第一篇：人教版九年級化學上冊第二單元實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質教學設計2

實驗活動1

氧氣的實驗室制取與性質

【實驗目標】

1、知道實驗過程中的注意事項，動手制取氧氣并試驗氧氣的部分性質；

2、初步學會用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作并會觀察記錄實驗現象；

3、體驗實驗成功的喜悅，遵守實驗操作規程，樹立安全意識。【重點】實驗室制取氧氣的操作方法 【難點】熟練規范地制取氣體并驗證性質 【教學方法】示范，講解，指導等方法 【教具準備】多媒體

實驗器材:試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺、酒精燈、玻璃片、鑷子；高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；火柴、棉花。【教學過程】

【引言】同學們好，今天我們將要做氧氣的制取與性質的實驗，考慮到你們才第二次進實驗室做實驗，基本操作還不熟練，老師就拍攝了今天實驗內容的視頻，讓你們在課前利用時間觀看微課，你們至少看了幾次了？（學生回答）那對實驗的步驟基本了解，現就課前預習你們提出的相關問題進行討論。（學生討論回答，教師示范操作一些容易忽視的細節）【投影】

2、檢查裝置氣密性需要注意什么？

【邊操作邊講解】先將導管放入燒杯中，然后手才能捂住試管中下部 【投影】

3、高錳酸鉀取多少？注意哪些？

【講解】取三藥匙高錳酸鉀，如果有灑落一定要及時用餐巾紙擦干凈，同時盡量不要讓桌面上有水。

【投影】

4、如何固定試管？

【邊操作邊講解】先將酒精燈放在木塊上，然后調節鐵夾的大致高度，將試管從底部往上套，夾在試管中上部。

【投影】

10、當開始冒氣泡時能否收集？何時收集？

【講解】微課中沒有使用有機透明的水槽，所以看不到氣泡，剛冒氣泡為空氣，所以不能立即收集，當氣泡比較連續而均勻放出時再將導管放入集氣瓶口，但注意不能將集氣瓶提出水面。【投影】

14、如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？

【講解】第一瓶收集到當氣泡沿瓶口向外逸出時表明已經收集滿了，第二瓶讓瓶中留有少量水就將導管從瓶口移開，再用毛玻璃片蓋住瓶口從水中取出正放在桌面。【投影】木炭在酒精燈上要燒到什么程度？ 【講解】木炭只要燒得發紅就可以了。

【投影】鐵絲如何盤成螺旋狀？伸入集氣瓶時要注意哪些？

【邊操作邊講解】當火柴臨近燒盡時再由上而下慢慢伸入集氣瓶中，盡量控制伸在集氣瓶中央，避免火星接觸瓶壁而使集氣瓶炸裂。【投影】裝有高錳酸鉀的試管需不需要清洗？

【講解】考慮到衛生等因素，本實驗中只需要等試管冷卻后取下放在試管架上就可以了，不要清洗試管，但其他儀器要洗。

【提問】現在還有什么問題嗎？如果沒有，大家開始動手，看哪一小組做得又快又好？（學生實驗，教師巡視用相機拍學生操作，有錯誤的及時幫助糾正，對于完成得比較快的小組，注意及時表揚。）

【個別提問】剛才我們都已經完成了實驗，下面請位同學來說說木炭在氧氣中燃燒的現象；請大家在實驗報告單上寫出符號表達式；接著再請一位同學來描述一下鐵絲在氧氣中燃燒的現象，繼續在實驗報告單上寫出符號表達式。

【教師】教師巡視過程中用相機拍學生做實驗過程中做得比較好和一些錯誤操作，等實驗結束后再當場進行評論。

【小結】這一節課我們學習了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，并檢驗了氧氣的性質。下面請同學們來說說這節課你有哪些收獲？（個別提問）【要求】請同學們整理好儀器和桌面 【作業】完成實驗報告冊 【板書設計】

實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質

實驗步驟：查 裝 定 點 收 離 熄

高錳酸鉀制取氧氣并檢驗其性質課前預習題

1、如何安裝儀器？

2、如何檢驗裝置的氣密性？

3、如何把高錳酸鉀裝入試管中？

4、如何固定試管？

5、試管口為何要略向下傾斜？

6、伸入試管內的導管為何不能過長？

7、藥品為何要平鋪試管底部？

8、集氣瓶口留有氣泡說明什么？應如何操作？

9、如何給試管中的高錳酸鉀加熱？

10、當開始冒氣泡時能否收集？為什么？何時開始收集？

11、排水法如何判斷氧氣已收集滿？收集滿一瓶氧氣后該如何操作？

12、實驗結束后，先將導管從水中移出，還是先移走酒精燈？為什么？

13、當用高錳酸鉀制氧氣時，為何在試管中管口附近塞一團棉花？

14、如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？

15、用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟是什么？應注意什么問題？

16、用高錳酸鉀制取氧氣的符號表達式

17、木炭在氧氣中燃燒的現象是什么？

18、木炭在氧氣中燃燒的符號表達式

19、鐵絲為何要盤成螺旋狀？鐵絲在氧氣中燃燒的現象是什么？ 20、做鐵絲燃燒實驗集氣瓶中預先要放少量水的原因是什么？

21、鐵絲在氧氣中燃燒的符號表達式

用高錳酸鉀制取氧氣及氧氣的性質（實驗報告單）

班級：

姓名：

探究目的：實驗室如何用高錳酸鉀制取氧氣及氧氣的性質

探究用品：試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺、酒精燈、玻璃片、鑷子；高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；火柴、棉花。探究步驟：

一、制取氧氣

1、連接儀器，檢查裝置氣密性。

2、向試管中加入三藥匙高錳酸鉀，在試管口放一小團棉花，并用帶導管的塞子塞緊。

3、高錳酸鉀為色 體，試管口放棉花的目的是什么？

4、把試管固定在鐵架臺上，試管口略向下傾斜。

5、試管口略向下傾斜的原因是什么？

6、向水槽加半槽水，將兩只集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋住并倒扣水槽中，導管伸入水槽中。

7、點燃酒精燈給試管加熱，先在試管下方來回移動酒精燈預熱，然后集中在藥品處加熱。

為什么加熱時要先使試管均勻受熱，再集中在藥品出加熱？

8、用排水集氣法收集兩瓶氣體，其中一瓶要留少量的水。

(1)導管口冒氣泡時不宜收集的原因是什么？

(2)如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？(3)用高錳酸鉀制取氧氣的符號表達式

9、停止實驗時，先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。

如果先熄滅酒精燈，再移出導管，會有什么后果？

二、氧氣的性質

1、木炭在氧氣中燃燒

用鑷子夾一小塊木炭在酒精燈上加到紅熱，插入剛收集到的氧氣中，觀察木炭在氧氣里燃燒的情況，燃燒停止后，往集氣瓶內加入澄清石灰水，振蕩。

（1）木炭是色體，在空氣中燃燒現象，在氧氣中燃燒的現象，澄清石灰水

（2）木炭在氧氣中燃燒比空氣中燃燒，原因是

（3）木炭燃燒的符號表達式：

向集氣瓶中加入少量澄清石灰水的目的是什么？

2、鐵絲在氧氣中燃燒

將鐵絲繞成螺旋狀，在空氣中點燃，觀察；在下面系一根火柴，點燃火柴，待火柴將近燃盡時伸入有少量水的集氣瓶內，觀察鐵絲燃燒情況，實驗結束后，觀察反應后生成的物質。（1）鐵絲是 色 體，鐵絲在氧氣中燃燒的現象為

生成物為色 體。

（2）集氣瓶中預先要放少量水的原因

（3）鐵絲在氧氣中燃燒的符號表達式

三、思考與討論

1、你認為用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟是什么？應注意什么問題？

2、比較分析木炭、鐵絲在空氣、氧氣中燃燒的現象不同的原因

【課后練習】

1、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，正確的操作是（）A、固定在鐵架臺上的試管，試管口應略向上傾斜；

B、排水法收集氧氣后，應先把導管移出水槽，再停止加熱； C、加熱時，直接用酒精燈固定加熱； D、在試管口處沒有放一團棉花

2、實驗室制取氧氣大致可分為下列步驟：

①點燃酒精燈，加熱試管

②檢查裝置的氣密性

③將高錳酸鉀裝入試管，塞入一小團棉花，用帶導管的橡皮塞塞緊試管

④把試管固定在鐵架臺上

⑤用排水法收集氧氣

⑥熄滅酒精燈

⑦將導管從水槽中撤離出來

正確的操作順序為

3.根據下列圖示裝置回答問題：

（1）說出儀器名稱：a b c d（2）實驗室欲用高錳酸鉀制取并收集氧氣，應選用裝置和裝置或裝置（填編號）連接。（3）如果選用的收集裝置需要檢驗氧氣是否收集滿，則應將帶火星的木條放在。

4、下圖是實驗室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯誤

（1）（2）（3）（4）（5）

第二篇：實驗1 氧氣的實驗室制取和性質 教學設計

實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質

教學目標

1、掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、收集方法、檢驗、儀器裝置及操作注意事項。

2、初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、學習反應物的狀態,反應的條件,反應的原理決定實驗裝置,氣體的性質決定氣體的收集和驗滿方法。

4.通過實驗探究激發學生學習的積極性和主動性 重點、難點

1.實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。2.用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作 教學過程 教學活動 【導入】復習導入

提問高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式 【講授】制取步驟(1)查:檢查裝置的氣密性

如何檢查裝置氣密性?如果先用手緊握試管,再將導管放入水中,能否正確查出裝置的氣密性? 分組討論得出不能這么做的原因(2)裝:裝高錳酸鉀藥品和棉花 檢查學生是否把試管橫放先裝藥品,并加以指正 提醒學生在試管口放團棉花 注意:為什么要在管口放團棉花?(3)定:固定試管

提示學生注意裝儀器順序,鐵夾夾試管的位置 注意:試管口為什么要稍為向下傾斜? 小結固定儀器的方法:由左至右,由下至上將一集氣瓶裝滿水倒放在水槽中,導管先不放在集氣瓶內(為什么)(4)點:點燃酒精燈

注意:試管的加熱方法? 先預熱,再集中在藥品部位加熱

點燃酒精燈,上下移動,均勻受熱,再集中在藥品部位加熱(5)收:收集氣體

注意:用排水法收集氧氣,不能氣泡產生就立即收集,為

什么?提示試管中除了高錳酸鉀外,還有其他物質(空氣)。什么時候收集?出現什么現象證明收集滿了?(6)移:將導管移出水面(7)熄:熄滅酒精燈

注意:如果先熄滅酒精燈后將導管移出水面,會出現什么后果呢,為什么? 總結制取氧氣操作步驟: 查、裝、定、點、收、移、熄 【活動】1.學生分組實驗 教師巡視，操作規范的給予肯定，及時糾正操作中出現的錯誤。2.學生總結實驗過程中的問題

第三篇：氧氣的實驗室制取與性質 教學設計2

氧氣的實驗室制取與性質 教學設計

課題分析：

本課題是學生練習了實驗操作后接觸到的第一個系統的、綜合的氣體制取實驗，是學生具體地從化學的角度出發，學習和研究制備物質的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養學生的實驗設計探究能力和創新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎。

本教學設計為此課題的第一課時的教學內容，內容主要有：

1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應的概念。

學情分析：

1、本班學生基礎較差，學習積極性不夠，因此在教學中教師要特別注意引導和鼓勵；

2、學生已經學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統，深入地認識。

3、通過前面的探究學習活動，學生對科學探究已有一些體驗。在本課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現象進行分析，后加以表達和交流，得出相關的結論。

教學目標：

1、知識與技能：（1）、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養學生的實驗技能；（2）、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念。

2、過程與方法：

（1）、、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。(2)、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習

3、情感態度與價值觀：（1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養學生自主探究，勇于創新的科學精神。（2）、激發學生學習化學的興趣和探究的欲望。

教學重點、難點：

1、重點：實驗室制取氧氣的原理。

2、難點：催化劑的概念和催化作用。

教學方法：

本課采用“演示教學法”和“實驗探究法”，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用。

教具準備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等

教學過程：

一、[創設情景]運動會場上燃燒的火炬，火箭的發射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭??

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來進行學習和探究這個問題。（板書課題）

二、探究新知

活動1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個問題非常好，在工業上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態空氣獲得的，這就是氧氣的工業制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。

活動2：探究實驗室制取氧氣的反應原理

師：演示實驗：[實驗2-5] 給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學生的合作意識。

師：在上述產生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？

生：（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應物？同學們討論一下。

生： 學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質？它在這里起什么作用？為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現象并進行思考。

師：教師進行演示實驗：[實驗2-6]

生： 學生觀察、思考，教師引導學生由現象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質量也不變。

師：二氧化錳在反應中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進行一定的解釋，要求學生閱讀有關催化劑部分的內容，加深認識。多給學生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗：（板書反應原理）

師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節課再進行實驗探究。（板書反應原理）

活動3：學習分解反應的概念

師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？

生：進行討論思考得出結論。

師：板書分解反應的概念

活動4：課堂練習：課課練相應習題。

三、課堂總結

在本節課的學習過程中，同學們都學到了哪些知識？（可讓一至兩名學生到講臺前面來進行知識的總結）

四、作業布置：教師小結并布置一定的作業。

第四篇：實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(教案)

實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質

本實驗部分是活動與探究，由學生制取氧氣并檢驗氧氣的性質。學生通過親自動手進行實驗，明白了制取氣體時應如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗證氣體并檢驗氣體的性質。本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。

1.給學生提供更多的實驗探究的機會，引導學生正確地連接裝置。

2.引導學生討論實驗中應注意哪些問題：如怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內為什么要放一團棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出，然后再移去酒精燈?木炭在氧氣中燃燒應注意什么？為什么在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時集氣瓶內需留有少量水？等等。

3．采用邊實驗、邊講解、邊討論的方法，在活動中激發興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

【教學目標】 1.知識與技能

（1）學習實驗室制取氧氣的方法。（2）加深對氧氣性質的認識。2.過程與方法

（1）通過讓學生設計實驗方案去制取氧氣與探究氧氣的性質，培養學生的實驗設計能力，進一步提高學生動手操作能力和科學探究能力。

（2）初步學會運用實驗自主探究的方法獲得信息，加深學生對氧氣制取與氧氣性質的認識。

3.情感、態度與價值觀

（1）通過實驗探究，讓學生參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。

（2）進一步激發學生樂于探究的情感和發揚互助合作的團隊精神。【教學重點】

氧氣的制法和實驗操作。【教學難點】 實驗操作的規范。【教學準備】

大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。

一、導入新課

通過上一節課的學習，同學們是否還記得實驗室是用什么物質來制取氧氣的？請你寫出實驗室制取氧氣的反應文字表達式，看誰寫得又快又準。（分小組競賽）

［學生活動］寫出過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣的文字表達式。［引入課題］實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實驗裝置？ ［板書］活動與探究：實驗室制取氧氣（加熱高錳酸鉀）

二、推進新課 1.設計實驗裝置

［探究活動］設計實驗裝置學生對比分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣的特點，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。（教師引導學生根據反應物狀態、反應所需條件和生成氣體的性質設計實驗裝置，并對裝置進行組裝。）

［講解］教師展示某一小組設計的實驗裝置，并講解實驗裝置由發生裝置和收集裝置組成。要選擇實驗室制取氧氣的發生裝置，我們必須根據反應物的狀態和反應的條件來選擇。從高錳酸鉀的狀態以及其生成氧氣的條件來看，我們應選用如課本左半部分的裝置，即固——固加熱型發生裝置來作為實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的發生裝置；而收集裝置的選擇，則必需根據氣體的物理性質、化學性質來確定，由于氧氣不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空氣的密度，則又可用向上排空氣法收集。

2.用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程

［演示］教師按順序演示并講解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程 學生觀察演示實驗 ［講解］

（1）檢查裝置的氣密性。實驗室制取氣體的裝置，按先下后上，從左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性；

（2）將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團棉花，然后用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管；

（3）將試管固定在鐵架臺上；

（4）點燃酒精燈，均勻加熱后，固定在藥品的底部加熱；（5）用排水法收集氧氣。

（6）收集氧氣結束后，將導管撤離水槽；（7）熄滅酒精燈。3.學生的活動與探究

［講述］下面請同學們親自體驗制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗氧氣的化學性質。同組同學之間要注意相互配合，團結協作，共同完成實驗。

［探究活動］學生分組探究實驗：（教師巡視，發現學生在操作中的錯誤及時糾正，特別對動手操作能力較差的學生加以引導。）

探究實驗1:加熱高錳酸鉀制取氧氣。

［交流討論，匯報反思］學生匯報實驗完成情況，提出實驗探究中遇到的問題，討論解決問題的方法。

［小結］實驗室用高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的步驟及注意事項（1）實驗操作步驟可簡記為查—裝—定—點—收—離—熄，利用諧音記為“茶—莊—定—點—收—利—息。”

（2）收集方法：排水法、向上排空氣法。

（3）驗滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復燃。

（4）實驗操作注意事項（多媒體）①藥品要平鋪在試管底部，均勻受熱。

②試管口要略向下傾斜，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。

③鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部(或距離管口1/3～1/4處。)④試管內的導管不能太長，稍伸出膠塞即可，以便于氣體導出。⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)。

⑥加熱時要先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準藥品所在部位加熱。⑦用排水法收集氣體時，應注意當氣泡連續均勻冒出時再收集，否則收集的氣體中混有空氣，當集氣瓶口有大量氣泡冒出時，證明已集滿。

⑧停止加熱時，應先把導管從水里撤出，再撤掉酒精燈。如果先熄滅酒精燈，試管內氣體減少，壓強減小，水槽中的水就會被吸入熱的試管內，使試管炸裂。

⑨用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一小團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管中堵塞導管。

⑩盛氧氣的集氣瓶應蓋上玻璃片正放，因為氧氣密度大于空氣密度，正放可減少氣體逸散。

4.氧氣的性質

（1）如圖所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發紅，插入到上面實驗收集到的氧氣中（由瓶口向下緩慢插入，若快速伸入瓶底，會把部分氧氣從瓶口排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂），可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發出白光，放出熱量，燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。由此可知，木炭在氧氣中燃燒時，生成無色，能使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳氣體。

（2）如圖所示，點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預先加有少量水），可以觀察到細鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量的水或者細沙，可以防止生成物濺落炸裂瓶底。

三、典例剖析

例 某同學用下圖裝置制氧氣，請問答：

(1)用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置應選用(填序號,下同)；用雙氧水和二氧化錳制取和收集干燥的氧氣的裝置應選用_______(濃硫酸是常用的氣體干燥劑)；

(2)檢查裝置①氣密性的方法是：_______；

(3)裝置②試管口要略向下傾斜的原因是：_______;(4)若用裝置④收集的氧氣不純，其原因可能是(請寫兩種原因)：①_______;②_______。

【解析】(1)用高錳酸鉀制取氧氣，高錳酸鉀是固體，反應條件為加熱，所以發生裝置應選②，因為氧氣不易溶于水，可用排水法收集，即可選用裝置④；又因為氧氣的密度比空氣大，所以可以用向上排空氣法收集，即可選用裝置⑤；(2)檢查裝置①的氣密性，要特別注意使長頸漏斗的末端浸在液面以下；(3)防止冷凝水倒流使試管炸裂；(4)可從收集操作上考慮。

【答案】(1)②④或②⑤； ①③⑤；(2)用彈簧夾夾緊橡皮管，向長頸漏斗中注入水至長頸漏斗下端管口浸沒液面以下，繼續加水，然后觀察長頸漏斗管中的液面高度是否變化，如果液面不下降則說明氣密性好；（合理敘述也可）(3)防止冷凝水倒流使試管炸裂；(4)①過早收集，沒等導管口有連續且均勻的氣泡冒出就開始收集；②收集前集氣瓶中的水沒有裝滿，留有氣泡。

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業部分.五、課堂小結 ［提問］

1.通過今天的學習，你有哪些收獲？ 2.針對本節課的學習，你還有哪些疑問？

［小結］學生進行自我評價，總結實驗探究收獲與體會。通過實驗操作,知道了如何制取氧氣、制取氧氣的操作步驟和注意事項以及氧氣的一些性質,懂得了化學是一門以實

驗為基礎的學科,任何一個科學結論的獲得,都是在實驗的基礎上得出來的。而且知道實驗室制取氣體要根據反應物狀態、反應條件、氣體的水溶性等來選擇適當的發生裝置和收集裝置。在做氧氣的性質實驗時，要特別注意一些細節方面。

六、布置作業

1.完成本節實驗報告的填寫。2.完成練習冊中本課時對應課后作業.3.課本P42習題 3、4題。

實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質

1.加熱高錳酸鉀制取氧氣（1）實驗原理：

（2）實驗裝置：①發生裝置的選擇依據：反應物狀態、反應條件②收集裝置的選擇依據：密度、在水中溶解性

（3）操作步驟：查裝定點收離熄（4）收集方法：排水法、向上排空氣法

（5）驗滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復燃 2.氧氣的性質

（1）木炭在氧氣中燃燒

（2）鐵絲在氧氣中燃燒

本節課是學生第一次親自動手制取氣體物質，要求規范的操作對以后的實驗教學至關重要。由于制取氧氣的實驗技能要求比較高，難度大，注意事項多，教師有必要在實驗前向學生講清幾個問題：

1、根據藥品的性質和反應條件確定氣體發生裝置；

2、根據氣體的物理性質、化學性質確定收集裝置；

3、實驗室制取氧氣的主要操作步驟及注意事項，使學生明確每一步該做什么，為什么這樣做？基于此，本節課先通過創設問題情境，讓學生回憶制取氧氣的幾種方法，并寫出文字表達式，由此引出本課內容，接著教

師引導學生設計實驗裝置；然后教師做示范，演示制取氧氣的操作步驟；再由學生對氧氣的制取和性質實驗展開探究；最后再由學生總結實驗探究收獲和體會，并通過完成練習加以鞏固和提高，達到較好的教學效果。

對于氧氣的性質實驗，難度系數較大，教師在指導學生規范操作的同時要注意實驗安全。

第五篇：《實驗活動1 氧氣的實驗室制取和性質》教案

《實驗活動1 氧氣的實驗室制取和性質》重難點分析

一、教材分析

本實驗是學生學完第一、二單元后的第一個實驗活動，是對化學實驗的基本操作、氧氣的實驗室制取和氧氣的性質實驗的綜合應用，將剛學過的各部分知識學習提升到一個新的階段，有一定的難度。本實驗需要落實實驗操作中的藥品取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集以及氧氣性質實驗等基本操作，學會對實驗現象的多角度觀察，并初步學會對實驗現象的分析得出結論。

本節課的教學重點是實驗室制取氧氣的實驗裝置及其操作方法。本節課的教學難點是實驗操作中的注意事項，細鐵絲在氧氣中燃燒的操作。

二、重難點分析

（一）制取氧氣

1．突破建議：學生在經過氧氣的性質和用途、制取的學習后，對氧氣有了比較深刻的認識，由此對氧氣制取產生了濃厚的探究欲望，很想自己親手制取一瓶氧氣。對大多數學生來說，利用化學變化以制取某種物質為目標的這類科學實驗可能是第一次，可能會無從下手。學生應提前預習課本45-46頁的內容，可根據具體情況，編寫預習學案讓學生完成。在學生動手實驗前，教師應先通過視頻或親自演示，讓學生清楚實驗步驟，明確實驗過程中的一些注意事項。在教學過程中，教師可以提前拋出這些注意事項并提問，讓學生帶著問題和思考完成實驗。

2．突破樣例： 【師】實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？看誰寫得又快又準。（分小組競賽）

【生】回答藥品，書寫并展示制取氧氣的三個文字表達式。

【師】通過文字表達式，我們可以推知若要用高錳酸鉀制取氧氣，一定要用到酒精燈加熱。實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實驗裝置？

【設計意圖】復習舊知，引出新課，初步學會選擇裝置的依據。【投影】加熱高錳酸鉀制取氧氣裝置

【提問】使用了哪些儀器？哪部分是氣體的發生裝置和收集裝置？為什么可以用排水法收集氧氣？

【生】討論回答

【視頻】高錳酸鉀制取氧氣的操作 【生】概括操作步驟：（1）檢查裝置的氣密性

（2）在試管中放入藥品和一團棉花，并固定在鐵架臺上（3）將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片

（4）點燃酒精燈，先均勻加熱，再對準藥品加熱（5）有氣泡連續產生時收集氧氣

1（6）把導管拿出水面，熄滅酒精燈。

【師】點評。總結：高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）【設計意圖】用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能夠讓學生盡快地熟悉實驗步驟。【提問】（1）如何檢查氣體發生裝置的氣密性？（2）為什么要在試管口放一團棉花？（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？

（5）停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導管移出水面，可能會造成什么后果？

帶著問題和思考，大家動手實驗，親自制取兩瓶氧氣。其中一瓶預留1/4左右的水，以做鐵絲燃燒性質實驗。

【生】小組兩人先確定分工，合作制取兩瓶氧氣。

【設計意圖】培養學生的動手能力和合作意識。本課題是學生第一次親自動手制取物質，要求規范的操作對以后的實驗教學至關重要，在實驗中學生都比較感興趣并能按照操作規定制取氧氣。

【生】匯報交流實驗成果。回答實驗前提出的問題。

【設計意圖】通過討論，實驗體驗，學生知道了這樣做的原因，對實驗操作注意事項印象更深刻了。

（二）氧氣的性質

1．突破建議：在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，選擇的鐵絲越細越好。為了提高實驗成功率，將細鐵絲繞成螺旋狀，以增大鐵絲與氧氣的接觸面積，并在鐵絲前端系一根火柴引燃鐵絲（如圖）。

學生在用排水法收集氧氣時，其中一瓶氧氣預留1/4左右的水，以做鐵絲燃燒。2．突破樣例：

【師】在學習氧氣時，你們見到老師做鐵絲在氧氣中的燃燒，見到火星四射的現象而興奮不已，今天大家就來親自體驗火星四射的情景吧。演示并講解鐵絲的燃燒。

【生】動手操作。【提問】（1）為什么要將鐵絲繞成螺旋狀？（2）火柴的作用是什么？

（3）為什么要等火柴快燃盡時，再將鐵絲自上而下慢慢伸入集氣瓶內呢？（4）集氣瓶內的水起什么作用？可以用別的物質代替嗎？（5）若沒有見到火星四射的現象，試分析可能的原因有哪些？ 【生】討論回答。

（1）將鐵絲繞成螺旋狀是為了增大鐵絲與氧氣的接觸面積，便于燃燒。（2）火柴起引燃的作用。

（3）火柴燃燒也要消耗氧氣，這樣做可以避免火柴燃燒消耗瓶中的氧氣。自上而下慢慢伸入是避免熱脹冷縮將氧氣趕出，這樣做充分利用氧氣，現象更明顯。（4）防止高溫生成物濺到瓶底，炸裂集氣瓶，水也可以 用細砂代替。

（5）收集到的氧氣不純、沒等火柴燒完就伸入了集氣瓶內、火柴已經燒完還沒伸入瓶內、鐵絲表面有鐵銹……