第一篇：九年級化學上冊第2單元探索水世界到實驗室去化學實驗基本技能訓練(二)教學設計2魯教版

到實驗室去 化學實驗基本技能訓練

（二）教學目標

1.初步學會物質的稱量、溶液的配制、儀器的洗滌和連接、氣密性的檢查等基本實驗操作。2.初步養成“動腦思考、規范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣和嚴謹認真的科學態度。重點難點

物質的稱量、儀器的洗滌和連接 量筒的使用及裝置氣密性的檢查 教學方法

講述法、討論法、實驗探究法

教學準備 演示實驗、多媒體課件 教學過程 ⑴天平的使用

步驟：調零、放紙、稱量（左物右碼、先大后小）、還原 加藥品和砝碼的先后順序 一般精確到0.1g ⑵量筒的使用 讀數

三點一線（視線、刻度線、凹液面最低點）

10mL的量筒可精確到0.1mL ⑶配制溶液的主要步驟、儀器 稱量前：先把游碼調零，然后調平衡。

稱量物不能直接放在托盤里，兩盤應先各墊一張相同的紙；潮濕的或有腐蝕性的藥品一般放在燒杯里稱量。

砝碼要用鑷子夾取。稱量物應放在左盤，砝碼放在右盤。當稱量一未知物體的質量時，先加物體后加砝碼；

當準確稱量一定質量的藥品時，要先加砝碼、移動好游碼后再加藥品。只用于量取液體的體積。不能加熱，不能作反應容器。不能量溫度高的液體。

量取液體時，量筒必須放平穩。先將液體注入到接近指定刻度線處，再用膠頭滴管滴加。讀數時，視線應與液體的凹液面的最低處保持水平。常用量筒的規格： 10mL；50mL；100mL ①稱取：天平、藥匙

想一想如何稱量某物體的質量？ 討論：

稱量一燒杯的質量與稱量5g食鹽時，加入砝碼和物體的順序有何不同？ 思考：

仰視時，讀數比真實值偏 俯視時，真實值比讀數偏 俯視時，讀數偏 仰視時，真實值偏

學生思考后再做，目標更明確。結合實戰演練，鞏固相關操作。4.儀器的連接與洗滌 ⑴儀器的連接 ⑵氣密性的檢查 操作 原理 ⑶洗滌 振蕩方法 刷洗

洗滌干凈的標準： 放置

②量取：量筒、膠頭滴管 ③攪拌溶解：燒杯、玻璃棒

儀器連接時，一般先將導管的一端用水潤濕，然后稍用力轉動。左定右動，水潤濕，慢轉動 試管與橡皮塞連接時要旋緊。

將連接好的裝置的導管一端防入水中，用手緊貼在試管的外壁，觀察導管口處是否有氣泡冒 出。現象：冒氣泡

結論：氣密性良好，裝置不漏氣。氣體的熱脹冷縮。

實驗結束時，有用的藥品，倒在指定的容器里；沒有用的，倒入廢液缸里，然后洗 刷干凈。加水后，拇指、食指和中指拿住試管的 中上部，用手腕的力量左右晃動、振蕩后，將水倒掉。

用水潤濕試管刷，轉動或上下移動刷 洗。

內壁附著的水均勻了，既不聚成水滴，也不成股流下。洗刷干凈的玻璃儀器要倒立在試管架或指定的地方晾干。小結

1.物質的稱量：

⑴托盤天平的使用：調零、放紙、稱量、還原； ⑵量筒的使用：量筒的選擇、讀數、量取操作。2.儀器的連接、氣密性的檢查及洗滌 ⑴儀器的連接順序、連接操作； ⑵氣密性的檢查：操作、原理； ⑶儀器的洗滌：振蕩、洗刷、放置。教后記 仔細觀察

注意安全，防止把試管戳破 長話短說 練習

實驗5 總結步驟、所需主要儀器： 仔細觀察

分析產生該現象的原因

指導學生實驗并巡視及 時指出學生不規范操作 強調學生注意安全

讓學生總結沒有看到氣泡原因可能有哪些？ 學生室驗后練習如何洗滌儀器 教師對本節課內容總結并總結學生實驗中易出現的不規范操作 板書設計

第三節

走進化學實驗室

3.物質的稱量 ⑴天平的使用

步驟：調零、放紙、稱量（左物右碼、先大后小）、還原 加藥品和砝碼的先后順序： 一般精確到0.1g ⑵量筒的使用

讀數：三點一線（視線、刻度線、凹液面最低點）10mL的量筒可精確到0.1mL 仰視或俯視讀數的結果： ⑶配制溶液的主要步驟、儀器 4.儀器的連接與洗滌 ⑴儀器的連接

左定右動，水潤濕，慢轉動 ⑵氣密性的檢查操作 原理 ⑶洗滌 振蕩方法 刷洗

洗滌干凈的標準： 放置

教后反思：

在學生在檢驗裝置氣密性時由于時間關系沒有給學生太多時間總結為什們沒看到氣泡，可能 原因有哪些？如果給學生時間討論，會更好！在以后的實驗課中我得注意學生操作時間的合理分配。

第二篇：九年級化學上冊第3單元溶液第一節溶液的形成教學設計2魯教版

第一節 溶液的形成

教材分析

本課題包含兩部分內容：包括溶液的形成，溶液、溶質、溶劑的概念。本課題內容容易引起學生的學習興趣，并且在前面的化學學習過程中由于許多反應都是在溶液中進行的，學生也接觸了很多的溶液，所以本課題的重點是建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。但是使學生從微觀角度理解溶質在水分子的作用下向水里擴散有一定難度。在教學中，可采用多媒體動畫模擬演示，或制作圖片講解來幫助學生理解。由于本課題介紹了關于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質質量分數的基礎，并且在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數反應又將涉及到溶液，因此不論在生活中應用溶液的有關知識，還是為后續課程的學習，對學生而言系統地學習有關溶液的知識是非常必要的。教學目標

一、知識與技能

1、認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質的概念。2.認識溶解的微觀過程

3.了解溶液在生產和生活中的重要作用。

二、過程和方法

1、學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄，分析實驗現象。

2、學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

三、情感、態度和價值觀

1、增強學習化學的興趣。

2、樹立發展勇于創新的精神 重點難點 重點

1．建立溶液的概念。

2．認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。難點

1．從微觀上認識溶液。2．理解溶質、溶劑的辯證關系。教法與學法 實驗探究法、合作學習法 教具學具

試管、燒杯、玻璃棒

蔗糖

碘

高錳酸鉀

酒精

汽油、植物油、面粉、水。教學過程 情景引入

出示一瓶汽水，分給學生品嘗。

提問：汽水由什么組成？有什么特征?

過渡設問：為了使每個同學得到 汽水、牛奶成份一樣，在分前要注意什么？汽水和牛奶有何不同？

〔感知體驗〕兩學生上來品嘗，回答問題。

創設情景，激發興趣，引導 學生認識化學 的學科價值 蔗糖溶解在水, 會形成溶液嗎? 提出問題：蔗糖 哪里去了？(實驗)蔗糖溶解在水中

物質在溶解過程中消失了嗎?從物質的微觀上想象蔗糖的溶解過程。

結合課件展示，引導學生從微粒運動的角度了解蔗糖溶液的形成過程，幫助學生體會溶液、溶質、溶 劑及它們的關系。幫助學生理解溶 液的特征。學生觀察實驗，自主閱讀課本P26查找答案

填空：在蔗糖溶液中，蔗糖是以_________形式分散在 水分子間隔里的；在氯化鈉 溶液中，溶質是_____

_____，溶劑是______ _，在氯化鈉溶液中，氯化鈉以________形式存在。

培養學生觀察能力，學會整理 信息，總結能力

所有的物質都 能溶解在水中形成溶液嗎? 指導學生實驗

(實驗)在4支試管分別放有:食鹽、硫酸銅晶體、面粉、植物油，分別加入水，振蕩，靜置，觀察現象，找出區別和聯系。

通過實驗，培養 學生的觀察能 力，學會與同學交流，總結溶液的特征，建立溶液的概念。引導探究：水能溶解所有的物 質嗎？

除了水還有其他的溶劑嗎 ？

[實驗]9-2 不同的溶質在不同的溶劑中的溶解性 教師指導學生實驗

〔〔動手實驗〕在兩支試管中各加入2mL～3mL水，分別加入1～2小粒碘或高錳酸鉀；另取兩支試管各加入2mL～3mL汽油，再分別加入1～2小粒碘或高錳酸鉀。振蕩，觀察現象。〔思考〕 〔匯報結論〕

引導學生依據實驗現象，用對比的方法認識溶質和溶劑，知道水不是唯一的溶劑。培養學生清楚地表達自己的觀點，形成良好的學習習慣。

修汽車的工人, 當他的手上沾滿油污時,他常用汽油洗去手上的油污.這是應用什么原理? 在兩支試管中分別放入少量植物油、再分別加入水和汽油，振蕩 學生觀察、思考，解釋。使學生體會化學與生活的密切關系

溶質大部分是固體，那溶質能否是別的狀態呢？ 合作探究

[實驗9-3 ]水和乙醇能夠互溶嗎？

〔教師提示〕該實驗中紅墨水的作用是什么？可用什么代替？ 教師演示

學生討論：可以用高錳酸鉀溶液代替 觀察現象，按學案記錄現 象。〔結論匯報〕

1水和乙醇能夠互溶，液體 也可作溶質。2通過這個實驗，還能獲得什么結論？

培養學生根據實驗原理，大 膽改進的創新 精神

培養學生的散發思維能力.探討： 怎樣確定溶液中的溶質和溶劑？

教師指導學生根據以上實例，分析、歸納、總結。學生交流討論，匯報結論 培養學生能主動與他人進行交流和討論，歸納、總結的能力

第三篇：化學九年級第6單元課題1教學設計2 (精選)

化學九年級第六單元 課題1 金剛石、石墨和c60

教學設計

作者：駱潔敏（花都區實驗中學）審稿：江耀村 朱少祥

一、教學目標 知識與技能

1.了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途；

2.通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質，進一步理解元素和單質這兩個基本概念的區別和聯系。

3.掌握碳的化學性質（穩定性、可燃性和還原性）能力目標

1.通過三種單質用途的學習，繼續深化“結構決定性質”思路，培養對比思維能力；

2.發展和培養學生的實驗觀察能力和從現象到本質的思維能力。情感目標

1.通過碳單質的學習，了解同一元素可以組成不同物質，提高學習化學興趣； 2.通過c60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。3.通過對碳化學性質的學習，感受化學在生活生產中的重要性。

二、教材分析

碳單質（金剛石、石墨、c60等）是初中學生學習氧氣、氫氣之后首次全面學習的固態非金屬單質。此節內容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學習的繼續，同時為后面學習金屬單質打下基礎。

本課題對金剛石、石墨做重點介紹，從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹c60等其他碳的單質，符合學生認知規律，由易到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發展。另外，教材編排首先對碳的典型單質——金剛石和石墨的結構、物理性質、用途進行學習，而后再簡介c60，最后安排碳單質的化學性質學習，旨在使學生從感性上理解碳單質結構不同，物理性質不同，但化學性質幾乎相同。

三、教學設計思路

本課題的設計主要是采用了大量的圖片，讓學生對碳單質有了感性的認識，同時圖片能激起學生的興趣，通過圖片讓學生討論思考最后自己推斷出結論，體現了學生的主體性。本設計從頭到尾都是一個宗旨，就是吸引學生的注意，提高其學習的興趣，調查證明，學生的學習成績跟其學習的興趣有關，所以我們在備課的過程中極力的設計出能引起學生注意力的活動，如開題時的引入就創設了情景，引起學生興趣，但本課題涉及的實驗不多，所以第一課時只能通過精選圖片，盡可能的使學生對碳的幾種單質獲得充分感性的認識。而且，雖然這一課題的內容在整個單元里比較簡單基礎，學生一學就會，如果盡量讓學生參與課堂，充分讓他們討論，聯系生活，最后得出結論，達到知識的內化。

同時，本課題的設計重視學生知識的遷移，如開題前通過討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質，從而引出碳元素組成的幾種單質。對金剛石、石墨做重點介紹，從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹c60等其他碳的單質，符合學生認知規律，由易到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發展。

每節課的課后都精選練習題，讓學生的新知識得到鞏固，符合學生的記憶規律。

四、教學過程

3.c60

1.c+o2===co2(o2c+o2===2co 高溫

2cuo+c===2cu+co2

五 板書設計 【第一課時】 一 碳的幾種單質 1.金剛石 2.石墨【第二課時】 二 碳的化學性質 常溫常壓下化學性質穩定 2.可燃性 點燃 充足，碳充分燃燒)點燃

(o2不充足，碳不充分燃燒)

3.還原性還原反應概念：p108 六 學案

課題1 金剛石、石墨和c60

一 碳的幾種單質

1.由碳元素組成的幾種單質是_________、___________、__________.，由于____________________不同，導致它們的形態和物理性質不同。2.比較金剛石和石墨的性質和用途

3.其他幾種含碳單質的用途比較

【思考討論】結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系。（）

性質 用途（）

二 碳的化學性質

1.常溫常壓下，碳的化學性質___________.2.碳與氧氣的反應------寫出化學反應方程式

(1)__________________________________，(氧氣充足，碳充分燃燒)(2)____________________________________。(氧氣不充足，碳不充分燃燒)

3.碳與氧化銅的反應

實驗現象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________

實驗結論：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反應方程式：________________________________________________________ 寫出碳與氧化鐵的反應方程式__________________________________________.【小結】碳的化學性質常溫下________，___________，___________。【練習】

1、下列各級物質中，屬同一種元素組成的單質是（）

a、金剛石、石墨、c60 b、氧氣、氫氣、氮氣 c、煤、石油、天然氣 d、水、冰、干冰

2、航天飛機表面覆蓋石墨瓦可以起隔熱和保護作用，這主要是因為石墨：（）

a、能導電 b、密度小

c、熔點高、耐高溫，化學性質穩定 d、硬度小，有潤滑作用

3、具有保存價值的檔案、賬本等應用毛筆或諸如碳素墨汁的鋼筆書寫，這是因為墨汁中的碳（）

a、常溫下化學性質穩定。b、被氧化成穩定的物質 c、被還原成穩定的物質 d、跟紙反應生成穩定的物質 4．影響碳的化學性質的主要原因是（）

a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度

5.金剛石、石墨、c60都是由 組成的單質，其中，金剛石、石墨是由 構成的，c60是由 構成的。

6、物質的性質決定其用途，寫出下列物質所具有用途相關的性質：

（1）家用凈水器常用活性炭作凈水劑，這是因為活性炭有很強的 性；（2）石墨可以作干電池的電極，是因為石墨具有 性。

（3）金剛石可用來切割玻璃，是因為金剛石是天然存在的最 的物質。（4）在埋木樁之前，有時把埋在地里的一段用火微微燒焦。目的是使木樁表面變成，利用 的化學性質在常溫時。延長木樁的使用時間。

第四篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第2節體驗化學探究教學設計2魯教版!

第二節 體驗化學探究

體驗化學探究 第1 課時 教學目標：

1.明確發現問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法。2.通過對發現問題、表述問題的學習，激發學生探究化學奧秘的欲望。

3.知道科學探究的基本環節：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價。4.通過實驗體驗科學探究的過程。教學重點：科學探究的方法 教學難點：探究實驗的設計

關鍵點：教師要給學生足夠的時間探究，讓學生分組完成不同的實驗，以學生交流與討論、發現問題、提出問題為主，對學生提出的問題，要給予積極的鼓勵、評價，注意保護學生的學習積極性。

教學媒體：多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴等 教學方法：自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 教學過程：

一、從問題開始

問題的發現和提出——科學探究的起點 第二節

體驗化學探究（第一課時）

1.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦 2.怎樣才能發現和提出問題？ ⑴時刻保持一顆好奇心。

⑵學會質疑，凡事好問“為什么”，不輕信現成的結論。⑶善于變換角度看問題。⑷善于觀察。

⑸善于從生活實際中發現和提出問題。??

點燃蠟燭：

學生觀察提出3個問題： 1．——————； 2．——————； 3．——————。

二、通過科學探究解決問題

１．科學知識就是通過科學探究一步一步建立起來的 2．探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗 3．怎樣保證實驗結果的客觀性 如何尋找問題的答案呢？

有了問題，就要設法尋找答案，首先 要根據以往的經驗或已有的知識，提出猜想或假設，然后通過實驗、調查或查閱資料等方法為自己的假設收集證據，并對這些證據進行認真的分析、比較、歸納、概括，最后得出結論。錯了，查找失敗的原因，改進后再做。

（創設問題情景、提出問題→猜想、假設→實驗探究→收集證據→得出結論→評價、反思）閱讀教材

1．了解科學探究的環節 2．體會范例

3．試寫出蠟燭的長短與燃燒時間的關系探究過程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。板書設計： 第二節 體驗化學探究

一、從問題開始

問題的發現和提出——科學探究的起點

二、通過科學探究解決問題 基本環節：

提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價

第五篇：九年級化學上冊第1單元步入化學殿堂第1節化學真奇妙教學設計2魯教版

第一節 化學真奇妙

一、教材分析

本節教學內容的設計注意從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，進而認識化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會發展的一門中心科學。

二、學情分析

學生第一次接觸化學，對課本中的插圖充滿了好奇，對教學化學充滿了憧憬，懷有一種非常美好的情感。他們對教學化學的目的、意義、內容、方法、特點都有自己獨特的想法，也心存疑惑，教師要注意引導。

學生對天然材料和人工制造材料的辨別、物理變化與化學變化的判斷、化學實驗現象的觀察可能有一定的困難，教師要關注教學方法。

三、教學目標

（一）知識與技能：

1．了解化學變化是改造物質世界和實現能量相互轉化的重要途徑，初步形成物質變化觀等一些基本觀念。

2.認識物理變化、化學變化的基本特征；

3.激發對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣；

（二）過程與方法：

1．通過觀察、實驗等方法，認識物質發生的物理變化和化學變化。2.通過生產、生活實際感受化學與人類進步和社會發展的密切聯系。

（三）情感態度與價值觀：

聯系生產、生活實際，感受化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。認識教學化學的價值，體會化學的魅力。初步樹立為民族振興、為社會的進步教學化學的志向。

四、教學重點：認識物理變化、化學變化的基本特征。

五、教學難點：化學實驗現象的描述

六、教學媒體：化學教育的多媒體素材、試管、酒精燈、坩堝鉗、石棉網、鑷子、鎂條、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

五、教學過程： 新課 引 入

[問題導入]同學們想知道以下問題嗎？ 1.為什么世界上有千千萬萬中不同的物質？ 2.為什么各種物質都有不同的性質？ 3.各種物質是怎樣組成和形成的？ 對老師提出 的問題充滿 好奇

通過給學生設疑的方式，讓學 生對 下面 所學的內容充滿好奇 新 課 講 授 環節一：檢查預習案

課前讓學生寫預習案，檢查他們的完成情況，看看他們在哪方面有疑惑，針對同學們疑惑的地方在接下來的學習中一一解惑。環節二：探究化學改變世界

先讓學生從衣、食、住、行等方面列舉出與化學制品有關的例子。

介紹化學在衣、食、住、行等方面產生的重要作用。化學讓我們的生活變得多姿多彩、充滿現代氣息。而且化學在功能材料研制、環境保護、信息科學、生命過程探索等領域也有重要應用

[提問]你能將下列材料按一定的分類方式分成兩類嗎？ 展示預習成 果

小組交流、討論，踴躍 發言 培養學生自主學習能力

通過小組合作交流的方式，讓學生聯系生活實際，體驗化學 并簡要說說你的分類依據。

[歸納] [牛刀小試] 用“幸運抽簽”的方式抽一位同學起來回答，并簡要說說自己分類的理由 小組合作，交流討論，最后小組代表發言 踴躍發言

與我們生活息息相關，化學的重要性，激發學生學習化學的興趣，同時也培養了學生的合作精神。

環節三：什么是化學？

[展示圖片]1.研究的對象是物質：如雪花、水、冰糖、鉆石等

2.研究物質的組成與結構：如研究空氣的組成、水的組成、金剛石、石墨的結構等 3.研究物質的性質與變化規律：如煙花的燃放、溶洞的形成、鐵生銹等 4．研究物質的用途與制取：如用半導體制造計算機芯片、人工合成胰島素等 [提問]剛才我們列舉了那么多化學的研究方向，那那位同 學可以給化學下個定義呢？ 思考、回答

培養學生的獨立思考能力與表達 能力 環節三：探究神奇的化學變化 表演兩個“小魔術”

1、折紙

2、紙燃燒

讓學生分析這兩個變化有什么不同。

小結：______________________________________是化學變化；

______________________________________是物 理變化。[演示實驗]讓學生認真觀察實驗現象并記錄，思考化學變化的特征有

小組交流、討論,得出答案，學生代表起來回答問題

通過 討論 初步 學習如何 分析問 題，同時 活躍 課堂氣氛，調動學生的積 極 哪些？閱讀課本小組內完成下列問題

（1）化學變化可能伴隨的現象有：______________________________。

（2）判斷化學變化依據是。5.小試牛刀（1）千姿百態的物質世界存在著多種相互作用，也不斷發生變化。下列變化屬于化學變化的是

A．冰雪融化B．玻璃破碎 C．車胎爆炸D．食物腐爛

（2）化學變化的本質特征是（）A．有顏色變化 B．生成其它物質

C．有發光發 熱現象 D．有氣、液、固三態變化