第一篇：教案設計 設計說明看一看

教 案 設 計 設 計 說 明

小金灣學校 常建平

教學內容；觀察物體“圖形與幾何”。

本節課的教學目標；1是使學生能正確辨認從不同方向(正面、上面、側面)觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發學習數學的興趣。

4、養成教育訓練點：培養學生耐心的觀察能力。

教學重點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。

教學難點：體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。為了較好地達成教學目標，在教學設計上突出了如下特點：

1．從情境入手，讓所有學生都積極參與數學活動。興趣是最好的老師。課程的開始跨越學科，由學生熟悉的詩句引入，充分調動了學生的積極性，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，正確辨認從不同方向(正面、上面、側面)觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。2．親身實踐，從不同位置觀察立體圖形。觀察活動的目的是引導學生親身實踐，感受從不同位置觀察立體圖形。運用教師搭、學生畫，教師畫、學生猜，連一連、畫一畫等不同方式掌握并鞏固新知，從而培養學生的空間觀念。課前準備 教師準備 小正方體 多媒體課件 學生準備 小正方體

教學過程

一、創設情境，生成問題 師：平時經常聽到同學們背誦古詩，那么你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？(學生背誦)師：你們知道“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”是什么意思？(學生低聲討論)師：同一事物從不同的方向觀察會有不同的結果，今天我們就一起來觀察一下由小正方體組成的立體圖形，看看從不同角度觀察會有什么變化。

設計意圖：讓學生在熟悉的情境中借助已有的知識經驗展開學習，充分調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中融入學習環境。

二、探索交流，解決問題

1．教師搭立體圖形，學生畫平面圖形。

(1)拿出一個小正方體，讓同學們觀察，并將看到的圖形的正面畫一畫。(學生畫一個正方形)(2)拿出兩個小正方體，上下擺放，學生自由觀察，并將看到的圖形的正面畫一畫。

(3)教師按照教材53頁上面例題中圖3擺出3個小正方形。師：從正面看這個立體圖形，你能看到幾個正方形的面？畫出來是什么形狀？(學生畫好后交流，說出自己的困惑)2．看平面圖形，擺立體圖形。課件出示教材53頁中淘氣畫出的圖形。師：猜一猜，這個立體圖形可能是由幾個小正方體組成的？(2個、3個、4個、5個……)組織學生拿出小正方體動手擺一擺。師：如果只有3個小正方體，那么有幾種不同的擺法？(學生想一想，動手擺一擺，看一看)師：如果只有4個小正方體，那么有幾種不同的擺法？(學生想一想，動手擺一擺，看一看)師：通過剛才的操作你發現了什么？ 學生交流后小結：增加擺立體圖形的小正方體的個數，改變立體圖形的形狀之后，看到的正面形狀也可能不發生改變。

3．連一連。課件出示教材中的第三個例題。師：看一看，他們三個都是從什么位置觀察的？ 學生觀察后明確：淘氣從正面觀察，笑笑從左面觀察，小鳥從上面觀察。師：想象一下，他們看到的分別是什么圖形？想好后連一連。(學生想一想，動手連線，并說一說為什么。

注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

三、完成問題，交流小結；通過觀察不同物體學生體會到在不同位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的，在一個位置最多能看到物體的三個面。畫平面圖形時要從左向右數和畫。

四、當堂檢測；出示課件練習。

五、作業課本。

第二篇：看一看 教案

【導入】

一、復習導入

1、今天我們來學習一節新課，在學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識：（出示螞蟻、蝸牛、小鳥在不同角度觀察房子）,他們看到的分別是哪一幅圖？連一連 想好了嗎？指生回答 大家同意嗎？

2、通過之前的學習我們知道,從不同角度觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。今天我們繼續學習觀察物體(板書:看一看)這節課我們來學習看一看,這個看一看可不是簡單地看,還需要認真地聽,仔細地思考,大膽地想象,甚至還要動手畫一畫呢!【講授】

二、講授新知 切換投影

1、復習正方體六個面的名稱

同學們請看老師手中的這個立體圖形，它叫什么？誰來說說它有幾個面？分別是哪幾個面？（指生）現在咱們就來觀察這個正方體。

2、從正面觀察正方體

(板書:正面)如果從正面看,你能看到它的哪個面?（前）你看到的是一個什么平面圖形?（正方形）如果將這個圖形畫出來該怎樣畫呢?這節課,我們就來學習從不同位置觀察立體圖形,并將觀察到的平面圖形畫出來。

3、演示畫圖

為了讓畫出的圖形規范、準確,需要借用方格紙和直尺, ,教師演示畫圖這就是方格紙，下面老師來給你們畫一個，仔細看，這樣就畫出來了，看清楚了嗎？下面請你也在方格紙上畫一個。畫完請做好。

活動】

三、動手操作 探索方法

（一）從正面觀察兩個正方體。

1、增加一個正方體

同學們畫的都很認真，下面老師在上面再增加一個正方體，它就好像一座大樓一樣，誰來說說它有幾層？這是？第一層，這是？第二層，同樣從正面觀察，這是你看到的是什么圖形？他有幾個正方形組成？位置是一個在？上，一個在？下。

那老師該怎樣把這幾個圖形畫出來呢？（指生）在正方形上面再畫一個正方形，同意嗎？真是個善于思考的孩子，下面請你就在方格紙上畫出從正面觀察到的圖形。同桌檢查一下。

(二)從正面觀察三個正方體,繼續畫圖。現在老師增加點難度，在第一個正方體的后面再放一個正方體，現在是幾個正方體了？仍然從正面觀察,仔細看，并把看到的圖形也畫在方格紙上。誰來說說你是怎樣畫的？（指生找出不同）

看來，同學們出現了不同的畫法，現在我們一起來看看：剛才我們學會了數層數，誰來說，它有幾層？（2）第一層能看到幾個面？實際上第一層有幾個正方體？（2）那為什么只看到一個面？（后面擋住了）那畫的時候畫幾個面？（1）再來看第二層。能看到幾個面？怎么畫？（在第一個上再畫一個面）也就是說你畫出的仍然是這個圖形，對嗎？誰畫對了？投影結束

現在請大家回憶一下，我們是怎樣從正面畫立體圖形的？能不能總結出方法呢？生：從正面觀察，像一座大樓一樣，先看有幾層，再看每層有幾個面。大家同意嗎？ 師板書：同學們都認為，從正面觀察時，先數有幾層，再數每層有幾個面，板書

教師小結:(白板出示之前的兩個正方體和三個正方體以及畫出的平面圖)從剛才這兩個立體圖形我們不難看出,雖然正方體的個數不同,但是我們從正面看到的圖形卻是一樣的,這真是個有趣的數學知識。

（三）逆向

既然我們已經學會了方法，那淘氣想來考考大家的逆向思維，仔細看，（出示兩個上下位置的正方形）他也畫出了這樣的平面圖形，現在請你想一想，猜一猜,要想畫出這個圖形,除了剛才那兩種擺法,他還有可能怎樣擺呢?借助手中的小正方體，先獨立擺一擺,再與同桌交流你的想法。

匯報：生1 還有別的擺法嗎？ 生2 看明白了嗎？他的意思是不管是第一層還是第二層，不管是前還是后，都可以這樣無限延伸，對嗎？

師小結：我們只根據一個平面圖形,卻擺出了很多種不同的立體圖形,這又是一個有趣的數學現象。看來今天的看一看，我們還真有不少知識值得我們去探討。(四)從左面和上面觀察

1、同學們,此時淘氣、笑笑和小鳥正在從不同位置觀察同一個立體圖形。我們一起去看一下，他們三個分別是從什么位置觀察的?(指生)笑笑在左邊看，小鳥在上面看。(板書:左面 上面)請大家打開書53頁，找到這道題，要求:先大膽想象,在書上完成,有困難的,可以先擺出這個圖形,再觀察。

2、你是如何從左面觀察的? 匯報：大家都連完了，我們先來說說淘氣看到的是那幅圖？誰來說？（3）你是怎樣想的？淘氣從正面觀察，先數有幾層？（2）第一層有幾個面？第二層呢？ 笑笑是從哪個面觀察的呢？（左）誰來在做這道題時你是怎樣從左面觀察的？還有其他的方法嗎？ 預設學生會有3種方法:假定自己站在笑笑的位置,想象看到的畫面;側身;轉動圖形

通過這幾種方法，大家都認為笑笑應該連第一幅圖，下面用剛才數層數的方法再來觀察一下，看看你們的答案一樣嗎？板書：左邊也可以用數層數的方法，第一層有一個面，2層也是一個面，也就是從正面和左面都可以先看有幾層，再看每層有幾個面 板書（括號）

3、從上面看

現在留給小鳥的只剩下一幅圖了，借助剛才的方法，誰來說說你是怎樣從上面觀察的？（指生1：生2先數有幾排（層）其實他們的方法是一樣的，你們所說的橫著看,老師也給它起個名字:叫做一排,可以數一數有幾排(板書:有幾排)離你最近的是第一排,依次是第二排、第三排……然后再數每排能看到幾個面(板書:幾個面)

用這個方法再觀察一遍 所以小鳥看到的是第 2 幅圖

4、書中綠點4 搭出下面的立體圖形，想一想從正面、上面和左面看到的分別是什么形狀？ 先來看自學提示，誰來給大家讀一讀？

1、獨立思考：搭出下面的立體圖形，并從三個面進行觀察，分別把看到的形狀嘗試在題卡2上畫出來；

2、合作交流：待自己有答案后在組內交流自己的想法。

【練習】方法應用

接下來我們就趁熱打鐵，用剛才學過的方法來做幾道題，一起來看 ：出示練習題,提問讀題，第一題:想一想,從正面看到的形狀一樣嗎? 答案:從正面觀察數層數(1)一層 兩層(2)兩層 一層,很明顯,都不一樣,提示學生要靈活使用方法。

第二題:想一想,從上面看到的是什么形狀?連一連。

答案:從上面看,先數排數:兩排 一排

第三題:是一道選擇題,給出一個圖形從正面、左面和上面觀察到的三幅圖,然后選擇是哪個立體圖形。

答案:這道題是訓練學生們的逆向思維,同時引導學生用排除法做選擇題。

活動6【講授】

五、總結收獲 評論

今天這節課,你都學會了什么?

教師總結:同學們總結得非常全面!今天我們一起學習了從不同位置觀察立體圖形,這其中蘊藏著許多有趣的知識:我們知道了在觀察時,要按照一定的順序和方法,也就是有序觀察;并且我們還學會了將觀察到的形狀畫在方格紙上,初步把空間圖形轉化為平面圖形。有關觀察物體這部分知識還有很多值得我們去探討和研究的內容,我們將在以后的學習中慢慢接觸,希望我們班的每個孩子都能做一個會觀察、會想象、會思考的好孩子!

第三篇：看一看教案

看一看(一)。(教材第18、第19頁的內容)

1.通過觀察實物,初步體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的,并會進行辨認。

2.發展觀察、操作、推理和空間觀念。

重點:培養學生初步的觀察能力。

難點:使學生體會從不同的角度觀察,看到的物體形狀可能是不同的,并能正確辨認。

課件、儲錢罐(小貓)、帶把的杯子。

師:同學們,你們平時把自己的零花錢放在哪兒存起來啊?(儲錢罐)誰來給大家介紹一下自己的儲錢罐是什么樣的?

學生可能會說:

?陶瓷的,是一只小花貓。

?是一個鐵的小盒子。

?是塑料的,外形是一座小房子,可漂亮了。

……

【設計意圖:儲錢罐是學生日常生活中常見的物體,由介紹自己的儲錢罐創設問題情境,一方面可以了解學生已有的生活經驗;另一方面,很自然地引出觀察儲錢罐的活動。】

1.分組觀察。

師:剛才同學們介紹了自己的儲錢罐,今天老師給每個小組都準備了一個儲錢罐。看,是一只漂亮的小花貓,請大家在自己的座位上認真觀察課桌上的儲錢罐,說一說,你看到了什么。

學生可能會說:

?我看到小貓頭上有漂亮的小花。

?我看到了小貓的一只耳朵。

?我看到了小貓的背影。

……

【設計意圖:給學生提供親自觀察的機會,讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程,初步感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。】

2.讓學生換位置再次觀察儲錢罐,說出這次看到了什么,并且發現了什么。

師:現在請同學們交換位置,再觀察儲錢罐,并說一說這次你看到的儲錢罐是什么樣的?你發現了什么?

學生可能會說:

?我看不到小貓頭上的小花了。

?我看到的也和剛才看到的不一樣了。

?從不同的位置看到的儲錢罐的形狀是不同的。

……

【設計意圖:使學生親身體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,增強學生學習數學的好奇心,感受數學學習的樂趣,并為下一環節的教學做準備。】

3.讓學生觀察情境圖(出示課件),并辨認“小霞看到的是哪幅圖?”,鼓勵學生說一說判斷的想法。

師:同學們,我們教材上的情境圖中,小霞也在觀察儲錢罐(出示課件),請同學們辨認一下,小霞看到的是哪幅圖?你是怎樣判斷的?(小霞看到的是第二幅圖,因為小霞在小兔的后面,只能看到小兔后背的樣子。)

對于都能說對的同學教師要特別給予鼓勵。

【設計意圖:由直觀地觀察過渡到抽象地想象,培養學生的空間想象能力。】

4.讓學生觀察同一個帶把的杯子,說一說,自己看到了什么樣的杯子。

學生可能會說:

?我看到杯子的把在左邊。

?我看到杯子的把在右邊。

?我看不到杯子的把。

?我看到杯子的把在中間。

師:同學們觀察得很仔細,現在老師有一個問題,大家觀察的是同一個杯子,為什么看到的形狀卻不一樣呢?

學生可能會說:

?觀察的方向不一樣,看到的形狀就不一樣。

?在一個位置只能看到一部分,所以看到的就不一樣。

?看到的地方不一樣,形狀就不一樣。

……

只要學生說得對,就給予肯定。

師:從不同的角度觀察這個帶把的杯子,看到的形狀可能是不一樣的,那么請大家想象一下,什么樣的物體從不同方向看到的形狀會是一樣的?

【設計意圖:在充分觀察的基礎上,通過討論使學生了解從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不一樣的】

師:經過今天這節課上的觀察活動,你發現了什么?

(從不同方向觀察物體,看到的形狀可能是不同的)

【設計意圖:在充分感知的基礎上,要善于歸納總結,把規律性的東西上升到理論性的高度,培養學生的綜合能力。】

看

一

看

(一)從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同的。

A類

照鏡子,哪幅圖中鏡子中的圖像是對的?

(考查知識點:學會觀察物體特征;能力要求:能結合自己的生活經驗觀察物體。)

B類

看一看,想一想,說一說。

(考查知識點:從不同角度看到的物體形狀可能是不同的;能力要求:會辨認從不同角度看到的物體形狀。)

課堂作業新設計

A類:第二幅圖。

B類:第一幅圖是小明看到的。

第二幅圖是小亮看到的。

第三幅圖是小紅看到的。

教材習題

第19頁“練一練”

1.第一幅圖。

2.小貓看到是第二幅圖。

小猴子看到是第一幅圖。

3.5　8　8　13　7　12　8　8

4.松鼠看到的是第三幅圖。

小狗看到的是第一幅圖。

小兔看到的是第二幅圖。

小猴看到的是第四幅圖。

第四篇：看一看笑話

看一看笑話

1.人的影子就是魂

“你聽說過嗎？人的影子其實就是魂。看影子的顏色就能看出人的狀況。”

“哦？怎么說？”

“如果影子顏色比較深，那說明你的身體好，魂魄厚實。”

“這樣啊，那要是我的影子顏色淡呢？說明我身體不好？”

“不，那說明你魂淡（混蛋）。”

呵呵。最近蚊子活動頻繁身體中獎走形的幾率大（咬了就長包?爆?），注意保護身材喲，保持不厚不淡；真沒說你是...笑一笑，好睡覺，晚。

2.說了句經典的話

歷史課上，老師提問：“當年鑒真和尚三渡日本，有一次在海上差點遇難。當時他說了一句經典的話，這句話是什么？”

角落里傳出一個弱弱的聲音：“他說風雨中，這點痛算什么……”

3.悟空很傻很天真

郭德綱：“孫悟空很傻很天真，他就是一只猴，永遠不可能是人。他看守蟠桃園，7個仙女過來摘桃，他喊了一聲定，這7個仙女都定這兒了，他竟然轉身去摘桃了！可見猴就是猴啊！”于謙：“要是你呢？”

郭德綱：“我得拿個籃子。”

4..憑啥讓我叫你爸

小朋友A掉進路邊井里大聲呼救。

小朋友B聽見，問：“你沒事兒吧？”

A忙說：“快叫我爸！”

B：“不管你了，憑什么讓我叫你爸！”

5.婚前婚后

以前提到結婚，想到“天長地久”；現在提到結婚，想到“能撐多久”。

婚前，男人在“餐廳”等女人； 婚后，女人在“客廳”等男人。

戀愛時，一見面就“親嘴”； 結婚后，一見面就“斗嘴”。

當初會結婚，說是“看上眼”；后來會離婚，說是“看走眼”？

6.絕對有解了

剛才偶然看狀態，發現有牛人給出一個對子上聯，猛然想起以前對聯書上關于蘇軾沒有辦法對上的一個千古絕對，竟然就這么有解了。（當時的上聯——蘇軾及后人都沒能對上：

游西湖，提錫壺，錫壺掉西湖，惜乎錫壺；

牛逼的下聯：聽物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理。）

7.我有點駝背

老劉：“廠長啊！我作為一個人事科長，往丁寡婦家多走了幾趟，風言風語就來了，您說我這工作怎能展開呀？”

廠長：“老劉啊，不要去理會那些流言，人正不怕影子斜！”

老劉：“嗨！問題就在于我有點駝背。”

8.時尚氣魄的名字

論壇上一樓主發帖為孩子廣征名字。

留貼如下：李姓男孩求名字，誰敢亂說我剁了他！要求有氣魄，夠響亮，時尚！網友回帖：李剁他。

9.幫老婆買衛生巾

幫老婆買衛生巾，結果到商店看了半天也不知道買什么。

于是就隨便拿了一包問店主：“老板，這個好用不？”

老板是個男的，他看了我足足一分鐘，說：“這個我也沒用過！”

10.整容

老婆花巨資做了整容，數天后變成美女回家！

進門時，對一臉疑惑的丈夫說：

“怎么？不認識我了？”

丈夫愣了一下，然后驚喜地說：

“快進來，我老婆不在家。

11.魏碧慧

一天，班上來了一個插班女生，她自我介紹說：

“我未必會是最聰明的，我未必會是最美麗的，我未必會是最優秀的……”

正當班上同學都稱贊她的謙虛時……

她突然說：“大家好，我的名字叫魏碧慧。”

12.不能容忍第二次失誤

某人發工資時發現少了一元錢，他勃然大怒找到會計。

會計對他說：“上一個月發工資時我多給你一元錢你惱火嗎”？

他說：“偶爾一次失誤我完全可以諒解！但我不能容忍第二次失誤！”

13.李十針

昨天有個男子去醫院打針，遭遇到一個實習的小護士。

小護士比較緊張，拿針頭扎了十下都沒找到血管。

男子咬著牙說道：“大姐，你姓李是吧？”

小護士大驚：“你怎么知道？”

男子解釋：“因為你一看就是傳說中的李十針（時珍）！

第五篇：看一看教案

看一看(一)設計說明 本節課的任務是在一年級的基礎上繼續幫助學生積累觀察物體的經驗。根據學生的年齡特點和知識基礎，教學設計如下： 1．精心設計課前導入，激發學生的學習興趣。俗話說：萬事開頭難。要上好一節課，導入很重要。好的導入能強有力地集中學生的注意力，充分調動學生的學習熱情。在本節課開始之前，選擇《畫雞蛋》這個故事引入新課，熟悉的情境不僅能引起學生的共鳴，而且能使學生對將要學習的內容產生親切感，為后面的學習打下良好的基礎。2．想象推理與觀察驗證相結合，發展學生的空間觀念。在教學中，當學生根據主題圖進行想象與推理之后，讓他們模擬主題圖中的情境，站在與圖中人物相符的位置進行觀察，驗證自己的判斷是否正確。這樣的安排既有利于發展學生的判斷推理能力，又有利于發展學生的空間觀念，使學生懂得猜想需要驗證的道理。

課前準備 教師準備 PPT課件 長方體投票箱 玩具熊 學生準備 長方體實物 玩具熊 教學過程 ⊙激趣導入

1．課件出示《畫雞蛋》的故事。四百多年前，意大利有個著名的畫家叫達〃芬奇。達〃芬奇開始學畫的時候，老師天天叫他畫雞蛋。他畫了一個又一個，有些不耐煩了，就對老師說：“老師，畫雞蛋太簡單了，我可以畫點別的嗎？”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？在一千個雞蛋中，沒有兩個是完全相同的。就是同一個雞蛋，從不同的位置觀察，也不一樣。你要認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。”達〃芬奇聽了老師的話，又畫了許許多多不同的雞蛋。這件事對達〃芬奇的影響很大。從此，他不管做什么事都非常認真。2．閱讀后提問：你們知道老師為什么讓達〃芬奇畫雞蛋嗎？(學生根據故事內容回答：在一千個雞蛋中，沒有兩個是完全相同的。就是同一個雞蛋，從不同的位置觀察，也不一樣)師：一個雞蛋從不同的位置觀察，會看到不同的形狀，那么其他物體呢？我們這節課也來體驗一下從不同位置觀察物體的樂趣。設計意圖：教學必須從學習者已有的經驗開始。在學習新課之前，針對學習內容以《畫雞蛋》的故事作為導入，既能激發學生的學習興趣，又能使學生對所學內容有初步的了解。

2． ⊙觀察體驗，探究新知 1．課件出示主題圖，學習根據直觀圖辨認從不同位置觀察到的簡單物體。(1)明確觀察位置。師：請大家仔細觀察主題圖，說說圖中的三位同學在做什么？他們分別是從哪個位置觀察長方體投票箱的？(學生觀察后明確：圖中的三位同學在觀察投票箱。笑笑從側面觀察，且視線高于投票箱；淘氣從上面觀察；妙想從右前方觀察，且視線高于投票箱)(2)獨立想象判斷。課件出示問題及其下面的三幅圖：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，連一連。(請學生根據三位同學所站的位置進行想象和判斷，在書上連一連，再與同桌說說自己是怎樣想的)(3)集體交流。師：這三幅圖分別是誰看到的？你是怎樣判斷的？(引導學生說出：第一幅圖是淘氣從上面看到的；第二幅圖是笑笑從側面看到的；第三幅圖是妙想從右前方看到的)2．提問：站在不同的位置觀察，每次最多能看到幾個面？(1)想一想。師：通過剛才的觀察與判斷，請大家想一想：站在不同的位置觀察，看到的物體的面有什么不同？每次最多能看到幾個面？(學生獨立思考，也可以與同伴交流自己的想法)預設 生1：每次最多能看到三個面。生2：每次最多能看到四個面。(2)看一看。①將一個長方體投票箱放在講桌上，請想象每次最多能看到四個面的同學上臺演示，看看站在什么位置從什么角度觀察能看到四個面。②請學生模擬主題圖中的情境，站在與圖中人物相符的位置輪流觀察，并說出自己看到了哪幾個面。(師相機指導學生的觀察方法)(3)討論：為什么每次最多能看到三個面？ 學生發言后教師小結：我們都有過這樣的觀察經驗：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。長方體投票箱一共有六個面，像妙想那樣，她看到了投票箱的三個面，她就一定看不到與這三個面相對的另外三個面。所以，站在不同的位置觀察，每次最多能看到三個面。

3．從相對位置觀察同一物體。(1)觀察教材13頁下面情境圖，明確四位同學所在的位置。師(出示情境圖)：四位同學分別是在哪個位置觀察玩具熊的？(妙想坐在玩具熊的前面，笑笑坐在玩具熊的后面，奇思坐在玩具熊的側面，淘氣坐在奇思的對面)玩具熊與誰面對面？(妙想)在妙想的左邊、對面、右邊的座位上分別坐著誰？(在妙想的左邊坐著淘氣，對面坐著笑笑，右邊坐著奇思)(2)判斷情境圖右邊的四幅圖分別是誰看到的。師：請大家根據這四位同學所在的位置判斷一下右邊的四幅圖分別是誰看到的，把你的想法跟同桌說一說。(3)集體交流思考過程。師：前兩幅圖分別是誰看到的？為什么？ 預設 生：第一幅圖是妙想看到的，因為她坐在玩具熊的對面，所以看到的是玩具熊的正面；第二幅圖是笑笑看到的，因為她坐在妙想的對面，所以看到的是玩具熊的背面。師：剩下的兩幅圖分別是誰看到的呢？你們是怎樣想的？ 預設 生：第三幅圖是奇思看到的，因為他坐在側面，看到的是玩具熊的側面，玩具熊的嘴巴在左邊；淘氣和奇思面對面，他看到的應該和奇思正好相反，是小熊的側面，玩具熊的嘴巴在右邊，所以第四幅圖是淘氣看到的。(4)觀察體驗。師(擺出一個玩具熊)：現在請大家分別站在淘氣和奇思的位置觀察，驗證一下我們的判斷是否正確。(學生輪流到前面進行觀察)(5)小結。師：通過剛才的活動，你發現了什么？(從相對位置觀察同一物體，看到的畫面正好是相反的)設計意圖：在學生進行討論探究之后，通過實際觀察驗證探究的結果，有助于加深學生對所學知識的印象，有效發展了學生的空間觀念。

⊙鞏固練習1．完成教材14頁1題。(師將一個長方體禮品盒放在桌子上，請學生站在不同的位置進行觀察，并說說每次最多能看到幾個面)2．完成教材14頁2題。(請學生先說說三位小記者分別站在什么位置拍攝，再獨立進行判斷，完成填空，最后訂正答案)⊙課堂總結 我們這節課進行了哪些活動？你從這些活動中懂得了什么？你還有不明白的問題嗎？

⊙布置作業 教材14頁3，4題。板書設計