第一篇：低壓(氣旋)高壓(反氣旋)和天氣教案

低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣 主講：班級：高一（2）班 課時：1課時 課型：新授課 教學目標： 1.知識與技能：

（1）能利用已有知識，繪制簡易的氣旋、反氣旋示意圖。

（2）能依據示意圖，歸納氣旋和反氣旋氣流運動特征和天氣特征。2.過程與方法： 通過繪制氣旋、反氣旋形成示意圖，推斷氣流水平、垂直運動方向和形成的天氣，獲取氣旋、反氣旋的基礎知識，鞏固熱力環流知識，掌握繪圖的基本技能。3.情感、態度與價值觀

通過氣旋和反氣旋等常見的天氣系統的學習，認識各要素的內在聯系，學會用普遍聯系的觀點看待問題，注意做到具體問題具體分析。教學重點和難點

1.教學重點：氣旋和反氣旋的形成過程及及特征的比較。

2.教學難點：應用熱力環流知識圖示講解氣旋和反氣旋形成過程。教學方法：啟發法、探究法 教學過程：

復習導入：

[提問] 常見的天氣系統有哪些？

點名學生回答：鋒、氣旋與反氣旋

[過渡] 低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低氣壓和高氣壓是指同一天氣系統氣壓分布狀況而言的。

新課： 氣壓分布狀況

1．探究一：閱讀第二段并看圖回答：什么是高氣壓？什么是低氣壓？圖上標了哪些高氣壓與低氣壓？

[學生] 閱讀、看圖后舉手回答：等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓是高氣壓；等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓是低氣壓；字母H代表的是高氣壓，字母L代表的是低氣壓。[教師] 評價并進一步提示：圖上的幾條虛線是什么？ [學生] 看圖并結合第二段齊聲回答：高壓脊和低壓槽

[教師] 由高氣壓延伸出來的狹長區域相當于地形中的山脊，所以叫“高壓脊”；由低氣壓延伸出來的狹長區域相當于地形中的山谷，所以叫“低壓槽”。

[小結] 綜上所述，低氣壓與高氣壓是對同一天氣系統氣流水平方向上靜態的描述。[過渡] 氣旋和反氣旋則是指同一天氣系統氣流狀況而言的。氣流狀況

2．探究二：閱讀最后兩段話并回答：什么是氣旋？什么是反氣旋？

[學生] 閱讀后舉手回答：氣旋是水平方向上大氣中氣流呈逆時針旋轉形成的渦旋；反氣旋是水平方向上大氣中氣流呈順時針旋轉形成的渦旋。[教師] 畫圖并運用熱力環流知識講解氣旋形成過程 [小結] 在垂直方向上由上升氣流連接的低空輻合高空輻散的環流系統是氣旋形成和發展的前提。

[教師] 畫圖并運用熱力環流知識講解反氣旋形成過程

[小結] 在垂直方向上由下降氣流連接的低空輻散高空輻合的環流系統是反氣旋形成和發展的前提。

[教師] 氣旋中心區域為低氣壓,反氣旋中心區域為高氣壓,則氣旋與反氣旋區域會形成什么天氣?為什么?請根據“熱力環流四句話”回答

[學生] 回憶、思考后舉手回答：氣旋區域易形成陰雨、大風天氣；反氣旋區域易形成晴朗天氣。原因：地面氣溫高則氣壓低，易成云致雨；地面氣溫低則氣壓高，易晴朗干燥。3．練習：展示小黑板上的氣旋與反氣旋對比表，學生準備5分鐘后教師提問學生回答。，類別

氣旋

反氣旋

水平氣壓狀況

等壓線閉合，中心氣壓_____四周

等壓線閉合，中心氣壓_____四周氣 流 狀 況

水平

低空______高空________, 北半球氣流___________ 南半球氣流____________

低空______高空________, 北半球氣流___________ 南半球氣流____________

垂直

以_________為主

以_________為主

天氣情況

多__________天氣

多__________天氣

4．[總結] 氣旋與反氣旋是對同一天氣系統在氣流狀況上的動態的描述.三．擴展

思考：低壓一定形成氣旋嗎？高壓一定形成反氣旋嗎？為什么？

第二篇：氣旋與反氣旋教案

2.3常見的天氣系統

【教學目標】

一、知識目標

1．了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點

2．理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規律性

3．使學生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況

二、能力目標

1．掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報

2．能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統

3．通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學生初步具備研究問題的方法與步驟

4．通過對冷鋒與暖鋒天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣

三、德育目標

1．通過本節課學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業，為“四化”建設服務

2．通過學習有關天氣系統的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平

【教學重點】

1．鋒面系統分類及其對天氣的影響 2．氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及形成過程

【教學難點】

1．理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

2．低壓系統、高壓系統與天氣的關系。

【教具準備】城市天氣預報掛圖、錄像帶、投影儀、投影片、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭。

【課時安排】1課時

教學過程

【新課導入】天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或”受高壓系統影響，我國大部分地區出現?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來了解一下這些常見的天氣系統。

【板書】2.3 常見的天氣系統

各個天氣系統都有其生長、移動和消亡的規律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯系，故而出現不同的天氣。我國幅員遼闊，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區的天氣也各不相同。這就是不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。影響我國的幾種主要天氣系統是鋒面系統、低壓系統、高壓系統等。下面我們首先來學習鋒面系統。

【板書】

一、鋒面系統

【指導看書】鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系，請大家閱讀教材P44，思考：

1、什么是氣團？

2、什么是鋒面？鋒線？鋒？ 【板書】1.鋒面的定義

【學生回答】

1、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質比較均一的大范圍空氣。

2、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統稱。

【轉折】剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。

【板書】2冷鋒與天氣

【教師畫冷鋒圖，邊畫邊講】

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。【提出問題】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

【學生回答】略。

【討論】冷鋒過境為什么出現較大的風？

【學生回答，老師講解】

【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？

【學生回答，老師總結】

【板書】過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風

天氣狀況

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

【介紹】冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見。

【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

【轉折】若暖氣團平衡爬升過程中出現什么現象？

【學生回答，老師總結】多產生連續性降水。

【板書】3暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材P45圖2.20。

【學生討論】暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

【概括總結】【板書】

過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

【說明】暖鋒在我國影響范圍小。

【板書】4準靜止鋒與天氣

【提問，學生討論】何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

【學生回答】略。

【教師總結】準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續性陰雨天氣。

【提出問題】無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

【學生回答】略。

【教師總結】是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

【轉折】上面我們介紹了一種經常影響我國的天氣系統——鋒面，下面我們來觀察教材P46 “2003年10月14日世界海平面的氣壓分布（局部）圖”。思考：在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？ 【學生回答】低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。

【啟發提問】哪兩種是最基本的氣壓類型？

【學生回答】低壓、高壓。

【教師總結】回答的很好，這就是我們下面要學習的另外一種經常影響我國的天氣系統——低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統。

【板書】

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

【指導看書】引導學生閱讀課本P46倒數第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統的不同描述。首先我們來看一下氣旋的有關知識。

【板書】1．氣旋

【出示投影片】“低氣壓圖”

【提問】圖中A是低氣壓還是高氣壓？

【學生回答】略。

【教師總結】教師手中拿二張投影片，一張中的四個箭頭指向中心，一張中的四個箭頭指向四周，請一位同學選擇其中一張放到低氣壓場中表示水平氣壓梯度力（如圖）。

學生擺放投影片。空氣在運動過程中又受到地轉偏向力的影響，在北半球使氣流逐漸右偏（如圖）。

【教師演示】 【提問】氣流的運動是順時針還是逆時針？

【學生回答】略。

【教師總結】大氣的這種現象很像江河中的旋渦，所以我們把低氣壓控制下的氣流運動叫做氣旋。引導學生觀察氣流的運動并提問：在氣旋的東部和西部各吹什么方向的風？

【板書】

【學生回答】略。

【提問】東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？

【學生回答】略。

【啟發思考】我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。

（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉偏向力的方向；（3）氣流方向基

本上符合二個力的合力方向）

【教師提問】南半球的氣旋是順時針還是逆時針？ 【學生回答】略。

【設問】那么氣旋控制下的天氣狀況如何呢？

【教師板圖】

由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣。

【放錄像】《臺風》

【提問】（學生觀察后，提問學生）臺風影響下的天氣如何？

【學生回答】略。

【教師小結】由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現象，臺風給人類的財產帶來巨大的損失。現在我們國家已經能夠利用衛星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。

【投影片】“北半球高氣壓場”

問題：請同學們根據剛才分析的低壓系統的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。

【板書】2反氣旋 【提問】北半球高氣壓控制下的氣流是順時針還是逆時針？

【學生回答】略。

【教師總結】（備注：教師演示（如圖））由于北半球高氣壓控制下的氣流是順時針，它同北半球氣旋方向相反，故人們把高氣壓控制下的氣流運動稱為反氣旋。

【提問】北半球反氣旋東部和西部各吹什么方向的風？

【學生回答】略。

【提問】東部的偏北風和西部的偏南風是寒冷的還是溫暖的？

【學生回答】略。

【教師總結】在北半球陸地上的反氣旋由于風是從高緯度吹來，故空氣是寒冷的，而在反氣旋西部的風是從低緯度吹來，所以風是溫暖的。因此，人們可以根據一個地區在反氣旋的什么部位便可簡單確定它的天氣情況。在反氣旋控制下的天氣如何？

（備注：教師讓學生根據反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）

由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。

【教師邊講邊畫板圖】。

【課堂小結】本節課的重點是影響我國的常見天氣系統——鋒面系統和氣旋和反氣旋系統，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）

分類 符號 氣流運動 過境時天氣 過境后天氣 常見鋒面冷鋒 冷氣團主動運動 陰天、下雨、大溫度、濕度下降，氣壓下降，的天系統

風

氣系暖鋒

暖氣團主動運動 連續性降水

統

上升 陰雨大風 低壓（氣旋）高壓（反氣旋）

下降 晴朗無云

【課后作業】閱讀教材Ｐ48案利2臺風及其危害和寒潮及其危害。

板書設計

2.3 常見的天氣系統一、鋒面系統

1．鋒面的定義

2．冷鋒與天氣

天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

3．暖鋒與天氣

過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

天氣轉晴

溫度、濕度上升，氣壓上升，天氣轉晴

睛

晴 過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

4．準靜止鋒與天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

1．氣旋

2反氣旋

補充材料

冷暖鋒判斷法

1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據符號來判斷冷暖鋒。冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側，如PM；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側，如PN。

（2）根據冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭A指向鋒面PM，而暖氣團B則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒PN。

（3）根據雨區的位置。雨區在鋒后（A側）的為冷鋒，雨區在鋒前（C側）的為暖鋒。

2．側視圖判斷法。在鋒面天氣側視圖中，（如課本圖2.19圖2.20為側視圖），根據以下幾點來判斷：

（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。

（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環流。

（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。

（4）雨區的位置。同上。

第三篇：《常見的天氣系統》(氣旋、反氣旋)說課稿

“常見的天氣系統”說課稿

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的題目是2.3《常見的天氣系統》

（二）“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”教學設計及分析。

一、分析本課教材

“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”是高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第三節的內容。低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統。這部分內容是本節，乃至全章的重點和難點，本節內容貼近生活，學習本節內容具有理論聯系生活的作用，對學生了解常見的天氣系統，普及天氣知識具有積極的意義。

二、教學目標分析

根據上述教材結構與內容分析，依據新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

（一）知識與技能目標：

1.使學生理解常見的天氣系統——氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及學會分析對應的天氣情況。

2.判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣預報。

3.理解鋒面氣旋及其對天氣的影響。

4.了解臺風、寒潮等氣象災害發生的原因及危害。

（二）過程與方法目標: 1.通過課件演示、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。

2.通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。

（三）情感態度與價值觀目標:

1.聯系生活實際，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養求真、求實的科學態度。

2.通過分析氣旋、反氣旋與天氣的關系,使學生懂得事物間的相互聯系，學會用聯系的觀點看問題。

三、教學重、難、疑點分析

本著課程標準，在吃透教材、了解學生學情特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點、疑點：

（一）教學重點：

1.氣旋和反氣旋的形成、氣流特征、天氣特點。2.鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響。

（二）教學難點：

1.南、北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。2.鋒面氣旋的理解。

（三）教學疑點：

“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。

四、教法、學法分析： 高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力，但推理能力較差，對復雜的問題，認識上存在著局限性，還不能從整體上認識事物。因此，教學中我努力營造良好的學習氛圍，時刻關注學生的學習情緒和接受程度，通過巧妙設疑、積極思考探究，逐步實現知識與能力的提升和學生良好思維品質的養成。

為了更好地把握重點，突破難點，實現本課的教學目標，我將采取以下教法和學法。

(一)教法及依據

1．比較分析法

2．案例分析法

3．探究式學習法

以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培養學生創新精神和實踐能力為核心”，力求突出重點、突破難點。

(二)學法指導

1．重視學生圖文轉化習慣和能力，進一步培養學生閱讀地圖的能力。將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2．借助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

五、教學過程分析

常見的天氣系統──氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動狀況呢？同時又可從實際出發，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂，而且與實際生活息息相關。

為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。這個過程中充分發揮了多媒體教學形象、直觀的優勢。

首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發現大氣的流動狀況（如圖一）。第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成立體（如圖二），幫助學生建立立體空間感，并引導學生分析其中心氣流的運動狀況及對應的天氣情況（如圖三）。

通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖，并分析所對應的天氣狀況。

鋒面氣旋的理解與認知相對于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容；既有宏觀的理解，也有微觀的認知。基于同學們在學習中的認知難點，所以對于此內容的處理也采用以上方法。

第一，從微觀上認知鋒面氣旋的成因：首先我先在高壓脊兩側各取一點A、B（以北半球為例），讓學生畫出這兩點的風向，從圖中可以看出在高壓脊兩側氣流是相離的，不會形成鋒面（如圖四）。其次用相同的方法，讓學生分析低壓槽C、D兩點的氣流運動情況（以北半球為例），從而得知在低壓槽兩側的氣流則是相遇的，能形成鋒面（如圖五）。低氣壓的氣流狀況叫氣旋，從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。

第二，從宏觀上認知鋒面氣旋的性質與運動方向：以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側C、D兩點氣流的冷暖情況，低壓槽北側C點的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側D點的氣流來自赤道方向，故較暖；其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。根據北半球氣旋在水平方向上整體逆時針輻合的運動狀況，可以推出C點的氣流推動著D點的氣流在做逆時針方向移動，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點的低壓槽處形成了暖鋒（如圖六）。

第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化。

通過本節課的學習，我覺得老師在備課的時候不能光備課本，同時還得備學生，備學生的學習方法，備教學方法，這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學中的難點與重點，應做到以下幾點：

1.了解學生的認知特點。高中學生對于知識的認知能力較強，但他們不滿足于了解是什么，而對于為什么更有興趣。

2.了解知識點在全書知識體系中的地位，并根據學生的認知特點分解知識點，化繁為簡，變難為易。

3.熟悉多媒體技術的應用，根據各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助同學們理解。

4.從實際出發，用所學知識解決或認識生活中的自然現象與問題，加深學生對知識的靈活掌握與運用。

第四篇：11氣旋、反氣旋 練習

隨堂練習11——氣旋、反氣旋

2013-10 讀右圖，回答1～2題。

1.有關圖中四地天氣狀況的正確敘述是()A．甲地風向為西南風

B．乙地氣溫較高 C．丙地風速最大

D．丁地氣壓最低 2.關于戊地天氣系統的正確組合為()①南半球 ②北半球 ③暖鋒 ④冷鋒

A．①③

B．②③

C．①④

D．②④

3.下圖中a為等溫線，b為鋒線(鋒面與地面交線)，虛線范圍內為雨區且b向偏北方向移動，讀圖回答下列問題。

(1).圖示地區位于________(南、北)半球，鋒面b按性質劃分屬于________鋒。

(2).當前，甲、乙兩處氣溫日較差較大的是 哪一處？為什么？

(3).甲處未來一兩天內天氣如何變化？

4．下圖為某日海平面等壓線分布圖，讀圖回答下列問題。

(1)從氣壓分布狀況看，甲處為__________，乙處為_________，圖中甲、乙兩處之間最大氣壓差可能為________百帕(選擇填空)。A．39

(3)試比較鄭州、西安兩地在氣溫、氣壓方面的不同點及產生的原因。

下圖是北半球某平原地區某時500 hPa等壓面的高度分布圖(單位：m)。讀圖回答3～4 題。

3．下列對圖中A、B、C三地氣壓值的比較，正確的是（）A．PA＞PC＞PB B．PA＜PC＜PB C．PC＞PB＞PA D．PA＝PC＝PB 解析：既然是500 hPa等壓面，則同一等壓面上氣壓值應該相等。答案：D 4．此時，A、B兩地近地面的天氣特征和C地的近地面風向分別是（）A．晴朗 陰雨 東南風

B．陰雨 晴朗 西北風 C．晴朗 陰雨 西北風

D．陰雨 晴朗 東南風

解析：A處500 hPa等壓面分布海拔低，則氣壓也低，相對應的地面氣壓高，為下沉 氣流，天氣晴朗；B處500 hPa等壓面分布海拔高，則氣壓也高，相對應的地面氣壓 低，為上升氣流，陰雨天氣。氣流由A處流向B處，C處近地面吹西北風。答案：C 1、2【解析】 本題組考查判讀鋒面氣旋圖及其天氣現象的能力。圖中等壓線反映天氣系統為鋒面氣旋，圖中甲乙之間鋒面為冷鋒、戊為暖鋒，依據雨區位置(冷鋒鋒后、暖鋒鋒前)可推斷為北半球；甲乙丙丁四地中，乙地緯度最低且為暖氣團控制，所以氣溫最高。

【答案】.B B 3【解析】(1)圖中山脈處由于地勢高而氣溫低，等溫線應該向低緯度彎曲；結合圖中山脈處等溫線彎曲方向，可判斷圖中北側為低緯度，則該地屬于南半球；b鋒面向偏北方移動，說明來自高緯度的冷氣團力量較強，則該鋒面是冷鋒。(2)甲受暖氣團控制天氣晴朗，而乙處于雨區，所以甲處氣溫日較差大于乙處。(3)甲現在處在冷鋒鋒前，未來幾天冷鋒北移會影響該地。

【答案】(1)南 冷

(2)甲；受暖氣團控制，晴朗無云，白天對太陽輻射的削弱作用弱，晚上大氣逆輻射作用弱。(3)先出現較大的風或陰雨天氣，隨后天氣轉晴，氣溫下降，氣壓上升。

4.(1)高壓中心 低壓中心 A(2)北京 圖中北京的等壓線比東京密集，說明北京的水平氣壓梯度力大于東京，所以北京的風力較大。(3)不同點：鄭州氣溫較高，氣壓較低；西安氣溫較低，氣壓較高。原因：鄭州處于冷鋒過境前，受鋒前暖氣團控制；西安處于冷鋒過境后，受鋒后冷氣團控制。

第五篇：4氣旋和反氣旋-陳帥-教案

北京師范大學教育碩士實習教案（注：須于上課前二日寫好）

院/系：地理學與遙感科學學院年級：2012級 實習生姓名：陳帥學號：201222170008

院系導師：王民 實習學校指導教師：盧春梅 原任課教師：盧春梅 2013 年 月

日(星期五)第節課（本人本次實習第 4 個教案）實習學校

北航附中

實習班級

高一5 實習科目

地理

教學課題

氣旋和反氣旋

所用教材

教材名稱：普通高中課程標準實驗教科書(地理)第 1 冊，第二 章

第一 節 43-45 頁 出版社： 中國地圖出版社

教學目標

1.使學生理解大氣運動的主要形式──氣旋與反氣旋的形成 2.使學生掌握氣旋與反氣旋的形式、特點以及天氣狀況 3.使學生學會判斷氣旋與反氣旋在不同部位的風向

教學重點

氣旋和反氣旋的形成、天氣特點

教學難點

1.氣旋和反氣旋的形成。2.天氣圖的判讀。

課時安排

1課時

教學用具

多媒體

教學方法

講授法，探究法

北京師范大學教育碩士實習教案 教 學 過 程 及 內 容

1.導入環節 講解最近浙江余姚“菲特”臺風。從而激發學生的學習興趣，而且“菲特”臺風與本節課關系比較緊密。大氣的水平運動是同一水平面的氣壓差異導致的。在近地面受氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力影響,風向與等壓線斜交。復習舊知識。發揮教師的主導作用,把學生的認知由已有知識向前推進,為下一步探求未知奠定基礎。展示近地面風向的形成示意圖

3(過渡)實際中的等壓線是復雜的,等壓線是彎曲的,甚至是閉合的,那風向又是如何呢? 閱讀教材思考問題創設情境,引領他們發現問題并激發他們解決問題的欲望。展示教材P35頁圖“世界海平面氣壓分布”

在黑板上畫簡易的等壓線分布圖,指導同學進行風向分析。并講解高壓脊和低壓槽。畫風向提高學生的地理思維能力。播放FLASH影片,帶領同學進行新知識的探究。觀察思考原理逐步引導學生把教學內容轉化為有潛在意義的問題 FLASH影片“北半球的氣旋和反氣旋” 引導學生觀察,低壓與北半球河流中漩渦一致,稱為氣旋,高壓則為反氣旋思維有靜態向動態轉化,啟動新的思維。自然的把知識過渡到新的內容。展示氣旋和反氣旋的圖片。在黑板上畫北半球的氣旋的水平運動跟隨教師在學案上作圖。發揮教師主導作用,破解學生理解中的難點問題。引導同學對南半球的氣旋和反氣旋進行作圖探究,并走下講臺指導同學作圖。作圖探究 鞏固知識,并能夠上講臺講述理。由發揮教師的主導作用,強化教學目標,讓學生體會主導探究成果的愉悅。小結氣旋和反氣旋是怎樣進行的? 通過手勢把握大氣的運動完成表格在歸納的過程中讓學生的思維活起來。展示氣旋和反氣旋的漫畫

10(轉折)引導同學來嘗試進行天氣預報。在同學探究基礎上說明氣旋的實例——臺風 嘗試常州的天氣預報提供給學生有挑戰性的問題,促進他們掌握地理技能。并且,對同學作品進行積極評價,通過師生的雙邊活動,是學生的認識得到飛躍,同時也掀起課堂的高潮!觀察云圖展示臺風的衛星云圖

11(過渡)夏季如果沒有臺風,大家的感受是怎樣的呢? 閱讀有關伏旱的材料,思考這是跟哪種天氣系統有關? 激發學生的思維從經驗型向邏輯型發展,引導他們探求地理問題內在的邏輯聯系和因果聯系。展示伏旱的材料

12(拓展能力)引導同學讀圖2.21,“世界海平面氣壓分布”,準確報道北京的天氣? 根據北京的經度、緯度以及氣壓形勢判斷天氣? 讀圖思考強化教學目標,讓學生體會主導探究成果的愉悅

課堂練習完成練習

學 過 程 及 內 容

板 書 設 計

北京師范大學教育碩士實習教案 課 后 總 結 與 評 議 記 錄

自 我 分 析 和 同 學 評 議 意 見

自我分析：

整體課程設計比較完整，但是問題提得不是很直接確切，從而導致學生不知道重點該怎么把握，講解南半球反氣旋時用的時間較少，只是讓學生在學案上畫出示意圖，老師適當地給予指導和強調，到那時沒有在黑板上畫出示意圖，可能會導致一些學生掌握地不好，所以再遇到類似內容要給該環節分配更多的時間，以便學生更好的掌握和吸收。同學分析：

本節課設計基本合理，而且案例的選擇比貼近生活，從而使得學生上課比較有意思，但是有一些細節問題還得把握。

實習學 校 指 導 教 師 意 見

院 系 導 師 意 見

填寫說明：

1.本表一式一份，由實習生填寫。每一節新課（或連堂課）填寫一份。2.打印填寫后由實習學校指導教師和我校導師簽字，交院系存檔。