第一篇：《口技》教學課程設計

《口技》教學課程設計

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導預習

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

吠fèi 叱chì傾qīng 頃qǐng

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習新課

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞，作“舉行宴會”講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法：

“一時”，同時。

“忽”“忽然”突然發生。

“既而”兩事相繼發生。

“是時”在特定的某個時間內發生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

“會”，適逢。

“廳事”，大廳、廳堂。

“施”，放置。

“聞”，聽見。

“奮”，卷起。

“但”，只。

“雖”，即使。

“走”，跑。

8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞：

一人 一桌 一椅

一扇 一撫尺 兩兒

百千人 百千犬 百手

百舌 百口

9、講讀課文第一部分。

先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

提問：這一段寫什么內容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學生熟讀，背誦第一部分。

繼續研習課文第二、三部分。

一、講讀第二部分

1、指名學生朗讀第2段

2、學生翻譯第2段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的

聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒

齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音。

“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

提問；課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的聲景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

四、練習

1、完成課后練習一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦。

【教案點評】

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第二篇：《口技》教學設計

《口技》教學設計

學習目標：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發現并體會文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學習重點：

1.積累常見的文言詞語，完成重點文言知識的積累及文言知識復習；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學習難點：

1.發現并體會作者寫作的精彩，學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用；

2.能夠運用本課所學翻譯課外短文。

學習過程：

一、預習導學

導入：

師：在第一課時我們熟讀了課文，按照文章情節發展注意了誦讀的節奏語氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規五項的作業。今天，我們將繼續深入探究《口技》。關于課文翻譯，同學們還有什么疑問嗎？

二、學習研討

（一）重點文言知識的積累

師：不知大家作業完成如何？（課前即板書各項名稱）請五組代表板書展示本文文言文常規五項的整理結果（代表為本組不常答題學生），另五組代表逐項點評，點評時需說清本項是否準確、完整，重點需注意什么。其他同學前后桌合作互批常規五項的整理內容，你認為有需補充、更正內容可直接用彩粉筆上來板書，有疑問最后提出。（培養學生歸納總結的習慣）。（板書約十分鐘，學生逐項點評：此項整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索 賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無不變色離席兩股戰戰幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會賓客大宴婦手拍兒聲無不伸頸，側目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會賓客大宴（賓語前置，會大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當于“有個……的人”）

師：我也整理了文言文常規五項，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過以上檢查，我相信背誦課文的作業同學們也一定完成得很好。請十組代表齊背，同學指定課文段落（配樂），其他同學可以隨之默背，并注意語音是否準確。（實現目標2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現精彩，那得看證據，證據在哪？各組搶答，在課文中找到能體現以上精彩點的原文語句（按懸念、首尾呼應、生活邏輯、側面描寫、點評、節奏等方面各找一處，突破目標3）

師：正是表演者“善”，用懸念設置引起興趣；用節奏安排調節接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構建了一個順暢真實的故事；用側面描寫突出主體；用適當的夾敘夾議豐富內容；用首尾呼應讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說學以致用，同學們能否運用今天所學讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測；請結合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測略）

師：通過以上檢測，特別是句子的翻譯，你認為文言文翻譯需注意什么？（學生小結）老師要特別強調的是，要注意文言文常規五項，比如倒裝句翻譯時要倒回來，省略句翻譯時，要用“增”的方法將省略的內容補充出來，等等。

師：同學們在講學稿上做筆記了嗎？現在我們可以借助所學的文言知識，讀一些課外文言文，充實自己，培養我們的文言素養。

四、作業

下面作業同學們可自選其一：

1.這節課我們領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統民間藝術呢？

2.注意觀察班中某位同學回答問題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運用正面描寫和側面描寫結合的方法寫100字左右的片段。

五、結束語

師：可能有些同學對學習文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對法語的態度，假設文言文失傳，這將是我們整個民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產、最豐富的寶藏，這是全世界任何國家民族所沒有的。讓我們做傳統文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現在和未來。

六、板書設計（略）

（責任編輯 付淑霞）

第三篇：口技教學設計

《口技》教學設計

三維目標：

知識目標：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

積累常見實詞

能力目標：培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力； 情感目標：引導學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

教學重點：培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力；

積累常見實詞

教學難點：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學內容和步驟

一、導入新課：同學們，口技是一種傳統技藝，表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受一場精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學生來讀，其它學生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準字音，讀得沸沸揚揚。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個要求，1、讀準字音，2、讀的沸沸揚揚。學生自由讀，大聲讀，熟悉課文內容。

學生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學生讀

讀完后，請問男生為什么在這個地方停，女生為什么在這個地方接著讀。

明確：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個等級，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調兩個方面把握。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時的安寧。學生讀，點評。

師：同學們讀的不錯，接下來同樣的要求，從語速、語調兩個方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會。

學生自由讀，討論。

請學生談應用什么樣的語速、語調讀。明確“火起”要語調突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點評。

師：經過了第四段的驚心動魄，全場的氣氛達到了高潮，正當觀眾們想拔腿跑掉時，撫尺一下，表演結束了。這個時候應該怎么讀？

現在請大家讀一讀最后一段，第二課時

一、學生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復雜的表演內容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

明確：側面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現在請大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡單道具 這對文章的結構和表現口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應，使文章渾然一體，結構完整。側面烘托口技者的高超技藝。

這么復雜的表演，觀眾的反應是這么投入，道具卻如此簡單說明口技者技藝高超，用文中的一個字來說就是表演者“善”口技。一個善字總領全文。為了表現口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內容，也從觀眾和道具兩個方面對口技者的精彩表演進行了側面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫。可以從正面對人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側面起到烘托某個特定人物的作用。

比如我要表現我們班某某同學非常的優秀，我可以直接寫他學習好、品德好、獲得了很多獎項，這叫正面描寫。我也可以通過同學、老師對他的評價來側面烘托他的優秀。

小結：本文正面描寫和側面描寫相結合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側面表現口技藝人技藝高超。

板書設計： 作業：大練習冊感知課文和精讀課文部分 第三課時：

一、復習導入：上節課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應，運用了正面描寫

和側面描寫相結合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托口技藝人技藝高超，這是側面描寫。3.課文首尾呼應兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側面表現口技藝人技藝高超。這節課我們就來梳理一下這篇文章的大意。

二、學生逐段翻譯，教師檢查重點字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時間詞，掌握時間詞的準備用法。這篇課文有很多時間詞，同學們找出來填到下面括號內： 表示突然發生：（）（）表示幾件事同時發生：（）表示兩件事相繼發生：（）表示在特定的某個時間內發生：（）表示過了很短時間就發生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動詞，指出）坐： 眾賓團坐（動詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無不伸頸 作業：整理譯文

第四篇：《口技》教學設計

《口技》教 學 設 計

靈璧縣馮廟中學

陳昌明

教學目標：

知識能力：

1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過程方法：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法

情感態度： 賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙

教學重點：

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側面描寫的有機結合

教學難點：

啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會 教學方法：

朗讀法

討論法 課時安排：

二課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入：

1.出示口技表演圖片激發學生的學習興趣

2.介紹口技的藝術特點

二、教授新課。

1、作者簡介：林嗣環

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐??無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學生糾錯

三、學生齊讀課文，理清課文結構

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。明確：全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

四、指名復述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。

2、教師應進行點評。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業：完成課后練習第四題。

第二課時

一、指名朗讀2、3、4段

說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個場面？請進行簡略概括？

說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

明確：三個場面：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。2．教師分發下列表格，要求學生完成。

說明：鼓勵學生討論、商量。場面 聲音種類 聲音特點 作者評論 聽眾反應 夢中驚醒 犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時齊發）

由遠及近由外到內 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰 │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

明確：不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是 側面描寫？有何作用？

明確：側面襯托主要有兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

五、體驗反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細致。

六、布置作業

1、背誦全文

2、完成練習一、三題 板書設計

正面

口技→善

場面

夢中驚醒

漸入夢鄉

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側面

聽眾

伸頸側目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰 幾欲先走

第五篇：口技教學設計

口技教學設計

學習目標：

1、指導學生掃除語言障礙，積累文言知識，重視翻譯訓練

2、學習準確地運用表示時間的詞語.3、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.4、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏

障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺

欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。

夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍

而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當

是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含

乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一地齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不

伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍

漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百

千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中

間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許

許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色

離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾(欲

先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏

視之，一人、一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。

第一課時 自學提綱

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 時期的。

（2）本文選自《 》一書，這本書是 朝代的筆記小說。

2、為下列加點字詞注音或釋義

京中有善口技者： 會賓客大宴： 角：

施八尺屏障： 一撫尺而已： 但聞： 滿座寂然： 犬吠（）： 驚覺欠伸： 語：

既而： 婦撫兒乳： 乳：

婦拍而嗚之： 絮絮不止： 大兒聲：

一時齊發： 當是時： 備：

側目： 默嘆： 未幾： 夫齁（）聲起： 索： 盆器傾側： 賓客意稍舒： 賓客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之聲：

中間力拉崩倒之聲： 火爆聲： 作：

曳（）屋許許聲： 曳屋許許（）聲： 無所不有：

雖人有百手： 不能指其一端： 處： 變色離席： 奮袖出臂： 兩股戰戰： 幾欲先走： 走：

幾欲先走： 群響畢絕：

選編的于廳事東北眾賓團坐： 滿座寂然： 其夫囈（）婦撫兒夫叱（）眾妙畢以為妙絕： 作作索賓客意稍舒：中間（）百千齊凡所應有，不能名其一兩股戰戰： 幾欲先群響畢絕：

3、掌握活用的詞

“婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞，現作動詞 講。“善口技者”中的“善”原是形容詞，現作動詞 講。“不能名其一處”中的“名”原為名詞，現作動詞 講。“會賓客大宴”中的“宴”原為名詞，現作動詞 講。

4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”： 古義 今義 “廳事”： 古義 今義 “施”： 古義 今義 “聞”： 古義 今義 “奮”： 古義 今義 “但”： 古義 今義 “雖”： 古義 今義 “走”： 古義 今義

5、請比較表時間性的詞語的不同用法 “一時” “忽”，“忽然” “既而”。“是時” “少頃”、“俄而”“未幾”，①表示突然發生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同時發生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相繼發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某個時間內發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示過了很短時間內發生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有幾個通假字？請找出并解釋：

7、根據自此注釋，自主翻譯課文第一、第二自然段。

自學提綱

1、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）撫尺 兩（）兒 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻譯第3、第4自然段。

3、朗讀第一段，找出統領全文的句子是哪一句？統領全文的字是哪一個？

4、朗讀全文，你能否從朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點中找出哪些是正面描寫？哪些是側面描寫？哪些是二者結合？ 第一幕場景（課文第二段）：

第二幕場景（課文第三段）：

第三幕場景（課文第四段）：

5、品味課文結尾一段，為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描寫聽眾反應，這樣寫有什么效果？

課后練習

（一）【甲】京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千

第二課時人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 【乙】國初，有喬山人者善彈琴。精于指法，嘗得異人傳授。每于斷林荒荊間，一再鼓之，凄禽寒鶻①，相和悲鳴。后游郢楚②，于旅中獨奏洞庭之曲。鄰媼③聞之，咨嗟惋嘆。既闋④，曰：“吾抱此半生，不謂遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媼曰：“吾夫存日，以彈絮為業。今客鼓此，酷類其聲耳。”

注釋： ①鶻（gǔ）：一種兇猛的鳥。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋戰國時期楚國的都城。③媼（ǎo）：老婦人。④闋：止息，終了。⑤款扉：款，敲；扉，門。

1、解釋下列加點的詞語。

A．便有婦人驚覺欠伸 B．幾欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。（）A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事 C．以彈絮為業/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪

3、用現代漢語解釋【甲】文中畫線的句子。中間力拉崩倒之聲。

4、請用自己的話依次概括【甲】文中口技表演者模擬的三個場面。第一個場面： 第二個場面： 第三個場面：

5、試設想一下：【乙】文中喬山人聽了鄰媼的回答后，心里會怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】兩文都用了側面烘托的表現手法。請從【乙】文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。

（二）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

1、解釋下列句中加點詞語

（1）中間力拉崩倒之聲 間：（2）不能名其一處也 名：（3）幾欲先走 走：

2、用現代漢語翻譯下列語句（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文

（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端； 譯文

3、為表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬于側面描寫的是（）

A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4、文末再次強調表演者的道具，在結構上和表現效果上有什么作用？

5、文中多次描繪聽眾的神態、動作，作者為什么要如此安排？