾，仿佛又回到了那個有趣的環境，坐在滑梯上忘情玩耍的我，被一雙大手牢牢地抓住，不爭氣的哭了起來。見爸爸將我高高舉起，我破涕為笑，到處洋溢著歡樂的音符。

當然，我的人生并不是沒有難過低沉的時候，當考試沒考好，看著那些優秀的同學喜滋滋的拍照留念時，外表看似正常的我卻在心中暗暗努力。終有一天，我，也會成功！

從小到現在，我都沒有經歷過大風大浪，也不懂得生活要多么艱辛。一路走來，我都在父母的呵護下悉心成長；在外婆的臂彎下蹣跚學步；在爺爺的帶領下，感受中華文化的風采韻味。我，無疑是幸福的。

一路走來一路歌。

人生路上，總會有大大小小的不公平和優劣之分。過去的我，能夠幸福的成長，都離不開所有悉心培育我的人。他們給了我許多的機會，讓我能夠有一番展示自己的平臺，在經歷中不斷得到成長。以后的我，自然不能整天依偎在幸福的港灣，想要能夠航行的更高更遠，就需要獨立，需要在大風大浪中得到磨練，方能闖出一番自己的天地。

成長如歌，不可能是永遠平穩，一帆風順；也不可能永遠大風大浪，波濤起伏。但是，曲目的調子卻把握在我們手中，只要我們用努力與堅強，就一定能夠奏響生命之樂，天外之音。迷惘，阻礙總會在我們的人生成長路上出現，但我們卻要用堅定，闖練為我的成長之歌上添上一個唯美，震撼，縱使短暫也要驚艷的靈魂音符！

我相信，你若盛開，人生路上的清風必來，挑動著你絕美的歌曲，得到的是余音繞梁的震撼，震撼！

第二篇：成長如歌教案

成長如歌教案 【學習目標】

1.從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙；

2.聯系自身生活，尋覓成長的難忘瞬間；

3.能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。

【學習重點】

從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙。

【學習難點】

能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。

【課前預習】

1.自主閱讀主題叢書第一冊1---3單元，整體感知文章內容。

2.勾畫出你認為精彩的句段并鑒賞，在書上作批注。

3.標記閱讀中的疑惑并與同學交流。

教學設計

【導入新課】

師：當日歷一頁一頁地翻過，猶如畫上了一個又一個飛揚的音符。我們發覺自己正在一天天成長，唱出了一首有一首絢麗的成長之歌。

【課內探究】

一、他山之石

走進課文，探尋成長的美妙音符：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。——林海音《爸爸的花兒落了》

媽媽：那只羚羊哪里去了？

我：爸爸不是說給我了嗎？

媽媽：我知道給你了，可是現在它在哪兒？

我：我把它收起來了。

媽媽：放在哪兒了？拿來我看看。要說實話

……是不是拿出去賣了？

我：沒有賣……我送人了。

媽媽：送給誰了？告訴我！

我：送給萬芳了，她是我最好的朋友。

媽媽：你現在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

我：不！

爸爸：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不象一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？

我：您已經給我了。

——張之路《羚羊木雕》

師：作者運用什么方法把成長過程中的這些瞬間描繪成生命樂章中讓人難忘的音符？

明確： 動作描寫、語言描寫。

二、探尋規律

透過精彩片段，明確寫作方法：

動作描寫即對人物富有特征性的動作進行深入細致的描寫，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。

語言描寫即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情,深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”,獲得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。

三、學以致用

1、快速瀏覽主題叢書《成長如歌》一至三單元，從中找出運用動作、語言描寫的精彩句段3-4個推薦給大家，并說明推薦的理由。

參考句式：我推薦 頁第 段的句子：，該句子（段落）運用 描寫，寫出了 反映了。

2、師展示賞析：

我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說。……冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊．把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。

—— 季羨林《我的童年》

賞析：通過傳神的動作描寫，寫出了作者童年時偷讀小說的情形，反映出作者對小說的濃厚興趣。

我說：“媽，我買的。用你給我的那兩元錢為你買的。”說著將剩下的錢從兜里掏出來也放在桌上。

“誰叫你這么做的？”母親生氣了。

我吶吶地說；“誰也沒叫我這么做，是我自己……媽，我今后再也不向你要錢買書了！……”

“你向媽要錢買書，媽沒給過你嗎？”

“沒有……”

“那你為什么還說這種話？一聽罐頭，媽吃不吃又能怎么樣呢？還不

如你買本書，將來也能保存給你弟弟們看……”

“媽，你別去做活了吧！……”我撲在母親懷里，哭了。

——梁曉聲《我不識字的文學導師》

賞析：通過語言描寫，寫出了作者童年時不識字的母親即使病倒也竭所能的支持我讀書、買書，反映出母親的無私大愛及對作者的深刻影響。

四、妙筆生花

回憶難忘瞬間，譜成長之歌：

1、翻開你童年五彩的畫卷，找尋成長過程中給你帶來滌蕩心靈的精彩瞬間，班內分享。

2、用生花妙筆譜寫你成長樂章中的美妙旋律??

點撥提示：選用典型的瞬間；動作細致入微、連貫；語言符合人物身份；精心錘煉詞語；巧妙運用修辭，巧妙運用動作或語言描寫，200字左右。

3、寫作展示

小組內交流。寫出簡要評語，班內交流。

【課堂小結】這節課我們一起走進了經典，領略了或喜或憂、或輕松或沉重的成長，學習了動作描寫和語言描寫的方法，共同分享了自己成長過程的酸甜苦辣，奏響了成長樂章。希望同學們做生活的有心人，從平凡的生活中發現詩意，快樂成長。

第三篇：《成長如歌》教學設計

主題寫作

《成長如歌》教學設計

【學習目標】

1.從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙；

2.聯系自身生活，尋覓成長的難忘瞬間；

3.能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。【學習重點】

從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙。

【學習難點】

能運用細膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。【課前預習】

1.自主閱讀主題叢書第一冊1---3單元，整體感知文章內容。2.勾畫出你認為精彩的句段并鑒賞（在書上作批注）。3.標記閱讀中的疑惑并與同學交流。

【導入新課】

成長如歌，或高亢或低沉或悲戚或歡快；成長如畫，或明麗或濃艷或黯淡；成長如酒，或芬芳或濃烈或清淡或馥濃。讓我們用心品味這段生命的樂章。

【課內探究】

第一板塊：尋根探源看唱本 走進課文，探尋成長的美妙音符：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。——魯迅《從百草園到三味書屋》

爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。——林海音《爸爸的花兒落了》 媽媽：那只羚羊哪里去了？ 我：爸爸不是說給我了嗎？ 媽媽：我知道給你了，可是現在它在哪兒？ 我：我把它收起來了。媽媽：放在哪兒了？拿來我看看。要說實話 ??是不是拿出去賣了？ 我：沒有賣??我送人了。媽媽：送給誰了？告訴我！我：送給萬芳了，她是我最好的朋友。媽媽：你現在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！我：不！爸爸：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不象一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？ 我：您已經給我了。——張之路《羚羊木雕》 師：作者運用什么方法把成長過程中的這些瞬間描繪成生命樂章中讓人難忘的音符？

明確： 動作描寫、語言描寫。

第二板塊：抽絲剝繭顯規律

透過精彩片段，明確寫作方法：

動作描寫即對人物富有特征性的動作進行深入細致的描寫，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。

語言描寫即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情,深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”,獲得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。第三板塊：學以致用展風采

開拓視野，放眼主題叢書：

1、快速瀏覽主題叢書《成長如歌》一至三單元，從中找出運用動作、語言描寫的精彩句段3-4個推薦給大家，并說明推薦的理由。參考句式：

我推薦

頁第 段的句子：，該句子（段落）運用 描寫，寫出了

反映了

。要求：小組內按4-3-2-1的順序交流，由小組的2號代表小組在班內交流展示。

2、師展示賞析：

我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說。??冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊．把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。—— 季羨林《我的童年》

賞析：通過傳神的動作描寫，寫出了作者童年時偷讀小說的情形，反映出作者對小說的濃厚興趣。

我說：“媽，我買的。用你給我的那兩元錢為你買的。”說著將剩下的錢從兜里掏出來也放在桌上。“誰叫你這么做的？”母親生氣了。我吶吶地說；“誰也沒叫我這么做，是我自己??媽，我今后再也不向你要錢買書了！??” “你向媽要錢買書，媽沒給過你嗎？” “沒有??” “那你為什么還說這種話？一聽罐頭，媽吃不吃又能怎么樣呢？還不 如你買本書，將來也能保存給你弟弟們看??” “媽，你別去做活了吧！??”我撲在母親懷里，哭了。——梁曉聲《我不識字的文學導師》 賞析：通過語言描寫，寫出了作者童年時不識字的母親即使病倒也竭所能的支持我讀書、買書，反映出母親的無私大愛及對作者的深刻影響。

第四板塊：妙筆生花繪成長 回憶難忘瞬間，譜成長之歌：

1、翻開你童年五彩的畫卷，找尋成長過程中給你帶來滌蕩心靈的精彩瞬間，班內分享。

2、用生花妙筆譜寫你成長樂章中的美妙旋律?? 點撥提示：

選用典型的瞬間；動作細致入微、連貫；語言符合人物身份；精心錘煉詞語；巧妙運用修辭

要求：巧妙運用動作或語言描寫，200字左右。

3、寫作展示

小組內交流。寫出簡要評語，班內交流。

【課堂小結】這節課我們一起走進了經典，領略了或喜或憂、或輕松或沉重的成長，學習了動作描寫和語言描寫的方法，共同分享了自己成長過程的酸甜苦辣，奏響了成長樂章。希望同學們做生活的有心人，從平凡的生活中發現詩意，快樂成長。

教學設計說明：

七年級下冊第一單元的主題是“成長”，文章或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益啟示。主題叢書中的篇目，同樣給我們展現了令人神往和留戀的童年時光。本課的設計，讓學生從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙，聯系自身生活，尋覓自己成長過程中的難忘瞬間，運用細膩的語言、動作描寫描繪成長歷程。共分四個板塊：第一板塊讓名作引路，賞析細致的語言、動作描寫；第二板塊從理論上明確語言、動作描寫；第三板塊學以致用，從主題叢書中賞析精彩的語言，動作描寫；第四板塊運用語言、動作描寫抒寫自己的童年。課內外結合，拓寬了學生學習語文的渠道，加深了學生對語言、動作描寫的理解，結合自己成長歷程加以實際應用，體現了循序漸進的原則。

第四篇：歲月如歌

歲月如歌-我的初中生活

三年初中，輝煌歲月，如歌似曲，永留心中。

仔細回想，在這將近快三年的校園生活中的點點滴滴都是那么的珍貴。或快樂，或悲傷，或爭吵，或融洽??而正是這些好與不好的小事情，拼湊成了我們最難忘珍貴的回憶。回憶那校運會，同學們個個精神抖擻，斗志昂揚。一百米賽道上，同學們展現了驚人的速度與爆發力。在短短十幾秒中，個個英勇沖刺，速度與激情迸發，創下一個個充滿激昂斗志的輝煌。而在一千米長跑中，同學們揮汗如雨，不為了榮譽，而只為了展示出頑強的拼搏與堅強的毅力。這一幕幕富于青春活力、堅韌毅力的畫面高奏起三年歲月的激昂之調，在心中回旋。

同學們才華橫溢的一面，映在文藝匯演。燈光閃亮，燃動舞臺。小品相聲，韻味快板，在笑聲中擊拍。激情爵士，悠揚鋼琴，在操場上回響。在這廣闊的舞臺上，“同一首歌”，是同學們夢想的進行時。光輝歲月就在這個舞臺上響起了夢想之歌，在學子的心底激蕩。校園中不缺春意，不乏活力。還有那嚶嚶鳥鳴，朗朗書聲。書聲中，有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神，也有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的雄心壯志。讀到冰心的《談生命》，領會生命的真諦，看了余秋雨的《信客》，感受任勞任怨、艱苦奮斗的信客品質。三年流金歲月，在朗朗書聲中調出了優雅之曲，在每個人心頭唱響。

在這三年里——我們用青春、活力、激情、夢想，譜寫出了三年的激昂之調。在這歲月中——我們用書聲、琴聲與校園中的鳥鳴、蟬囀，一起唱響了輝煌歲月的優雅之曲。三年歲月被斟酌被添色，我們唱過鳳歌唱過雨歌唱過春歌唱過夏歌，那深深淺淺的記憶，就是規則不一的歲月啊。它被賦予了詩意，被賦予了深度與升華，也被賦予了春秋三載我們真如冰晶的感情。倘再問我，歲月如何？那我一定還會毫不猶豫地說，歲月，如歌。

第五篇：歲月如歌

《歲月如歌》讀后感

暑假里有幸拜讀了于漪老師的自傳體作品《歲月如歌》，這部自傳體反映了于老師坎坷的一生，研修的一生，成就的一生。書中文字細膩而生動，一個個難忘而感人的故事，滋潤我的心田，讓我產生許多感慨，并收獲很多啟迪，得益匪淺。

捧著《歲月如歌》，我仿佛在傾聽一位長者的獨白，時而激越，時而平緩，感覺猶如春風化雨。于老師作為奮斗在教學崗位第一線的老教師，把她在從教的六十多年里，一切的所作所為、所思所想、所感所悟都融入了《歲月如歌》這本書中，通過自傳的方式講述了她的教育理論和思想，值得我們年輕老師學習借鑒，特別是她那堅持自己，不斷進取上進的精神。

翻開書本第一頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”這是于老師教學生涯的真切體驗。而最讓我有所感動的是于漪老師一直恪守的座右銘：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”

在書中寫到，于老師是家中長女，因家中父親去世較早，母親一人把5個孩子拉扯大，他們姐弟五人克服種種困難與艱辛，走上了求學而奮斗之路。勤奮學習、刻苦自勵、真誠待人是他們做人的準則。剛畢業后的她被分配到自己以前不涉及的專業，從教識字再到教歷史再到教語文，隨和當時學習的專業完全不同，但她并沒有抱怨，更沒有氣餒，只有抓緊每時每刻充實自己，提高自己，她說：“不備好課，不敢上課”。為了備好課她備教材、備學生，她每晚九點前備課，九點后學習、自修。為了能調準學生那根弦，她深入學生，和學生談心，說笑打成一片，為了備好教材，她多看資料，多讀書，多思考聯系，常常花10個20個小時。她說，要教好課，鉆研大綱教材，了解研究學生，精心設計，駕馭課堂，調動學生學習的主動性積極性，須專心、細心、有耐心、有恒心。

教師要關愛學生，要把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人，讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛別人，形成健康人格。作為一名語文教師，于老師牢牢把握兩個實際，一是教材的實際，一是學生的實際。“所謂目中有人，就是教師心中要有學生譜，一個人一個樣。理解他們，尊重他們，平等相待，帶領他們在求知的海洋中遨游，使他們成為學習的真正主人。”

于老師用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學習，二是勇于實踐，二者的聚焦點是反思。于漪老師想而行，行而思，思而說，說而寫，浸透了從教與學兩方面行動中汲取的智慧。于老師說：“歲月如歌，往事依依，留下的痕跡有濃有淡，有傷痕有歡樂，有失落有收獲??教育事業真正是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境”，教師要有豐富的智力生活。要緊的是功底、視野、駕馭力??

作為我們這一輩青年教師來說，要加強課堂內外的溝通、要提高課堂教學質量、要提高學生綜合素養，也是我們每個現今站在講臺前的老師的探索之路。在今后的工作中，要向于老師學習，不斷地認清自我、發展自我、超越自我，期待和學生共同成長。