第一篇：中職學校教學質量評估報告剖析

2014年度教學質量評估報告

（2014年7月）

根據《河北省教育廳關于開展2014年度全省中等職業學校教學質量評估工作的通知》的要求，我校在與學校日常教學工作有機結合的基礎上，對照《河北省中等職業教育教學質量評價指標體系》和《河北省中等職業教育教學質量評估工作方案》，組織廣大干部、教師認真學習省、市教育主管部門關于教學質量評估工作的有關文件，準確理解評估的基本精神，掌握實質內涵。在此基礎上，我校按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，遵循“認真嚴謹、實事求是”的原則，對照標準，認真回顧總結學校教育教學改革與發展的思路、成果、經驗和特色，對學校的教學質量做出基本判斷，找出存在的主要問題，分析問題成因，并提出解決的對策；展望學校今后的發展前景，制訂出整改的方案和措施。學校組織校內專家和干部、教師，按評估指標分項進行認真、客觀、詳細自評。現將自評情況匯報如下，敬請上級領導指正。

一、學校基本情況

河北職業中專學校位于南陽市北京北路靳崗，是臥龍區職業教育的龍頭職業學校。學校前身為南陽市第一職業高級中學（原址在臥龍區安皋鎮），2005年被區政府定為“臥龍區職教中心”（宛龍政文[2005]30號），同年由安皋鎮整體搬遷至此。2006年南陽市教育局統一更名為“河北職業中專學校”（宛教職成[2006]30號），同年又被省教育廳命名為河北省重點中等職業學校。

近年來，學校面向經濟與社會發展需要，深化教育教學改革，以省

重點示范性職業學校建設、重點示范專業建設為突破口，狠抓學校內部建設，認真開展一系列教育教學管理活動，促進學校各項工作全面發展。學校已形成融學歷教育、短期技術培訓為一體的辦學格局，辦學質量與社會效益不斷提升。2010年被南陽市政府授予 “南陽市職業教育先進集體”榮譽稱號。

二、自評情況

1、辦學條件

我校作為臥龍區職業教育龍頭學校，辦學條件優越，硬件建設不斷提升，師資條件不斷完善。學校現占地面積74畝，建筑面積27066平方米（其中學校教室辦公等17666平方米，教師公寓9400平方米），現有教學樓2幢，可容納50個教學班；綜合辦公樓2座，實驗實習操作室8個，學生公寓樓2幢，可容納3000人同時就餐的高標準學生餐廳1幢（三層），教師公寓樓5幢（面積9400平方米）。學校領導班子結構合理,具有科學決策能力和較強的資源整合能力,管理機構健全，學校辦學理念先進,辦學定位準確。現有教職工138人，其中文化課教師59名，專業課教師79名。其中省市級學科帶頭人35人，省骨干教師16人，專任教師全部本科及其以上學歷，中高級職稱達到80％以上，具有基本滿足專業教學需要的校內外實習實訓條件,信息化建設成效顯著,現代化水平較高。

學校現開設計算機應用與維修、電子電器、學前教育、數控車床、機械制造與控制、農村經濟綜合管理、農業機械化等專業，共26個教學班，在校生1650人。學校先后與上海廣電電子學校、河南工業職業技術學院、南陽市電子電器中等職業學校等省內外品牌職業院校聯辦，不斷拓寬辦學空間，增強了辦學實力和核心競爭力。與勞動部門結合組織學 1

生參加職業技能考試、參加國家、省、市中職生技能大賽，獲得多項國家、省、市級獎勵。

2、教育教學管理（1）專業設置與培養目標

學校近幾年來已設各專業基本適應我區乃至全市及相關行業現實與發展趨勢的需要；在建新專業和改造老專業上都取得了一定的成效。多數專業名稱規范；能夠嚴格貫徹執行教育部、省教育廳頒發的相關專業的教學指導方案；認真貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，正確處理畢業生就業與升學的關系，各專業培養目標的職業定位準確，崗位指向明確具體。學生的知識結構和能力結構的培養要求表述明確，基本能適應行業發展對相關技能型人才的需求。計算機、電子電器等骨干專業連續招生3年以上，在校生規模均在300人以上。

（2）師資隊伍建設

學校高度重視師資隊伍建設，專任基礎課、專業課教師的學歷均達本科以上。實習指導教師也基本為本科學歷；學校聘請了多名有豐富實踐經驗的專業技術專家、技師兼職教學。“雙師型”專任專業課教師比例不斷增加。骨干專業課教師能保證每兩年到企業或生產服務一線實踐兩個月。積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，有長遠規劃、年度安排，有措施和經費保證，積極參加省市骨干教師培訓，教師參訓率每年均高于10%。師資學歷、職業道德、實踐能力、教學水平、現代教育技術應用能力、綜合素質等均有較大的提高。各骨干專業均有1—2名專任高級教師為專業帶頭人。學校教師近3年在CN刊物上公開發表或在省級以上教學論文評選活動中獲獎的論文達20余篇。近3年專任教師制作的課件參加省市組織的競賽有獲省級二等獎或市級一等獎10多件。近3年專任教 2

師參加省市組織的優質課評選活動獲省級二等獎或市級一等獎等15人次。

（3）實訓基地建設

學校現有各專業的實訓設備基本達到各專業設置標準要求，能滿足基本工藝操作、技能訓練要求（實訓開出率達95%以上）。各專業的實訓設備較為充足，按照分班教學需要，達到每生一個工位的同時，還可以承接社會短期技術培訓。學校十分重視實訓基地的企業建設，引入了現代企業運行機制，創造了比較真實的工作場景。實訓實習管理制度健全，在滿足教學要求的同時能最大限度降低實訓成本。建立了多個校外實訓基地，所提供的實訓崗位數量能基本滿足各專業學生頂崗實習需要。學校與基地簽有較規范的合作協議，實訓效果比較好。

（4）課程與教材建設

按照《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，結合我校實際制定了完整的實施性教學計劃；課程設置、課程目標與培養目標要求一致。各專業主干課程和實訓項目均有教學大綱，基本按大綱要求組織教學。制定了完善的教材管理制度，90%教材的準備工作在開課前完成。嚴格選用河北省教育廳每年印發的《河北省中等職業學校教學用書目錄》中推薦的國家、省規劃教材；沒有盜版和復（翻）印教材。正組織開發體現學校的辦學特色、學生需要和資源優勢，與國家教材、地方教材緊密配合的校本教材，并準備報經市級教育部門審定。

（5）人才培養模式

計算機、電子電器等骨干專業建有由相關企業資深專家、職業教育專家和專業帶頭人共同組成的專業建設指導委員會，定期研究專業建設和人才培養的有關問題。骨干專業的教學設計基本體現了工學結合思想，3

使學生的理論學習與實踐經驗相結合積極探索工學交替的人才培養模式，并取得了一定成效。

在校企合作中，校企雙方領導都十分重視，安排有專人負責，骨干專業建立了校企合作的長效機制，與多所學校和企業簽訂了聯合辦學、“訂單”培養等合作協議。校企合作的企業對學校的實訓基地建設在技術、設備等方面給予了一定的支持。學校和實習單位共同制訂了頂崗實習計劃；開展了專業教學和職業技能訓練，組織參加相應的職業資格考試。使學生畢業后大部分拿到了雙證（畢業證和技術等級證）。學校設置有專門的實習管理機構，建立了學生實習管理制度和學生實習管理檔案，及時處理實習中的有關問題，確保學生實習工作的正常秩序。

（6）教學組織與管理

分管教學的校長具有本科學歷、高級職稱，熟悉本校骨干專業的專業知識和技能，熟悉教學管理工作且工作能力強；具有結構合理、人員精干的中層管理隊伍，且均有本科學歷，開拓進取精神很強，具有較強的業務能力。教學管理制度健全、規范、切實可行，并能嚴格執行。建立了健全、規范、切實可行的學生管理制度，并嚴格執行。學校設置專門的學生管理機構（政教處、團委），配備有專、兼職管理人員。學校有專任學籍管理員，能夠及時接收省、市學籍管理部門有關文件并執行；能夠及時錄入、審核完整的學籍信息，基本不出差錯。并在規定權限內實現學生學籍信息的校內共享。能及時更新維護學籍信息。重視教學資源信息化建設，部分課程能夠根據課程特點充分運用多媒體教學軟件，并通過本校網站實現了資源共享。部分實現了計算機輔助教務管理。建立健全了技能大賽制度，很好的促進了技能教學質量的提高。

（7）教學實施過程

學校嚴格按照《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和《河北省教育廳關于進一步加強中等職業學校德育課教學工作的通知》精神，認真組織《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門必修課的講授，積極開設相關的選修課。為了切實增強德育課的針對性和實效性，積極開展實踐教育、體驗教育、養成教育等形式多樣的德育活動。按照《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中對《語文》、《數學》、《外語》、《計算機應用基礎》四門必修文化課的規定，認真組織講授；根據職業學校學生文化基礎差異大的特點，積極開展教學方法的改革，因材施教，采取分層教學等方法，取得了良好的成效。重視體育、藝術教育，按照《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中對體育與健康課和藝術課的規定，認真組織講授，積極開設相關的選修課。教學中按照相應職業崗位的能力要求，開全開齊專業知識課程。按照相應職業崗位的技能要求，制定了實習實訓教學計劃，組織實施校內教學實習和實訓。根據專業技能課程教學特點，建設了體現“做中學、做中教”職業教育教學特色的專業技能課教室，取得了較好的教學效果。學校一貫重視學生在校學習與實際工作的一致性，積極開展教學模式的改革，取得了一定的成效。根據不同課程內容和學生特點，進行了教學方法和手段的探索和改革，成效顯著。教學過程中的主要教學環節都建立了明確具體的質量標準和工作規范，并認真實施，效果良好。學校成立了專門的教學研究和教學督導機構，建立了較為完善的質量監控體系，計劃周密、工作深入、信息反饋及時，對提高教學質量起到明顯的促進作用。

（8）學生發展水平

學校十分重視思想政治教育，大多數學生思想政治道德素質得到提高，有強烈的社會責任感、義務感，學習目的明確、態度端正，安全、環保意識較強。大多數學生都能客觀認識自我、評價他人，自信、自律，能在符合集體要求的前提下充分發揮自己的個性。組織學生經常參加體育活動，要求他們掌握體育活動的一般知識和技能；近年來，國家學生體質健康標準達標率在均98%以上。指導學生進行職業生涯規劃，使多數學生的個性特點、職業傾向與所學專業相匹配，掌握了職業生涯規劃設計的常識性知識。能按教育部《關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課教學大綱的通知》要求修完規定的《語文》、《數學》、《外語》、《計算機應用基礎》等基礎必修課程，成績合格率在85%以上。重視養成教育，多數學生養成了良好的學習習慣，能自定學習計劃，獨立收集整理相關信息、做出符合邏輯和較為科學的價值判斷。大多數學生都具備了應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。畢業生取得與所學專業相關，由勞動等有關部門頒發的專業技術（或技能）證書比例達到95%。在頂崗實習中，學生恪守實習紀律和操作規范，95%以上的學生能夠達到職業崗位工作的要求，從無因學生引起的大的生產安全事故或客戶投訴。

（9）辦學績效

學校現有學歷教育在校生1650人。在做好學歷教育的同時，圍繞地方經濟發展和企業需求積極開展農村實用技術培訓、勞動力轉移培訓、在職和轉崗職工培訓、進城務工人員培訓，年短期培訓規模均超過1000人。近幾年，計算機、電子電器等主干專業畢業生當年就業率均在95%以上畢業生當年專業對口率穩定在60%以上。經跟蹤調查，大部分畢業生對工資等福利待遇感到滿意，一年以上就業穩定率高于50%。用人單位對 6

畢業生感覺滿意和基本滿意的超過85%。超過85%的畢業生對學校感覺滿意或基本滿意。

（10）校園文化建設

學校十分重視校園文化建設，堅持黨的教育方針和“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方向，體現了“教育以學生為本，辦學以教師為本”的理念，學校發展目標與規劃基本適應我區經濟發展的需求。學校的校風、教風和學風良好。學校功能分區、建筑布局合理。校園自然環境幽雅美觀，創設了多處具有教育意義的人文景觀和文化氛圍。經常組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想道德、第二課堂、文娛、體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中。大力鼓勵引導學生舉辦各種社團，通過開展形式多樣、健康向上的社團活動，為同學們培養興趣、發展個性和展現自我搭建了舞臺。

3、自評結果

經綜合評估，我校2014年度教育教學質量評估自評分數為74.8分，等級為合格。

三、特色專業簡介

為全面提高我校在全區職業教育和促進經濟社會發展發面的示范帶動作用，學校在充分調查論證的基礎上，結合我校師資、實訓、市場需求等優勢，于2002年確定計算機、電子電器2個專業為重點發展的骨干拳頭專業。學校建有由相關企業資深專家、職業教育專家和專業帶頭人共同組成的專業建設指導委員會，定期研究專業建設和人才培養的有關問題。骨干專業的教學設計基本體現了工學結合思想，使學生的理論學習與實踐經驗相結合積極探索工學交替的人才培養模式，并取得了一定 7

成效。特色專業在校生規模每年均保持在300人以上，專業畢業生當年就業率均在95%以上，畢業生當年專業對口率穩定在80%以上，一年以上就業穩定率高于70%。經過近十年的重點培育和全面發展，其示范引領作用已經凸顯。

四、目前存在的主要問題

1、我校各項制度健全，落實比較到位，但有待進一步精細化、科學化。

2、學校現有的電子實訓室、電工實訓室、計算機房、多媒體教室、畫室、練琴室等實驗實訓場所及校外實習基地,存在布局分散、管理不便、設備陳舊、急需更新換代等情況；有些專業實驗實習完全依靠外部支援，在規模和基礎條件上不能滿足我校日益增多的招生和社會性培訓技能的實驗實習需要。

3、近年來，學校教師隊伍建設雖然也取得了很大成績，中高級教師比例有較大提高，但教師隊伍的整體素質有待于進一步提高。受用人機制的制約，技能型人才引進渠道不暢，“雙師型”教師較少，嚴重制約人才培養素質和職業教育的吸引力。

4、校本課程的開發還欠深入和系統化。

五、整改措施

1、加大基本建設力度，建設符合專業發展要求的實驗實訓基地，并不斷完善內部設施。

2、加強“雙師”型教師隊伍建設,提高專業課教師的實踐能力，逐步探討由行業企業一線技術人員兼職講授實踐技能課程的機制。

3、重點專業建設。圍繞市場設專業，根據需要育人才。設立符合市場需要的專業，不斷充實實驗實訓設施。加強校企合作、工學交替人才 8

培養模式改革。培養符合社會需要的合格的中等技術人才，服務社會經濟發展。

4、保證校本課程的有效開發，建立、完善運行機制，加強教師培養和培訓，制定切實可行的教學計劃，完善課程實施體系。

總之，我們將以這次教學評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，推進教學管理的改革與創新，確保教學各項規范要求的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量，再接再厲，為中等職業教育的發展做出更大貢獻。

河北職業中專學校

2014年7月

第二篇：中職學校教學質量淺析

中職學校教學質量淺析

摘要：在國家大力發展職業教育、大力推進中職教學質量診斷與改進的今天，中職學校擔負著培養新常態下專業技術人才的重任。人才質量是學校教學質量的直接體現，但是目前，中職學校的辦學水平參差不齊，差異巨大，這樣培養出來的人才能否適應新常態的需要？中等職業學校的教學質量應如何把控？分析引發教學質量出現差異的各種誘因，重新規劃專業和課程體系，健全教學質量的管理和保障制度，增強學生的職業素養和技術技能，服務中國制造2025，是目前中職校共同的任務。

關鍵詞：中職教學質量 診斷與改進 技能訓練 工匠精神 職業素養

第一章 質量概述

人們創造了大量的質量理論，在不同的行業領域，質量的定義都不一樣。質量是什么，通俗地講，質量就是人們不懈的努力來盡可能好的滿足用戶的期望。在學校的發展中，我們關注的是教學質量，培養的人才要滿足社會的需求和企業的期望。

質量是一切的基礎，沒有質量，談什么品牌、發展、競爭都是空話。尤其是對于我們中職學校來說，質量更是我們賴以生存和發展的基石。我們誰也不能保證只要我們的教學質量一流了，我們培養出的人才就是一流的。但是，想要培養出一流的人才，質量一流是其中不可缺少的條件之一。

教學質量沒有一個單一的質量標準，而是一個有機組合起來的概念體系。教學質量有三個較有代表性的定義[1]：其一，教學質量是指教育所提供的成果或結果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統所規定標準的程度；其二，教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類環境的條件及需要相關的程度；其三，教學質量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度。中職教學質量是以教學為中心，兼顧學生職業道德，職業素養、技能技術水平、就業質量和創業能力等多項指標的綜合統一體。如何把控中職教學質量，已經成為目前國內嚴控的一個重點，高層設計的改變，教學質量診斷與改進制度的建設，便是著手中職教學質量的掌控。

第二章 中職學校教學質量現狀分析

（一）部分中職學校重視招生數量而輕教學質量。

中職學校的教學現狀還有點混亂，每個學校不是在追求質量的卓越，而是在追求招生規模的擴張。學校千方百計不斷充實自己的招生團隊，灑向各個初中校的招生個人或團隊，窺探著初中畢業生的一舉一動。有的學生在中考以后甚至在剛放步入初三，就會接收到幾十個甚至幾百個招生老師的電話，在這些招生老師中，有些是學校的老師，他們的宣傳基本符合實際情況，但是也有一些是招生串串，他們的宣傳脫離實際。各中職學校招生團隊憑借自己的三寸不爛之舌，終于在當地贏得了一席之地。招來的學生多了，面臨的困難就多了。首先是硬件的不足，規模不大的學校，招生人數超過自己的規模，學校容納不了，就隨便租一個地方辦學。條件呢，老師緊缺，設備全無，根本沒有一個像樣的計算機室，更不說專業的實訓設施設備和指導老師，招來的學生能學到什么呢？其次是管理難度的增加，一味地追求招生數量的提高，形形色色的孩子進入學校便會有各種不良表現，他們沒有感受到學校的良好校風，沒有享受到學校的優質教學資源，沒有受到專職教師的專門培養，這樣的學校教學質量會好嗎？在招生數量擴大的背后，是不是管理難度的提升，是不是教學質量的嚴重縮水？招生的規模是不是應該由有關部門進行控制呢，根據現學校的專業情況和專職教師情況，實訓情況進行控制呢？在國家大力弘揚中職學校是教學質量生成主體的同時，是否也應該對當地的教學資源進行診斷與改進，重新布局，科學規范，讓一個學校就辦好自己的重點專業而限制或者取締其他的附屬專業呢？如果這樣的話，每個學校在當地都有自己的特色，都有自己的品牌，學生自然會慕名而來，哪還會存在生源大戰，專業的學校自然就有專業的老師，教學質量不是很快會提高嗎？

（二）部分中職學校重視技賽而輕技能。

當前的中職學校在技能大賽獲獎榮譽的驅動下，不惜動用大量的人力，物力和財力，專門用于技能大賽的訓練。很多學校從學生進校就開始選拔競賽的苗子，成立各種競賽輔導班，競賽師徒小組等。這樣的競賽模式固然能讓少數的同學技能拔尖，給自己和學校帶來一些榮譽。但是，評價學校的教學質量，并不是看中哪幾個同學的技能，而是全體學生的技能素質。按照中職學校的相關規定，中職學生開設的理論課和實踐課的比例應該達到1:1，也就是說，半天的理論課應該配置半天的實踐課，中職學校不應是理論教學場地，而應是實踐教學場地。如何實踐呢，汽修專業的學生就應該去做相關的實訓，底盤，車身，發動機，空調，鈑金，噴涂等練習。旅游專業的學生就應該做鋪床，中餐擺臺，茶藝等練習，財會的不應該在財會室模擬企業經營嗎？為啥很多中職學校沒有大面積的進行技能訓練呢，那是因為沒有配套的師資力量和配套的實訓設備，同時，參與實訓的耗材費用也高得驚人。中職學校，如果招收了相應專業的學生，沒有提供相應的實踐訓練，學生的學習就會感到枯燥無味，天天坐在教室里仍然參與早就厭惡的理論學習，他們能學好嗎？當今中職學校的教學診斷工作，上級政府或相關部門也應該診斷一下中職學校開辦的專業，同意開設的這些專業，他們都符合標準嗎，有專業實訓的條件嗎，按照專業設置開足了課程嗎，技能訓練跟進了嗎，這些都是值得深思的問題。

（三）中職學校師資力量嚴重不足，重理論，輕實踐。目前，伴隨國家大力發展職業技術教育的呼聲，全國的職業教育如同雨后春筍，滿目琳瑯。學校發展的同時，中職學校的教師隊伍的數量嚴重不足，與中職生匹配的教師隊伍遠遠跟不上職業教育的發展，普通高中的師生比在1:16左右，而職業教育的師生比應控制在1:18—1:22，根據目前的數據，很多地區的中職師生比都在1:25，甚至會更高。師生比不足的背后主要是專業教師的短缺，很多專業教師都是普通中學轉型教師，他們的專業技術水準和理論知識達不到中職教育的要求。他們缺少生產，管理的實踐經驗，也沒有經歷過系統的，嚴格的專業培訓，理論和實踐嚴重脫節，不經過嚴格的培訓根本滿足不了現代職業教育的育人需求。有些學校為了彌補專業教師的不足，就出現了一個教師任3-5門專業課的現象，這樣不但加重了教師的負擔，還讓教師在專業化道路上越走越遠，優質的教學質量也就越來越遠了。

第三章 中職教學質量把控要點分析

（一）加強思想教學，重視把立德樹人放在首位的教學質量。道德是社會上推崇的積極，健康，向上的規范和準則。德育就是德化，只有道德上不失準則，學習了其他技能和知識后，走進社會，才能創造積極向上的社會財富和體現個人價值。譬如說：一個人是計算機方面的天才，天賦異稟，但沒受過“德育”的熏陶和教化，于是乎這個人制造類一系列的電腦“病毒”，導致社會混亂和部門癱瘓無法運作。再比如說：一個人所學習的專業技能知識出類拔萃，可惜失德和沒有信仰，這個人在個領域里制造了一種反人類毀滅性的武器，導致整個世界危機重重。再比如說：一個人在某領域的成就卓越，但沒信仰和道德，這個人可以出賣國家機密和信息，我國不乏這樣的民族敗類。這就是“德育”和教化的重要性。中職學校就是要塑造思想道德素質高尚的人，學校的德育工作乃是一切工作的重中之重，將來的技術人才在企業具有敬業和實干精神，能夠不斷的推陳出新，能夠不斷的提升自己，難道不是企業期望的人才嗎？

（二）重視技能訓練，強調把操作能力放在重要位置的教學質量。進入中職學校的學生大都是文化成績差，帶著學習失敗者的心理陰影進入學校的，他們對高深的理論知識已經沒有了絲毫的興趣，動手能力的培養，專業技能的訓練可以說是他們就讀中職的唯一興趣。那么，調整課程結構，保全專業教學和技能訓練的課時比例就顯得尤為重要了。不管中職生將來的崗位是藍領還是白領，擁有過硬的專業技能是他們將來發展的關鍵。中職生的職業技能是他們走上就業崗位必備的技能，沒有一技之長就不會再未來的經濟社會中長遠發展。中國即將成為未來的制造大國，要求每一個員工的技能必須過硬。中職學校應該加強對學生技能的培養，讓每一個學生的都擁有過硬的專業技能。中職學校應該像重視技能大賽一樣，重視每一位學生的技能訓練，如果能夠按照專業課和理論課的1:1的比例開設技能訓練課，在一大批專業老師的帶領下，學生能學到的專業技術水平實際上是很高的。

（三）弘揚工匠精神，狠抓培養精益求精的職業人才的教學質量。“十三五”是中國經濟騰飛的關鍵節點，制造業是經濟的主體，是科技創新的主戰場，是立國之本、興國之器、強國之基。不可否認，當前我國制造業還存在著大而不強、產品檔次整體不高、自主創新能力弱等問題。究其本質，正是“差不多精神”在作祟，導致了即便擁有世界一流的技術、一流的設備、一流的規范，但因為缺少“工匠精神”，從而缺少一流的產品。實現中國夢，需要弘揚“工匠精神”。偉大的事業呼喚偉大的精神，偉大的夢想，需要有偉大的精神做支撐。實現中華民族偉大復興的“中國夢”是華夏兒女的共同夢想，要實現夢想需要讓“工匠精神”薪火相傳。中職學校在學生技能訓練的同時，應磨礪一絲不茍，精益求精的精神，哪怕一點點的錯誤或一個小小的工序，都不能有絲毫的馬虎，不能有一分一毫的誤差。將來在自己工作崗位上，身懷報國赤心，憑借技精藝湛實現自己和企業的報負，這難道不是“工匠精神”之體現？

（四）重視教師培養，優化師資結構。

學校師資隊伍結構不合理，學校可以根據自己的實際情況進行診改，擬定好教師成長計劃，學校應該制定一定措施，促進教師的轉型或專業提升。加大教師的培養力度，重點培養專業骨干教師和雙師型教師。加大專業教師培養的渠道很多，可以加強教師的專業培訓，通過骨干專業教師的培訓的帶動一批，提升一批。加大校企合作的力度，派老師進優秀企業進行學習深造，企業擁有龐大的實踐者，不乏行業的頂尖高手，向他們學習請教，能起到事半功倍的效果。到企業進行實踐，企業師傅可以手把手的進行輔導，教師的專業成長是很快的。作為中職學校，應把培養學生合格的技能作為教學得首要任務，學校擁有一支高素質的專業教師隊伍，學生的技能水平自然就提高了。

第四章 結束語

當然，影響學校教學質量的因素很多，各個學校的原因都不盡相同，在當前診改教學質量的同時，我們中職學校應該共同努力，積極配合中職學校的診改，以教育教學為中心，把培養高素質的技能人才作為當前的主要抓手，為實現中華工業強國之夢添磚加瓦。

參考文獻：

[1]、《論教學質量的概念體系》 湖南長沙 劉慧云 吳慶華 [2]、《教學質量保障體系及其建設》，中國高教研究，2002年第9期曹大文

[3]、《中職教師隊伍建設中村存在的主要問題及對策》重慶渝北職業教育中心 陳雪

（全文字數：4250）

第三篇：學校教學質量評估實施細則

學校教學質量評估實施細則

教學質量評估是教學管理的重要組成部分，是教學質量監控的重要手段；為使教學質量評估工作進一步規范化、制度化，增強其有效性、可操作性和評估的客觀性、公正性、準確性，特制訂本細則：

一、教學質量評估的目的

1.為各教學單位、教學管理部門制定有關政策、規定和措施，為全面提高教學質量提供客觀依據。

2.通過質量評估信息反饋，幫助任課教師正確認識自己的教學能力，了解自己的教學水平，以充分發揮自身的優勢，不斷改進教學方法，進一步提高教學質量。3.調動教師搞好教學工作的主動性和積極性，促進師資隊伍的群體優化，推動教學改革的深入開展。

4.為教師評優、晉級、晉職提供重要的客觀依據。

二、教學質量評估組織

學校組建教學質量評估領導小組。由主管教學副校長任組長，成員為教務科、教學督導組等，負責組織指導教學質量評估工作。

三、教學質量評估的范圍、時間

1.教學質量評估范圍為我校理論教學、實踐教學各門課程的任課教師。2.教學質量評估分理論教學和實踐教學兩部分，包括學生評教、同行評教和管理與督導評教。理論教學評教一般安排在每學期期中進行；實踐教學評教根據各教學班實踐教學時間適時安排。管理人員與督導人員評教采取不定期聽課方式，根據每學期的教學工作重點和學生評教的結果進行綜合評估。教學評估每學期進行一次。

3.各教研組可根據專業的特點與課程的性質，制定教師自評評估指標，組織開展教師自評工作，使教師能夠對自身的教學進行自我評價，進一步提高教師參與評估的積極性，以利于不斷改進教學。

4.對部分特殊的課程，如體育課等，學校將根據課程的性質，按照相關的要求，單獨組織專項評估。

5.每學期由教務科根據教學工作的實際情況，安排部署教學質量評估的重點工作。

四、教學質量評估方法

（一）理論教學評估 1.學生評教

（1）學生評教由教務科具體組織實施。要求以班為單位，由學生代表參加評教，但實際參評人數不得少于班級總人數的15%，否則評教結果無效。

3.任兩門課以上的教師教學評估綜合得分為各門課評估得分的平均值。

4.既有理論教學又有實踐教學的教師，教學評估綜合得分按一定比例取兩項評估得分的綜合值。

5.根據教學評估綜合得分，評教結果分為優秀、良好、中等、及格、不及格，共五級。90分以上為優秀，80－89分為良好，70－79為中等，60-69為及格，59分以下為不及格。

六、評教結果反饋

教學評價結果通報各教研組，并反饋給每位參評教師。對評教結果優秀者提出表揚；對評教結果較差者，提出整改要求。評教結果納入年終考核，并作為評優、晉級、評比等工作的重要依據。

七、本細則自公布之日起執行。

教務科

2006年5月6日

第四篇：如何提高農業中職學校教學質量

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

如何提高農業中職學校教學質量

內蒙古扎蘭屯農牧學校 陳申寬

2011年7月4日至7月14日在清華大學參加了為期10天的中等職業學校校長改革創新戰略專題研究班的學習。在本次學習班上魯昕副部長做了貫徹落實教育規劃綱要，全面提高職業教育質量的報告，教育部職教中心研究所王繼平所長做了中職學生與中職德育；清華大學張學政教授做了職業教育教學方法與教學藝術；教育部職業教育研究中心研究所鄧澤民主任做了職業教育教研提升職業教育教學質量的報告，還有一些專家企業經理分別介紹了校企合作等方面的專題講座。領導、專家教授講座，學習內容豐富，涵蓋中職學校發展的各個領域，培訓的時間雖然短暫，取得的收獲是巨大的，現結合自己對中職學校改革創新的思考，談幾點學習體會。

一、進一步認識到中職教育的重要性

7月7日上午在國家教育行政學院聆聽了魯昕部長的講話，魯部長從國家教育規劃綱要和我國經濟發展的長遠角度出發，提出了大力發展職業教育的原因，在經濟發展過程中中職要擔當調整教育結構，建立合理的人才結構，建立人力資源大國到強國，是我國經濟發展所決定的。擔當起在城鎮化過程中農民轉向市民，農民轉向產業工人的重任，推進我國城鎮化建設離不開中職教育。擔當起勞動密集型向技術密集型提升的任務。擔當起培養緊缺人才，制造業升級所需要的技術人才的作用。通過學習使我對職業教育的重要性有了新的認識。新地位：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。必須要積極發展面向農村的職業教育：

加強現代設施農業等涉農專業建設，解決好政府和百姓關心的“米袋子”、“菜籃子”問題，滿足現代農業類企業用人的需要。

繼續加強農村勞動力轉移培訓和農村實用技術培訓，特別是要大力培養新型農民、職業農民和農業產業工人，為發展現代農業提供強大的人才智力支持，為推進新農村建設做出新貢獻。在新的時期職業教育成為增強國家核心竟爭力的重要戰略；職業教育是我國經濟可持續發展的動力；職業教育是農業產業結構升級的重要支撐；職業教育也是國家和諧穩定的重要措施，這在少數民族地區尤為重要。

二、進一步認識到中等職業教育的定位

（一）中等職業教育國家的定位有以下兩方面；

一是面向未成年人學歷與職業生涯的教育，使受教育者獲得基本職業技能、繼續學習和持續發展能力；

二是面向社會有擇業培訓需求成年人的教育，使受教育者具備和提高再就業和創業的能力；

三是面向有提高生活質量需求的社會成員的教育，使受教育者具備改善生活質量的能力。通過學習使我進一步認識到了中職的定位方面，在辦學的理念上要根據以上三個方面建設好相應的軟件與硬件，滿足社會發展對中職教育的需求。使我認識到職業教育貴在“職業”二字，我們要把精力花在學生的技能培養方面，職業素養形成方面；我們要把精力放在校企合作方面，要使我們的學生成為企業急需的人才；我們要把精力放在促進自治區、呼倫貝爾市農牧業的發展的推動作用上，使學生質量得到真正提高。

三、提高教學質量的重要性

提高教學質量要從以下幾方面著手；

一是在學校工作中要以教學為中心，保障理論教學實踐教學的學時數量。加大學生的作業量，讓學生充分利用自習時間學習專業知識。

二是全面提高學生的素質，加強校內外實訓基地建設，充分利用課外第二課堂活動培養學生專業興趣，強化技能操作，培養的學生適應職業崗位變化能力，繼續學習能力。

三是要按照市場需求培養相適應的中職人才，教學和用人市場對接好，開設的課程、教材內容與職業標準很好地銜接，傳授給學生的知識和技能與企業實際有機的結合，培養崗位用得人的中職人才。

四是建立健全教學管理制度，按照規范的制度育人，打造好職業教育的形象。

五是充分利用現代教學方式方法和手段，利用基地田間課堂和養殖場開展教學，提高教育質量。

四、師資隊伍建設

根據我校的情況，現在存在師資不足的問題，老教師陸續退休，有的教師通過讀博士后流入高等學校任教，年輕教師進不來，師資出現明顯的斷層。進行師資建設應從以下幾方面著手；

一是完善職業教育教師準入制度，嚴格準入標準，選進教師時除進行筆試和面試外，應考核技能操作能力，保證教師隊伍整體素質；二是要拓寬職業教育教師來源渠道，不僅有企業實習經歷的大學畢業生任教，還要鼓勵學校從企業、行業引進專業人才任教或兼職；三是制定年輕教師參加實踐和教研活動，提高教師的綜合素質。

五、建議

一是中專的教學計劃最好是三年學制，理論教學兩年半，頂崗實訓半年，這樣能夠把文化基礎課講授一年的時間，專業基礎和專業課也能講授系統，讓學生充分掌握，為在適應崗位工作和再學習打好基礎。經過近年來的實踐，兩年上課，一年實訓使文化基礎和專業課壓縮的太多，不利于高素質中專人才的培養。因為上中職的學生文化課都基礎差，按照中專的授課內容有近三分之一的學生接受不好。有條件的學校辦四年制的中專，能夠達到一定的素質，適應社會發展的需要。

二是用人制度方面的改革，在公務員和事業單位考入時應該將中職畢業生也列入到入門條件中，以增加中專生學習的積極性和進一步學習提高的積極性。

三是盡快在中專學校教師中設正高職稱，調動教師終身為中專教學服務的事業心，也使高學歷的教師留在中專工作，提高中職教師的素質，促進我國中專可持續發展。

四是中專教研的費用增加 中職教學新問題多，應該加大教學研究的力度，需要有一定的資金保障，盡快找出解決問題的方式方法。

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第五篇：教學質量評估分析報告

斗雞中學高一語文教學質量評估分析報告

寶雞市斗雞中學是一所隸屬于金臺區的省級標準化高中，位于市區大慶路與斗中路交匯處，前身是1939年9月民族企業家榮德生為遷陜西企業創辦的子弟學校“寶雞私立惠工中學”。學校治校嚴謹，辦學條件優越，教學質量突出，曾以“縱橫西北數惠工”而享譽社會。

該學校占地面積32755平方米，建筑面積近30000平方米。現有教職工189人，已培養和命名國家、省、市級教學骨干、學科帶頭人19人，70%的教師是國家、省、市區級教育學會的會員。目前，在校學生3000余人，46個教學班。

學校根據學生基礎和特長開設理科實驗班、外語特色班、藝術特長班。理科實驗班采取加深難度、加快進度的辦法，為重點大學培養人才。外語特色班，采取國家統編教材與<新概念英語>《瘋狂英語》同步進行，通過高中三年時間的訓練，為學生達到重點大學的目標奠定堅實的英語基礎。藝術特長班旨在將學生培養成藝術類的大學生，拓寬成才就業之路。

該學校高一年級共有10個班，平均每個班的人數大約在50~70人之間。教師按照學科分類集中在不同的辦公室，每一個辦公室模擬了現代企業的布置方式，每一個為教師既有獨立空間有同處與一個大辦公室里，便于交流。

該學校秉承 “人文斗中、綠色斗中、特色斗中”的辦學理念，引導學生樂學、勤學、會學、博學，為學生創設利于自我發展的空間。為學生創造了良好的學習氛圍和成長環境。通過學生自己創辦報社、創辦社團、以及參加小學生會等等平臺，為廣大的學生提供了鍛煉的1 自己的機會，適應了不同能力和特長的學生。讓學生充張揚自己的個性，在積攢經驗的同時，培養社會責任意識。

該學校教師的教學觀念較為先進，能夠跟上時代的步伐，就在才課堂教學中，總是能才用新的、與社會接軌的方式進行教學。該學校目前的辦學條件屬于中等水平，由于學校所處的地理位置極其學校創辦時間較早的原因，學校在教學硬件配備上稍微落后于寶雞市市區的一些中學。但該學校的老師在教學過程中，普遍教學思想都是極為先進的。在實習的日子里，我每周都會在學校的公開展報瀏覽本校的本周教學安排，經常可以看到有很多的老師有公開課，這些公開課基本上都是采用新的教學模式進行教學的。其中有一位姓黃的女老師的語文課堂教學給我的印象最深。她講的是《包身工》這一篇文章，由于這是一篇報告文學，而且是一篇篇幅極長的文學。黃老師在一開始講課的時候就充分體現了新授課的特征，在導入部分采用情感式導入，引發學生的興趣。而在其后的教學環節中，她先提出本節課的教學目標，給出學生要思考的問題，讓全班的學生分成若干個小組，對這篇文章進行分析。然后讓每個小組的學生發言。在這種教學環境中，我們能夠充分看到學生們的學習熱情和興趣，以及學生們在每個環節中能力的不同的展現。也能看到教師對新授課的掌握還是很到位的。

該學校教師的備課情況，通過我們的調查情況顯示，97%的教師能夠做到反復的寫或者更改自己的教案，教師對自己的教案的撰寫都是非常認真的，有的教師的草稿教案稿甚至可以看出來是改了又改，從筆墨上也能看出來不是同一個時間段內編寫的。大多數的教師都很認真的學習新的教學理論，并且及時付諸實際行動，并且在課下及時2 與其他的教師展開交流，總結教學心得。

該校的語文教師教學方法中屬于傳統中帶有時代化的特色。既沒有拋棄傳統的教學方法，又能根據現下的學生團體的情況展開教學。語文課堂中仍采用朗誦發，探討法等展開教學，但增添了很多的新的互動環節，將課堂由傳統的“教師講——學生聽”變成了“教師引導——學生講”使傳統的語文教育生動了許多。

在作業批改方面，每周有六次語文作業，每兩周寫一次作文。作業學生在交上來之后，學校要求教師必須當天批改出來，并且在第二天結束之前，將學生出錯的問題及時講解給學生聽。要求教師不能將今天的工作任務拖到第二天執行。

在考試上采用的是傳統的方式，即每月一次月考，一學期有一次期中考試和期終考試。期中考試采用的是一貫的慣例，即在考試之后召開家長會，教師和家長近距離接觸，交流學生的學習問題。

在德育方面，學校在每學期初都安排學生學習《守則》、《規范》，有意加強對學生行為習慣的教育。開學第一課和學期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學期都安排“安全教育月”，適時進行安全演練，提高學生的安全意識和安全自救技能。結合學校實際，在“

六、一”、“元旦”等傳統節日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，并且在升旗儀式上，讓每個年級每個班的學生上臺演講，用多種方式對學生進行德育教育。為增強學生體質，除了堅持“兩操”（早操和課間操）以外，學校還根據實際情況開展多種體育活動，如本學期就安排了“學生身體素質達標運動會”和“冬季長跑運動會”。同時學校每周一下午都會召開例行3 的班會，定期對學生展開思想道德教育。或開展愛國的主題班會，或者讓學生評選學生之間的道德模范、學習模范等等，每一周的班會內容都會結合社會時政，培養學生們關心社會，有社會責任感的意識。在學校管理中，學校以“三風”、“一訓”為基本要求，樹立“領導為教師服務，教師為學生服務”的服務意識，以制度來規范行為，用科學的方法來改進辦學思路和教學方法，以提高學校的競爭力。嚴格要求教師的一言一舉，同時嚴格把關教師的上班打卡制度，對于教師遲到或者早退的，予以扣工資獎勵以及大會公開批評等，嚴格把關教師的整體職業素養。學校不僅嚴格要求教師同時也嚴格要求學生，對于學校的門禁制度，要求學校的保安嚴格執行。早上和下午在進校時，學校學生會的值班學生和學校的領導都會提前到達學校門口，堅持學生校牌佩戴情況。同時也嚴禁校外的人員進入學校，對于來訪者的身份進行嚴格的檢查，以確保學校每一位學生的人身安全。

在學校教學中，學校始終堅持以德育為核心、“五育”并進的基本教學理念實施教學，教師以身作則，為人師表，領導以身作則，建立起“教書育人，服務育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進入學校的學生都能獲得與之相適應的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學宗旨實施教學。

在德育方面，學校在每學期初都安排學生學習《守則》、《規范》，有意加強對學生行為習慣的教育。開學第一課和學期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學期都安排“安全教育月”，適時進行安全演練，提高學生的安全意識和安全自救技能。結合學校實際，在“

六、一”、“元旦”等傳統節日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節日舉4 行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，并且在升旗儀式上，讓每個年級每個班的學生上臺演講，用多種方式對學生進行德育教育。為增強學生體質，除了堅持“兩操”（早操和課間操）以外，學校還根據實際情況開展多種體育活動，如本學期就安排了“學生身體素質達標運動會”和“冬季長跑運動會”。

由于本人在實習期間參加一些考試沒有參加學生的考試監考和閱卷環節，所以試卷分析這一塊也就不再提了。語文教學評估涉及很多方面，在這里也不能一一展現給大家。總之，通過在這個學校的一段時間的學習，對該學校整體的語文教學質量還是比較認可的，學校雖然不大，但精英教師卻不少，每一位教師也都在積極接受關于新授課課堂的培訓，同時也在積極的在教學中實踐。而且學校的教師85%以上都很有新的思想，非常支持實習生能夠在課堂上采用新的教學方法講授課程。

不過該學校在新型課堂的教學上還存在一些小的問題，如少數教師認識還不是很到位，一些年齡大的教師不能很順利的利用新的教學設備中，以及學校一些新型的教學設備配備還不是很到位等等。總之，對于一個正在發展中的學校來說這是不能避免的，隨著學校的發展，這些最終都會逐漸得到改善。