第一篇：對外漢語教學說課稿

對外漢語教學說課稿

大家好！

今天我說課的內容是初級漢語第一課《你好》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、板書等七個方面來說說我對本節課的理解和設計。誠請各位老師批評指正。

一、教材分析

1.教材分析： 《快樂漢語》依照由淺入深，循環遞進的原則進行了科學的編排。練習的設計重點突出，綜合性強；語法點的解釋簡潔而嚴謹；詞匯的選擇面廣而實用。整套教材既強調培養學習者的語言交際能力，又注重詞匯量的積累。學習者通過本教材的學習，一方面可全面掌握并強化所學的知識，另一方面又能為進入中高級階段的學習打下堅實的基礎。

2．本課分析：

招呼語對于日常生活是必不可少的，是最基本的表達。本課側重聽說，對于初學者來說，會比較容易學，也比較容易激發學生的學習興趣。本課主要教授基本招呼語及練習。

二、教學目標

（1）通過本課的學習，讓學生熟練掌握見面打招呼。“你好。你好嗎？我很好。”（2）掌握生詞“你、好、嗎、我、很”。

（3）掌握基本招呼句式，學會寫漢字“你、很、好”（4）學會四個基本聲調的發音，韻母“a o e”。

三、教學重點、難點

根據以上教學目標，我把本課的教學重難點確立為： 教學重點：見面打招呼。“你好。你好嗎？我很好。” 教學難點：四個基本聲調的發音，漢字“你、很、好”。

四、教學方法

俗話說“教學有法、教無定法、貴在得法”根據本課知識的教學特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認識規律，我將采用以下的教法。

1.說教法

（1）說教法由易到難，循序漸進，按照“生詞——課文——語法”的順序教學。因為課文在安排上無論是詞匯難度還是語法難度都是體現這一特點。

（2）突出重點和難點，充分利用課堂教學時間進行高頻、有效的正面訓練。

（3）以學生為主體。通過各種方式，啟發引導學生積極參與教學活動，促使學生思考并正確理解重點詞語和難句的理解。

2.圖示法

利用PPT課件展示圖片，讓學生模仿練習。字卡展示生字，讓學生認字。

五、教學過程

（一）導入

先用英語或學生母語打招呼“Hello”，再用中文打招呼“你好”。圖片展示，領學生讀幾遍“你好”。教師對學生說“你好”，學生回答老師“你好”

（二）學習生字

1.你 ：引入

2.我，擴展他/她 3.好：你好

4.嗎：你好嗎？ 5.很：我很好。他很好。你很好。

（三）學習課文

1.先用英語或學生母語問候“你好嗎？”，再用中文說：你好嗎？領讀幾遍“你好嗎” 回答：我很好。領讀幾遍“你好嗎” 2.師生互問，生之間互問。如： A:你好。B:你好。A:你好嗎? B:我很好。

（四）做練習

以小組競賽的形式進行打招呼。

（五）書寫漢字，動畫演示筆順。學生觀看，筆順演示視頻，學寫漢字“你、很、好。”

（六）做猜字練習。

老師輪流出示漢字卡，讓學生認讀。接著老師拿好漢字卡，學生猜最上邊的卡上寫的是哪個字。學生猜過后，老師出示卡片，讓學生辨認猜的是否正確，猜中者上前代替老師拿漢字卡，讓其他同學猜。

（七）語音練習1.韻母：a o e 第一遍老師領讀，學生跟讀。第二遍學生讀，老師正音。2.聲調練習： ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a ①老師配合手勢，領讀三遍，學生跟讀。

②學生讀，老師正音。

③老師讀，學生辨調，說出是第幾聲。

④學生讀，其他學生猜第幾聲。3.三聲變調。

（八）作業 第一課練習題

（九）本課小結

在這節課的尾聲，用大約3分鐘的時間來簡要介紹和回顧一下兒本課所學的內容。

六、板書

本課主要知識點用PPT展示，因而板書以補充實例為主。

第二篇：對外漢語教學的說課稿（本站推薦）

我的教學對象是初級漢語水平的美國大學生，教學目標主要分為三方面，首先是語言點目標，包括掌握生詞跟團游、自助游、住宿、安排、咨詢等以及語法點“還是”在選擇疑問句中的運用和語氣助詞“吧”的用法。其次是功能目標，希望通過本節課的學習，學生們能夠在日常的生活交際中用選擇疑問句來征詢他人意見。最后，希望學生們能夠在學習本課的過程中了解中國人的旅游方式和旅游文化，即達成本課教學的文化目標。

教學內容主要是講解生詞、語法點和課文三大部分。本課生詞主要包括旅行社、跟團游、自助游、路線、參加、住宿、安排、咨詢等，語法點主要是包含“還是”的選擇疑問句和語氣助詞“吧”。課文部分著重學生理解其內容并能夠流利表達課文中的句子。

本課的教學重點是與旅游主題相關的生詞，跟團游、自助游、路線、住宿、安排、咨詢等，以及語法點選擇疑問句和用于句子末尾表建議的語氣詞“吧”。

本課教學難點是與旅游主題相關的部分生詞，如咨詢、安排等，以及“還是“在選擇疑問句中的運用。

我將安排兩個課時講解本節課內容，每課時的長度為50分鐘。本節課教學步驟從導入開始，我將采用提問的方法導入新課，隨后是語法點的講解，通過一些靠近學生生活的例子來幫助他們理解語法點，如課程、愛好等，并歸納語法點和糾正學生回答問題過程中可能出現的偏誤。

在操練部分，首先是提供關鍵詞，主語和選擇詞A與B，讓學生連城句。然后提供圖片創設情境，讓學生自主造句。活動部分，我們會給出任務紙，要求學生完成。

最后是總結與布置作業，作業是以讓學生們完成對話的方式幫助他們復習鞏固這節課所學的內容。

你要香蕉還是蘋果？

第三篇：對外漢語教學說課稿_第16課語法

大家好！

今天我說課的內容是句型課本第16課的語法部分——《鐘點表示法和年、月、日、星期的表示法》，下面我將從學情分析、教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、板書等七個方面來說說我對本節課的理解和設計。誠請各位老師批評指正。

一、學情分析：

本班共有13名學生，來自世界各地，年齡從6歲到18歲不等。學生們大概可以分為3個層次：9個年齡較大的學生們是一個層次的，他們學習比較積極主動，理解能力和接受能力強。劉杰鋒、朱佳茵和朱佳怡是一個層次的，他們年齡偏小，注意力和理解能力稍差，讀寫能力相對較差。LILAS是第三個層次，由于年齡較小，漢語零基礎，所以她學習的教材是側重聽說的《快樂漢語》。

二、教材分析：

主要從以下二個方面進行分析： 1.教材分析：

《漢語強化教程——句型課本》依照由淺入深，循環遞進的原則進行了科學的編排。練習的設計重點突出，綜合性強；語法點的解釋簡潔而嚴謹；詞匯的選擇面廣而實用。整套教材既強調培養學習者的語言交際能力，又注重詞匯量的積累。學習者通過本教材的學習，一方面可全面掌握并強化所學的知識，另一方面又能為進入中高級階段的學習打下堅實的基礎。2．本課分析：

在同學們已經掌握了本課詞匯的基礎上學習兩個重點語法——鐘點表示法和年、月、日星期的表示法。使學生在鞏固復習重點詞匯的同時學習語法。本次課主要講解語法知識點和做語法練習。

三、教學目標：

1.通過本課的學習，讓學生鞏固復習生詞的意義和用法。

2.通過對語法點的講解，讓學生掌握鐘點表示法和年、月、日、星期的表示法，并完成各項練習。3.學會詢問時間，用時間描述自己的生活等。

四、教學重點、難點：

根據以上教學目標，我把本課的教學重難點確立為：

教學重點：1．復習本課所學的生詞：本課生詞較多，個別詞用法廣泛，意義較多。對于生詞，學生不僅要會讀，更應掌握它們的大意和基本用法。

2．通過語法點的講解讓學生們掌握漢語中時間和日期的表達方式。

教學難點：1．掌握三種不同的描述鐘點的方法。

2．區別中英文的日期表示法。

3．能詢問并準確的回答時間并用時間來描述自己的生活。

五、教學方法： 1.說教法

俗話說“教學有法、教無定法、貴在得法”根據本課知識的教學特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認識規律，我將采用以下的教法。大的方面：

1．說教法由易到難，循序漸進，按照“生詞——課文——語法”的順序教學。因為課文在安排上無論是詞匯難度還是語法難度都是體現這一特點。2．突出重點和難點，充分利用課堂教學時間進行高頻、有效的正面訓練。3．以學生為主體。通過各種方式，啟發引導學生積極參與教學活動，促使學生思考并正確理解重點詞語和難句的理解。具體的教學：

1．精講多練，講練緊密結合。

2．結合課文內容講解語法點。抓住課文中的語法范句，并精選學習對象容易理解的例句，講解語法點，并立即進行相應的練習。2.說學法

古人云：授之以魚，不如授之以漁。如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅會學，而且會學，這是教學的關鍵。根據本課教學內容的特點和學生的認知特點，我采用了預習法、歸納法、比賽法等學習方法。在保持學生的學習興趣的基礎上，提高學生的語言表達能力，為學生的發展提供了有利保證。3.說教學手段

1,多媒體教學 PPT課件。

2,圖片展示，例如展示時間讓同學們說。3.字卡展示，復習生詞。

六、教學過程： 導入：（1分鐘）

首先給學生們看幾張有時鐘鐘點的圖片，然后讓全體同學看自己的手表或掛鐘，試著用中文說出現在時間（說錯了沒有關系）。復習生詞：（5分鐘）

1.打開書師生齊讀生詞。

2.老師出示字卡，讓同學們“開火車”一個個讀。

3.老師領讀同學們發音不標準或者掌握不牢固的生詞，學生跟讀。復習多音字和反義詞：（2分鐘）

老師把多音字或者反義詞寫在白板上，找同學來回答。語法精講：（25分鐘）

講解本課的語法點——鐘點表示法和年、月、日、星期的表示法。1.講解三種鐘點的表達方式：沒講完一種表達方式就播放PPT，做有針對性的替換練習。

2.講解年、月、日、星期的表示法。A． 介紹漢語年份的讀法。B． 介紹漢語里十二月的名稱。C． 介紹一個星期七天的名稱。D． 介紹表示日期的格式。E． 介紹時間詞語的順序。

課堂練習：（5分鐘）

1.以小組競賽的形式進行，老師用PPT出示鐘點的圖片，請同學們來說。2.完成紙制的練習題。本課小結：（2分鐘）

在這節課的尾聲，用大約3分鐘的時間來簡要介紹和回顧一下兒本課所學的內容。

七、板書：

本課主要知識點用ppt展示，因而板書以補充實例為主。

第四篇：對外漢語教學說課稿_第16課語法

外語系對外漢語專業 何煥麗 201140328117

大家好！

今天我說課的內容是《速成漢語基礎教程》初級課本第一冊 第一課（郭志良，楊惠元主編，北京大學出版社出版，2008年1版1次）下面我將從學情分析、教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來說說我對本節課的理解和設計。誠請各位老師批評指正。

一、學情分析：

本班共有20名學生，分別來自美國、韓國、日本、俄羅斯、挪威、法國、印度尼西亞、泰國 八個國家，年齡從6歲到18歲不等。學生們大概可以分為3個層次：16個年齡較大的學生們是一個層次的，他們學習比較積極主動，理解能力和接受能力強。劉杰鋒、朱佳茵和朱佳怡是一個層次的，他們年齡偏小，注意力和理解能力稍差，讀寫能力相對較差。LILAS是第三個層次，由于年齡較小，漢語零基礎，所以她學習的教材是側重聽說的《快樂漢語》。

二、教材分析：

主要從以下二個方面進行分析： 1.教材分析：

《速成漢語基礎教程》依照由淺入深，循環遞進的原則進行了科學的編排。練習的設計重點突出，綜合性強；語法點的解釋簡潔而嚴謹；詞匯的選擇面廣而實用。整套教材既強調培養學習者的語言交際能力，又注重詞匯量的積累。學習者通過本教材的學習，一方面可全面掌握并強化所學的知識，另一方面又能為進入中高級階段的學習打下堅實的基礎。2．本課分析：

（1）通過對拼音a、o、e、I、u、u四聲調的拼讀學習，會如何簡單拼讀復韻母。

（2）通過課文中會話練習能夠流利切正確的利用課本知識進行簡短對話。

三、教學目標：

? ? 能夠大致聽懂課文大意。

能夠拼讀a、o、e、I、u、u的四聲調，并能 和同學用“你好”打招呼，互相問候。? ? 在學會拼音和音調的基礎上能夠自然流暢的朗讀課文。學會書寫 我 你 也 很 好 嗎 呢 一等生詞，盡量做到筆畫正確，合乎書寫規則。? 讓學生了解中國人見面打招呼問候的方式，使學生能夠學會日常簡單的問候語。

四、教學重點、難點：

根據以上教學目標，我把本課的教學重難點確立為：

? 教學重點 ：1）正確拼讀單韻母和簡單復韻母，注意學生e u音的拼讀；正確書寫拼音包括聲調的標注位置和是否輕聲，聲調中的二.三聲對學生來說比較難，需要多次聯系和糾正。

2）讓學生了解到中國人見面打招呼的日常用語，并懂得“你好”較多適用于第一次見面時互相問候，“你好嗎”則適用于朋友之間的問候。

? 教學難點：漢字的書寫對學生來說是一個很大的挑戰，所以教授過程中要注意漢字的結構，書寫的筆畫和筆順，書寫對于非漢字圈學生比較困難，需要每天堅持練習。

五、教學方法： 1.說教法

俗話說“教學有法、教無定法、貴在得法”根據本課知識的教學特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認識規律，我將采用以下的教法。大的方面：

1．說教法由易到難，循序漸進，按照“語音—生詞—課文—對話”的順序教學。因為課文在安排上無論是詞匯難度還是語法難度都是體現這一特點。

2．突出重點和難點，充分利用課堂教學時間進行高頻、有效的 正面訓練。

3．以學生為主體。通過各種方式，啟發引導學生積極參與教學活動，促使學生思考并正確理解重點詞語和難句的理解。具體的教學：

1．精講多練，講練緊密結合。

2．結合課文內容講解語法點。抓住課文中的語法范句，并精選學習對象容易理解的例句，講解語法點，并立即進行相應的練習。2.說學法

古人云：授之以魚，不如授之以漁。如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅會學，而且會學，這是教學的關鍵。根據本課教學內容的特點和學生的認知特點，我采用了預習法、歸納法、比賽法等學習方法。在保持學生的學習興趣的基礎上，提高學生的語言表達能力，為學生的發展提供了有利保證。3.說教學手段

1,多媒體教學 PPT課件。

2,圖片展示，展示課文相關圖片或學生照片。3.字卡展示，復習生詞。

六、教學過程：

（一）導入：同學們大家好，很高興認識你們，初次見面，先向大家問個好。今天我們就來學習，在中國，使用漢語如何問好。（同時用PPT）展示課文標題及圖片

（二）學習生詞：

1.打開書師生齊讀生詞。

2.老師出示字卡，讓同學們“開火車”一個個讀。3.老師領讀同學們發音不標準或者掌握不牢固的生詞，學生跟讀。

課堂練習：

1.小組競賽的形式進行，接著拿出生詞卡片打亂順序讓學生認讀

2.讓部分學生到課堂前進行對話演示。3..完成紙制的練習題。本課小結：

在這節課的尾聲，用大約3分鐘的時間來簡要介紹和回顧一下兒本課所學的內容。

七、板書：

本課主要知識點用ppt展示，因而板書以補充實例為主。

第五篇：對外漢語教學（范文）

對外漢語教學模板

一、教學對象/班級

二、課型：聽力、口語、綜合、漢字

三、教材：名稱、第幾冊

四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

五、教學內容：詞匯數量、課文內容

六、教學目的、要求：重點詞語、語法點；功能目標；技能訓練

七、教學重點、難點：如“了”、“把”、同義詞

八、教學時間/課時安排/時間分配：100分鐘

九、教學步驟/環節/過程：

1.復習舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。

2.學習新課：

（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法

（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答

（3）重點詞語講練：

（4）語法點講練： 釋義、形式、練習

3.活用練習：綜合練習、各類形式的練習題

4.小結與布置作業：

十、板書設計：

十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。

范例：

A、《中國城市的自行車交通》

[教學時間]： 2005年3月8日 [教學地點]：************ [教學對象]：漢語中級班 8人（其組成為：韓國學生5人，日本學生1人，奧地利學生1人，也門學生1人，均為學習漢語半年以上的長期班留學生）[課 型]：漢語精讀 [所用教材]：《漢語初級閱讀A》（熊文主編，北京語言大學出版社）[教學內容]：第二單元附加練習“動賓詞”部分；第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關練習

[教學目標]：掌握漢語的動賓詞及動賓短語 掌握含“更”的比較句

掌握用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學重點]：含“更”的比較句

用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學時間]：2課時 [教學步驟]： 第一課時

一、組織教學

點名；講述“三八”婦女節的情況，并祝女生節日快樂。

二、復習檢查

簡單回顧上次課的內容。

三、開始新課

1、完成“動賓詞”部分的練習

② 校對、講解練習1（選擇題，共10題）。要求學生個別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對個別有難度的詞語作適當講解。③ 校對、講解練習2（擴詞，共12題）。要求學生個別回答，教師補充。

2、講解第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關練習① 導入：詢問學生關于他們國家的交通情況 ② 生詞部分

A、請學生自學生詞2分鐘，找出不懂的詞語，請學生相互解釋，教師作適當補充 B、請學生用“擠”、“影響”、“解決”等重點詞語造句 C、教師領讀生詞

第二課時

③ 課文部分

A、教師范讀課文，請學生認真聽，聽完后詢問難易程度

B、教師逐句朗讀課文，解釋語言點

1）在中國，自行車還是人們最主要的交通工具。

還是：仍然（是），仍舊（是）

例：已經是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。

例：這個房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。還有“比?更?”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

請每個學生用以上兩種格式造句。4）先?然后/接著/再

這個組連詞表示時間的先后順序，使得句子更加連貫

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個結構（中間的“然后?接著?再”順序可以調換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學。

請每個學生用這一組連詞造句。

C、教師領讀課文（長句需要反復領讀幾次）④ 練習部分

A、根據實際情況回答問題（共4題）。請學生個別回答

B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個讀音列在黑板上，減低學生做題的難度。

C、用“更”完成句子（共6題）。請學生個別回答。D、根據課文內容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

四、總結新課和語法點。

五、布置作業：熟讀課文與生詞，預習課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。B、文章綜合分析 課文1：《說起來容易，做起來難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡單，就是吃好，睡好，堅持鍛煉。小田：說起來容易，做起來難啊！就說鍛煉吧，我總是堅持不下來。小方：要鍛煉就不能三天打魚，兩天曬網。小田：好吧，從下個星期開始，我每天堅持鍛煉半個小時。小方：這一次希望你能堅持下去。用傳統的方案課文一：

一、生詞 秘訣 鍛煉 堅持

三天打魚 兩天曬網

二、語法點 起來的引申用法 就說～吧

三、本文

替換練習學習漢語

A:你的漢語真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！收到我這封信的時候，你們一定會感到奇怪：天天見面，寫什么信？是的，要寫信，說說我的心里話。

我知道，從我出生那天起，你們就事事關心我，處處愛護我。我也深深感到愛的溫暖。

現在我長大了，已是一個十六歲的高中學生了。但在你們眼里，我永遠是個長不大的孩子。對你們的過分關心，我開始感到失望，甚至有點兒反感。我覺得你們的關心，只是為了讓我好好兒地讀書，以后能考上名牌大學。

爸爸、媽媽愛我，可是不理解我。我愛學習，我也愛玩兒，愛交際。但你們只希望我整天坐著看看書、學習。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說：別出去了，靜下心來看書吧；我想跟誰交際，你們就說：不要分心，專心致志地讀書吧；我想干些什么，你們就說：不要浪費時間，認真努力地學習吧。為了上大學，我差不多是哪兒也不能去，誰也不能交往，什么也不能干了。

說真的，這種過分的關心就像一張網，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書是為了獲得知識，不只是為了上大學；上大學是獲得知識的良好機會，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時已離家獨立生活了。可十六歲的我卻像網里的一條魚。網里的魚是游不到大海的。我真希望你們能放開手，讓我走自己的路。我相信，我不會讓你們失望，我會成功的。

祝你們健康、快樂！

教學目的：通過對本課文的講解，學生鞏固練習，使學生了解并學會如何給家人或同學朋友寫信，并學會本課所學的生詞及句型，能夠靈活運用比喻句等修辭

手段。新詞：心里話、理解、關心、反感、專心致志 語法：比喻句

教學要求：復習鞏固前一課內容

以學生為中心，啟發學生交談，設計相關的語言情境，組織、鼓勵學生參與交際，運用提問、會話或成段表達及討論形式進行課堂教學。學時分配：2課時

教學對象：漢語學習中高級學生

教學方法：翻譯法、直接法、聽說法

教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號筆

教學重點：生詞短語的認讀與書寫，句型的靈活運用及如何正確書寫一封書信，能進行簡單的交際溝通等。

教學難點：學生們對句型的理解與使用，如果無老師的英語提問可能聽不懂，或者只是聽懂而不知道如何使用或回答問題等。注意事項：1：注意糾正學生的發音。

2：讓每個學生都能跟著老師讀，注意顧及所有學生。教學內容與步驟：

一：復習上一課的內容。二：新課導入，讀生詞。

（在新的課文學習開始前，教師可使用問題導入新課，如“我們班上有沒有同學給家人或朋友寫過信呢？”等）

教師先帶讀每個生詞，然后讓學生跟讀，之后再請幾個學生分別讀，在讀的過程中若同學出現明顯或規律性的錯誤幫著及時糾正。三：解釋生詞短語

1：心里話（one's innermost thoughts and feelings)：發自內心深處的想法和感情。為短語，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里。“話”指的是說出來的能表達思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來的文字，說話。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說的話我完全理解。3：關心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛護。如：杰克很關心瑪利亞。4：反感（dislike）：反對或不滿的情緒.如：他的話讓我很反感。5：專心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專心。如：杰克在專心致志地寫作業。

教師邊教讀新詞的同時，在黑板上一個一個單詞帶著同學們書寫，并讓他們在自己的本子上練習書寫幾遍，達到能讀能寫的效果。學完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個一個的翻頁讓同學們把看到的卡片上的單詞讀出來，并造幾個簡單的句子，老師在聽讀學生發音及造句的過程中及時糾正同學們犯的小錯誤，并對學生掌握生詞意思與否有個把握。在這個環節里讓學生能認讀與書寫運用新詞。

四：課文朗讀

教師帶讀新課內容，然后讓同學們自行朗讀課文二至三遍后找幾個學生進行分段朗讀，讓學生對課文內容有個把握，能熟練朗讀課文。五：語法教學

1：可十六歲的我卻像網里的一條魚。（文中句子）此句把“我”比喻成“魚”，是漢語修辭手法里很常用的比喻手法。學習句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。

主要目的是讓學生學會該課出現的“XXX像XXX”句式，讓同學們對比喻句有個大概的理解并能靈活地運用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語，讓同學們運用這個句式來造句。

練習：選用下列的詞語造句（用二至三個詞語造簡單的比喻句，記得運用剛學的句式）：太陽、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在學生造句的時候指出學生使用不恰當的地方并及時糾正他們。

2：如何寫明信片？

分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addressee postal code），左下方寫書信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線最上邊的一條是寫上收信人地址（delivery address），中間一條是寫收件人的名稱（The recipient's name），最下邊一條是寫你的地址（Sender's address），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。情境演練：給每個學生發放明信片，讓他們按著明信片書寫的格式書寫一封明信片，并在寫完后互相交流各自書寫的明信片。教師請三至四個學生展示下他們寫的明信片，指出同學們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學們互相學習并學會正確地書寫明信片。時間控制在10-15分鐘。六：生詞課文總結復習

1：將同學們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。2：集體朗讀生詞。七：教學反思

教師對課上同學們出現的比較集中的問題進行總結，以避免學生再犯，另外針對課上同學們的表現及反饋做出反思，提高自己的教學方法等。八：布置作業

1：將課上書寫完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。

2：復習生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個句子。3：預習下一課課文。

D、對外漢語《綜合課》教學教案

一、教學對象：來自美國、英國、加拿大的留學生20人。

二、教學內容：《體驗漢語基礎教程》第八課課文二

三、教具準備

1、一個鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻

四、教學目標

1、學生掌握時間的表達方法；

2、學生能掌握表示在什么時候做什么事的語言方式；

3、能簡單說一說自己一天的生活

五、教學重點

1、時間表示方法

一點（1：00）一點五分（1：05）一點過五分（1：05）兩點（2：00）兩點一刻（2：15）三點半（3：30）三點三刻（3：45）差五分四點（3：55）

2、時間詞承擔的語法功能

作主語 八點上課； 十一點吃飯 作謂語 現在九點；剛剛九點 作狀語 我們八點上口語課

六、教學難點

時間狀語在句中的位置

特殊詞在時間中的表示（如“差”，“過”）

七、教學時間：45分鐘

八、教學步驟（及措施）

（一）組織教學 安定課堂秩序，檢查出勤

（二）復習舊課（撥動鐘模型的指針，快速問答，第一遍老師問學生，隨后學生之間自己出題相互問，可撥動自己的手表相互問，也可以上臺使用模型問其余同學）

1、現在幾點？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??

2、你幾點上課？

9：00 1：00 2：30 10：00 ??

3、你幾點有口語課嗎？

4、你下午有課嗎？

（三）導入新課

1、詞語

（1）聽寫生詞（找兩位同學上黑板聽寫）板書1 ①哥哥②火車③來④到⑤去⑥出發⑦火車站（2）師生共同改正和解釋聽寫漢字

2、學習新句型

（1）首先通過卡片的方式補充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老師進行解釋后領讀兩遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老師將準備好的短語卡片貼于黑板上，按語法成分呈列表狀。板書2 哥哥 明天 來北京 火車 中午12：30 到北京 你 幾點 去火車站 我 差一刻十二點 出發

（3）老師領讀，老師問，學生答，學生問，學生答 3.聽說

問：你哥哥什么時候來北京？（老師舉起“明天”的卡片）答：我哥哥明天來北京。

問：火車幾點到？（老師舉起“中午十二點半”的卡片）答：明天中午12：20。問：你明天下午有課嗎? 答：沒有課。問：你去火車站嗎？ 答：去。

問：幾點出發？（老師舉起“差一刻十二點”的卡片）答：我差一刻十二點出發。

老師領讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問、學生答一遍。通過老師與學生、學生之間反復問答聽說內容。自由配對，分角色朗讀，鼓勵替代內容、增加細節，然后找一組同學上臺表演，師生共同糾正發音錯誤、其他錯誤。

4、拓展或用聯系

詞語拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺。看video，以劇中主人公的角色回答以下問題： ⑴你每天幾點起床? ⑵你每天幾點吃早飯？ ⑶你每天幾點上課？ ⑷你每天幾點鍛煉？ ⑸你每天幾點回家？ ⑹你每天幾點吃晚飯？ ⑺你每天幾點睡覺？

5、語法句型小結

火車幾點到？ 火車中午十二點半到。你幾點出發？ 我差一刻十二點出發。你今天有課嗎？

6、糾正病句： “火車到北京中午十二點半”。

7、布置作業

(1)課本中本課的課后習題；

(2)準備“說說你的一天”這一話題，下一節課作為請幾位學生描述；(3)預習下一篇課文的漢字。

E、《開學》教學設計

一、課型：漢語綜合課

二、教材：《中文聽說讀寫2》

三、課文：第一課《開學》

四、教學對象：漢語初級班留學生（24個美國人，已學完《中文聽說讀寫1》）

五、教學時間：一個半小時

六、教學目標: 1.學生會用拆字法、組詞法介紹自己的名字。2.學生能夠掌握重點詞語和句型的用法。

3.學生能綜合運用講解過的句型、詞語來說明一件事情的原因。

七、教學內容: 1.38個生詞 2.8個語法點 3.課文1段

八、教學重點: 1.講解“了”的兩種用法，并讓學生學會“了”字句的否定格式。2.講解“是??的”的用法，讓學生能感性體會到它的強調作用。3.講解“覺得”在英語中的2個對應詞條 4.講解“再說”，并讓學生能夠熟練應用。

九、教學難點：

1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見得”的理解和運用。

十、教學步驟：

（一）新課導入（2分鐘）

教師：同學們，假期結束了，學校開學了。經過一個學期的學習，大家的漢語進步很大。這個學期，我們要來學習《中文聽說讀寫2》。好，請大家打開課本第一課，《開學》。（等學生翻完書）

大家還記得去年這個時候，你們開學時時怎么樣的嗎？

同學：（回答略）

教師：今年，你們是老生了，應該幫助新生，對嗎？

同學：（回答略）

教師：那我們來看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張天明的。

（二）新課學習

1、請同學讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）

如果該同學讀得流利，無錯誤，要及時地予以鼓勵：恩！讀得很好。如果出現了錯誤，那一定要等到學生讀完后再糾正，以防學生心理緊張，出現更多的語音錯誤。如果學生只錯了一兩個，那就先在黑板上板書出來，問他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認識到自己的錯誤并及時改正。要是讀出來還是錯的，老師示范讀，學生跟讀。若錯的較多，就挑選幾個比較嚴重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會影響學生信心，并注意在以后的學習中再糾正他。對于比較典型的學生常犯的錯誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。

2、講解第一段中的語法點（注，所有語法點都要板書）。具體如下：（19分鐘）（1）“了”的兩種用法：表示動作，或者狀態已經完成：表示動作行為即將發生或情況即將出現（11分鐘）

?

“了”的第一種用法：表示動作，或者狀態已經完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請學生回答以下問題，并引導學生盡量說完整的句子，在學生回答完后，讓他用同樣的問題問他旁邊的同學，以期達到盡量多操練的目的。

你作業做完了嗎？

第一課《開學》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。

以“這本書（指課本）你看完了嗎？”問同學。此時學生根據實際情況很可能會說，這本書我沒看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對。所以此時正好借著這個機會講解否定的用法。很明顯學生也知道怎樣運用否定詞否定，只是不知道否定的時候應該將“了”去掉，所以趁機講掉。這是個簡單的語法點，提示學生就好了，然后讓學生用完整的句子說一遍正確答案，最后，稍微提高難度，請一個同學起來自己造一個帶“了”的問句，并問班里的某個同學。

? “了”的第二種用法：表示動作行為即將發生或情況即將出現。具體步驟如下：

首先，引導學生得出“了”的第二種用法。

教師：學校就要開學了。那學校開學了嗎？（此時學生很可能根據第一種用法說學校已經開學了，所以要接著引導）再想一下課文，他辦完了注冊手續，來到了新生宿舍，并沒有說到上課的事情。所以，學校還沒開學。這里的“了”表示的是動作行為即將發生或情況即將出現。它經常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個語法點。（具體見隨教案發的PPT）

注：1.在回答“球賽就要開始了”時，要用手指黑板上的“快要”以引導學生用快要來回答。不過，如果之前學生已經用過了，這個引導可以省略。2.學生答出每個答案后，正確答案會飛出。

（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區別，具體步驟如下：（3分鐘）

首先，引導學生對“各”有一個感性了解。

教師問同學來自美國哪個州，因為全班肯定不會來自美國每個州，所以教師問幾個同學后，可說“你們來自美國各個州”，從而讓學生了解了“各”的含義。

其次，講解“各”跟“每”的區別。

在講解之前，教師可說“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學生回答。問完后要停頓一會兒，目的是留給學生思考的時間，然后迅速轉入講課。

“各”，強調的是個體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。

“每”強調的是全體，全部的個體，經常和“都”一起連用。

第三，回到剛才的例子，教師可說“我們班的每個同學都來自美國，而且來自美國的各個州”。這句話最直接的說明了二者的區別。但因為密集到一句話中了，為了讓學生好理解，教師的語速要慢，并有手勢引導，如，“每個同學”可用手勢在空中畫一個圈，表示全部。

（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）

首先，教師說明“是??的”的用法：是漢語中表示強調的一種常用方法，可以根據需要強調不同的內容。

其次，通過例子，讓學生感性明白“是??的”可以強調的內容

注：1.第二張PPT展示，內容加括號的表示可以有也可以沒有

2.教師不能光讀句子，還要做好引導，從而能讓學生明白“是??的”可以根據需要強調不同的內容

第三，操練語法點。（注意要讓學生回答完整的句子，并讓他就同樣的問題問旁邊的同學）

你是在哪兒讀的小學啊？

你經常是怎么去物美超市的啊？

3、請同學從課文的開頭讀到“在美國長大的”，反饋同上。（2分鐘）

4、講解此段對話中的語言點，祖籍。（2分鐘）

注：1.“祖籍”，此語言點主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統的祖籍來讓他們明白祖籍的含義。較簡單，不需操練。

2.“張天明是在美國出生，在美國長大的”，這里有剛學過的語法點“是??的”，要提請學生注意。

5、請同學從“請問”讀到“不見得方便”，反饋同上。（2分鐘）

6、講解此段對話中的語言點。（36分鐘）

（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，拆分一下“張”，因為已經有了一個學期的學習，所以，學生能很快理解。

其次，介紹一下中國人介紹自己名字時常用的幾種方法：

1.漢字中有很多同音字，所以很多時候會用拆分漢字的方法來介紹自己的名字。如“弓長張”和“立早章”

2.除了拆分介紹外，還會組詞介紹。比如江，長江的江。

第三，讓學生實際運用。

1.張天明的“明”是“日月明”

2.請一個學生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時要注意，首先得對學生中文名字清楚，其次選取時要選擇容易拆分或組詞時學生已經學過的詞，否則學生會不知所措）

（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，根據課文中的句子來讓學生明白“有的??有的”的意思

其次，教師說明其用途，給學生理性認識：用來介紹整體中有共同特征的個體

最后，做簡單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”

學生們 踢足球 打籃球

你們 來自紐約 來自華盛頓

（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區分“除了??以外??都”（12分鐘）

? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過例子來說明其用法。

我除了學中文以外，還學日語。（這句話的意思是，我學中文，也學日語）

我們班除了John外，還有Jack也去過中國。（這句話的意思是John跟Jack都去過中國）

? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過例子來說明其用法，并讓學生感性理解。

除了John以外，大家的作業都做完了。（這句話的意思是John沒做完作業）除了看書以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書）

? 比較二者的差異，主要通過在黑板上圖形講解的方法，具體如下：

首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫一個圓，然后挨著這個圓再畫一個圓。最后將這兩個圓都畫上斜線。表明，在原來的基礎上加。

其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫一個圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫上斜線。表明，排除一部分。

? 根據每個題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話。（具體操作要結合PPT,展示第3張PPT）

（4）講解“覺得”的另一種用法：表達自己的看法。具體步驟如下（這個很好理解，所以不用太耗時）：（5分鐘）

首先，請學生回憶之前學過的“覺得”的用法：表示一種感受。

如：我覺得很熱。

天快要下雨了，我覺得很悶。（含有“快要??了”，之前講過，在此做了回顧）其次，講解“覺得”在這里的用法：表達自己的看法。如：覺得方便，覺得好看 再次，“覺得”的后面也可以跟句子。如：我覺得他是個好人。

他覺得房間太亂了。

（5）講解“再說”的用法，具體步驟如下（因為在這個句子中還有個語法點“不見得”，所以用引導學生得出結論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）

首先，講解“再說”的用法：in addition，用來說明還有其他的原因。

其次，舉例，給學生以感性的理解。

我不買這件衣服了，顏色不好看，再說，太貴了。

今年我不參加HSK考試了，題目我不會做，再說，錯過報名時間了。

最后，操練，請同學起來造句。（叫兩個同學。反饋：如果造句過程中出現了其他的語法錯誤或用詞不當，如若問題不大，則不予糾正，關鍵還是在練習“再說”。如果問題較大，則要簡單糾正<如用正確的句子重復他所說的話>，不可用時過長，影響正常進程）

（6）講解“不見得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）

首先，引導學生得出“不見得”起否定作用。

教師：柯林住在校外除了為了省錢、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時間）

教師：我們來看課文，“我住在校外，除了為了省錢以外，還為了自由，再說，住在校內也不見得方便。”剛才我們說，“再說”是在原來的原因上再加上一個原因。這里柯林是在說他住在校外的原因。所以，“住在校內也不見得方便”也是柯林住在校外的一個原因。所以，在這里“不見得方便”是“方便”還是“不方便”呢？

學生：不方便。

其次，要讓學生區別“不方便”和“不見得方便”

教師：嗯，它是有否定的意思，是對“方便”的否定。那如果是否定的話，柯林為什么不直接說“住在校內也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時間）

教師：原因是“不見得”跟“不”是有區別的。“不見得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不見得”表示的還是說話的人自己的看法。比如：物美離學校很遠嗎？有的人說，物美離學校不見得很遠。為什么他們這么說呢原來他們每次坐出租車去物美。

最后，舉例，讓學生有充分感性的了解。

漢字不見得難寫，因為我們每天都在練習。

貴的東西不見得質量就好。

7、請同學讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡單，所以串講一下就好了）

（1）住在校外有這么多好處，張天明也想住在校外，柯林說：（請同學回答問題，并做出反饋）

期待同學回答：你剛來，在學校住對你有好處，可以適應一下大學生活

（2）柯林說，張天明如果想搬到校外住，可以找他幫忙。這讓張天明覺得媽媽說的哪句話很有道理？（同上）

期待同學回答：在家靠父母，出門靠朋友。

8、課后練習。（21分鐘）

下面的說法對還是不對。（通過這個題目來檢驗學生是否聽懂了語法點和理解了課文內容，上課前發給同學）1.學校開學了。（提及“了”的用法。）2.學生從全國的各個地方回到了學校。（“每”和“個”的區別）3.張天明自己一個人來學校。（“是??的”句型）4.張天明的祖籍是美國。（祖籍的意思）5.所有的學生都住在校內。（有的??有的）6.柯林覺得住在校內方便。（不見得）7.柯林認為住在校內對張天明有好處。（對??有好處）

8.張天明的媽媽說：在家靠父母，出門靠朋友。張天明覺得媽媽說的很對。（有道理）9.柯林和張天明開始往新生樓上搬行李。（整體把握）

? 課堂活動準備6個紙板，每個紙板上寫著住在校內或住在校外的一個原因。請6個同學上臺抽取紙板，然后根據抽到的內容，分成“住在校內的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側分別板書好小組的名稱，請學生根據小組名稱站到相應的位置。（展示第4張PPT）請每一組同學盡可能地用到PPT上的重點詞語或句型，將自己小組內紙板上的內容連接成一段話。給你們兩分鐘的時間，兩分鐘后派一個代表，把你們組的句子說給大家聽。

注意：1.很可能在分組的時候，有些同學因為對課文不了解而站到別的組內去了。為了解決這個問題，同時也為了讓臺下的同學參與進來，在臺上同學分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺下同學糾正同學的錯誤。

2.臺上同學可能會偷懶，在造句時可能會盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵大家的積極性，教師可對臺下的同學說：誰還可以用到更多的詞語或者句型？

3.六個紙板的內容分別為：方便、安全、省錢、自由、不見得方便、適應大學生活

F、《老人的生活》中級綜合課課堂教案設計

一、教學對象

漢語水平為中級的留學生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學院出版社，1996）

三、教學目的

理解課文內容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關語法點

四、教學重點

重點詞匯：傳統，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學時數 三課時

七、教學內容與步驟

第1課時

（一）說明講課內容，重點

內容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學習生詞（25分鐘）

領讀生詞，學生朗讀，糾正發音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統：用中西方傳統節日來對比說明。先告訴學生中國春節的傳統習俗來解釋什么是傳統，再讓學生說說西方圣誕節的習俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學分別有兩種方法造句，學會應用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學生練習造句

（三）復習詞語，練習用法（造句）（15分鐘）課后練習

1.復習課堂上的詞語 2.預習課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分： 第一部分：“中國有一個傳統”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統是什么？

2.中國傳統老人的生活是怎么樣的？ 3.現在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧 所以：因為??所以??（表因果關系）如果??就??（表假設關系）

隨著??：隨著+條件 隨著社會發展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關系）雖然??卻/但是（表轉折）句式練習（10分鐘）第3課時 課文第三部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構嗎？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習（10分鐘）

第4課時

課文第四部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）現在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習（8分鐘）課文總結（2分鐘）