第一篇：氣旋、反氣旋中風向的判斷方法

氣旋、反氣旋中風向的判斷方法

首先，找研究點所受的風向，北半球右偏，南半球左偏，北半球的氣旋是逆時針方向旋轉。如下圖中，氣旋南部吹的是AB方向的風。其次，頭腦中要有研究點的方位，“上北下南，左西右東”。第三點，看研究點所受的風向弧與哪個方位有夾角，如AB弧與西部有夾角，故稱偏西風。

從以上三個步驟中，我們不難看出，北半球的氣旋各個 部位所吹的風向：東部——偏南風，南部——偏西風，西部 ——偏北風，北部——偏東風。即“東南西北風，往后退一 風”。南、北半球的反氣旋應與同半球的氣旋相反，南半球的氣旋應與北半球的反氣旋相同，南半球的反氣旋應與北半球 的氣旋相同。

第二篇：氣旋與反氣旋教案

2.3常見的天氣系統

【教學目標】

一、知識目標

1．了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點

2．理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規律性

3．使學生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況

二、能力目標

1．掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報

2．能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統

3．通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學生初步具備研究問題的方法與步驟

4．通過對冷鋒與暖鋒天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣

三、德育目標

1．通過本節課學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業，為“四化”建設服務

2．通過學習有關天氣系統的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平

【教學重點】

1．鋒面系統分類及其對天氣的影響 2．氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及形成過程

【教學難點】

1．理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

2．低壓系統、高壓系統與天氣的關系。

【教具準備】城市天氣預報掛圖、錄像帶、投影儀、投影片、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭。

【課時安排】1課時

教學過程

【新課導入】天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或”受高壓系統影響，我國大部分地區出現?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來了解一下這些常見的天氣系統。

【板書】2.3 常見的天氣系統

各個天氣系統都有其生長、移動和消亡的規律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯系，故而出現不同的天氣。我國幅員遼闊，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區的天氣也各不相同。這就是不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。影響我國的幾種主要天氣系統是鋒面系統、低壓系統、高壓系統等。下面我們首先來學習鋒面系統。

【板書】

一、鋒面系統

【指導看書】鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系，請大家閱讀教材P44，思考：

1、什么是氣團？

2、什么是鋒面？鋒線？鋒？ 【板書】1.鋒面的定義

【學生回答】

1、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質比較均一的大范圍空氣。

2、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統稱。

【轉折】剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。

【板書】2冷鋒與天氣

【教師畫冷鋒圖，邊畫邊講】

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。【提出問題】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

【學生回答】略。

【討論】冷鋒過境為什么出現較大的風？

【學生回答，老師講解】

【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？

【學生回答，老師總結】

【板書】過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風

天氣狀況

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

【介紹】冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見。

【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

【轉折】若暖氣團平衡爬升過程中出現什么現象？

【學生回答，老師總結】多產生連續性降水。

【板書】3暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材P45圖2.20。

【學生討論】暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

【概括總結】【板書】

過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

【說明】暖鋒在我國影響范圍小。

【板書】4準靜止鋒與天氣

【提問，學生討論】何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

【學生回答】略。

【教師總結】準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續性陰雨天氣。

【提出問題】無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

【學生回答】略。

【教師總結】是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

【轉折】上面我們介紹了一種經常影響我國的天氣系統——鋒面，下面我們來觀察教材P46 “2003年10月14日世界海平面的氣壓分布（局部）圖”。思考：在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？ 【學生回答】低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。

【啟發提問】哪兩種是最基本的氣壓類型？

【學生回答】低壓、高壓。

【教師總結】回答的很好，這就是我們下面要學習的另外一種經常影響我國的天氣系統——低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統。

【板書】

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

【指導看書】引導學生閱讀課本P46倒數第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統的不同描述。首先我們來看一下氣旋的有關知識。

【板書】1．氣旋

【出示投影片】“低氣壓圖”

【提問】圖中A是低氣壓還是高氣壓？

【學生回答】略。

【教師總結】教師手中拿二張投影片，一張中的四個箭頭指向中心，一張中的四個箭頭指向四周，請一位同學選擇其中一張放到低氣壓場中表示水平氣壓梯度力（如圖）。

學生擺放投影片。空氣在運動過程中又受到地轉偏向力的影響，在北半球使氣流逐漸右偏（如圖）。

【教師演示】 【提問】氣流的運動是順時針還是逆時針？

【學生回答】略。

【教師總結】大氣的這種現象很像江河中的旋渦，所以我們把低氣壓控制下的氣流運動叫做氣旋。引導學生觀察氣流的運動并提問：在氣旋的東部和西部各吹什么方向的風？

【板書】

【學生回答】略。

【提問】東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？

【學生回答】略。

【啟發思考】我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。

（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉偏向力的方向；（3）氣流方向基

本上符合二個力的合力方向）

【教師提問】南半球的氣旋是順時針還是逆時針？ 【學生回答】略。

【設問】那么氣旋控制下的天氣狀況如何呢？

【教師板圖】

由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣。

【放錄像】《臺風》

【提問】（學生觀察后，提問學生）臺風影響下的天氣如何？

【學生回答】略。

【教師小結】由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現象，臺風給人類的財產帶來巨大的損失。現在我們國家已經能夠利用衛星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。

【投影片】“北半球高氣壓場”

問題：請同學們根據剛才分析的低壓系統的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。

【板書】2反氣旋 【提問】北半球高氣壓控制下的氣流是順時針還是逆時針？

【學生回答】略。

【教師總結】（備注：教師演示（如圖））由于北半球高氣壓控制下的氣流是順時針，它同北半球氣旋方向相反，故人們把高氣壓控制下的氣流運動稱為反氣旋。

【提問】北半球反氣旋東部和西部各吹什么方向的風？

【學生回答】略。

【提問】東部的偏北風和西部的偏南風是寒冷的還是溫暖的？

【學生回答】略。

【教師總結】在北半球陸地上的反氣旋由于風是從高緯度吹來，故空氣是寒冷的，而在反氣旋西部的風是從低緯度吹來，所以風是溫暖的。因此，人們可以根據一個地區在反氣旋的什么部位便可簡單確定它的天氣情況。在反氣旋控制下的天氣如何？

（備注：教師讓學生根據反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）

由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。

【教師邊講邊畫板圖】。

【課堂小結】本節課的重點是影響我國的常見天氣系統——鋒面系統和氣旋和反氣旋系統，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）

分類 符號 氣流運動 過境時天氣 過境后天氣 常見鋒面冷鋒 冷氣團主動運動 陰天、下雨、大溫度、濕度下降，氣壓下降，的天系統

風

氣系暖鋒

暖氣團主動運動 連續性降水

統

上升 陰雨大風 低壓（氣旋）高壓（反氣旋）

下降 晴朗無云

【課后作業】閱讀教材Ｐ48案利2臺風及其危害和寒潮及其危害。

板書設計

2.3 常見的天氣系統一、鋒面系統

1．鋒面的定義

2．冷鋒與天氣

天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

3．暖鋒與天氣

過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

天氣轉晴

溫度、濕度上升，氣壓上升，天氣轉晴

睛

晴 過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

4．準靜止鋒與天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

1．氣旋

2反氣旋

補充材料

冷暖鋒判斷法

1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據符號來判斷冷暖鋒。冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側，如PM；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側，如PN。

（2）根據冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭A指向鋒面PM，而暖氣團B則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒PN。

（3）根據雨區的位置。雨區在鋒后（A側）的為冷鋒，雨區在鋒前（C側）的為暖鋒。

2．側視圖判斷法。在鋒面天氣側視圖中，（如課本圖2.19圖2.20為側視圖），根據以下幾點來判斷：

（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。

（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環流。

（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。

（4）雨區的位置。同上。

第三篇：11氣旋、反氣旋 練習

隨堂練習11——氣旋、反氣旋

2013-10 讀右圖，回答1～2題。

1.有關圖中四地天氣狀況的正確敘述是()A．甲地風向為西南風

B．乙地氣溫較高 C．丙地風速最大

D．丁地氣壓最低 2.關于戊地天氣系統的正確組合為()①南半球 ②北半球 ③暖鋒 ④冷鋒

A．①③

B．②③

C．①④

D．②④

3.下圖中a為等溫線，b為鋒線(鋒面與地面交線)，虛線范圍內為雨區且b向偏北方向移動，讀圖回答下列問題。

(1).圖示地區位于________(南、北)半球，鋒面b按性質劃分屬于________鋒。

(2).當前，甲、乙兩處氣溫日較差較大的是 哪一處？為什么？

(3).甲處未來一兩天內天氣如何變化？

4．下圖為某日海平面等壓線分布圖，讀圖回答下列問題。

(1)從氣壓分布狀況看，甲處為__________，乙處為_________，圖中甲、乙兩處之間最大氣壓差可能為________百帕(選擇填空)。A．39

(3)試比較鄭州、西安兩地在氣溫、氣壓方面的不同點及產生的原因。

下圖是北半球某平原地區某時500 hPa等壓面的高度分布圖(單位：m)。讀圖回答3～4 題。

3．下列對圖中A、B、C三地氣壓值的比較，正確的是（）A．PA＞PC＞PB B．PA＜PC＜PB C．PC＞PB＞PA D．PA＝PC＝PB 解析：既然是500 hPa等壓面，則同一等壓面上氣壓值應該相等。答案：D 4．此時，A、B兩地近地面的天氣特征和C地的近地面風向分別是（）A．晴朗 陰雨 東南風

B．陰雨 晴朗 西北風 C．晴朗 陰雨 西北風

D．陰雨 晴朗 東南風

解析：A處500 hPa等壓面分布海拔低，則氣壓也低，相對應的地面氣壓高，為下沉 氣流，天氣晴朗；B處500 hPa等壓面分布海拔高，則氣壓也高，相對應的地面氣壓 低，為上升氣流，陰雨天氣。氣流由A處流向B處，C處近地面吹西北風。答案：C 1、2【解析】 本題組考查判讀鋒面氣旋圖及其天氣現象的能力。圖中等壓線反映天氣系統為鋒面氣旋，圖中甲乙之間鋒面為冷鋒、戊為暖鋒，依據雨區位置(冷鋒鋒后、暖鋒鋒前)可推斷為北半球；甲乙丙丁四地中，乙地緯度最低且為暖氣團控制，所以氣溫最高。

【答案】.B B 3【解析】(1)圖中山脈處由于地勢高而氣溫低，等溫線應該向低緯度彎曲；結合圖中山脈處等溫線彎曲方向，可判斷圖中北側為低緯度，則該地屬于南半球；b鋒面向偏北方移動，說明來自高緯度的冷氣團力量較強，則該鋒面是冷鋒。(2)甲受暖氣團控制天氣晴朗，而乙處于雨區，所以甲處氣溫日較差大于乙處。(3)甲現在處在冷鋒鋒前，未來幾天冷鋒北移會影響該地。

【答案】(1)南 冷

(2)甲；受暖氣團控制，晴朗無云，白天對太陽輻射的削弱作用弱，晚上大氣逆輻射作用弱。(3)先出現較大的風或陰雨天氣，隨后天氣轉晴，氣溫下降，氣壓上升。

4.(1)高壓中心 低壓中心 A(2)北京 圖中北京的等壓線比東京密集，說明北京的水平氣壓梯度力大于東京，所以北京的風力較大。(3)不同點：鄭州氣溫較高，氣壓較低；西安氣溫較低，氣壓較高。原因：鄭州處于冷鋒過境前，受鋒前暖氣團控制；西安處于冷鋒過境后，受鋒后冷氣團控制。

第四篇：學案8.氣旋反氣旋、鋒面氣旋

學案8 氣旋反氣旋、鋒面氣旋

必修1第二章 地球上的大氣 考點8 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、鋒面氣旋

1.氣旋、反氣旋近地面水平風向比較

北半球 水平氣流與風向 南半球 氣旋 逆時針向中心輻合 反氣旋 順時針向四周輻散 順時針向中心輻合 逆時針向四周輻散 2.氣旋、反氣旋對天氣的影響

(1)氣旋(低壓)與天氣。

(2)反氣旋(高壓)與天氣。

3.鋒面氣旋

近地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，形成鋒面氣旋。鋒面氣旋主要活動在北半球溫帶地區，因而也稱溫帶氣旋。鋒面氣旋結構(以北半球為例)如圖所示：鋒面氣旋是一個逆時針方向旋轉的渦旋，中心氣壓很低，自中心向前方伸出一條暖鋒，向后方伸出一條冷鋒，冷暖鋒以南是暖氣團，冷暖鋒以北是冷氣團。從垂直方向看，氣旋低層有氣流輻合，氣旋中心有上升氣流，氣旋高層是氣流輻散區。

分析鋒面氣旋結住以下幾點：

構圖，應主要抓學案8 氣旋反氣旋、鋒面氣旋

1．鋒面的位置：鋒面總是出現在低壓槽中，鋒線往往與低壓槽線重合，如圖中的M、N線。2．鋒面附近的風向：根據北半球風向的畫法，可確定鋒面附近的風向，如圖中①處為偏北風，②處為偏南風。

3．鋒面類型及移動：圖中①處都在鋒面的北側(緯度較高的地區)，為冷氣團，②處則相反，為暖氣團。根據圖中各處的風向及冷暖氣團的性質，可確定M為冷鋒，N為暖鋒。而且還可確定，鋒面應隨氣流呈逆時針方向移動。

4．天氣特征：由圖可知，氣旋的前方由暖鋒N控制，故在鋒前③處出現寬闊的暖鋒云系及相伴隨的連續性降水天氣；氣旋的后方為冷鋒M控制，故在鋒后①處出現比較狹窄的冷鋒云系和降水天氣。

5．南北半球鋒面氣旋的判斷方法

(1)根據鋒面氣旋的氣流運動方向判斷。若鋒面氣旋氣流呈逆時針輻合，該鋒面氣旋位于北半球，反之位于南半球。

(2)根據冷、暖鋒面的移動方向判斷。若冷鋒向偏南方向運動或者暖鋒向偏北方向運動，則該鋒面氣旋位于北半球；反之，位于南半球。

(3)根據冷、暖鋒雨區的位置判斷。因為鋒面雨區主要位于冷氣團一側，若雨區位于鋒面偏北一側，則該鋒面氣旋位于北半球；反之位于南半球。

【典例一】讀“亞歐大陸局部地區等壓線分布圖”，完成1～2題。

1．若圖中m所在的天氣系統水平氣流呈順時針方向流動，則等值線m的數值可能為（）A．1 005 B．1 010

C．1 015 D．1 020 2．近年來，該地區沙塵暴發生頻率有增加的趨勢，圖中最有可能出現沙塵暴天氣的區域是（）A．L1附近B．L2附近

C．L3附近D．L4附近

1解析：位于亞歐大陸上的m所在天氣系統水平氣流呈順時針方向流動，說明這是一個高氣壓，其外側的氣壓值應與左側高氣壓外緣等壓線的數值相等，為1 015；故m的值應為1 020。答案：D 2解析：沙塵暴一般是由冷鋒天氣造成的，當冷鋒鋒前的暖空氣較為干燥時，極易形成沙塵暴天氣；圖中的L3為冷鋒鋒面，該線附近最有可能出現沙塵暴天氣。答案：C

學案8 氣旋反氣旋、鋒面氣旋

【典例二】鋒線指鋒面與地面的交線，下圖反映某地區某年4月11～13日鋒線移動情況。讀圖完成3～4題。3．該鋒面屬于()A．北半球冷鋒 B．南半球暖鋒 C．北半球暖鋒 D．南半球冷鋒

4．11～13日期間，甲地氣溫最低值出現在()A．11日的深夜 B．12日的深夜 C．11日的日出前后 D．13日的日出前后

3解析：該鋒線呈逆時針方向運動，且雨區主要位于鋒后，應為北半球冷鋒。4解析：冷鋒過后，冷氣團取代暖氣團位置，氣溫降低。答案：D

【典例三】下圖為“某地鋒面氣旋示意圖”。據此完成5～6題。

5．此時()A．甲、丙兩地多陰雨天 C．丙、丁兩地氣流上升

B．乙地氣溫高于甲地 D．丁地風力大于乙地

6．甲地當前的風向可能為()①東北風 ②西北風 ③東南風 ④西南風 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

第5題，冷鋒箭頭指向為冷氣團移動方向，即風向。圖中顯示乙、丁主要吹東南風，受地形影響，丁處于峽谷中，風受狹管效應影響而加劇；乙地南部山脈對東南風有阻擋作用。故丁地風力大于乙地。鋒面氣旋降水主要分布在冷氣團一側，而甲、丙位于暖氣團一側，乙、丁位于冷氣團一側。

第6題，題干中該處為鋒面氣旋，冷鋒由東南向西北推移，應是南半球的氣旋，甲在鋒面北側，所以甲地當前為偏西風。學案8 氣旋反氣旋、鋒面氣旋

【典例四】因可能遭遇臺風天氣，某旅行社團將原計劃2014年7月22日在海南島某海邊(東經110°，晝長約13小時)觀日出的時間改為2014年7月23日。下圖示意2014年7月超強臺風“威馬遜”移動路徑。完成7～8題。

7．若臺風“威馬遜”保持每小時20千米的移動速度，則登陸海南島東海岸的日期可能是()

A．15日

B．18日

C．21日

D．22日

8．當臺風中心位于海南島以東200千米的洋面時，海南島大部分地區的風向主要是()

A．東北風

B．偏南風

C．西南風

D．偏北風

第7題，此時臺風位于菲律賓東部，根據圖中經緯度可大致判斷出此地距海南島的距離約為1 500千米。臺風移動速度為每小時20千米，由圖中位置移動到海南島東海岸大約需要3天，故約在18日移動到海南島東海岸。第8題，臺風中心氣壓低，當臺風中心位于海南島以東200千米的洋面時，受水平氣壓梯度力的作用(西風)，風從海南島吹向臺風中心，在地轉偏向力及摩擦力的共同作用下向右偏轉30°～45°形成西北風(或偏北風)。【典例五】“讀世界某區域6月6日8時海平面等壓線(單位：hPa)分布圖”，回答9～11題。9.甲地的氣壓最可能是()

A．1 005 hPa B．1 007 hPa

C．1 008 hPa D．1 011 hPa 10.圖中乙地的風向是()

A．東北

C．東南 B．西北

D．西南

11.此時，天氣晴朗的地區最可能是()

A．①地 B．②地

C．③地 D．④地

第9題，圖中甲位于1 005和1 008兩條等壓線之間，則最可能為1 007 hPa。第10題，依據高壓指向低壓、北半球向右偏可知，乙地風向為西南風。第11題，圖中②位于低壓中心而多雨，①③位于鋒面的冷氣團一側而多陰雨，唯有④最可能是晴朗天氣。

第五篇：氣旋與反氣旋教學案例

氣旋與反氣旋教學案例

作者：王秀菊 … 文章來源：本站原創 點擊數：1968 更新時間：2005-9-21 在高中地理教學中，經常會遇到一些難于理解與掌握的內容。如果還局限于傳統的教學方式與手段，那在新課標的實施過程中，就很難突破這些重點與難點。所以如何在常規教學過程中利用各種媒體手段，各種教學方式與方法，結合實際突破重點與難點，對于教師來說是一個非常重要的課題。

在高一地理教學中，常見的天氣系統——氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，一向是學生遇到的難點與重點，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上大氣的流動情況及其在垂直方向上大氣流動情況；不理解鋒面氣旋的運動情況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動情況。同時又可從實際出發，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂。

為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。

首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。于是第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發現大氣的流動情況。（如圖一）但此圖還是沒有立體的感覺。是第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成立體的感覺（如圖二），并引導學生借用學過的對流層氣溫隨高度增加而遞減的知識，分析其中心氣流的運動情況及對應的天氣情況（如上圖三）。

通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，畫出北半球反氣旋圖及南半球氣旋與反氣旋圖示、大氣流動情況及對應的天氣狀況。

鋒面氣旋的理解與認知相對于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容；既有宏觀的理解，也有微觀的認知。基于同學在學習中的認知難點，所以對于此內容的處理也采用以上方法。

第一，從微觀上認知鋒面氣旋的成因：首先我先在高壓脊兩側各取一點A、B（以北半球為例），讓學生畫出這兩點的風向，從圖中可以看出在高壓脊兩側氣流是相離的，不會形成鋒面（如圖四）。其次用相同的方法，讓學生在低壓槽分析A、B兩點的氣流運動情況（以北半球為例），從而得知在低壓槽兩側的氣流則是相遇的，能形成了鋒面（如圖五）。低氣壓的氣流狀況叫氣旋，從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。

第二，從宏觀上認知鋒面氣旋的性質與運動方向：以北半球而言，氣旋北側為氣溫較低，南側氣溫較高，故首先可以判斷鋒面氣旋中鋒面兩側的氣團性質不同；其次根據北半球氣旋在水平方向整體逆時針輻合的運動狀況，反映了鋒面的運動方向，就可以判斷鋒面氣旋的性質，是冷鋒還是暖鋒（如圖六）。第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化，為了激發學生的興趣，我錄制了了一段天氣預報，給學生放過這段天氣預報之后，然后給出圖示，讓學生試做天氣預報員，大家興趣盎然，紛紛發言，覺得這些知識學完后原來這么有用呀！特別是回答對的同學有一種格外的自豪感。通過本節課的學習，我覺得老師在備課的時候不能光備課本，同時還得備學生，備學生的學習方法，備教學方法，這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學中的難點與重點，應做到以下幾點： 了解學生的認知特點。高中學生對于知識的認知能力較強，但他們不滿足于了解是什么，而是對于為什么更有興趣。

了解知識點在全書知識體系中的地位，并根據學生的認知特點分解知識點，化繁為簡，變難為易。熟悉多媒體技術的應用，根據各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助同學們理解。從實際出發，用所學知識解決或認識生活中的自然現象與問題，加深學生對知識的靈活掌握與運用。