第一篇：南京市初中勞動與技術教師基本功競賽

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南京市初中勞動與技術教師基本功競賽

項目教學設計點評

南京市第三高級中學 曹國盛

2010年12月31日

一、確定競賽項目課題的設計意圖

這次競賽項目課題設計的意圖主要考慮與高中通用技術課程的初步銜接。作為方向，中小學技術課程的課程體系和課程結構應該相對完整，逐步統一。關于這一點，信息技術的課程體系和結構，從小學、初中到高中設置的比較科學完整，而中小學勞動與技術與高中通用技術的體系結構則顯得各行其是，其課程形態主要表現為：

1、小學的勞動與技術課程絕大部分被理解到綜合實踐活動中去開設課程。每學期作幾次綜合實踐活動，就算勞動與技術課程已經開過了。甚至有些學校根本就沒開設勞動與技術課，這種被綜合化的現象不在少數。

2、初中的勞動與技術課程。目前絕大部分學校基本以項目操作實踐活動作為課程的主要教學方式。比較好一點的學校，也會考慮一些項目教學中的文化、經濟、政治以及多學科資源的整合。好的學校會完整的考慮以項目為引導，以任務為驅動，以豐富多彩的教學活動貫徹知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這些三維目標的達成。

3、高中的通用技術作為高中技術課程領域的一部分，應該說課更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

程體系，所涉及到的知識結構是比較完整的，特別是技術與設計1，技術與設計2必修模塊和其他七個選修模塊及其教學內容，知識點和活動環節的設置都是比較科學的。

作為通識性的基礎課程，通用技術課注重在認識技術了解技術現象，提高技術素養，嘗試技術與設計等方面提供了比較好的素材和載體。從學生的認知角度上思考，通用技術課充分考慮到知識結構的統一性和相對獨立性，強調了設計方法，實踐能力在整個技術學習活動中的作用。

因此，我認為，如果將高中通用技術課程中的一些教學內容、教學思路、教學方法引入到小學和初中勞動與技術課程中，對廣大中小學生來說是比較科學和適用的，對廣大中小學教師來說獲得的教學體驗以及教學內容的完整了解將會更全面，教學水平的提高會更快，當然要求可能會更高。

基于此，在這次教師基本功競賽項目教學內容的選擇上，增加設計環節，而不僅僅局限于項目操作作為基本功之一條件。把設計放在制作之前考慮的意圖是：設計是產品或作品形成的前提條件，沒有設計這一環節，制作的產品或作品在認識上、體驗上是不完整的。雖然操作的產品或作品會留下設計的痕跡，但是教師和學生往往會忽略。其實仔細閱讀課程綱要和教學設計的欄目結構，實際上也是按照先有想法，然后再根據工作流程一步一步的去實現作品的理想效果。所以，技術課程的設計環節在整個技術學習活動中是非常重要的環節。我們也希望廣大教師在今后的教學中逐步將設計引入到教學中。正如教材更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

中所述“我想做一件什么樣的作品，制作一件作品需要做那些工作，怎樣由想法變為現實”等等。

二、對競賽項目教學設計的點評

這次項目共有五類。即木工、布藝、工藝、園藝和營養與烹飪。具體內容是木工為“木橋梁的設計與制作”；布藝為“布玩偶的設計與制作”；工藝為“紙建筑模型的設計與制作”；園藝為“西式插花的設計與制作”；營養與烹飪為“南瓜燈的設計與雕刻”。

關于如何點評我想從兩個方面入手。一是項目評價，二是個案評價。

1、項目評價

⑴ 木橋梁的設計與制作

木橋梁的設計與制作共有四份教學設計，從教案的整體性來看，該有的欄目都有設計，該有的環節基本到位，絕大部分對教學目標、教學重難點的定位，比較準確。比如編號為1號、19號的教學目標制定的比較好，共同都將了解橋梁的結構，結構設計以及制作的工作流程和方法列入了知識與技能的主要目標之中。特別是19號的教學設計，在確定一課時教學任務時，將先體驗，也就是讓學生先模仿制作一座橋梁，用心去感受動手做，然后在進一步提升教學的層次上讓學生有一種追尋、探究的欲望，最后引入到第2、3課時的設計橋梁的學習中進行做中學。再比如編號為16號的教學設計中提到了木橋梁結構的分析，符合學生對橋梁結構了解的認知欲望。

另外，在教學環節的設計上。大部分教學設計采用了“激趣導入、更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

自學討論、精講示范、實踐操作和評價小結”等“五段式”教學模式。符合課堂教學的常規要求。特別是在小組合作探究學習方面，編號為19號、16號、1號的教學設計做的比較好，符合新課程理念。

但是，關于四份教學設計，可能需要設計的老師在課題的理解上，目標的確定上再做進一步的分析、思考、使之真正理解課題的含義，然后在知識與技能這個主要目標上定位準確，以利于學生更好的了解橋梁知識基礎，設計好橋梁、制作好橋梁模型。比如：給出的課題為橋梁的設計與制作，那么首先進行的是設計。設計的依據是什么？這時就需要對橋梁的結構做一些“結構類型”、“材料類型”、“材料結構類型”等方面的介紹。橋梁的結構類型有梁式橋、剛架橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋、組合橋等。橋梁的“材料結構類型”有框架、實體（墻體、水泥柱體）、拱券、筒體、桁架、網架、鋼索、折板（T型、L型、I型）等。材料類型有鋼材、木材、石材等。制作橋梁模型的材料有金屬絲、金屬板、木棍、木板、三夾板、復合板、紙板、塑料板、KT泡沫板等。每當我們的學生知道了以上橋梁結構類型、橋梁制作材料類型和橋梁材料結構類型時，那么他們能夠設計什么樣的橋梁呢？這不僅僅是考察學生的智力，更重要的是考查教師的智慧，所以抓住目標中的核心技術，再安排一些具有新課程理念的活動，那么我們的勞動與技術課會上的更加豐富多彩。

⑵ 紙建筑模型的設計與制作

紙建筑模型的設計與制作共有九份教學設計，從教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、教學過程、板書設計等方面更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

參賽老師進行了精心的設計，絕大部分的教案能正確的把握平面轉換成三維空間的形成規律并作為目標中的核心點，也就是知識與技能目標中需要教給學生的認知點。其中編號為3號、4號、6號、7號、11號在教學設計中能清晰地反映上述的認知目標。特別是3號、4號的教學設計將紙模型空間概念的形成及其培養學生的創新意識作為教學的重點充分體現了本課設計的核心價值。在學生動手實踐這一過程性的環節設計上，應該講每篇教學設計都制定了周密的計劃安排。其中3、4、8、11、18號在制作的技術應用上包括測量、畫線、切折、切割、折疊、粘貼、組合、裝飾等方面相繼考慮的比較詳細。另外在小組合作，展示評價等方面，絕大部分教學設計都考慮了這些環節。比如：3號的教學設計意圖明確指出：“以小組為單位，分工合作，體現合作學習，發揮學生主動學習，合作學習的能動作用”。比如：6號的教學設計意圖指出：“學生已有一定的讀圖能力，讓他們在小組討論、質疑、并獲得正確的結論”。比如：18號的教學設計在評價中，講述自己的制作過程，分析成功與失敗的原因。從技術角度找出改進的方法。能比較好地反映評價所追求的任務和目的。

不過這次選定的紙建筑模型的設計與制作除了一些老師尚能初步領會課題的意圖，仍有一部分教師對其還不夠了解。根據先有想法后有成果的思路，這次紙建筑模型的設計與制作應該在設計上需要下一番功夫，能設計一座什么樣的紙建筑模型。首先應該考慮建筑的結構和建筑的風格。其次，再根據建筑結構類型，結合給定的材料，通過草圖設計，尺寸計算，測量，畫圖，加工制作，本體裝飾和環境裝更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

飾整體地去考慮，整體的設計并制定工作計劃、工作流程。然后將認知活動，實踐活動，評價活動等新課程理念的一些教學方法溶匯到整個教學過程中，那么學生的三維目標特別是情感目標定會得到提升。

紙建筑模型的設計。材料首先考慮的是具有一定的厚度和硬度的紙張和其他輔助材料。形態應先考慮是什么樣的結構，是方體，柱體，錐體，多邊體還是組合體等。再考慮是什么樣風格的建筑，是中式的還是西式的或者是綜合的。然后在技法上再考慮紙是怎么折疊成立體的？風格采用了那些結構？是怎么組合的？一些特殊的組合形體在細節加工上。如：三視圖中每個視圖面上會有那些變化，分解組合的輔助小結構的安裝粘貼、外表的裝飾、環境的裝飾都要系統地、整體、科學、綜合地考慮。作為教學設計者，如果能全盤地考慮這些設計因素，那么在目標的制定上，必定會思路清晰地作整體的設計，必定會抓住核心的技術作為教師授課，學生學習的主要目標。

⑶ 布玩偶的設計與制作

布玩偶的設計與制作共有3份教學設計，從教學內容來看每篇設計側重不同，提法各異。但是，總體上基本能反映課題所給定的意圖。要么是設計了兔娃娃或者是襪子娃娃、狗寶寶。在教學目標的制定上基本上都考慮了知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等三維目標。其中17號的教學設計在知識與技能目標中的提法“初步掌握布料的分類和特征，能根據設計的要求選用合適的布料，能根據自己的需求和創意設計出作品并畫出草圖，能靈活使用針法制作出布玩偶（精美的布娃娃）”基本符合教學設計的要求。9號的教學設計在目更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

標的制定中突出了“培養學生自主學習，合作學習，以及引導學生關注生活與小動物和諧相處”的過程目標和情感目標，體現了過程學習和關愛生活等方面素質要求。15號的教學設計在制作狗寶寶布玩偶的操作訓練上精講示范，比較細致地介紹了設計圖的分解構成、分片圖的形狀和尺寸、制圖線的粗細及裁剪符號。以及開展“金手指”的操作活動。與此同時，3篇教學設計對教學的重難點、教學方法與手段以及課前準備，板書設計，教后記都做了精心設計。教學過程也能充分反映“五段式”教學模式所提出的要求。

其實，布玩偶的設計與制作，作為教學設計者來說，除了教給學生一些文化的、生活的、方法的、情感的認知和技能外，我認為還是應該考慮設計這個環節。因為技術學習中技術的發展離不開設計，技術的更新對設計產生重要影響。要想有一個獨特的有用的美觀的產品（作品）設計是最重要的前提。布玩偶市場豐富多彩，形態和類別各異。如果能設計出別具一格的產品（作品）對學生而言將是最快樂的事情。那么怎樣才能做到這一點呢？我理解認為，首先了解布玩偶獨特的形態特征和屬性種類。是設計動物還是人物，是寫意夸張還是寫實。然后再分析結構類型。是球體（大小）還是扁圓、扁半圓、扁方，或者是柱體、錐體等等。還有它們是怎么組合連接的，連接的方式有哪些？運用了那些裝飾、色彩。最后再分析選擇用那些面料，根據不同屬性種類，可能會選擇面料光滑的或者絨毛的、線織的一些具有質感的面料，同時還要考慮厚薄以及填充物，這一切的思考都應該是設計者不可缺少的環節。除此之外，再去考慮用測量、畫線、裁剪、縫更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

制、裝飾等技術方法來實現產品（作品）。當然，教學設計除了這些核心的因素外再去考慮教學方法的應用，輔助教學的選擇設計以及評價、拓展等。

⑷ 西式插花的設計與制作

西式插花的設計與制作共有兩份教學設計，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等三維目標的設計與確定方面。兩份教學設計都有交代，其中5號的教學設計對目標中的定位比較好。比如：“通過學習使學生初步了解與學會西式插花的步驟，變化以及常規技法。在過程與方法，情感目標的制定中也明確了問題分析，小組合作，創新能力以及發現美、創造美等方面基本要素。在教學的重難點方面，基本上反映了使學生在學習西式插花中所要達到的一些知識與技能的基本要求。從教學環節中對技能操作方面的引導、訓練、實踐操作等，10號設計的比較具體。5號在對活動環節中的“分析卡”的設計符合教學要求中提出的讓學生通過觀察進一步了解西式插花的基本技術。在教學評價、課堂小結、知識拓展等方面都有具體要求。特別是5號在拓展延伸的教學設計中明確地指導學生在基本框架形態的基礎上還能設計出其他一些基礎框架形態，以便在具體插花中使造型富有變化。

插花藝術是園藝教材中能在短時間內教學目標比較容易達成的教學內容。一般會設計在一課時內完成所要求的三維目標，同時還要兼顧到其它活動環節的應用，如果面面俱到，應該說是比較困難的。特別是無論從那種角度去安排，但最終的花形要呈現在評價的平臺更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

上。因此，教學重點的確定是關鍵。我認為教學重點是在學生對大量插花信息的比較中，找到合適的富有與眾不同的創造點，設計出比較理想的插花作品。在這一點上我們千萬不能就西式插花的基本形態和基本技能點上就事論事地進行教學。固然，西式插花的造型要素、扦插方法、花形選擇、花器、工具等需要了解。但是，我們所希望的也是教學比較理想的方法應該是，收集大量的中、西式插花作品（圖片、視頻或實物）進行討論、分析、比較（小組討論、辯論等），找出多種插花造型的核心技術點，并在此基礎上，我們能設計出什么形態的插花藝術作品。在造型、風格、選材、色彩以及花器選擇等方面通過小組合作，選擇自己獨特的設計方案，并制定周密的工作計劃、制作流程然后在實踐操作中不斷改進，優化設計作品。所以對教師來說，自己的知識儲備、自我分析問題、解決問題能力的提高，特別是要圍繞所教內容的核心知識制定教學目標。只有知識與技能過程與方法這些重要目標能達成的話，那么情感態度價值觀的目標定會水到渠成。

二、個案點評

南瓜燈的設計與雕刻教學設計只有一份，課型是新授。這篇教學設計在教學目標的制定中提到了三點。第一，了解南瓜的系列知識，基本掌握雕刻制作；第二，通過教師引導、示范、講解、學生練習等過程，在教學中滲透了各種教學理念，手段如：因材施教、賞識教育、直觀性原則等；第三，培養學生動手動腦能力，團結協作精神及追求生活中美，享受過程中的快樂等，應該說基本抓住了項目內容教學所追求的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等教學目標，在更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

教學方法的設計上引入了啟發引導等教學理念，在教學重點上基本抓住了南瓜燈雕刻的核心技術要求，在教學過程的環節上設計了情景導入、精講示范、操作實踐、知識拓展、總結整理等階段。基本符合一般教學的常態要求，在利用音樂渲染教學手段上，能使學生在輕松歡快的氣氛中享受學習的愉悅。在課程的導入方面，通過調查課前預習的知識，提出關于南瓜為何物？中外兩種不同鬼節的概念，讓學生在探究中進入學習階段，同樣符合情景導入基本要求。教學設計在學生操作實踐這一環節上比較清楚地設計了雕刻南瓜的基本技法要求，并且在示范這一環節能清楚地讓學生了解其操作要領和注意的要求。技術介紹比較細致。

不過，這篇教學設計在結構上還需進一步作整體的思考，比如：給定的課題為“南瓜燈的設計與雕刻”那么在進行教學設計之前，教師首先要考慮設計需要做那些工作？雕刻制作需要有哪些技術做支撐？抓住這兩方面核心要素，進入教學設計階段就應該將設計的一般規律作為這個課題的主要理論依據，設計的一般方法主要是發現與明確問題，也就是了解和領會課題的含義。其次，是在理解的基礎上引導學生制定設計方案（個人或小組）方案可能有多種，同時還要進行比較、優化等。比如：在南瓜上我們需要設計一些什么圖形？需要在幾個面上設計？每個面上的圖形各表示了那些想法和意圖？在每個面的造型變化上各有哪些特點？等等。以上階段完成后，才能進入由想法變為現實階段。根據設計的草圖、位置、尺寸要求、準備器材工具然后進入到實踐操作過程，任務完成后再做評估和優化工作。以上更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

是設計的一般過程所要解決的因素，目的主要是解決思想方法論的問題，在此基礎上完成的作品或模型的過程則是需要具體的技術方法作支撐了。因此，在操作技術的應用上要求教師將繪圖、取瓤與護邊皮、刀法等技法通過示范、練習、試驗、雕刻等清晰的引導學生完成學習任務。當然教學環節上還要考慮怎樣通過文化背景方面的知識。比如：南瓜燈與萬圣節之間的關系，中、西方對這種節日的理解等通過音像和實物資料激趣導入地引導學生進入教學情境。另外，再增加小組合作、討論、探究、評價、拓展等環節的合理設計，不一定面面俱到，只要是需要就應該作教學設計的考慮，這樣我們就能科學做到以項目為引領，以設計與制作大任務和活動過程中的小環節任務為驅動，就能將教學設計全過程科學完整的反映出來，努力達到教學的良好效果。

以上的點評從項目點評到個案點評僅僅反映了個人的想法和觀點，作為初中勞動與技術課程，每一位教師都有自己的心得，都經歷了很長時間的教學，并在教學中各有收獲并形成各自獨特的教學方法。我想只要有利于教學活動的開展，有利于學生的成長，有利于學生認知和能力的提高，任何一種教學方法，任何一類教學模式最終目的就是抓住核心技術，有價值的技術，通過一連串的活動達到全面素質的提高，實現人生的價值。

第二篇：教師基本功競賽心得體會

教師基本功競賽心得體會

董錦虹

教師基本功競賽已經圓滿的結束了。通過參加這次活動，我的各項基本功都有了很大幅度的提高，整體素質又上了一個新臺階。雖然比賽的過程是艱辛的，但結果是令人欣慰的。

當接到參加基本功競賽這個通知時，我既興奮又無措。興奮的是又有一次展現自我提升自我的機會。無措的是這次基本功競賽包括美術、彈唱、舞蹈、講故事。我的彈唱、講故事是我的強項，但是美術、舞蹈是弱項。我該如何在短時間內提高這兩方面的能力呢？尤其是舞蹈，自己年齡偏大，身體素質又不是很好，常常做幾個簡單的動作都會累的氣喘吁吁。為了增加自己體質，把舞蹈跳的更靈活，我每天堅持運動1小時，并自己跟電視學習。認真揣摩每一個動作。包括表情、眼神。初賽時，我選擇的舞動曲目不符合要求，我又更換了一個難度更大的舞蹈“妞妞上學”。這對我來說是一個挑戰。如何表現一個6歲兒童舞蹈的乖巧、靈活呢？我加大動作幅度、使自己表情更加豐富。這樣的訓練幾乎是殘酷的。我每次完成一遍這短短的三分鐘舞蹈，都會感覺心臟要從嗓子眼里跳出來。在訓練的過程中，我想過要放棄。但是我覺得一個成熟的教師不但要在順境時充滿熱情，也要在逆境中不喪失希望。這樣才能更好地磨練自己的意志。通過自己的不懈努力，我終于能很好地完成這個舞蹈，并在決賽中表現得很出色。

在美術這方面中，我平時繪畫水平就不是很突出，我怎么能更好突破自我呢？我想了很多繪畫方式，也畫了很多作品，但自己看了這些畫都不滿意，正當我躊躇滿志的時候，我們的教學王主任幫助了我，她幫我選擇了剪貼畫，這樣能掩飾自己繪畫、涂色能力的薄弱。而且紙貼畫顏色鮮艷，更富兒童特色。這樣，我開始練習，有時練習到忘記了下班，忘記了吃飯。通過這次紙貼畫練習，使我的繪畫水平和審美水平都有了很大的提高，真正做到了突破自己。看著自己的作品，覺得很滿意，也覺得我的辛苦沒有白費。在比賽結束后，所有的選手的美術作品都參展在墻上，我看到了其他老師的不同形式的美術作品，讓我大開眼界，她們能充分利用各種廢舊物品如樹皮、環保袋、泡沫墊等，形式極為新穎，使我感到我與他們的差距還很大。讓我更加知道我要不斷地提高自己的專業水平，不斷創新，要向更高層次、更高境界邁進。

這次比賽雖然結束了，但我的熱情依然存在，我要把我的專業水平用到實際教學中，不斷提高自己的同時也要提高幼兒的鑒賞水平，使我和孩子們共同進步。

第三篇：北京初中教師基本功

北京初中教師基本功2007、12、22，周六我不勝榮幸和我校幾位老師前往北京八中感受北京市初中語文教師基本功大賽。從早8：30到下午4：00，一共聽了15個老師的說課，說課教材分別為《背影》中父親的背影、《岳陽樓記》中的文言詞句、《故鄉》中的閏土形象。感覺所有進入北京市的復賽的老師都具有一定的水平，但還是體現出了郊區與城區；普通校與重點名校的區別。其中西城的藝小丹老師采用詩歌開頭“背影是一首詩，詩中有父親??”，以及在聚焦背影的時候，采用了感受形象、體會作用、閱讀批判等三部分由淺入深不同維度地加深了學生對背影的理解體會，最后讓學生以愛為題，借鑒寫法，為習作增添亮點。藝小丹老師在感受形象階段還是采用了讓學生用“這是一個??的背影，看那??”的句式來表達，讓學生篩選信息，并表達出自己的感受，成為現在教學中的常見的帶著鐐銬的舞蹈，可由不可否認它具有很強的提示作用，因而成為了專家們提問的焦點。平谷二中的張海菊老師也是用“??看出，這是一個??的背影，因為??”的句式讓學生來自主合作，探究賞析背影。

門頭溝區的邊海榮老師在深入探究時引導學生從四個“假如”去品讀背影：假如當時的家景幸福、心境愉快，看見父親的買橘背影“我”會不會流淚？假如當時父親是輕松決定去送我上車，看見父親的買橘背影“我”會不會流淚？假如父親過鐵道爬月臺的動作很是靈活，看見父親的買橘背影“我”會不會流淚？假如父親時常出現在我的面前，回憶父親的背影“我”會不會流淚？通過四個假如深化了對父愛的理解，我們也由此感受到正因為如此，一個普通的父親如才能培養出一位中國現代文學史上的語言大師。不過，邊海榮老師用一首小詩來結束本文：“背影總是很簡單，簡單是一種風景；背影總是很年輕，年輕是一種清明；背影總是很含蓄，含蓄是一種魅力”來結束說課，我覺得美是美矣，就是不能理解“背影總是很年輕，年輕是一種清明”一句的含義，學生能理解嗎？東城區27中的吳斌峰老師也說的是《背影》，他的課件和答辯都很精彩，但是說課中的內容，經過了一個月的記憶淘汰，我已經記不清多少了。

關于《岳陽樓記》中的文言詞句的說課，房山二中的黃海華、前進中學的孫麗都比較務實，分別強調了“留、刪、補、添、釋、調”“信、達、雅”等翻譯的原則和宗旨。門頭溝區的張賀老師則打了個擦邊球，文言詞句跟內容品析混在一起，慷慨激昂，很有演講的風范。平谷三中的劉彥霞老師雖然在開場白時過去緊張而忘記了李白的洞庭詩句，但是“一引岳陽樓；二明岳陽樓；三登岳陽樓（能讀，愛讀，會讀）；四對岳陽樓”的思路還是挺清晰的，就是不太像是在說文言詞句，而是在規劃全篇的教學。豐臺區的周國慶在字詞說課中強調“行隨義變、推斷詞義”“注重直譯、修改注釋”“詞句文義，統籌安排”，這些思想應該是經驗總結，看得出應該是有兩把刷子的。最令人欽佩的是清華大學附中的張彪，他的說課中透露出對教材與學情的深入分析，并且授課是學生中來到學生中去，說課結構為“品實詞——賞美句——誦美文”，而且注重語境。在品實詞時強調“句中字”，采用“換字鑒賞法”；在賞美句時強調“段中句”，采用“畫面鑒賞法”，然后誦讀，共同達成對“語言美”的品味。小小的文言詞句，卻被他做出了學生如何讀書、教師如何教書、知識與技能的大文章。說不喜歡那就是違心呀，不贊嘆是不行的！

第三個課題是《故鄉》中閏土的人物形象，大興德茂中學的張英是個很漂亮的老師，但是說課也有些華而不實，基本也是在強調20年前與20年后變化及其原因；門頭溝區的艾云霞老師由分析人物的外貌、語言、動作、對我態度的變化，以及變化的原因、社會意義等，由淺入深，說課特別實在。我校的趙老師也是異乎尋常地沉著，依然是那么溫婉，她在我建議的五點“聽、讀、品、想、探”授課上變成了四點“聽、讀、品、想、”，具體而言是“聽一聽，情境導入”“讀一讀，初步感知”“品一品，認識人物”“想一想, 理解主旨”，思路很清晰。其中初步感知少年閏土為“英雄”，中年閏土為“木偶”，很有提綱挈領的作用。在分析人物時，從語言切入，分析閏土與我的稱謂、話題的變化說明了什么？別且讓學生發揮想象，去補充省略后的內容，并分析補充的原因和依據，并且引導學生去思考為什么原文省略這些內容，很有創意，也有深度。應該來說是發揮得不錯的。遺憾的是一是引入課文的小詩有些經不起推敲。當初我為她寫的小詩是“那片沙地很美/很美有蔚藍的天空/金黃的圓月;那片沙地很香/很香/有碧綠的西瓜/貪婪的獾豬;那片沙地很靜/很靜/有守衛的少年/閃亮的鋼叉??”可是她卻改成了“那片沙地很美/很美/有神奇的跳魚/五彩的貝殼”那些海邊的東西怎么會出現在沙灘上，看來參加基本功大賽雖說幾乎是區集體智慧的結晶，但是自己反復鉆研、深入思考也是少不了的呀。

這次北京市基本功比賽，我雖因為做手術而免去了參賽的劫難，但是作為旁觀者，也的確是感慨良千。有些老師的課是一道家常菜，實在；有的老師的課，是一道別致的糕點，美味；有些老師的課雖也是一道小菜，卻做出滿漢全席的氣度。說課說課，臺上十分鐘，臺下十年功呀！假如是我參賽，雖自認是中上資質，但在鎂光燈下想要泰然自若、想要大氣磅礴都很難呀，還需練內功、修外型，內外兼修呀！

第四篇：初中八年級勞動與技術教案

八年級《勞動與技術》教案 識圖與制作1---識圖基礎

一、【教學目標】

1、知識與技能：

①知道不同造型的相架及功能，了解各種相架的材質和加工特點。②初步了解平面圖畫法，認識示意圖。③學會正確畫出作品的示意圖和結構圖。

③初步學會從作品的功能、結構、材料、工藝四個方面進行作品設計。

2、過程與方法：

①通過觀察不同造型的相架，初步學會用草圖表達自己的構思設計。②通過與同學的交流、評價，能夠對自己的設計進行反思，進行修改，完善和優化自己的設計。

3、情感態度與價值觀：

① 通過學習，提高學生審美情趣，體驗勞動創造美的思想情感，樹立正確的勞動價值觀。

② 通過作品的設計、探究，發展學生的創造性思維。

③ 通過獨立或與他人合作完成作品設計，培養合作意識和團隊精神。

二、【教學重點與難點】

1、重點：平面圖設計技能。

2、難點：相架結構設計和工藝流程設計。

三、【教學器材】

1、教具：實物投影儀、多媒體課件、木制相架模型

2、學具：鉛筆、尺、量角器、圓規等。

四、【教學過程】

（一）確定設計要求

（二）收集分析資料

（三）學習構思方案

（四）相架設計表達

（五）技能體驗

（六）修改相架設計

（七）交流評價

八年級《勞動與技術》教案 識圖與制作1---自制小書架

一、【教學目標】

1.情感發展目標：

通過本課教學，培養學生良好的勞動習慣與意志品質，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操。2.認知目標：

通過本課教學，使學生掌握多種制作小書架的方法。3.能力目標：

通過本課教學，培養學生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛 的創造力和空間思維能力。

二、【教學重點與難點】

1.重點：不同形狀小書架制作方法。2.難點：不同形狀小書架的識圖能力。

三、【教學器材】

1、教具：實物投影儀、多媒體課件、木制書架模型

2、學具：鉛筆、尺、量角器、圓規等。

四、【教學過程】 1.準備工具材料。

2.圖片導言按作品的特點歸納分類。3.針對每類作品，講解演示制作方法。4.分小組，發工具。

5.創作制作小書架成果展示。6.小組討論推選出優勝作品。

五、【展示交流】 學生談心的體會。

八年級《勞動與技術》教案 家庭采暖4---2土暖氣的安裝

一、【教學目標】

1.情感發展目標：

通過本課教學，培養學生良好的勞動習慣與意志品質，培養學生的動手能力，解決生活實際困難的能力。2.認知目標：

通過本課教學，使學生掌握土暖氣安裝的方法。3.能力目標：

通過本課教學，培養學生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛的創造力和空間思維能力。

二、【教學重點與難點】 1.重點：土暖氣的安裝方法。2.難點：實際安裝土暖氣的能力。

三、【教學器材】

教具：實物投影儀、多媒體課件、土暖氣的樣品

四、【教學過程】 1.設計土暖氣安裝圖。2.土暖氣安裝步驟：

（1）選擇合適的采暖爐和散熱器。（2）安裝散熱器。

（3）制作安裝立管、供水管、回水管。

（4）將采暖爐、散熱器與立管、供水管、回水管用彎頭、短管、接頭、活接頭等管件連接起來。（5）安裝膨脹水箱。（6）加水點火。

五、【展示交流】

學生實踐操作，談心的體會。

八年級《勞動與技術》教案 風味食品2---2制作果脯

一、【教學目標】

1.情感發展目標：

通過本課教學，培養學生良好的勞動習慣與意志品質，培養學生的動手能力，解決生活實際困難的能力。2.認知目標：

通過本課教學，使學生掌握簡單的果脯制作方法。3.能力目標：

通過本課教學，培養學生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛的創造力和空間思維能力。

二、【教學重點與難點】 1.重點：果脯的制作方法。2.難點：實際制作果脯的能力。

三、【教學器材】

1.教具：實物投影儀、多媒體課件、果脯的樣品

2.原料和工具：紅薯、白糖、蜂蜜、檸檬酸、亞硫酸、鍋、刀、案板等

四、【教學過程】 1.準備原料和工具 2.紅薯干果脯制作步驟：（1）洗凈 切塊。（2）配料 煮熟。（3）撈出 烘干。

3.學生實踐操作，談體會。

五、【展示交流】

1.嘗一嘗，說一說誰做的紅薯干口感最好。2.看一看誰做的紅薯干色澤形狀美觀。3.交流學做果脯的心得體會。

第五篇：江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽初中勞動與技術比賽方案

江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽

初中勞動與技術比賽方案

根據蘇教基〔2011〕34號文件和蘇教研〔2012〕6號文件精神，按照《江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽規程》的要求，結合本學科特點制定本方案。

一、比賽項目及辦法

（一）通用技能 1．粉筆字

在同一時段，選手分批同時進行比賽，時間10分鐘。選手書寫規定的內容，字體不限。

2．即興演講

在同一時段，選手按抽簽決定的演講順序，準備2分鐘，演講時間3～5分鐘。

3．教學設計、課件與教具制作

指定初中勞動與技術教學課題，選手獨立進行教學設計、課件與教具制作。時間為3.5小時。結束時須交教學設計電子文稿和教學課件電子文件。

4．課堂教學

抽簽決定選手的分組和上課順序。課堂教學的課題與教學設計的課題一致。上課時間通常為45分鐘，上課人數原則上為教學班的全體學生。

（二）專業技能

專業技能的比賽項目分為專業知識與操作技能。比賽時間共為3小時。

1．專業知識 采取計算機答卷的方式，主要考察內容包括與勞動與技術課程相關的專業知識等。

2．操作技能

給定材料，設計與制作指定的勞動與技術作品，主要考察選手運用技術解決具體問題的操作實踐能力。

二、評價標準與評分規則

通用技能的評分標準參照《江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽規程》所附的評分標準。專業技能兩項評分標準另行確定。

通用技能項目權重為60%。其中，粉筆字權重5%；即興演講權重5%；教學設計、課件與教具制作權重25%；課堂教學權重25%。專業技能項目權重為40%，其中，專業知識權重20%；操作技能權重20%。

上述6個比賽項目，均按百分制評出原始分，選手的每項原始分乘以該項目的權重，累加后即為該選手所得總分。