第一篇：創意語文工作坊2018高考備考同步教案一

2018高三備考課時學案一

學習目標：

1、明確成語來源。

2、感知成語與文化的關系，了解成語承載的文化內涵

課時安排：兩課時。化為鄧林。——《山海經》

注釋：①逐走：競跑，賽跑。②入日：追趕到太陽落下的地方。③得：得到④于：到。⑤河、渭：即黃河、渭河。⑥不足：不夠。⑦北：方位名詞作狀語，向北。⑧大澤：大湖。傳說其大橫縱千里，在雁門山北。⑨至：到。⑩棄：遺棄⑾鄧林：地名，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。鄧林即“桃林”。

翻譯：夸父與太陽賽跑，追趕到太陽落下的地方。他口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水，黃河渭河的水不夠,他又去喝北方的大湖喝水。夸父還沒有到，在半路因口渴而死。而他死之前把手中的手杖化作了桃林。

成語及釋意：夸父追日。褒義：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄，也比喻人類戰勝自然的決心和雄心壯志。貶義：自不量力。

文段二

北二百里，曰發鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。——《山海經》

翻譯：再向北走二百里，有座山叫發鳩山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫“精衛”，這其實是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。它經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山，向東流去，注入黃河。

成語及釋意：精衛填海。指不畏艱苦，奮斗不止，不達目的，決不罷休的精神。也常比喻堅持不懈的人。

文段三

羿請不死之藥于西王母，羿妻姮娥竊之奔月，托身于月，是為蟾蜍，而為月精。月中有桂，有蟾蜍。月桂高五百丈，下有一人，常斫之，樹創隨合。人姓吳，名剛，西河人，學仙有過，謫令伐樹。

翻譯：后羿在西王母娘娘之處得到了能夠脫離死亡的仙丹，但是后羿的妻子嫦娥卻偷偷的吃掉了仙丹，并奔到月亮上，居住于此，變化為蟾蜍，這就是人們傳說中的月之精靈。月宮之中有桂樹，有蟾蜍。月宮的桂樹高有500丈，樹下有一個人常年砍伐桂樹，但是桂樹的創傷很快就會愈合，這棵樹怎么也砍伐不倒。砍樹人姓吳，叫吳剛，乃河西人氏，因學習仙術時違反道規，被責罰砍伐月宮桂樹。

成語及釋意：嫦娥奔月。漢族神話傳說中天空中有10個太陽同時出來，大地被烤成焦土，后羿為民除害射掉了9個太陽，西天的王母娘娘獎賞他長生不老的仙藥。他的妻子嫦娥趁后羿不注意時偷吃了這些藥，突然她就成仙飛向天宮，王母娘娘懲罰她，讓她在廣寒宮里度過。

文段四：

天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地，盤古在其中。

翻譯：天和地混混沌沌地成一團，象個雞蛋一樣，盤古就生在這當中。過了一萬八千年，天地分開了，輕而清的陽氣上升為天，重而濁的陰氣下沉為地。盤古在天地中間。

成語及釋意：開天辟地。辟：開辟。古代神話傳說；盤古氏開天辟地；才開始了人類歷史。用來指開創人類的歷史或有史以來前所未有的。

文段五：

張僧繇于金陵安樂寺，畫四龍于壁，不點睛。每曰：“點之即飛去。”人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天。不點睛者皆在。

注釋：①張僧繇(yáo）：南朝梁人，中國古代著名的畫家。②金陵：今江蘇南京市。③每：常常，每每。④ 因：因此，就。

翻譯：張僧繇在金陵安樂寺墻壁上畫了四條龍，但沒有畫眼睛，他常常說：“點了眼睛龍就飛走了。”人們都認為很荒誕，就點了其中一條龍的眼睛。一會兒，雷電打破墻壁，一條龍乘云飛上了天，沒有被點上眼睛的龍都在。

成語及釋意：畫龍點睛。畫龍之后再點上眼睛。比喻在關鍵地方簡明扼要地點明要旨；使內容生動傳神。也比喻在整體中突出重點。

總結：這五個成語都來源于古代神話故事。和古代神話有關的成語還有哪些，寫出并翻譯：

1、東曦既駕---曦：曦和，神話中駕日車的神。指太陽已經在東方升起。比喻驅散黑暗，光明已見。亦作“東曦既上”。

2、吉光片羽---吉光片羽，成語，出自漢·劉歆《西京雜記》卷一：武帝時西域獻吉光逑,入水不濡.(濡：沾濕)。吉光：古代神話中的神馬名；片羽：一片羽毛。古代傳說，吉光是神獸，毛皮為裘，入水數日不沉，入火不焦。“吉光片羽”指神獸的一小塊毛皮，比喻殘存的珍貴的文物，現常比作從前生活中稀少的、值得回憶的往事。也作“吉光片裘”。

3、擎天之柱---支撐天的柱子。古代神話傳說昆侖山有八柱擎天，后用以比喻能擔負重任的人。亦作“擎天玉柱”。

4、無縫天衣---神話謂仙女穿的天衣，不用針線縫合，沒有縫兒。常以比喻詩文等事物沒有一點瑕疵。

5、興風作浪---興、作：引起。原指神話小說中妖魔鬼怪施展法術掀起風浪。后多比喻煽動情緒，挑起事端。

6、興云致雨---興云：布下云彩。致雨：使下雨。神話傳說，神龍有布云作雨的能力。借喻樂曲詩文，聲勢雄壯，不同凡響。

7、玉宇瓊樓---①神話中仙人居住的宮殿。②形容覆雪的樓宇。

8、云錦天章---云錦：神話傳說中織女用彩云織出的錦緞。天章：彩云組合成的花紋。比喻文章極為高雅、華美。

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二、翻譯下列文段，寫出成語并解釋。文段一

莊周家貧，故往貸粟于監河侯。監河侯曰“諾。我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”莊周忿然作色，曰“周昨來，有中道而呼者，周顧視車轍中有鮒魚焉。周問之曰：‘鮒魚來，子何為者邪？’對曰：‘我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾，我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！。”’注釋：①貸粟：借糧。粟，谷子，去皮后稱為小米。這里泛指糧食。貸，借。②監河侯：即魏文侯。也有人認為是作者假托的人物。③諾（nuò）：答應的聲音，表示同意。④邑金：封建統治者在自己的封地里剝削得來的收入。邑：古代貴族受封的領地。⑤子：您，對人的尊稱，多指男子。⑥作色：臉上現出怒

色。作，發作，發出。⑦中道：道中，半路上。⑧顧視：回頭看。顧，回頭。⑨焉：相當于“于之”，在那里。⑾何為：做什么。⑿波臣：海神的臣子。⒀豈有：有沒有。⒁活：使……活。⒂游：勸說，游說。⒃激：引（水）。遏阻水勢，使它急流。⒄常與：老朋友。這里指魚所賴以生存的水。⒅曾（céng）：還，簡直。⒆枯魚之肆：賣魚干的鋪子。肆：店鋪。

翻譯：莊子家里窮，所以到監河侯那里借糧米。監河侯見莊子登門求助，爽快的答應了。他說：“可以，我將要收到封邑中的收入，借給你300兩銀子，好嗎？”莊子一臉憤怒的樣子，說：“我昨天來，聽到呼喊的聲音，我環顧四周，看見干涸的車轍中有一條鯽魚。我問它，說，‘鯽魚啊，你是做什么的呢？’鯽魚回答說：‘我原來是東海中的百姓。你難道沒有一升半斗水讓我活命嗎？’我說，‘可以，我要去南方游說吳、越的國王，引西江水接你，可以嗎？’鯽魚生氣的說：‘我失去了平常我所需的水，我沒有可生存的地方，我只要得到一升半斗水就可以活，你竟然說這些，還不如早點到賣干魚的店鋪去找我呢！’”。

成語及釋意：涸轍之鮒。水干了的車溝里的小魚。比喻在困境中急待援救的人。文段二：

趙且伐燕，蘇代為燕惠王曰：“今臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸（yù）啄其肉，蚌合而箝（qián)其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支。臣恐強秦之為漁夫也。故愿惠王之熟計也。”惠王曰“善！”乃止。

注釋：①方：剛剛。②曝（pù)：曬（太陽）③箝：同“鉗”，把東西夾住的意思④喙：嘴，專指鳥獸的嘴。⑤雨：這里用作動詞，下雨。⑥相舍：互相放棄。舍：放棄。⑦并：一起，一齊，一同。⑧禽：同“擒”，捕捉，抓住。⑨且：副詞，將要。⑩相支：即相持、對峙⑾恐：擔心。⑿熟：程度深，仔細，經久而周密地思考。

翻譯：趙國將要討伐（攻打）燕國，蘇代為燕國去游說趙文惠王說：“今天我來，渡過易水時，看到有個河蚌剛剛打開曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，那就會有死蚌肉吃了。’河蚌也對鷸說：‘今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。’它們互不相讓，漁夫看見了，就把它們倆一起捉走了。現在趙國攻打燕國，燕趙兩國長時間相持，對兩者都沒好處。我擔心強大的秦國要成為漁夫了。所以請大王再仔細考慮這件事。”趙惠王說：“好。”于是停止了攻打燕國的計劃。

成語及釋意：鷸蚌相爭。比喻雙方相持不下，而使 要的還要好。

文段四：

楚有祠者，賜其舍人卮酒，舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡此酒。

注釋：①祠(cí)：祭祀。周代貴族一年四季都要祭祀祖宗，每個季度祭祀都有專門的稱呼，春天祭祀叫“祠”。祠者：主管祭祀的官員。②舍人，指旅店的主人；左右親信或門客的通稱。③卮(zhī)：古代的一種盛酒器，類似壺。④畫地：在地面上畫。⑤引：拿，舉。且：將要。⑥固：本來，原來。⑦子：對人的尊稱，您。⑧安能：怎么能；哪能。⑨為：給；替⑩亡：丟失，失去。

翻譯：古代楚國有個人祭過祖宗以后，把一壺酒賞給來幫忙祭祀的門客一壺酒。門客們互相商量說：“大家一起喝這壺酒不足夠，一個人喝它還有剩余。要求大家在地上畫蛇，先畫好的人喝這壺酒。”一個人最先完成了，拿起酒壺將要飲酒，就左手拿著酒壺，右手畫蛇，說：“我能夠為它畫腳。”他還沒有(把腳)完成，另一個人的蛇畫好了，搶過他的酒壺，說：“蛇本來就沒有腳，你怎么能給它畫腳呢？”于是把那壺酒喝完了。那個給蛇畫腳的人，最終失掉了那壺酒。

成語及釋意：畫蛇添足。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適，也比喻虛構事實，無中生有。文段五

人有亡斧者，意其鄰人之子：視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧者也。俄而掘其溝而得其斧，他日復見其鄰人之子，動作、態度皆無似竊斧者也。

注釋：①亡：丟掉，丟失。②意：同“臆”，估計，懷疑。③顏色：此指臉上的表情。④無為：沒有（一樣）。

翻譯：(從前)有個人丟了一把斧子，(他)懷疑是鄰居家的兒子偷去了，(他)看到那人走路的樣子，是偷斧子的；看那人臉上的神色，是偷斧子的；聽他的言談話語，是偷斧子的；一舉一動,沒有一樣不像偷斧子的人。不久，（他）挖掘那山谷（土地時）卻找到了自己的斧子。曲高和寡：曲調高深，能跟著唱的人很少。舊指知音難得。現比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少。

囫圇吞棗：囫圇吞棗，囫圇：整個兒。把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。

嗟來之食：指帶有侮辱性的或不懷好意的施舍。嗟：不禮貌的招呼聲，相當于現在的“喂”。貶義詞。井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

刻舟求劍：在劍落水的船幫上刻上記號，船停后，從刻記號的地方下水去找。比喻不會隨著事物的變化來進步性的看待事物，仍然用舊的、不變的眼光看待事物。

南轅北轍：轅：車子前面駕牲畜的橫木，引申指車；想到達南方，車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。

對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。比喻對蠢人談論高深的道理，白費口舌。也用以譏笑說話的人不看對象。

掩耳盜鈴：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。

葉公好龍：古代漢族寓言故事。漢代·劉向《新序·雜事五》：“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。”后以“葉公好龍”比喻自稱愛好某種事物，實際上并不是真正愛好，甚至是懼怕、反感。

黔驢技窮：比喻有限的一點技能也已經用完了。（諷刺一些虛有其表，敗絮其中，外強中干，無德無才的人）

杞人憂天：杞：周代諸侯國名，在今山東新泰一帶。借指為不必要或缺乏根據的事憂慮。拔苗助長：比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。

與虎謀皮：與老虎商量，要謀取它的皮。本作“與狐謀皮”。比喻跟所謀求的對象有利害沖突，一定不能成功。現多用來形容跟惡人商量，要犧牲自己的利益，一定辦不到。

南柯一夢：形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。比喻夢幻的事，屬于中性。

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三、翻譯下列文段，寫出成語并解釋。文段一

寔（shi），東漢人也，為人仁愛。時歲荒民儉，有盜夜入其室，止于梁上。“寔陰見，乃起整衣，呼兒孫起，正色訓之曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本惡，習以性成，遂至于此。梁上君子者是矣！”盜大驚，自投于地，稽(qǐ)顙(sǎng)歸罪。寔徐譬之曰：“視君狀貌，不似惡人，宜省己為善。”寔知其貧，乃令人與之絹二匹。自是一縣無復盜竊

注釋：①歲荒民儉：那年年景不好，百姓貧困。②陰見：暗中看見。③整拂：整理拂拭衣服。④訓：訓誡。⑤夫：語氣詞，用于句首，表示下面要發表議論。⑥是：這樣。⑦稽顙：古代一種跪拜禮，屈膝下跪，以額觸地，表示極度悲痛或感謝。稽：磕頭至地。顙：額。⑧歸：承認⑨譬，教導⑩省：反省

翻譯：陳寔(音：實)是東漢人，為人仁慈和藹。有一年收成不好，老百姓們很貧困，有個小偷夜間進入陳寔家里，躲在房梁上。陳寔暗中發現了，就穿戴整齊，并且把兒孫們叫到了跟前，嚴肅地訓誡他們說：“人不可以不自我勉勵。不做好事的人本性不一定天生就壞，只是長期習慣了，才逐漸變得這樣。屋梁上的君子就是這樣的人！”小偷非常驚恐，從房梁跳到地上，向陳寔叩頭請罪。陳寔慢慢詳細地告訴他說：

“看你的樣子，不像是個壞人，應該趕緊改掉自己的壞毛病重新做個好人。你干這行也是被窮困所迫。”于是就吩咐送給他兩匹絹。從此以后全縣盜賊都絕跡了。

成語及釋意：梁上君子。出自《后漢書·陳寔自傳》，比喻小偷，現在有時也指脫離實際的人。文段二

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

注釋⑴初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。⑵權：指孫權，字仲謀，⑶呂蒙：字子明，三國時吳國名將。⑷卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。⑸當涂：當道，當權。⑹掌事：掌管政事。⑺辭：推托。以：介詞，用。務：事務。⑻孤：古時王侯的自稱。⑼治經：研究儒家經典。治，研究。“經”指《經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。⑽博士：當時專掌經學傳授的學官。⑾邪（yé）：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。⑿但：只，僅。當：應當。⒀涉獵：粗略地閱讀。⒁見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。⒂孰若：與……相比如何；誰像（我）。孰：誰，哪個；若：比得上。⒃益：好處。⒄就學：指從事學習。就，單獨翻譯為“從事”。⒅論議：討論議事。⒆非復：不再是。復：再，又。⒇吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加“阿”，有親昵的意味。現指才識尚淺的人。

21、更（gēng）：重新。

22、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。23見事：認清事物。見，認清，識別。

翻譯：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。

成語及釋意：刮目相看。意為用新的眼光看待。文段三：

左思，字太沖，齊國臨淄人也。家世儒學，造《齊都賦》，一年乃成，復欲賦三都，會妹芬入宮，移家京師。構思十年，門庭籓溷皆著筆紙，遇得一句，即便疏之。及賦成，時人未之重。左思自以其作不謝班、張，恐以人廢言。安定皇甫謐有高譽，思造而示之。謐稱善，為其賦序，自是之后，盛重于時。司空張華見而嘆曰：“班、張之流也。使讀之者盡而有余，久而更新。”于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙貴。

（選自《晉書·左思傳》，有刪改）

翻譯：左思，字太沖，齊國臨淄人。他家世代傳承儒學。作《齊都賦》，用了一年時間才完成。又想作《三都賦》，趕上妹妹左芬(被晉武帝征召)入宮，把家搬到京師。用十年時間構思，門旁庭前，籬邊廁所，都放著筆和紙，偶得一句，立即記錄下來。等到賦寫成之后，當時人并未給予重視。左思自認為他的 賦作比之班固、張衡之作毫不遜色，擔心人們因為看不起他這個人而廢棄他的作品。安定人皇甫謐有很高的聲望，左思前去拜訪他，把自己的作品給他看。皇甫謐大為稱道，并且替他的賦寫了序文。從此以后，《三都賦》被時人稱譽推崇。司空張華見到此賦，感嘆說：“左思是班固、張衡之流的人物，(此賦)能使誦讀的人感覺文已盡而意有余，歷時越久，越有新意。”于是豪門貴族之家爭相傳閱抄寫，京城洛陽的紙張供不應求，價格大漲。

成語及釋意：洛陽紙貴：因為搶著抄寫左思的《三都賦》；以致洛陽的紙價高起來了。形容寫文章、著作廣泛流傳；風行一時。

總結：這三個成語都來源于歷史典籍。和歷史典籍有關的成語還有哪些，寫出并翻譯：

1、退避三舍：比喻不與人相爭或主動讓步。

2、按圖索驥：比喻拘泥于成法，不能靈活變通。也比喻按照某種線索去尋找事物。

3、望梅止渴：比喻用空想安慰自己或他人。

4、高山流水：比喻知己或知音，也比喻音樂優美。

5、雞嗚狗盜：比喻卑下的技能或具有這種技能的人。

6、草木皆兵：形容神經過敏、疑神疑鬼的驚恐心理。

7、探驪得珠：比喻寫文章能緊扣主題，抓住要點。

8、唇亡齒寒：比喻雙方關系密切，相互依存。

9、一丘之貉：比喻人或事物同屬一類，沒什么差別。多用來形容反面的事物，含有不屑一談和譏誚的口吻。

10、聞雞起舞：形容發奮有為，也比喻有志之士，及時振作。

11、抱薪救火：比喻用錯誤的方法去消滅禍害，結果反而使禍害擴大。

12、邯鄲學步：比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。

13、指鹿為馬：比喻故意顛倒是非，混淆黑白。

14、請君入甕：比喻拿某人整治別人的法子來整治別他自己。

15、桃李不言，下自成蹊：比喻為人真誠,嚴于律已,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。

16、撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，不易看清面目。

17、不名一錢：一個錢也沒有。形容極其貧窮。出自《史記·佞幸列傳》。

18、不寒而栗：指不冷而發抖。指恐懼心理引起的驚抖。出自《史記·酷吏列傳》。

19、三人成虎：三個人都說街市上有老虎在吃人，別人便以為真有老虎。比喻謠言一再反復，就會使人信以為真。出自《戰國策·魏策二》

20、上下其手：比喻暗中勾結，隨意玩弄手法，串通作弊。出自《左傳·襄公二十六年》

21、入木三分：相傳王羲之在木板上寫字，木工刻時，發現字跡透入木板三分(三分等于1厘米)深。形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。出自唐朝·張懷瓘《書斷·王羲之》

22、侃侃而談：侃侃：說話理直氣壯、從容不迫的樣子。形容理直氣壯地談論或演講。出自《論語·鄉黨》

23、分庭抗禮：庭即庭院；抗原作“伉”(kàng)，是對等、相當的意思；抗禮即行平等的禮。分庭抗禮指的是古代賓主相見，分站在庭的兩邊相對行禮，以示平等。比喻雙方平起平坐，實力相當，可以抗衡。出自《莊子·雜篇·漁父》

24、大筆如椽：放在檁子上架著屋頂的木條。像椽子那樣大的筆。原指夸贊別人文筆雄健有力或文章氣勢宏大。現多指大作家，大手筆。出自《晉書·王珣傳》

25、大腹便便：讀音為：dà fù pián pián釋義：腹，即肚子。便便：肥胖的樣子。本意是形容人的肚子大，長得非常肥胖。多指腹內空虛而言。現也多用形容不勞而獲的人。出自南朝·宋·范曄《后漢書·邊韶傳》

26、開門揖盜：揖：拱手作禮。開門請強盜進來。比喻引來壞人，招致禍患。出自《三國志·吳志·吳主傳》

27、弄巧成拙：弄：賣弄，耍弄；巧：靈巧；拙：笨拙。本想耍弄聰明，做得好些，結果做了蠢事或把事情弄得不可收拾。出自宋朝·黃庭堅《拙軒頌》

28、沆瀣一氣，原比喻氣味相投的人連結在一起，后比喻臭味相投的人勾結在一起。宋·錢易《南部新書·戊集》

29、水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。原指一種自然景象，后多比喻事情終于真相大白。30、瓜田李下，意指正人君子要主動遠離一些有爭議的人和事，避免引起不必要的嫌疑。也指易引起嫌疑的地方。出自三國·曹植《君子行》

31、白頭如新：白頭：頭發白了；新：新交。指交朋友彼此不能了解，時間雖久，仍跟剛認識一樣。出自漢·鄒陽《獄中上書自明》

32、防微杜漸是指當錯誤的思想和行為剛有苗頭或征兆時，就加以預防與制止，堅決不讓它繼續發展。其意義是非常深遠的。杜：堵住；漸：指事物的開端；微：微小。錯誤或壞事剛冒頭就及時制止，不讓它發展。

33、罰不當罪：指處罰和所犯罪行不相稱，多指處罰過重或過輕。出自《荀子·正論》 總結：

還有一些成語產生于人民群眾的生產和生活，并在人們的生產和生活中廣為流傳。如：“摩拳擦掌”、“頂天立地”、“偷天換日”、“裝模作樣”、“好事多磨”、“蝦兵蟹將”“大海撈針”、“指桑罵槐”、“另起爐灶”、“三三兩兩”、“大刀闊斧”、“囫圇吞棗”、“將計就計”、“閉門造車”、“利令智昏”、“閉門造車”、“坐山觀虎斗'”、“眾人拾柴火焰高'”、“天下烏鴉一般黑”等等。

社會在不斷發展，成語也隨之發展，于是出現了一些新的成語。如：“一分為二”、“分秒必爭”、“傳經送寶”、“百花齊放”、“厚今薄古”、“推陳出新”等等。

這類成語，具有鮮明的時代精神，所以一經產生，就不脛而走，為社會所接受，為廣大人民群眾所喜聞樂用。

成語的來源當然不只上述這些。我們探求成語的來源，可以使我們準確地了解成語從詞形到詞義的發展變化的情況，從而使我們能夠正確地運用成語。例如：

“晨鐘暮鼓”：唐·杜甫《游龍門奉先寺》詩：“欲覺聞晨鐘，令人發深省。”唐·李咸用《山中》詩：“朝鐘暮鼓不到耳，明月孤云長掛情。”

“肝腦涂地”：原來形容慘死。《史記劉敬叔孫通列傳》；“與項羽戰滎陽……使天下之民肝腦涂地。”后來表示竭盡忠誠，不惜任何犧牲。

“鉤心斗角”：唐杜牧《樊川文集阿房宮賦》：“各抱地勢，鉤心斗角。”原來形容宮室建筑的結構錯綜精密。現在比喻各用心機，明爭暗斗。

從上述例子中，我們可以知道，“晨鐘暮鼓”是由“晨鐘”、“朝鐘暮鼓”演變而來；“肝腦涂地”的意義是經過發展變化的；而“鉤心斗角”除了意義轉移外，還從原來不帶褒貶感情色彩，變成了貶義。掌握了這些發展演變，既能使我們全面地、深刻地理解一個成浯，又能幫助我們正確地運用成語。

第二篇：創意語文工作坊2018高考備考同步教案二

2018年高考備考成語教案二

學習目標：感知高考高頻考查成語 學習課時：兩課時

一、高頻成語 根據下面所給高考真題語境解釋成語

1、（2017年全國卷I）國家“一帶一路”戰略的實施，給古絲綢之路的眼線城市帶來了活力，很多城市對未來躊躇滿志，躍躍欲試。2、2008年江西卷到半夜，小說終于脫稿了，他躊躇滿志地摸著胡子，長長地松了口氣。“躊躇滿志”是中性詞，形容對自己取得的成就非常得意

躊躇滿志：躊躇：從容自得的樣子；滿：滿足；志：志愿。形容對自己取得的成就非常得意。故例1不符合語境不是對未來，例2使用正確

3、(2017年高考天津卷)大多數人的心目中，真與美并不是一回事，尤其是文藝復興以后，美成為人文素養中的主要內涵，真與美就南轅北轍了。

4、（2015年山東卷）聯合國大會曾經兩次召開會議，討論是否應該廢除死刑的問題，但因各方立場南轅北轍，討論無果而終。

5、（2013年江蘇卷）讀者欣賞作品清新的故事，卻忽略了蘊藏的熱情，欣賞文字的樸實，卻忽略了作品隱伏的悲痛，實際上近于________。

6、（2007年廣東卷）我倆考慮問題時，他習慣從大的方面著眼，我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。

南轅北轍：到南方的楚國去卻向北走，比喻行動和目的相反。例 3錯，此處應用分道揚鑣，例4錯，例5應用“買櫝還珠”，例6項句子說的是“我倆考慮問題時”雖然“不同”，但結果“相同”（“殊途同歸”），這顯然與“南轅北轍”的意思不合，這大概使用該成語時只看字面有“南”“北”二字，就錯誤理解為“不同”，以致造成誤用。可修改為“雖然方法各異”。

7、（2016年全國卷I）在那幾年的工作學習中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導在我聽來如同空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。

8、（2014年遼寧卷）在全省經濟發展座談會上，李教授的講話直擊時弊，同時又頗具前瞻性，對于當前經濟工作而言，可謂空谷足音。

空谷足音：比喻極其難得的音信、言論和事物。例7和例8都指及其難得的言論，正確。

9、（2016年全國卷I）

16、（2016年全國卷II）那些航空領域的拓荒者，很多已經離開人世，但他們篳路藍縷的感人形象一直深深印在人們的記憶中。

17、（2006年山東卷）近年來禽流感在國內時有發生，危害極大，各級政府必須篳路藍縷，積極作好預防，以免給人民的生命財產帶來損失。

篳路藍縷：指駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創業的艱苦，例16正確，例17誤解詞義

18、（2016年全國卷II）正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護士電話說有個病人情況危急，他立刻安步當車向醫院跑去。

19、（2001年）當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。

安步當車：指慢慢地步行，就當作是坐車。故例18和例19都是錯誤理解。

20、（2016年全國卷III）這幾幅書法作品筆走龍蛇、流暢飄逸，在本次春季拍賣會甫一亮相，就引起了國內外藏家的極大興趣。

21、（2009年安徽卷）現在少數媒體放著有重要新聞價值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一點逸聞就筆走龍蛇，這種做法真是令人費解。

筆走龍蛇：形容書法或文章灑脫雄健，有氣勢。所以例20正確，例21不當，此處可用“大肆渲染”

22、（2016年全國卷III）天寒地凍、滴水成冰的季節終于過去，春天在大家的盼望中姍姍而來，到處都煥然冰釋，生機勃勃。

23、（2013年安徽卷）《舌尖上的中國》是國內首次使用高清設備拍攝的美食類紀錄片，片中由近距離拍攝呈現出的各類食材的紋理構造，帶給觀眾煥然一新的審美感受。

24、（2008年四川卷）微笑像和煦的春風，微笑像溫暖的陽光，它蘊涵著一種神奇的力量，可以使人世間 所有的煩惱都煥然冰釋。

25、（2003春）由于太平洋暖流的影響，去年春天來得早，春節剛過，北海公園就渙然冰釋，讓喜歡滑冰的人大失所望。

煥然冰釋：煥然，流散的樣子；冰釋，冰塊消融。《老子?十五章》：“渙兮若冰之將釋。”后用煥然冰釋比喻疑慮，誤會等一下子完全消除。所用對象只能是疑慮，誤會，隔閡。所以例22,、例

24、例25例子都是錯誤的，例23使用正確。

26、（2016年全國卷III）這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現代藝術，這些都深深吸引著前來參現的外國友人。

27、（2013年全國Ⅰ卷）泰山幾千年來都是文人墨客們向往的圣地，在浩如煙海的中華典籍中，留下了眾多頌揚泰山的詩詞文章。

浩如煙海：指廣大繁多如茫茫煙海，形容書籍、資料、文獻等非常豐富。所以例26和例27 都是正確的。

28、（2016年山東卷）持續多日的強降雨導致部分地區山洪暴發，農田被淹，房屋倒塌，災情扣人心弦，相關部門正全力以赴組織救災。

29、（2008年廣東卷）眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發之際，只聽“嘎——”的一聲，公共汽車司機緊急剎車，避免了一場車禍的發生。車上乘客目睹了這一扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。

扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動，所以例28和例29都是對象用錯。30、（2016年浙江卷）他愛好廣泛,喜歡安靜的棋類運動,對熱鬧的紙牌游戲也來者不拒；欣賞通俗感性的流行歌曲,對莊重恢宏的交響樂也甘之如飴。

31、（2007年全國卷1）.這些戰士雖然遠離家鄉，遠離繁華，每天過著艱苦單調的生活，但是他們一個個甘之若飴，毫無怨言。

甘之若飴：意思是感到像糖一樣甜；表示甘愿承受艱難、痛苦。飴：yí，飴糖。所以例30是錯誤的，例31正確。

32、（2010年安徽卷）發展低碳經濟首當其沖的是要堅持節約資源、保護環境的基本國策，協調資源利用和環境保護的關系，實現可持續發展。

33、（2009年廣東卷）四十年來，您培養的莘莘學子，或縱橫商海，運籌帷幄，或潛心學界，激揚文字……在各行各業的建設中，總是首當其沖。

34、（2006年北京卷）大英博物館近來因財力吃緊，裁減工作人員，與中國文物有關的職位首當其沖，這樣，中國文物的巡展活動自然難以開展。

35、（2000春）D．據專家測算,?在首都市內的空氣污染中,汽車尾氣的排放可算首當其沖,竟占了污染總量的45%。

36、（95年）

42、（2014年全國大綱卷）這個劇院的大型話劇、歌劇等演出票價不菲，讓許多有藝術愛好而又收入不高的普通人嘆為觀止，無法親臨現場享受藝術大餐。

43、（2008年安徽卷）有段時間，滬深股市指數波動非常大，有時一天上漲幾百點，有時一天下跌幾百點，漲跌幅度之大令人嘆為觀止。

44、（2005年全國3）中國改革開放以來取得的巨大成就，特別是連續十幾年經濟持續高速增長的表現，讓各國經濟界人士都嘆為觀止。

嘆為觀止：嘆為觀止中嘆指贊賞；觀止：看到這里就夠了。嘆為觀止指贊美所見到的事物好到了極點。所以例

41、例44都是正確的，而例

42、例43很明顯錯誤。

45、（2013年重慶卷）他的創作風格似乎很難言說，清麗、典雅、豪放、幽默都不足以概括。在當今文壇上，他的創作可謂獨樹一幟。

46、（2007年安徽卷）風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。

47、（2005年全國3）近年來，在各地蓬勃興起的旅游熱中，以參觀革命圣地、踏訪英雄足跡為特色的“紅色旅游”獨樹一幟，呈升溫之勢。

獨樹一幟：單獨樹起一面旗幟，比喻獨特新奇，自成一家。所以例45，例

46、例47都是正確的。

48、（2014年新課標卷II）消防工作必須立足于_____，從提高公眾的防火意識做起。

49、（2010年江蘇卷）近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產損失降到最低限度。

50、（2010年北京卷）在積極應對自然災害的同時，人們強烈感受到吸取經驗教訓的重要性，希望在未來的日子里能防患于未然。

防患未然：在事故或災害尚未發生之前采取預防措施，也說防患于未然。所以例48處應填防患未然。例49此處災害已經發生，所以錯誤。例50正確。

51、（2004年湖北卷）他們差強人意的服務質量，不僅給社區居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。

52、（2004年山東河南河北安徽江西）雖然中國隊小組賽初戰告捷，但從比賽中整個球隊在戰術意識、進攻手段和體能上的表現來看，也只能說是差強人意。

53、(2002春)最近，那位足球明星在場上情緒低落，心不在焉，傳球和防守都差強人意，真是令人失望。

差強人意：意思是“勉強符合人的心意”，它的意思是基本肯定的，所以例51和例52，例53錯誤。“差強人意”意思是大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。其實這個成語在1993年高考試卷中出現過，當年 60、（2012年湖北卷）中國這如許的城市中，最是江城得了個中滋味，且將它淋漓盡致地揮灑出來。61、（2008年江蘇卷）書法是中國傳統的藝術形式，風格各異的書法精品，或古樸，或雋秀，或雄渾．或飄逸．將漢字之美表現得淋漓盡致。

62、（2000年）“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學暴露得淋漓盡致，使觀眾深受教育。

淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底。所以例60完全正確。例61、例62也使用正確。

63、（2008年湖北卷）聽到這個噩耗，老人家癱坐在地上號啕痛哭，雙手也情不自禁地顫抖起來 64、（2007年山東卷）英國的一項科學研究顯示，播放一些古典音樂能促使食客情不自禁地慷慨解囊，有助于增加酒店的收入。

65、（2007年江西卷）我默念了一下射擊要領，下定決心，“砰”地打響 70、（2011年天津卷）（）的雪花，是飄舞在空中的精靈；

71、（2007年安徽卷）風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。

洋洋灑灑：①形容文章或談話內容豐富，連續不斷；②形容規模或氣勢盛大顯然洋洋灑灑.所以例69、例71正確，例70應用紛紛揚揚。

72、（2011年北京卷）下午，今年的 81、（2010年遼寧卷）.奶奶去世已經十年了，但她生前對我的疼愛之情我卻一直銘記于心，耿耿于懷，這份情和愛我任何時候都不會忘記。

82、（2008年湖北卷）同學之間應該團結友愛、互相幫助、互相體諒，絕不能因一點小事就耿耿于懷。

83、（2004年天津）我始終沒來得及按照總編的要求修改這個劇本，幾年來我一直耿耿于懷，深感有負他的囑托。

耿耿于懷：例81錯誤、例82、例83正確。“耿耿于懷”強調的是說話者現在對以前所做或發生的某件事情難以忘懷，由這件事情未能完成或完成的不好而引發的感情（遺憾、悔恨、難過等）難以排解。這正好是字典、詞典的解釋。《中華成語大辭典》對“耿耿于懷”的解釋是“心里老想著某件事，不能忘懷。”《現代漢語詞典》的解釋是“事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解”，在這里括號中的內容是萬不可忽略的，它指明該成語包括“令人牽掛的”和“不愉快的”兩種事情，而如果僅僅把它理解成“懷恨在心”或“多含貶義”很顯然就有失偏頗了。

84、（2014年新課標卷Ⅰ）

①醫療質量是關系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫務人員 _______的天職。②中國傳統的嚴父慈母型的家庭關系，常令父親們 _______地承擔起教育子女的義務。③在全國比賽中屢獲金獎的我省雜技團，_______地承擔了這次出國演出任務。

85、（2014年安徽卷）去年我國電子商務交易總額高達10萬億元，其中網絡商品零售額超過了1.8萬億元，憑此成績，我國當仁不讓地躍居全球網絡商品零售榜首。

86、（2005年全國3）美國黑人電影明星福克斯和弗里曼在 87、（2012年江蘇卷）等到自己也肯公然承認名叫茅盾或冰心的時候，仍不失為行不更名、坐不改姓的好漢。千秋萬歲后，非但真假難辨，而且弄巧成拙。

88、（2008年安徽卷）眼下，報刊發行大戰硝煙漸起，有些報紙為了招徠讀者而故意編造一些駭人聽聞的消息，其結果卻往往弄巧成拙。

89、（2004年江蘇）現在，許多家長望子成龍的心情過于急切，往往不切實際地對孩子提出過高的要求，其結果常常是弄巧成拙。

弄巧成拙：意思是“本想耍弄技巧，結果反壞了事。所以例87應為“弄假成真”不能填弄巧成拙例88項“弄巧成拙”是“本想耍弄聰明，結果做了蠢事”，語境中家長因望子成龍而提出過高要求，不屬于耍弄聰明，此處換成“適得其反”較好。

90、（2007年浙江卷）同學們，考人大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄梅!91、（2007年江蘇卷）工會準備組織職工去九寨溝旅游，大家興致勃勃，小張更是推波助瀾，積極鼓動年輕人提出要搞生態自助游。

推波助瀾：比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。所以例90和例91都使用錯誤。

92、（2011年浙江卷）日常交往中，平等是人與人之間投桃報李、禮尚往來的前提，高高在上、盛氣凌人只會使人與人彼此疏離、產生隔閡

93、（2006年重慶卷）植物也有“喜怒哀樂”，養植物跟養寵物一樣，對它經常給予關愛，讓它“心緒”良好，它就會投桃報李，令你心曠神怡。

投桃報李：意思是他送給我桃兒，我以李子回贈他比喻友好往來或互相贈送東西。所以例92和例93都使用正確。

94、（2013年大綱卷）沉迷網絡使小明學習成績急劇下降，幸虧父母及時發現，并不斷求全責備，他才戒掉了網癮。

95、（2011年浙江卷）班長在征文比賽中得了 103、（2005年廣東卷）我的家鄉有一片竹林，萬竿碧竹，郁郁蔥蔥，蔚為壯觀。這景色讓我久久難以釋懷。

難以釋懷：釋懷，①抒發情懷。②放心，無牽掛。例102文中應用“忘懷（不放在心上，忘記）”例103應該為不能釋懷。

第三篇：創意語文工作坊同步教案成分殘缺一

創意語文工作坊同步學案（教師版）成分殘缺一

判斷下列句子有無語病并總結規律 第一組

1、（2017年高考全國2卷）書法是我國優秀的傳統文化，近年來在教育部門大力扶持下，使得中小學書法教育蓬勃發展，學生水平大幅提高。

解析：“在??下，使得??”連用造成了主語殘缺，屬于常見的成份殘缺類語病；

2、（2017年高考全國2卷）我國傳統的“二十四節氣”被列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。解析：使用正確

3、（2017年高考全國3卷）在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。

解析：成分殘缺。缺少主語，可去掉“在??身上”。

4、（2016年高考新課標Ⅲ卷）隨著技術的進步和經驗的積累，再加上政策的扶持，使得我國自主品牌汽車進入快速發展時期，各種創新產品層出不窮。

解析：“隨著??使得”連用造成了主語殘缺，屬于常見的成份殘缺類語病。

5、（2016年高考新課標Ⅲ卷）由于自貿區致力于營造國際化、法治化、市場化的營商環境，使更多金融、物流和IT等專業人才有機會不出國門，就能拿到遠超同行水平的“國際工資”。解析：成分殘缺，去掉“由于”

6、（2014年高考山東卷）近年來，隨著房地產市場的發展和商品房價格的持續上漲，引起了有關部門的高度重視。

解析：介詞掩蓋主語，造成成分殘缺，缺少“引起”的主語。

7、（2013年北京卷）.第九屆中國國際園林博覽會在北京永定河西岸盛大開幕，對于513公頃的園博園，為了方便游客，專門開設了電瓶車專線。

解析：介詞打頭丟失主語，刪掉“對于”

8、（2005年浙江卷）在這部作品中，并沒有給人們多少積極的啟示；相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。解析：介詞掩蓋主語，刪掉“在??中”

9、(2014·山東卷)近年來，隨著房地產市場的發展和商品房價格的持續上漲，引起了有關部門的高度重視。

解析：主語殘缺。缺少“引起”的主語，應刪掉“隨著”。

10、（09年江蘇卷）由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產生思想上、行為上的偏差。介詞吃主語，把“由于”去掉。

解析：這是一個復句，主語只有一個，根據句意判斷是“青少年”，但是“青少年”前又多了一個“由于”，“由于”是介詞，不但不具備修飾能力，而且會把主語“青少年”的主語功能取消，使之成為句子的狀語。這樣這個句子就沒有語法意義上是主語了。

11、風兒掠過麥田時，恰似黃河的滾滾波濤上下起伏。解析：在“恰似”前加上“麥浪”。

12、每當花紅果熟，正是鳥雀野獸的樂園。解析：“正是”前加“這里”。

總結：

1、主語被淹沒在介語短語中（濫用介詞），介賓短語不能作主語，造成主語殘缺。

2、不恰當的主語省略，也會造成殘缺

第二組

1、(2013·浙江卷)近年來，我國在海外開展了形式多樣的漢語教學、漢語推廣等文化交流活動，促進了漢語國際傳播，在世界主要國家和城市越來越受歡迎。

解析：主語殘缺。把“開展了”的“了”改成“的”，讓“文化交流活動”成為全句的主語。因為“促進??傳播”“越來越受歡迎”的對象是“文化交流活動”而不是“我國”。

2、朝鮮藝術家這次來華表演的歌劇《紅樓夢》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評價。

解析：中途更換主語，造成“給予”的主語殘缺，可在“給予”前加上“人們”。

3、河道綜合治理工程完成后，將為盡早實現京津冀北運河全線通航打好基礎，并將成為北運河的一個重要旅游節點。

解析：主語殘缺，“河道綜合治理工程完成后”改為“完成后的河道綜合治理工程”

4、《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

解析：前句主語是周文賓，后句主語是王老虎，在“把”字前加“王老虎”。5、10月1日，抱著向文科班學習的想法，我們的黑板報也創刊了。解析：前句的主語是蒙后的“我們”，后面的主語是“黑板報”，后句可改為“我們也辦起了黑板報”。

6、（2001年春季高考題）可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。

解析：“過早離開我們”的主語只能是“他”，而不會是承上省的“巨著”，本句缺少主語“他”。

7、女公安局長任長霞的事跡，強烈地震撼著讀者的心弦，在不知不覺中受到了深刻的教育。

解析：“在不知不覺中”前加“讀者”（原句成了復句）或“使讀者”（原句成了單句）結構才完整，意思才明確。

總結：主語偷換屬于病句中結構混亂的一種形式，這種形式在高考中經常出現，也是考生很難把握的知識點。

第三組

1、最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

解析：應在“建立”前加個謂語“完成”（完成……工作）。

2、（2002全國卷）本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。

解析：這是偏正短語，不是句子。原句“將……”分明是設想“怎么樣”，屬于行為；后面“……的再創作”說的是“是什么”，屬于結果。“本欄目”后加“是”句子就完整、通順了，即“本欄目是……的再創作”。

3、我們經過一冬的苦干，河道終于疏通了。

解析：“我們”怎樣？“我們苦干了一冬”。“經過一冬的苦干”是一個介詞短語。

4、一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。

解析：中途改變陳述主體致使謂語殘缺。此句本來是說朱柯忠怎么樣，可突然變成了說另外一個人。在“突然”之后補“發現”或“看見”即可。

5、該校工商管理學院在課程上除了專業課、外語課、政治理論課，還設置了演講與口才、基礎寫作等課程。

解析：“專業課、外語課、政治理論課”前缺少謂語，應在“除了”后加謂語“設置有”。

6、（2015年高考安徽卷）對南極地區海冰融化現象在南極上空大氣運動過程的認識，就必須擴大科學考察區域，加強科研觀測精度，改進實驗設計方法。

解析：成分殘缺。缺少謂語，在“對南極地區”前加“增強”。

7、（2015年高考江蘇卷）英國政府計劃從今年9月開始，推行4到5歲幼童將接受語文和算術能力的“基準測驗”，此政策遭到了教師工會的強烈反對。

解析：A項命題人用長定語淹沒了主語，推行缺少賓語中性詞，改為“推行4到5歲幼童將接受語文和算術能力的“基準測驗政策”，增加了選項的迷惑性

8、（2015年高考江蘇卷）新“旅游法”的頒布實施，讓很多旅行社必須面對新規定帶來的各種新問題，不少旅行社正從過去拼價格向未來拼服務轉型的陣痛。

解析：成分殘缺，應該在“從過去”前面添加“經歷”以和后文的“陣痛”搭配。本題主要考察語法類錯誤。方法是對于語序不當的句子，先要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有指代性的詞語。一定要找出其指代的內容。

9、(2014·全國大綱卷)新“旅游法”的頒布實施，讓很多旅行社必須面對新規定帶來的各種新問題，不少旅行社正從過去拼價格向未來拼服務轉型的陣痛。

解析：謂語殘缺。缺少“不少旅行社”的謂語，在“不少旅行社正”后加謂語動詞“經歷”。

10、(2014·安徽卷)“全國國民閱讀調查”由中國新聞出版研究院組織開展的調查項目，到目前為止已經開展了11次。

解析：謂語殘缺。缺少“全國國民閱讀調查”的謂語，應在“由中國新聞出版研究院??”前補上“是”。

11、巴以雙方在民族仇恨的驅使下，雖然經過國際社會多次調解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈，讓人一時難見和平的曙光。

解析：前一句話主語是“巴以雙方”主語到底怎樣，還沒有說完（“在??下”“雖然??”作狀語，沒有謂語，視為沒有說完），后邊的主語成了“緊張的局勢”了，所以是主語偷換。造成謂語殘缺

12、當今的環境保護技術不僅做到了生產過程不浪費資源，不污染環境，保證產品使用的清潔高效，而且產品使用后廢棄物的有效回收和循環利用。

解析：成分殘缺，在“而且”后加入“做到了”。

總結：一句話沒有說完就又另起了個頭，常會造成謂語殘缺；缺少謂語中心詞，也會造成謂語殘缺。

第四篇：創意語文工作坊同步教案表意不明

創意語文工作坊同步教案

表意不明

一、指代不明

1、對于那些指責這一學說缺乏理論支持、說它不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓。

解析：“這表明??”中的“這”指代不明，由句意可知，“這”應指上文“指責這一學說??”的行為，但因濫加“對于那些??的人”而造成“這”指代不明。應改為“有些人指責??作一般性推理”。

2、最近網絡盛傳，新疆伊犁記者遇襲案的受害人——《北疆晨報》的一名記者仍在醫院搶救，該記者是因為輿論監督遭報復，報社一位高層人士對此予以否認。

解析：表意不明，“此”既可以指遇襲記者在醫院搶救，也可以指記者因為輿論監督遭報復。

3、是堅守藝術良心，保證藝術水準，還是一味追求商業利益，獲得高額票房收入，藝術工作者們的答案是肯定的。解析：有歧義，“答案是肯定的”并沒有明確是哪一種。

4、關于脂肪對人類影響的討論由來已久，那么脂肪對人類究竟是有益還是有害，現在的主流觀點是否定的。

解析：語義兩可。“否定的”是“有益”觀點還是“有害”觀點，不明確。

5、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說，還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。

解析：語義兩可。“否定的”是“只嘴上說說不采取措施”，還是“不是嘴上說說而是要采取果斷措施”，不明確。

6、王會長告訴記者，自宋朝以來，“李”“王”“張”一直是中國人口較多的姓氏，李姓和王姓的部分人口曾經在北方地區廣泛分布。解析：有歧義，將“李姓和王姓的部分人口”改為“李、王兩種姓氏的部分人口”或“李姓全部人口及王姓的部分人口”。

7、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

解析：“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指李大伯的行為。

8、專家指責化工廠監管不力導致硫酸泄漏，并且在泄漏初期沒有及時采取補救措施的行為使廠長非常氣憤。

解析：有歧義，廠長氣憤的對象是“專家”還是“化工廠”，不明確。

9、“千金易得，一將難求”，我們既要重視對引進人才的使用，也要切實提高原有科技骨干的待遇，充分調動他們鉆研業務的積極性。

解析：指代兩可。“他們”既可以理解為“原有科技骨干”，也可以理解為“引進人才”，還可以理解為二者全包括。

10、曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。

解析：語義兩可。“還是個十來歲的少年”有歧義，可在“還是”前加“我”或“你”。

11、《羅密歐與朱麗葉》是一曲“青春與愛情”的悲歌，《威尼斯商人》是歌頌仁愛、友情與愛情的喜劇，但就其藝術價值而言卻毫不遜色。

解析：指代兩可。“其”是指代《羅密歐與朱麗葉》還是指代《威尼斯商人》，不明確。

12、毋庸置疑，原生態的東西有精華也有糟粕，必須具體分析，辯證看待。因此，王冰認為趙亮關于原生態藝術的那篇文章有錯誤的觀點是值得商榷的。

解析：語義兩可。“值得商榷”的是王冰的觀點，還是趙亮的觀點，不明確。

二、修飾兩可造成歧義

1、三個廠的領導聚集在一起對這一突如其來的問題進行了認真的研究，最后決定暫緩召開新產品的新聞發布會。

解析：此處屬修飾兩可造成歧義。此句中“三個”若修飾“廠”，表示有多個廠，若修飾“領導”則表示一個廠。

2、劉老先生熱心支持家鄉的教育、慈善等公益事業。他這次返鄉，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。

解析：有歧義，將“部分”移至“參加”之前，并在“福利院”后加“里”。

3、鄉村教師陳發喜扎根山區，傾情助學三十一載，當他榮獲“荊楚楷模”稱號的消息傳來，校長和其他學校領導都前來向他表示熱烈祝賀。

解析：有歧義，將“其他學校領導”改為“學校的其他領導”或“來自其他學校的領導”。

4、省教育廳發出關于《規范中小學辦學行為，深入推進素質教育》的通知后，城鎮和鄉村的部分學校仍變相補課，被通報批評。解析：修飾兩可。“部分”是修飾“城鎮和鄉村”還是只修飾“鄉村”不明確，有歧義。

5、處在明末那種內憂外患、風雨飄搖的局勢，有人認為是崇禎皇帝朱由檢剛愎自用，氣狹量小所致——這也是過分苛求。

解析：表意不明。是誰“處在明末那種內憂外患、風雨飄搖的局勢”，應為“有人認為處在明末那種內憂外患、風雨飄搖的局勢，明朝滅亡是崇禎皇帝??”

6、《中國人最易讀錯的字》一書以近200個中國人最易讀錯的字為對象，除了從語音的正誤方面作出是非判斷外，還注重對讀錯的原因進行分析，具有較高的學術價值。

解析：修飾兩可。“200個”是指“近200個字”最易讀錯，還是指“近200個中國人”最易讀錯，有歧義。

三、多義詞(短語)造成歧義

由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。

1、許多歐洲國家看不上全美職業籃球賽。

解析：“看不上”有兩種解釋：一是“看不到”，二是“看不起”。

2、他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

解析：句中“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。

四、多音帶來多種理解

句中某個字是多音字，在書面表達時可能有歧義(口頭表達時不一定出現)。

1、這個人好說話。

解析：“好”可讀成“hǎo”，也可讀成“hào”，讀音不同，表意不同。

2、到2014年底，小王還貸款一萬元。

解析：“還”讀“hái”，做副詞，意為“仍”；讀“huán”，做動詞，意為“歸還”。

五、結構原因造成歧義

結構層次的劃分或停頓不同，會產生歧義。

1、玉林待在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。解析：“看了10天的報紙”有歧義，既可理解為“看報紙看了10天”，也可理解為“把10天的報紙都看了”。對結構關系的理解不同，就會形成不同的語意。

2、教育專家也承認，對一個在校學習了近10個小時的學生，如果不適當地增加作業量，就會影響對所學知識的正常消化。

解析：停頓兩可。一是針對作業量少的情況說的，讀的時候停頓為“不/適當地增加作業量”；一是針對作業量過多的情況說的，讀的時候停頓為“不適當地/增加作業量”。

3、有過艱苦的歲月，我們兄弟手足情深，在這中秋之夜，我怎能丟下殘疾的哥哥和弟弟去看精彩的演出呢？

解析：停頓兩可。既可理解為“丟下殘疾的哥哥/和弟弟去看??”，又可理解為“丟下殘疾的哥哥和弟弟/去看??”。

4、有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

解析：表意不明。“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是最好說明”卻承認了前面的偏見，最后一句可改為“然而事實證明這是一種偏見”或“然而事實卻是對這種偏見的最好反駁”。

六、詞性不同帶來多種理解

句子中某個字詞可以做多個詞性處理，那么可能產生歧義，即詞性兩可。

1、這個糧店的大米保管沒有問題。

解析：“保管”既可以理解為名詞，指倉庫糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動詞，做“完全有把握，擔保”解釋。

2、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。解析：“和”詞性不明，既可以理解為連詞，句意為“他背著總經理和副總經理兩個人，自己去干某種事”；也可理解為介詞，句意為“他背著總經理，跟副總經理一起干某種事”。

3、這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

解析：語義兩可。“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“‘老師’和‘你’一起去”，也可理解為“‘我’和‘你’一起去”。

高考真題演練

1、（2017年高考山東卷）這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機的研制已達到國際先進水平。

解析：表意不明，“這位”是指“前方記者”還是“采訪到的專家”指代不明，可以刪去。

2、(2015·山東卷)．這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少年觀眾很有教育意義。

解析：表意不明。“一個身患重病的工人的女兒”有歧義，“身患重病”可以理解為“工人”，也可以理解為“工人的女兒”。

3、(2015·江蘇高考)今年5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。

解析：此處屬修飾兩可造成歧義。此句中的“近30個”是修飾“國家和國際組織”還是“領導人”呢？

4、(2014·山東卷)熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個性格開朗外向、不拘小節的人。

解析：“是個性格開朗外向、不拘小節的人”是指生活中的他，還是指銀幕上的他，表意不明，有歧義，應把“不像在銀幕上那樣”移至句末。

5、(2013·山東卷)警察反復觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術分析，確定它們和從案發現場得到的彈殼并不是出自同一支槍。

解析：修飾兩可造成歧義。“兩個”究竟指“彈殼”還是“目擊者”引發歧義，應將“兩個”改為“兩位”或將“兩個”移至“彈殼”前。

6、(2012·山東卷)日本在野黨強烈指責財務大臣“口無遮攔”、公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的行為是極不負責任的。

解析：停頓不同造成歧義。既可理解為“日本在野黨的指責是極不負責任的”，也可理解為“財務大臣的行為是極不負責任的”，可改為“財務大臣‘口無遮攔’、公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的行為是極不負責任的，日本在野黨對此強烈指責”。④主管會計只憑副總經理的一個電話，未按總經理的指示，將預付款電匯給對方，給公司造成了巨大的經濟損失。

7、社科院考古專家認為河南安陽曹魏大墓為曹操墓的階段性結論具有相當的根據，但并非最終結論，要“蓋棺定論”還有很多工作要做。

解析：停頓不同造成歧義。停頓不同導致有兩種理解：一是社科院考古專家的看法“具有相當的根據”，一是河南安陽曹魏大墓為曹操墓的階段性結論“具有相當的根據”。

8、古往今來，青青翠竹吸引了無數畫家，竹畫是中國畫苑中一顆璀璨的明珠，它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣節。

解析：指代不明。“它”既可指翠竹，也可指竹畫，可將“它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣節”移至“竹畫是??”之前。

第五篇：創意語文工作坊同步教案搭配不當

創意語文工作坊同步教案搭配不當

微信CL8828322 句子是由詞和短語組成的，詞(短語)與詞(短語)之間的搭配有一定的規律，如果違反這些規律，就會出現搭配不當的問題。常見搭配不當的語病主要有以下幾種情況。在近幾年的高考試卷中，“搭配不當”的語病題出現的頻率最高。

主謂搭配不當

主謂搭配不當主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。

錯例

1、.這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。

提取主干：生產長勢良好

分析：主語“水稻生產”與謂語“長勢良好”搭配不當。可改為：這個縣生產的水稻。

錯例

2、法國批判現實主義作家巴爾扎克的一生，創作了90多部小說，給世界文學留下了寶貴的遺產。

提取主干：一生創作小說，留下遺產

分析：主語“一生”與謂語“創作”不能搭配，可改為“法國批判現實主義作家巴爾扎克在一生中創作了90多部小說，給世界文學留下了寶貴的遺產”。

有些句子的主語或謂語由并列短語充當，并列短語中的一部分也可能存在搭配不當的語病。

錯例

3、第二十五屆阿姆斯特丹國際紀錄片電影節12天里吸引了20多萬名觀眾，來自40多個國家的近2 500名電影人、300多部電影前來參與。

提取主干：觀眾、電影人、電影參與 分析：近2 500名電影人”與“300多部電影”共同作“參與”的主語，但“電影”顯然不能與“參與”搭配，屬于主謂搭配不當，可改為“近2 500名電影人前來參與、300多部電影前來參展”。

課堂練習：

1、足球是當今世界參與人數和傳播范圍最廣的體育運動，具有廣泛的社會影響，深受世界各國民眾喜愛。

分析：主謂搭配不當。“參與人數”與“最廣”不能搭配，“參與人數”后應加“最多”。

2、近年來，全球氣候變暖加速了大氣中化學污染物的光化學反應，增加了大氣中的光化學氧化劑，導致呼吸道疾病發病率明顯增多。

分析：主謂搭配不當。“發病率”與“增多”不能搭配，應將“增多”改為“上升”。

3、種種跡象表明，非但購房者的觀望沒有像往日那樣，堅持幾日就選擇放棄，重新加入到購房大軍中去，而且從嚴的政策，讓購房者對房價下降充滿信心。

分析：主謂搭配不當。“觀望”與“堅持”“加入”不能搭配，應將“購房者的觀望”改為“觀望的購房者”。

4、我們仔細調查研究的結果，認為他要負全部責任，但他卻百般抵賴，拒不承擔由于酒后開車超速行駛致使大橋護欄被撞毀的損失。

分析：主謂搭配不當。把“認為”改為“證明”；或把“結果”去掉，改為“我們通過調查研究，認為他要負全部責任”。

5、春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。

分析：主謂搭配不當，去掉“月光??起來”。

6、這種“大雪壓青松，青松挺且直”的高風亮節是我們永遠學習的榜樣。

分析：在“高風亮節”后加“的形象”。

高考真題演練：

1、（2016年高考新課標Ⅰ卷）近日剛剛建成的西紅門創業大街和青年創新創業大賽同步啟動，綠色設計和“互聯網+農業”設計是本次賽事的兩大主題。

解析： “創業大街同步啟動”主謂搭配不當。

2、（2014年高考浙江卷）我國的改革在不斷深化，那種什么事情都由政府包攬的現象正在改變，各種社會組織紛紛成立，這有利于社會矛盾和社會責任的分擔。

解析：搭配不當，應為“這有利于社會矛盾的解決和社會責任的分擔”

3、(2014年高考湖北卷)自1993 年進入老齡化社會以來，我市老齡化速度加快。據統計，我市60 周歲以上的老齡化人口已達到 145．6 萬，占總人口的17．7%，老齡人口高于全國平均水平。

解析：應為“我市人口老齡化速度加快”，“老齡人口所占比例高于全國平均水平”。

4、（2014年高考江西卷）中心思想是針對文章的整體內容而言的，要求具有較高的分析概括能力和準確的語言表達能力。解析：搭配不當。將原句壓縮一下，就是“中心思想要求具有?能力”，主賓不搭配，可改為“概括中心思想要求具有?能力”。

5、（2014年高考遼寧卷）一切兒童文學作品都應該永遠持著守護童年的立場，遵循兒童思維發展規律，富有豐富的想象力，充滿愛與希望，傳遞古老傳統中的善與美。

解析：搭配不當，主語“作品”與謂語“持著”不搭配，可將“作品”改為“作家”

6、（2014年高考天津卷）17世紀至18世紀，荷蘭鑄制著名的馬劍銀幣，逐漸流入中國臺灣和東南沿海地區，至今在中國民間仍有不少收藏。

解析：主謂搭配不當，應在“鑄制”后面加“的”。

7、（2013年安徽卷）湘、鄂、皖、贛四省地域相鄰，山水相連，在非物質文化遺產的保護、傳承等方面開展深度合作，既可整合旅游資源，也有助于形成極具特色的區域文化生態圈。

解析：主謂搭配不當，在“開展”后加“的”。

主賓搭配不當

主賓搭配不當常常是因為句子較長、成分復雜造成的。特別注意：

錯例1：當今的世界，各個國家、地區相互依存，已經形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經濟全球化的時代。

提取主干：世界形成格局，世界是時代 分析：由于全句較長，謂語 為“是”，造成了主語“當今的世界”與賓語“一個經濟全球化的時代”不能搭配，可將“世界”改為“時代”。

錯例2：孩子的教育問題，是一個復雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。

提取主干：問題是過程

分析：很明顯主賓搭配不當，刪掉孩子后的“問題”。

錯例3:我們堅信,有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。

提取主干：工業和農業成為國家

分析：主賓意義明顯不當、可將“國家”改為 “行業”等。錯例4:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

提取主干：勞動是一天

分析：“勞動”不可能是“一天”，刪去“的勞動”。總結：謂語動詞為“是”“成為”“變成”“形成”的句子，特別注意主賓搭配。

課堂練習：

1、在眾人驚異的目光中，她毅然決然地在下崗協議書上簽了字。這一“壯舉”深受大家的敬佩，一時間成了廠里的新聞人物。

分析：主賓搭配不當。“壯舉”與“人物”不能搭配，可去掉“人物”。

2、中國李白詩歌節經過十幾年的積累，馬鞍山從無到有、從小到大，從單一的詩歌吟誦到集歌舞、吟詩、經貿、旅游于一體，形成自己的特色，成為國內外頗具影響的節慶活動。

分析：“馬鞍山”與“節慶活動”不能搭配，應將第一句中的“中國李白詩歌節”調至“馬鞍山”后面。

3、前期準備工作已經完成，現在，擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。

分析：主賓搭配不當。“任務”不能是“問題”，可將“任務”或“的問題”刪掉。

4、青少年是長身體，長知識，形成世界觀、人生觀的關鍵時期，因此，我們必須對他們全面關心和嚴格要求。

分析：“青少年”是“時期”明顯不妥。

5、這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

分析：工廠”被授予“省優質產品稱號”，顯然“工廠”成了“產品”，明顯不妥。

高考真題演練：

1、（2017全國卷2卷）截至12月底，我院已經推出了40多次以聲光電技術打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來展覽次數最多的一年。

解析：謂語動詞最后一個分句謂語動詞“是”對應的主語是“我院”，這個句子的主干成了“我院是一年”，很明顯主賓不搭配。在“是建院90年來展覽次數最多的一年”前面加“這一年”。

2、（2017年浙江卷）國產大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發奮努力把大型客機打造成建設創新型國家和制造強國的標志性工程。

解析：主語為“大型客機”謂語為“打造成”，賓語為“標志性工程”。這個句子的主干就成了大型客機打造成標志性工程，很明顯主賓不搭配，“標志性工程”改為“標志性工具”。

3、（2016年高考新課標Ⅱ卷）自從我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”成功發射，成為世界上第五個把衛星送上天的國家以來，我國的航天事業取得了巨大的突破。解析：A項，“第一顆人造衛星‘東方紅一號’”“成為??國家”，主賓不搭配。

4、（2016年高考天津卷）京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩。

解析：經過壓縮即可發現，“它的審美情趣和藝術品位”“是”“奇葩”主賓搭配不當。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。

5、（2015年高考江蘇卷）今年5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。

解析：D項成分殘缺，“5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年”改為“5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年紀念日”。

動賓搭配不當

錯例

1、解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。提取句子主干：解放軍保護安全 分析：“保護”意思是”盡力照顧使不受損害。困此“保護”和“安全”不搭配。應該把“安全”刪掉，或者反“保護”換為“保證”。

錯例

2、在這種疑重和廣闊之中，流淌著劉俊謙三十多年來踏踏實實、艱苦奮斗的足跡。

提取句子主干：??流淌著足跡。

分析：能夠流淌的只能是液體狀態的東西，而“足跡”非液態的東西，它只能在泥土等能被壓出痕跡的物體上，應改為“留下”。

錯例

3、他用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

提取句子主干：他塑造人格力量

分析：應該是塑造??人物形象；形成??人格力量。錯例

4、高校要關注社會政治動態，把握師生思想波動的軌跡。

提取句子主干：高校把握軌跡

分析：把握是“拿住”“抓住”的意思，可以與具體事物搭配，如“把握方向盤”，也可與抽象事物搭配，如“透過現象把握本質”。“了解??軌跡”。

錯例

5、你要成為永遠不會屈服的人，就必須擊退周圍的各種障礙??

提取句子主干：你擊退障礙 分析：擊退??敵人（圍攻）；越過??障礙；清除??障礙。

課堂練習：

1、潘達微??等人創辦《時事畫報》，經常揭發清朝統治下的黑幕。

提取句子主干：《時事畫報》揭發黑幕 分析：“揭發??罪行”；“揭穿??黑幕”。

2、、翻看1997年的流行歌壇，讓我們不理解的是?? 提取句子主干：翻看歌壇 分析：“翻看??書”；“回顧??流行歌壇”。

3、傷心絕望的玉娟擋不住追求者如云的巨大壓力?? 提取句子主干：玉娟擋不住壓力 分析：“擋不住??沖擊”；“頂不住??壓力”。

4、推出這一高招的是東方電子有限公司 提取句子主干：推出高招 分析：“推出??產品（作品，措施）”；“使出高招”。

5、按說他成名很早，位列少年得志之人，容易張狂?? 提取句子主干：他位列人 分析：“位列??之前”；“屬于??之人”。

6、文靜秀氣的文竹，配上紅色的宜興盆，另加一個雪白的水盤，就顯得協調和漂亮，更好地起到裝點家居的效果。

提取句子主干：文竹起到效果 分析：“起到??作用”；“獲得??效果”；“達到??效果”。

7、由此，我聯想到你5歲那年，你小子提出一個使我料想不到的事??

提取句子主干：你提出事 分析：“提出??問題、建議、意見、要求”“做出??事”。

8、我國如果不能緩解人口增長對水土資源造成的巨大負擔，那么環境的惡化將危及社會經濟的可持續發 展。

提取句子主干：我國緩解負擔 分析：“緩解壓力”或“減輕負擔”。

9、北大有關人士稱，此舉是為了使學生入學后得到寬口徑、厚基礎的培養，避免因過早進入專業學習而知識面偏窄的弊端。

提取句子主干：此舉避免弊端 分析：“避免”改為“消除”。

10、聽了科學考察隊員的報告，他下決心修正自己的研究計劃和進度，力爭早日出結果。

提取句子主干：他修正計劃和進度

分析：“修正”計劃可以,但不能“修正”進度 常見錯例：

養活生活 塑造事跡 派出人次 克服條件 彌補局限 享受精神 加強軍演 部署合作。羞辱不滿 哭泣遭遇 掩護安全 營造平臺 加快力度 培養隊伍 發揮效果 執行工作 召集大會 安排問題 精簡企業 看到鄉音 煥發芬香 完成進步 解決困境 增加免疫力 承擔主持 具有享受 實施實事 摘取獎杯 吸引關注 推動聯系 做出行為 闡明張揚 學習素養 走訪路程 降低擴散 看見幽香 通過驗收 實現紀錄 完成理想 維護要求

高考真題演練：

1、（2017年高考1卷）在互聯網時代，各領域發展都需要速度更快、成本更低的信息網絡，網絡提速降費能夠推動“互聯網+”快速發展和企業廣泛收益。

解析：搭配不當中的一動多賓，“推動??發展”可以，但“推動??收益”則錯誤。

2、（2017年全國2卷）這家公司雖然待遇一般，發展前景卻非常好，許多同學都投了簡歷，但最后公司只錄取了我們學校推薦的兩個名額。

解析： “錄取”和“名額”搭配不當，應改為“錄取了我們學校推薦的兩名學生”。

3、（2017年全國3卷）經過幾代航天人的艱苦奮斗，中國的航天事業開創了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就。

解析：“開創” 與 “成就”不搭配，改為“取得”。

4、（2017年天津卷）為迎辦第十三屆全國運動會，市容園林系統集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優質宜居的城市形象。解析：“營造”與“形象”不搭配。

5、（2014年高考大綱卷）有的人看夠了城市的繁華，喜歡到一些人跡罕至的地方去游玩，但這是有風險的，近年來已經發生了多次背包客被困野山的案情。

解析：“發生”和后文的“案情”搭配不當，改為“出現”。

6、（2014年高考山東卷）這次招聘，一半以上的應聘者曾多年擔任外資企業的中高層管理崗位，有較豐富的管理經驗。解析：“擔任”和“崗位”不搭配，動賓搭配不當。

7、（2014年高考四川卷）城鎮建設要充分體現天人合一的理念，提高優秀傳統文化特色，構建生態與文化保護體系，實現城鎮與自然和諧發展。

解析：提高優秀傳統文化特色，搭配不當，不能說提高特色。

8、（2015年高考四川卷）市旅游局要求各風景區進一步加強對景區廁所、停車場的建設和管理，整治和引導不文明旅游的各種頑疾和陋習，有效提升景區的服務水平。

解析 “整治和引導不文明旅游的各種頑疾和陋習”中含有兩個并列結構，一是作謂語的“整治和引導”，二是作賓語的“頑疾和陋習”，從語法上看，二者不能整體搭配，即可以“整治”“頑疾和陋習”，卻不能“引導”“頑疾和陋習”；從邏輯上看，不能“引導”“頑疾和陋習”，不合邏輯。

“一面”與“兩面”搭配不當

錯例

1、有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。

分析： “有沒有”為兩方面，而“取得成功”只能對應好的一方面。

錯例

2、電子工業能否迅速發展,并廣泛滲透到各行各業中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。

分析： “能否迅速發展”為兩方面，而“造就一批專門人才”只能對應好的一方面。

錯例

3、青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。

分析： “財產多寡和門第高低”為兩方面，而“句意之強調多和高的一方面。

兩面詞是指本身包含兩個相反意義詞素的詞語，如“成敗”“得失”“好壞”“高低”“能否”“是否”等。因為它們表達的是不確定的兩個方面，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的兩面詞或者語意包含兩面的詞，否則就會造成語意上前后照應不周的語病。

課堂練習：

1、計算機產業能否迅速發展并帶動相關產業，關鍵在于加速造就一批專門人才。分析：句中的兩面詞“能否”對后面的一面詞“加速造就”，不合邏輯。可以去掉“否”，也可以在“加速造就”前面加“能否”。

2、判斷中國特色社會主義法律體系形成的標志，就在于它能否適應社會發展所達到的水平，能否適應社會現實生活對法律制度的要求。

分析：一面與兩面搭配不當。可在“形成的標志”前加上“是否”。

3、直選產生的鄉鎮長既要對上級負責，也必須對百姓負責，“鄉官”們政治生命的長短，將在很大程度上取決于群眾的擁護。

分析：一面與兩面搭配不當。應將“群眾的擁護”改為“群眾是否擁護”。

4、內蒙古自治區今年遭受了自建國以來最大的一次雪災，做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。

分析：一面與兩面搭配不當。“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風是否深入”也講不通，應該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。”或將第二分句改成一面性的，將句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。

5、銀行對申請購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發放貸款的一項重要內容。

分析： 句中根據還貸能力的有無“決定”也應包含兩種情況，一是發，一是不發，所以“決定”后應加“是否”邏輯才嚴密，前后才照應。

6、攝影作品拍的好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個人的思想、藝術修養決定的。

分析：句中“思想藝術修養”的含義是確定的，意思是“有思想藝術修養”，只能與前文中“拍得好”、“寫得有味”意思搭配，所以這個句子要做到前后搭配，需要在“思想藝術修養”后加“高低”一詞。

7、最近公布的手機市場調查報告表明，手機壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發手機質量糾紛的重要因素。分析：句中需在“引發糾紛”前加“是否”一詞使前后搭配。

8、參加世界杯十強賽的國腳們清楚，一個球的輸贏，不僅關系個人的顏面，而且關系到祖國的榮譽。

分析：“輸贏”與“顏面”都是兩面，“榮譽”是光榮的名譽，是一面。

但也要注意，并非一出現單個兩面詞，句子就一定會有語病，一定要謹慎地加以判斷，實際上還有些詞語，似乎是“一面”的，實質上卻是“兩面”的，我們姑且稱之為“隱性兩面詞語”。

例

1、居住環境的好壞，將直接影響居民的心情。

分析：句中“影響”一詞本身包含著兩面的意思，即好的影響和不好的影響，所以該句是正確的。

例

2、是否解放思想，關系到改革開放的進程”。

分析：該句后半句雖然沒有出現兩面詞，但“改革開放的進程”可作兩面理解，因為進程有快有慢，解放思想，改革開放的進程就快，反之就慢，因此該句是正確的。

例

3、我們能不能做到可持續發展，是關系到子孫后代切身利益的大問題。我們絕不能做對不起子孫后代的事。

分析：無語病。這兩個句子中的前兩分句之間搭配都沒有問題，“能不能”是不確定的兩個方面，“關系到前途命運”和“關系到切身利益”也是不確定的兩方面，如果前句是“能培養”，“能做到”，那么 “前途命運”就好，對“子孫后代的切身利益”就有益，反之也成立。第三分句意思是很明確的，“不能做對不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續發展，為子孫后代的切身利益著想”。

4、一個人在事業上能否取得成就，關鍵在于內因。

分析： 句中“能否取得成就”是不確定的兩個方面，“能”或“不能”；“關鍵在于內因”，也是不確定的，如果內因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個句子在內容上前后是搭配的。

5、復試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。

分析：句中“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如果錄取那么她未來的人生將順利地往好的方向發展，如果不被錄取則將經歷磨難，遭遇不順。所以內容上前后也是對應的。

6、事實反復證明，有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定因素。

分析：句中“有沒有創新能力，能不能進行創新”包含“有創新能力，能進行創新”和“沒有創新能力，不能進行創新”兩方面，“決定因素”也是不確定的，所以內容上前后也是對應的。

7、學生素質的高低對他們走出校門適應社會有重要的影響，所以，全面提高學生的素質是教育的根本。

分析：本句學生誤判，原因可能是對隱性“兩面”詞語“影響”認識不清。“影響”是個“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。

8、學生志向的高遠和低下，對其成才有重要的作用，因此，激勵學生科學地確立志向，是教育的一項不可缺少的內容。

分析：這里，“高遠和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實質上卻講了“兩面”，因為“作用”是個隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負面的，語意的表達并不混亂，合乎語法和邏輯。

9、儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。

分析：“重要的作用”可以包含正反兩方面，所以與“高低”兩面對兩面。

高考真題演練：

1、（2016年高考新課標Ⅱ卷）面對突然發生的災難，一個地方抗災能力的強弱既取決于當地經濟實力的雄厚，更取決于政府的應急機制和領導人的智慧。

解析：一面對兩面。前面說的是“一個地方抗災能力的強弱”，后面說的是“當地經濟實力的雄厚”。

2、（2016年高考山東卷）央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛而熱烈的討論和思考。

解析：搭配不當之定語和中心詞不搭配.廣泛而熱烈的”只能和“討論”搭配，而不能和“思考”搭配。

3、（2015年高考山東卷）除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

解析：本句設置了不合邏輯類語病，“汽車本身的狀況”可能好也可能壞，屬于兩方面情況，而“保證行車安全”是一方面情況，二者不能呼應。

4、（2015年高考新課標2卷）在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。

解析：本句搭配不當，一面對兩面，前面“能激發人們的愛國熱情”一面，后面“評判一部文學作品好壞”兩面，搭配不當，在“能”后面加“否”。

5、（2014年高考遼寧卷）在深化改革的關鍵階段，我們是否能夠保持積極的精神狀態，關系到我省經濟的長遠發展，關系到全省人民的福祉，就必須防止“精神懈怠”。解析：B．兩面對一面。去掉“是否”。

6、（2014年高考天津卷）每一個學生都具有創新的潛能，要激發這種潛能，就要看能否培養學生自主學習的能力。解析： “激發潛能”和“能否”一面對兩面。

修飾限制語與中心詞搭配不當

錯例

1、早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。

分析：“數萬名”不能修飾“人群”

錯例

2、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

分析：“嚴肅”不能修飾“研究” 可以改為“認真”、“慎重”等。（3）.日本學生旅游團來到學校，友誼地稱贊中國學生的外語學得很好。

分析：“友誼”不能修飾“稱贊”

課堂練習：

1、在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

分析：定語“一臺”不能修飾“劇本”，定語與中心語搭配不當，可將“一臺”改為“一部”或“一本”。

2、請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。

分析：“古色古香”不能作“印著”的狀語，可改為“印著古色古香的青銅器”。

3、當今的電視劇創作中表現出的想象力和創作水準的匱乏，只是“抗日雷人劇”出現的表面原因，更為深層和隱藏的因素，則是我們對待歷史的態度。

分析：定語與中心語搭配不當。“創作水準”與“匱乏”不能搭配，可改為“想象力的匱乏和創作水準的低下”。

4、失業不能失志，只要自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

分析：定語和中心語搭配不當。“聰明”與“手”搭配不當，可將“聰明”改為“靈巧”。

5、今天是開學的第一天，同學們一報完名，就在清潔委員的組織下，把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。

分析：補語和中心語搭配不當。“教室”不能打掃得“整整齊齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊”。

這里的修飾限制語主要是指定語、狀語、補語。典型錯誤有數量詞修飾集合名詞，如：幾千萬朵花粉，一群人流等。

關聯詞語搭配不當

錯例1：人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。

分析：關聯詞搭配不當。“不只是”與“而是”不能搭配，應將“不只是”改為“不是”。

錯例2：任何品種的生物，不僅跟母體有些相似，而且有些差異。分析：關聯詞搭配不當。“有些相似”與“有些差異”是并列的兩個方面，無法構成遞進關系，可將“不僅??而且??”改為“既??又??”。

錯例3：既然你來了，我也該走了。

分析：關聯詞語搭配不當：“既然”和“也”不能搭配使用，將“也”改為"就”。

錯例4：使用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，都不會迷失方向。

分析：“無論”不能與“以及”搭配，應改為“無論??還是??”。