第一篇：XX市初中信息技術第一冊第四章教案第1節《初識Excel》教學設計

廣州市初中信息技術第一冊第四章教案第1節《初識Excel》教學設計

一、學習者分析初一學生經過前三章的學習，已經掌握了信息技術的基本概念、windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，這些知識與技能為本章Excel的學習打下了良好的基礎。學生很少或從未接觸有關數據處理的知識，對Excel的學習是有一定的興趣，但是由于學生的學習受到學生個體的知識水平與抽象思維的影響，因此在Excel的學習過程中對知識的理解會存在不同程度的困難。

二、教材內容分析

1、本節的主要內容及在本章中的地位本節的主要內容是認識Excel的工作界面，及其組成；認識行、列和單元格；并能準確錄入數據。讓學生掌握修改數據的方法和修改工作表標簽的操作。通過本節中錄入數據的實例，掌握制作數據表的基本方法，為本章的學習打下基礎。

2、教學重點、難點：重點：Excel窗口的組成，錄入和修改單元格中的數據。難點：錄入和修改單元格中的數據，工作簿與工作表的區別。

3、課時安排：1課時。

三、教學目標1.知識與技能（1）了解Excel的基本功能；（2）學會啟動和退出Excel的操作，認識Excel工作表的編輯環境；（3）理解工作表的行、列和單元格和區域的概念；（4）掌握單元格數據的錄入與修改的操作；（5）學會修改工作表標簽名的操作。2.過程與方法通過在Excel數據表格中錄入數據，初步掌握制作數據工作表的方法。3.情感態度價值觀培養現代信息管理意識，知道使用電子表格進行信息管理可以做到有條理，規范化和高效率，激發學習Excel知識的興趣。

四、教學理念和方法大多數軟件課的教學都是以教師講授，學生聽的方式進行，這有點乏味，但是如果放任學生完全自主學習，又會造成學生毫無目的性的狀況，因此，在本節課的講授過程中，教師以Excel軟件的功能簡介作為導入，先通過觀看視頻認識Excel窗口的組成，然后設置錄入和修改數據范本的任務，通過自主學習調整列寬與行高，及對工作表的標簽改名。本節課的教學設計中，運用了學生自主探究的教學模式。通過對數據表范例的基本操作，增加學生對Excel軟件有初步的認識。

五、教學過程設計

1、教學內容的組織與呈現方式教師通過創設情景引入Excel軟件的教學，讓學生觀察視頻了解Excel軟件的窗口組成，設置錄入數據范表的任務讓學生掌握單元格數據的錄入與修改，通過設問、探究、演示、練習相結合，引導學生了解Excel軟件的窗口組成，掌握數據的錄入與修改，列寬與行高的調整，以及數據表標簽名的更改。

２、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖了解Excel的基本功能教師：展示表格、數據管理、圖表等Excel截圖。引入：如果要制作這樣的數據表可以通過學習本章節后制作出來。學生觀看數據圖表，了解Excel軟件的基本功能。設計引入，并通過身邊的例子來讓學生對Excel軟件的功能有初步的認識。激發學習興趣啟動Excel的方法提問：啟動Excel軟件的有哪些方法？學生上機操作實踐后回答，并演示啟動過程。引導學生掌握Excel軟件的啟動方法。認識Excel的窗口播放Excel軟件窗口組成的視頻給學生觀看，并提出問題：１．Excel軟件的窗口由那些部分組成？２．與以往學習過的軟件不同處是，該軟件多了哪些部分？觀看視頻，并結合教材，找出答案。通過視頻的觀看，直觀地掌握Excel軟件的窗口組成。提問：１．什么是行、列？２．一個工作表中最多有多少行？多少列？３．什么是單元格，活動單元格？閱讀課本，找出答案。通過自主學習，理解Excel軟件的行、列和單元格的概念。錄入和修改工作表數據布置任務一：輸入課本中的范例工作表“趣味運動會比賽名次”，教師巡視，并提出可能遇到的問題：１．單元格的數據輸入出錯該如何修改？２．A1單元格中的文字輸入時為什么會“跑”到B1,c1單元格中去?一個單元格最多可以存放多少個字符？學生上機實踐操作，并回答問題。

引導學生通過實踐，掌握錄入和修改單元格數據的方法。調整表格列寬提問：１．如果想單元格A1不“侵占”后面的單元格，那么該怎樣操作呢？如果學生發現了解決的方法，請學生演示調整表格列寬的操作，否則由教師演示。2.如果要調整的是行高，該如何操作？思考、實踐后找出解決的方法，并演示調整列寬與行高的操作。通過自主學習掌握調整表格列寬的操作，并引導學生探究發現調整行高的的辦法。給工作表標簽改名一個Excel工作薄文件內往往包含多少個工作表？我們可以把電子表格的工作簿看作一個作業簿，簿內有多個頁面，每個頁面就是一個工作表。工作表默認名為Sheet1,Sheet2...為便于識別，可給工作表標簽改名。布置任務二：將工作表標簽“Sheet1”改名為“初一運動會”。思考：你能發現有多少種修改工作表標簽名的方法？學生認真聽講，并上機操作修改工作表標簽名。通過比喻，促進學生理解工作簿與工作表的關系，通過探究，發現和學會修改工作表標簽。保存文件與退出Excel提問：如果文件已經錄入完畢，需要退出，那么必需先做什么工作？該如何操作？思考、回答問題，并上機操作。根據以往學習的知識遷移到Excel文件的保存和退出。綜合練習完成書本后面的實踐1.在工作表Sheet2中輸入初一計算機成績。2.把工作表Sheet2標簽分別改為“初一計算機”。3.把工作簿以文件名“計算機成績表”存盤。上機操作。綜合應用，鞏固技能。3.教學評價

（一）填空題（1）Excel工作表中的一格稱為__________。為了標識表中的每一格，根據其所處的位置，每格都有一個名稱，如圖1所示，我們將當前選中的格稱為__________。（2）在Excel工作表中每一格默認的寬度是8個字符，最多可以存放到3200個字符，即每格最多可以存放_________個漢字。

（二）選擇題（1）Excel是一種_____

A．系統軟件

B．程序語言軟件

c．應用軟件

D．操作系統軟件（2）以下_____不是Excel的功能？

A．制作表格

B．各種復雜運算及分析 c．數據管理

D．圖像處理（3）Excel的電子表格文件也稱為_____

A．工作袋文件

B．工作簿文件

c．工作表文件

D．工作夾文件（4）Excel文件的默認擴展名為_____

A．ppt

B．wps

c．doc

D．xls

（三）判斷題（1）第一次新建Excel電子表格文件時，標題欄內顯示的缺省文件名是“sheet1”。（2）在Excel工作表中包括了許多行與列，其中列標號為1、2、3?，行標號為A、B、c?。（3）在Excel工作表中行標號為1、2、3??，最多可以到65536行。４、教學資源：Excel第一節.ppt

六、教學反思本節課作為Excel電子表格的第一節課，主要的任務是讓學生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數據，引導學生發現工作簿與工作表的區別。本節課采用了探究學習方式進行組織教學，學生順利完成教學目標，取得了良好的教學效果。反思教學設計與教學實踐，總結如下：（１）課堂的引入能引起學生學習的興趣，為學生進一步學習創設了良好的情景。（２）教學任務明確，學生根據教師提出的學習任務進行自主探究學習，充分調動了學生的學習積極性，注重培養學生的上機動手操作能力。（３）本節課對基礎差的學生的輔導不足，未能很好地體現對不同層次的學生進行教學，如基礎差的學生，對工作簿與工作表的概念的區別，工作表標簽名的更改出現差錯，這還有待改進。

第二篇：初中第一冊《信息技術》教案

初中第一冊《信息技術》教案

本冊安排了信息與信息技術、多媒體世界、電子表格、圖像處理四個單元的內容。

第一單元（1—5課）

信息與信息技術

序號

標題

內容我們生活在信息時代

信息；信息表現形式；信息活動；

信息社會；信息技術；計算機——信息處理工具

計算機發展歷程；計算機工作原理；

計算機的硬件和軟件系統；計算機的應用；Windows——計算機的管家

Windows的操作界面；Windows的操作；

Windows的資源管理；Windows的幫助；計算機互聯網絡

計算機網絡的組成、功能、分類；因特網

5.訪問因特網

利用網絡瀏覽、搜索、下載信息；

電子郵件、論壇、遠程登錄

本單元主要介紹了信息、信息活動、信息技術等知識，以及計算機的組成、Windows操作系統、網絡原理、上網等內容。旨在引導學生對信息與信息技術情況有個總體、系統的了解，由此產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。由介紹信息開始，然后是信息處理的工具，計算機，計算機基本的操作系統，最后是網絡原理和上網，依次逐步深入，由淺入深，自然過渡。讓學生能處理信息，利用網絡處理問題。建議8個課時完成。

第1課

我們生活在信息時代，主要從學生熟悉的事物出發讓學生理解什么是信息與信息技術以及信息的表現形式，信息活動等。接著進一步介紹了什么是信息技術，以及信息技術與人們學習、生活的關系。本課的目的是讓學生了解先進的信息處理技術對信息處理的重要作 1 用，從而明確學習信息技術的重要意義。教材中“信息島”介紹了常見的幾種信息的定義，讓學生從多方面認識信息，了解信息?！疤骄俊弊寣W生進一步思考，總結自己在實際生活中的信息活動，理解信息和信息活動，不要求學生做統一的回答，只要答案有理有據即可?！皩嵺`與探索”是針對本課內容的兩個小活動，是對信息相關知識的一個擴展、延伸和練習。本課有很多有關信息方面的概念，要結合例子幫助學生理解這些概念，更好的了解信息的有關內容。

第2課

計算機——信息處理工具，本課首先介紹計算機的發展歷程，計算機在不同社會時期的作用。然后進一步介紹計算機的工作原理，讓學生了解計算機是如何工作的，計算機系統都由什么組成，知道計算機的硬件和軟件系統。最后讓學生思考計算機在現代社會中都在哪些領域有哪些應用。

第3課

Windows——計算機的管家，本課從啟動Windows操作系統開始，使學生通過了解Windows操作系統的界面構成、Windows的操作、Windows的資源管理、Windows的幫助等內容，熟悉計算機操作環境，掌握計算機的基本操作，使學生明白操作系統是計算機的管家，管理著計算機中的軟、硬件資源，并是用戶與計算機交互的接口，實現了人機對話。

第4課

計算機互聯網絡，本課從我們生活中計算機網絡的應用開始，介紹計算機網絡的組成、功能、分類，既而介紹目前應用最廣泛的因特網的工作原理。通過本課了解計算機網絡的產生、應用和工作原理。了解怎樣構成計算機網絡，網絡是如何工作的，都需要什么硬件和軟件資源。

第5課

訪問因特網，通過安排利用網絡搜索、收藏“南極科考”相關信息并使用電子郵箱、論壇、遠程登錄發送信息，網上交流等活動，使學生學會利用網絡處理信息，引領學生掌握利用網絡瀏覽、搜集、下載、傳遞信息的方法。

本單元作為開課之篇，既要調動學生主動參與學習活動，激發其學習熱情和潛能，又要注意把自主學習、合作探究、研究性學習等方式引入課堂教學。教師可以圍繞教學目標搜集、整理有關資料，充分理解教材中的概念和內容，靈活地安排教學活動。要理解和挖掘教材中的素材及其價值，并加以分析和提煉。課堂上教師要引導學生通過討論、分析、思考和探索等方式，結合視頻教學、實地考察、案例學習、問題驅動及交流展示等教學活動，幫助學生理解和把握信息的基本含義及信息技術的概念，對信息及信息技術應用進行提煉和概括，讓學生領略并感受信息技術對社會的影響。第二單元（6—11課）

多媒體世界

序號

標題

內容 多媒體與多媒體技術

媒體與多媒體；多媒體技術；

多媒體計算機系統；多媒體技術的應用和發展趨勢； 圖形圖像

圖形圖像的概念；圖形圖像的數字化；

數字圖像的壓縮和加工處理； 8.聲音

聲音的數字化；音頻的加工處理 動態圖像

視頻的形式；數字視頻的壓縮和加工處理；

什么是動畫，簡單的動畫制作 圖文處理

在Word中編輯文字、圖文混排；制作多媒體演示文稿

在PowerPoint中編輯多種媒體形式的信息；

多媒體一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。學習多媒體和多媒體技術是中學信息技術課程的重要內容，是中學生提高學習能力，提高信息素養所必需的內容。

本單元介紹了多媒體及多媒體技術的概念、特點和作用。通過活動了解文本、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體特點、格式及采集、加工的方法。介紹了多媒體工具的應用，并引導學生制作多媒體作品。建議6個課時完成。

第6課多媒體與多媒體技術，安排了多媒體和多媒體技術的概念、含義，多媒體技術的特征、應用、多媒體計算機系統、多媒體技術發展趨勢等內容。這一課是學生學習多媒體知識的出發地。要讓學生們通過感知生活中的多媒體，對多媒體世界產生濃厚的興趣，可以采用比較形象、聲文并茂的方法，充分調動學生的想象和聯想能力。

第7課

圖形圖像，本課安排了圖形圖像的概念、數字化過程、壓縮、數字圖像的加工處理等內容。了解圖形、圖像的概念，知道什么是矢量圖，什么是位圖，兩者的區別，分別有什么文件格式。圖像在多媒體方面的作用，能對圖像進行加工，達到不同的效果。

第8課

聲音，從聲音表達信息開始，引入模擬音頻和數字音頻，介紹聲音和音頻的關系。在“信息島”中介紹了幾種常用的數字音頻格式，幾種格式的應用等。安排了使用Adobe Audition音頻處理軟件編輯音頻的活動，學習對音頻文件加工處理等。

第9課

動態圖像，視頻和動畫都屬于動態圖像，兩者的產生原理很相似，兩種媒體形式都是活動畫面。本課介紹了模擬視頻和數字視頻的區別和轉換，數字視頻的文件格式、壓縮、編輯處理等，了解常用的視頻文件格式，學會使用視頻編輯軟件加工處理視頻。

第10課

圖文處理，通過制作“多彩的中學生活”電子報紙這一活動，使學生熟悉并掌握圖文處理軟件Word的應用，包括如何輸入文字、插入圖片、繪制表格，圖文編排和打印輸出的方法。教師要注重從學生生活實際出發，調動學生展示自我風采的積極性，通過調動愿望——認識操作——完成任務——提高鞏固這樣一個學習過程，使學生們掌握Word軟件的 3 應用。

第11課

制作多媒體演示文稿，是本單元的綜合活動課，通過制作PowerPoint演示文稿來體會各種媒體有機結合、從不同角度和方面共同表達信息的效果，以及學習在PowerPoint中如何合理搭配各個媒體，從而讓學生對多媒體演示的整體有一個比較清晰的把握。

教師在教學本單元時，要把知識性內容和操作性內容結合起來，可以采取各種教法，比如：讓學生們進行感性認識，觀看圖片、多媒體演示、實物，自己動手操作，然后體會總結出知識性內容；操作性的內容，就要鼓勵學生大膽的去想，按照自己的想法去嘗試著操作，不要限制他們，等等；可以先給學生們提出一個疑問或引起他們的興趣，然后帶著疑問或興趣開始教學和學習，在這個過程中，一步步地解決疑問、加深認識，最后結束課程的時候，由教師進行點撥和引導，讓學生自我總結。

第三單元(12—16課)電子表格-——Excel 序號

標題

內容數據的計算

認識Excel；

在Excel中使用公式、函數等進行數據計算；數據的排序

在Excel中對數據排序； 在Excel中篩選有用的數據； 分類匯總與數據透視表

在Excel中將數據分類匯總； 圖標的制作和修飾

在Excel中制作數據圖標；

在生活和學習中，經常需要對數據（文字、數值、符號等）進行處理，以便為決策提供依據。電子表格可以輸入輸出、顯示數據，可以幫助用戶制作各種復雜的電子表格文檔，進行繁瑣的數據計算，并能對輸入的數據進行各種復雜統計運算后顯示為可視性極佳的表格，同時它還能形象地將大量枯燥無味的數據變為多種漂亮的彩色圖表顯示出來，極大地增強了數據的可視性。電子表格有著很廣泛的用途，用于各種“表格”式數據管理的領域，如財務、行政、金融、經濟、統計和審計等眾多方面。Excel是基于中文Windows操作系統的電子表格軟件，它既有功能強大的各種處理模塊，可以進行數據計算、分析和統計，完成多種多樣的圖和表的設計；同時它又具有友好的圖形界面，易學易用的按鈕式操作，使用戶能輕松地處理數據，是當前十分流行的數據處理工具。本單元通過一系列現實生活中的數據統計活動使學生來熟悉電子表格——Excel的功能，學會運用電子表格進行數據的計算、排序、篩選、分類匯總等工作。學完本單元，學生能夠運用電子表格進行數據處理和分析，利用圖表直觀地表現數 4 據。建議5個課時完成。

第12課

數據的計算，通過統計居民家庭消費支出情況的活動任務，熟悉電子表格工具，掌握輸入數據、添加表頭和數據求和等操作。

第13課

數據的排序，通過排列雅典奧運會獎牌榜的活動任務，學會運用Excel進行數據排序，以及學會根據表達信息的需要設置不同的表格格式。

第14課

數據篩選，通過統計各國游客入境情況的活動任務，學會運用Excel進行數據篩選（自動篩選、自定義篩選、高級篩選）。

第15課

分類匯總與數據透視表，通過對我國2003年城市國際旅游情況匯總的活動，學會運用Excel進行分類匯總。通過統計運動會比賽成績的活動，學會利用數據透視表和生成數據透視圖來呈現信息。

第16課

圖表的制作和修飾，通過制作網齡與網絡認識圖表，學會利用圖表的形式描述數據，掌握圖表的制作和修飾方法。

本單元學生通過完成感興趣的、和現實密切聯系的活動任務，學習運用Excel處理數據。教師在教學中要根據教材內容創設情景，提出任務，引導學生進行任務分析，鼓勵學生自主完成任務。教師也可以采用在日常生活和生產中的實例作為活動任務。在指導過程中，教師要啟發學生與數學知識相聯系，探尋數據處理的規律。體會信息技術對人們生活中數據處理工作的幫助。

第四單元(17—22課)圖像處理——Photoshop 序號

標題

內容 圖像合成與分層圖像

認識 Photoshop； 使用選取工具合成圖像；

認識 Photoshop中的圖層；認識 Photoshop中的路徑

Photoshop中的路徑含義；路徑的使用； 調整圖像色彩色調

Photoshop中的色彩調整工具；

20認識通道

通道的作用和使用；蒙版；繪制圖畫

Photoshop中的繪圖工具；圖層樣式；制作公益廣告畫

綜合實踐課

目前，人們所說的圖像處理，指的是對圖像進行某些加工，使之能夠輸入計算機，并用計算機完成存儲、編輯、組織、展示、傳輸等操作的過程。圖像處理任務要在軟件的支持下才能完成，用圖像處理軟件可以查看、編輯、存儲、繪制、管理圖像文件。目前，能夠用來處理圖像的軟件很多，例如，Windows系統中的“畫圖”程序、“照片編輯器”程序，Photoshop，PaintShopPro以及國產圖像處理軟件“金山畫王”等。本單元安排了圖像處理軟件——Photoshop的認識和使用，Photoshop重要的功能就是圖像合成，本單元首先介紹了圖像合成的方法，圖像選取的工具總結等，然后是圖像色彩的處理和通道的使用，最后介紹到Photoshop的繪畫功能等。學生通過豐富有趣的活動學會圖像處理，能夠對圖像進行色彩、亮度和大小進行調整，能實現多張圖片的合成，并且能運用Photoshop繪圖。建議6個課時完成。

第17課

圖像合成與分層圖像，本課介紹了認識Photoshop，安排“我和埃菲爾鐵塔合個影”這一活動，學習使用魔棒、仿制圖章、抽出等工具完成照片的合成。安排“合成寬幅風景圖像”和“制作皮影效果圖像”等活動，練習圖像合成的三種形式。從中了解Photoshop中的圖層、選區等概念。

第18課

認識Photoshop中的路徑，通過制作“鼠標小汽車”，熟悉并運用Photoshop中的路徑，了解路徑的作用，并進一步學習使用Photoshop中的選取工具選取圖像。

第19課

調整圖像色彩色調，學習使用Photoshop的對比度、色階、色相等工具調整圖像的色彩色調，進一步體會色彩與表達信息的關系，培養學生的審美能力，鍛煉學生對色彩的敏感度。

第20課

認識通道，本課安排制作“蝴蝶掌心舞”的圖畫這一活動，介紹了Photoshop中通道的功能和用法，通道在調整顏色方面的作用等。涉及到蒙版的使用和功能等，主要學習藝術圖畫的處理。

第21課

繪制圖畫，繪圖是Photoshop的一個功能，本課通過繪制一幅“美麗家園”圖畫，學會使用Photoshop中的繪圖工具繪制圖畫。

第22課

制作公益廣告畫，本課主要讓學生學習使用Photoshop制作生活中用到的公益廣告畫，體會Photoshop這個工具與現實生活的結合，同時提高學生對公益活動的認識程度。

教師應運用適當教學策略引導學生在任務完成中學會圖像處理，引導學生靈活運用Photoshop這一工具。用Photoshop很容易制作出具有某種效果的作品，學生很感興趣。教學時，不僅使學生掌握用計算機處理圖像的基本技能，更要注意保護學生的學習興趣，并適 6 時地滲透、總結知識與方法。教材依據學生的認知規律，以逐層深入的順序安排教學內容，先介紹用Photoshop合并圖像并進行初步編輯加工的操作方法，然后介紹用Photoshop處理圖像的常用操作，最后學會使用Photoshop繪圖，整個教學過程由淺入深、逐步積累、螺旋上升。教學時，要注意循序漸進地解決教學中的問題。

教學中要有意識地讓學生通過多種方式完成同一任務或操作，注意培養學生多途徑解決問題的能力。本單元涉及了一些美術知識，應指導學生合理地運用美術知識來創作美觀協調的作品，適當地把一些美術知識整合到本單元的教學中，探索信息技術教學與美術教學的整合方式。教師可根據實際需要，改編、套用或重新設計教材中的有關實例或任務，從而滿足不同層次學生的學習需要。

第三篇：第1節 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1、初步理解“物質的量”的含義．

2、初步認識質量的概念，知道質量的單位．

3、了解天平的構造，掌握天平的使用方法． 能力目標

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變的物理量。情感目標

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2、通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。

2.教學重點/難點

重點：質量的單位和用天平來測質量。難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

3.教學用具

天平,多媒體設備

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質量，通常用字母________表示。質量的單位是________，符號是________。

2、天平是測________的常用工具，天平的兩臂長度相等。因此，當兩個盤中物體的質量________時，天平就會________。如果一個盤中是質量未知的物體，另一個盤中是質量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質量就是被測物體的質量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

自學導航 1．質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。2．質量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質量。3．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺（3）天平的使用

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B．這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。教師強調：

1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。

2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝 碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識梳理

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進率：1000進

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；(2)調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。(4)物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項：P103：1；2 技能遷移

某同學用托盤天平測量液體的質量實驗過程如下 A．計算出兩次稱量的質量差，就是要求的液體的質量 B．調節天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內

E．將待測液體盛入瓶內，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質量

你認為正確的實驗順序是__________________________________． 綜合訓練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質量都要輕，那我們該如何利用天平去測量一枚大頭針的質量？請運用所學知識具體說明做法。

2、某工廠專門生產小鐵球，凡合格的球質量都相等，而不合格的球要比合格的球的質量要重一些。有一天質檢員誤將1個不合格的球混入7個合格的球當中，肉眼無法區分，現旁邊有一臺托盤天平，如果用天平對一個個球進行測量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡捷的方法把球挑出來？請詳細說明你的理由與具體做法。

作業

課外閱讀鏈接：了解質量的由來和不同質量單位的關系 http://#4（質量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質量單位及國際千克原器）板書設計

教后反思

要注意“物體”、“物質”、“質量”三者的聯系與區別。

在實際生活中還用到了市斤，它不是法定的計量單位．我們要注意它們之間的換算關系。

第四篇：第1節 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。1.2過程與方法 ：

通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。

通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質量。

1.3 情感態度與價值觀 ：

學生通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度；

通過介紹桿秤，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。正確使用托盤天平測量物體的質量。2.2 教學難點

正確使用托盤天平測量物體的質量。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課 【師】

在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實是不夠嚴謹的，棉花其實也可以和鐵塊一樣重。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來進行今天的課堂內容，學了之后大家再來回顧這個題目。

6.2 新知介紹

一、質量及其特性

【師】

我們首先要引入一個新的物理概念——質量，那么我們物理上講的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”是一回事嗎？

【生】不是。

【師】在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

【師】一顆鐵釘、一把教學用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進行分類？分類的理由是什么？

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

【總結】(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。

有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。

【師】

把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質量是否改變？ 【生】沒有

【師】把書由講臺拿到教室后面.它的位置改變了，它的質量是否改變？拿到月球上呢？ 【生】沒有

【師】裝滿水的礦泉水.當這瓶水結成冰時，它的質量是否改變？ 【生】沒有

【師】同學們回答得很好，上述的這些情況，質量之所以沒有改變，主要是因為構成物體的物質沒有發生變化。

【總結】質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化?！纠}】我國的天宮一號空間站在軌運行時，空間站內的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中．它們的質量_________。（填：“變大”“變小”或“不變”）

【分析】

知識點：質量是指物體中所含物質的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態等均無關系． 質量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態等無關．空間站內的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質的多少不變，故質量不變．

故答案為：不變。

二、質量的測量與天平

質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。1kg=1000g； 1000kg=1t 1kg=1000000mg 下面是一些生活中常見物質的質量：

10－3 kg＝6×10－3×103 g＝6 g 一元硬幣：m＝6×一個雞蛋：m=50g 成人：m＝70 kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩?！纠}】下列物體質量最接近50 g的是（）。A．一個雞 B．一本九年級物理教材 C．一張課桌 D．一頭大象

【分析】根據生活中對于一些物體質量的認識，同時利用單位的換算可以得出符合條件的選項。一斤是500 g，一兩是50 g。一個雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確；而物理教材課本約為0.25kg；課桌約為25 kg；一頭大象約為6 t。

答案：A 天平是物理實驗中重要的測量工具，那么怎樣用它來測量物體的質量呢？使用它有些什么技巧呢？

常用的質量測量工具：

【師】我們來認識下天平的構造和結構?！編煛刻炱降臉嬙熘饕校?/p>

分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標尺、游碼及砝碼。砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】 ①把天平水平放置。

②調節天平平衡。（通過平衡螺母的調節：首先把游碼撥到標尺左端的零刻線處，其次，調節橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。）

③天平平衡后，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。（物左碼右）【師】先加質量大的砝碼還是先加質量小的砝碼？ 【生】先取小于但最接近物體質量的砝碼。④使用游碼，調節天平達到平衡。

【師】游碼能分辨出更小的質量，那么在天平標尺上，一個小格相當于多大質量的砝碼呢？

【生】0.1g 【師】讀數時，是以游碼左邊還是右邊所對應的刻度線為準呢？ 【生】左邊對應的刻度線為準?！編煛课矬w的質量如何計算呢？

【生】物體質量=砝碼的總讀數+游碼的讀數。

⑤稱量完畢，要清點砝碼，并裝入盒內。同時要把天平、被測物體排放整齊。【總結】 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。

整理器材 【師】

若橫梁左邊高右邊低，應將右邊的平衡螺母向哪邊調？ 【生】將左邊的平衡螺母向左調，或者將右邊的螺母向左調。

【例題】某同學調節托盤天平平衡時，發現指針停在分度盤的右側．要使天平平衡，應將橫梁右端的平衡螺母向_____（選填“左”或“右”）移動；當他用天平測物體質量時，發現指針偏向分度盤的左側，這時應該在天平右盤中_____（選填“增加”或“減少”）砝碼；當他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個，并將游碼撥到如圖所示的位置時，指針恰好指在分度盤的中央，則被測物體的質量為

_______?！痉治觥?知識點：根據天平的使用規范天平稱量前，不平衡時應調節平衡螺母；調節平衡螺母時要“左偏右移，右偏左移”．在使用時應先通過增減砝碼使天平平衡，或移動游碼使之平衡，讀數時左盤物體的質量=右盤砝碼的質量+游碼所對的刻度值．

使用前，指針停在分度盤的右側應向左調節平衡螺母；稱量時，指針偏向左，說明右盤質量小，應添加砝碼；讀數時一定要認清分度值．被測物體的質量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g．

故答案為：左；增加；77.4g．

【例題】一本書的頁碼是180，用天平測量其質量是270 g，則每張紙的質量是______kg。

【分析】

知識點：通過題目中的頁碼，確定這本書的紙的張數，根據總質量與每張紙質量的關系結合單位的換算即可確定答案．

書的頁碼是180，可以確定這本書共有90張紙．

90張紙的總質量為270g，則每張紙的質量m=3g=3×10-3kg 10-3 故答案為：3×

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質量小的物體的稱量計算。

課堂小結

在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實驗中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。整理器材

課后習題

1、一只蘋果的質量大約為0.15，一個人的重量約為500． 答案：kg；N

2、填上合適的單位：某中學生的質量為50﹣60

．一個雞蛋的質量為50

．

答案：kg；g

3、小明用天平測了一雞蛋的質量，當天平平衡后，右盤中砝碼的質量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質量是

g．

答案：62.4

4、（1）天平在稱量時，待測物體應放在天平的盤；天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質量為

g．

（2）如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應將兩端的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調節．

答案：左；71.2；右

5、學校研究性學習小組，測量一種礦石的質量．

調節天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：

．改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質量m為

g．

答案：用手拿砝碼47.4

[1]作業布置

1、完成配套課后練習題

板書

在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。

質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實驗中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。整理器材

第五篇：第1節 牛頓第一定律 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知道并能用語言表述牛頓第一定律。

2、理解什么是慣性，能夠列舉生活中有關慣性的現象。

2.教學重點/難點

“理想實驗”法，牛頓第一定律和慣性。讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、情境導入

1.警察叫司機系安全帶，為什么？

2.亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？ 師：要解決這兩個問題，我們首先來研究有關“牛頓第一定律”的知識。

二、維持運動需要力嗎？

1、自主探究，合作交流

師：同學們，前面我們知道力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，可見力和物體的運動有密切的關系。關于力和運動的關系，古希臘學者亞里士多德提出了一個觀點——物體的運動需要力來維持。他的觀點一直維持和統治人們的思想近兩千年，直到三百年前伽利略才提出了新的觀點——物體運動不需要力。你同意誰的觀點呢？請各小組自主探究。

投影：自主探究提示：

（1）觀察課本，想想在生活中還有哪些類似的現象？從這些現象中你能得到什么啟示嗎？（2）結合生活體驗回答下列問題：①怎樣能夠使靜止的足球運動起來？②足球離開運動員的腳以后，在草地上滾動的過程中速度有何變化？③騎自行車時，如果停止蹬車，自行車運動情況會有什么變化？

因此，你認為物體的運動是不是一定需要力來維持？物體的運動和物體受力之間可能有什么關系？

（3）亞里士多德和伽利略都對物體的運動和受力關系進行了研究，你同意誰的觀點？

2、展示交流合作學習成果

師：你是同意亞里士多德的觀點，還是同意伽利略的觀點？說出你的理由。生1：靜止在課桌上的書，用力一推由靜止變為運動，不推，重新變為靜止。可見物體的運動需要力來維持。

生2：騎自行車時我們停止蹬車，車仍然繼續運動；踢出去的足球能繼續在空中飛行；擲出去的鉛球能繼續向前運動，可見物體的運動不需要力來維持。

生3：物體的運動有時需要力，有時不需要力來維持。

生4：我們組也認為物體的運動不需要力來維持，如汽車剎車后仍能繼續滑行一段距離。

3、疑難解析，評價激勵

師：愛因斯坦曾把一代一代科學家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中的破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經驗來做判斷常常是靠不住的，在探究運動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤的判斷。

師：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是什么呢？ 學生思考，交流。

生：自行車停下，停下不是沒有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是摩擦阻力。

師：現在假設你是伽利略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”？ 師：物體不受力時能否繼續運動需要實驗來驗證。

三、牛頓第一定律

1、設計實驗方案（1）小組交流合作學習

師：下面請以小組為單位，根據屏幕上的提示設計出實驗方案。

1、明確探究實驗的對象、條件：要探究運動物體不受力時，運動情況會怎樣，實驗時我們應該把靜止的還是運動的物體作為我們的研究對象？根據實驗目的可知：實驗應觀察運動的物體在不受（阻）力時運動情況，你打算怎樣創造“不受（阻）力”實驗條件？

2、回憶以前做過的“真空不能傳聲”的實驗：如圖1所示，把玻璃罩中的空氣抽出，我們聽到的鈴聲越來越小，這說明真空不能傳聲。思考以下問題：

（1）在這個實驗中，我們能使玻璃罩內達到“絕對真空”嗎？

（2）既然做不到“絕對真空”，你是根據什么現象推斷出真空不能傳聲的？當玻璃罩中的空氣越來越少時，我們聽到的鈴聲越來越小。由此推測：假如玻璃罩內沒有空氣，我們就會聽不到聲音，這說明真空不能傳聲。

（3）受這種方法的啟示，你能否設計實驗，探究運動物體“沒有阻力作用”時怎樣運動？

3、結合課本，分析圖2所示的實驗方案。

思考：（1）為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同？如何改變物體受到的阻力？

（2）為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？

（3）小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么？（4）設計一個記錄實驗數據的表格。

（5）設想一下，如果水平面足夠光滑（沒有任何阻力），小車的運動情況會怎樣？（2）展示交流合作學習成果

師：下面請**組來展示實驗計劃與實驗方案。

生：我們知道地球上完全不受力的物體是不存在的，我們可以使物體受力逐漸減小，觀察物體運動情況，進一步推理物體不受力時怎樣運動，這種方法叫理想實驗法。實驗時我們讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下，觀察小車分別在毛巾、棉布、木板表面滑行的距離，進一步推理物體不受力時的運動情況。我們設計的實驗表格：

師：我想問一下，實驗中為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？ 生：為了讓小車的起始運動情況一樣，也就是小車的起始運動速度相同。

師：很好，同學們的方法很精彩。通過觀察小車在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，并推理得出小車不受力時的運動情況。下面請同學們按照設計的方案進行實驗，實驗中有不明白的地方可以和同學交流或請教老師。

2、進行實驗

師：同學們注意了，老師發現有幾個組的小車不是沿直線下滑。那幾個組的學生都在頻頻點頭。

師：請同學們以小組為單位交流討論一下原因是什么，怎樣解決？ 學生交流討論。生1：可能是小車的前后輪不在一條直線上。生2：可能木板表面不平。生3：小車的前輪在滑行時運動。

師：同學們思考得很全面，那該怎樣解決呢？ 生1：換小車。

生2：用光滑平整的木板。生3：讓斜面的坡度小一些。

師：很好，那我們按照改進的方案重新做實驗，并把實驗的結果填在表格中。學生繼續實驗。

3、展示探究結果

師：同學們都做完了實驗，下面我們請同學們展示實驗的結果和結論。投影實驗結果：

生：根據以上結果，我們得到的結論是：水平面越光滑，小車受的摩擦力越小，小車的速度減小的越慢，小車運動的距離就越遠。假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將一直運動下去。

視頻觀看：目前的一項體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。

師：在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發現的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅強的意志和信念，沒有足夠的事實和理論依據去支持你，許多人可能會放棄，但伽俐略沒有放棄。

4、閱讀理解 師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢？ 生：永遠保持靜止。

師：牛頓在前人的基礎上，進一步概括總結得出著名的牛頓第一定律。下面請同學們閱讀理解牛頓第一定律的內容。

師：定律的內容是，一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。適用范圍為一切物體，條件為不受力。

師：關于牛頓第一定律，同學們還有補充或疑問嗎？

生：我補充一下，牛頓第一定律是在實驗的基礎上經過進一步的推理得出的，這種方法叫理想實驗法。

師：你補充的很好！

生：牛頓第一定律是在任何情況下都成立嗎？ 師：是的，牛頓第一定律適用于一切物體。

四、慣性

師：牛頓第一定律還指出一切物體都具有一種性質，我們把這種性質叫慣性。

1、思考、討論下面兩個問題：

（1）為什么立定跳遠不如急行跳遠跳得遠？

（2）參加百米比賽的運動員到達終點為什么很難立即停下來？

2、演示實驗：將小木塊放在小車上，小木塊隨小車一起運動，小車突然停止，木塊飛出。

學生討論分析。

3、試一試：請你在地面上用力豎直向上跳起，觀察一下，落地點將落在起跳點的前邊、后邊還是起跳點上？

想一想：（1）當你在勻速直線運動的火車車廂內豎直向上跳起、落下后將落在起跳點的前方、后方還是起跳點上？（2）當你在火車車廂內豎直向上跳起后，火車突然加速，你落下后將落在起跳點的前方、后方還是起跳點上？

4、精彩展示

課前選出6個學習物理困難的學生，兩人一組，提前練習下面3個實驗中的一個，課上讓他們精彩展示。

（1）將紙條壓在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的紙條。

（2）將6個象棋子疊起來，讓兩個學生展示迅速擊打最下面一枚棋子。

（3）在裝有水的杯子上放一硬紙片，紙板上放一雞蛋，迅速擊打雞蛋下的硬紙板。學生討論分析。

師：大量事實表明，一切物體都有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質。我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性。

5、觀看視頻，小組討論。

讓學生觀看拍打灰塵、鍋爐工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的運動軌跡、奧運會男子百米決賽沖刺終點，駕駛員系安全帶等方面的視頻片段。

學生以小組為單位，討論分析上述生活中的慣性現象。

師：慣性的應用十分廣泛，對人類有利的一面我們要加以充分利用，例如，斧頭松了，利用慣性可將斧頭牢牢地套在斧柄上；跳遠運動員助跑后，利用慣性能跳的遠些；柯受良利用慣性飛越黃河等。

師：當然，也有對人類不利的一面，如開車不可超速，駕駛員系上安全帶等。

課堂小結

1、師：請同學們想一想：本節課的學習內容有哪些？它們之間有什么內在的聯系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。

學生思考交流并嘗試畫圖。

2、各小組推出代表進行展示、交流。學生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。

3、引導學生尋找知識的脈絡和內在聯系。

板書

第1節 牛頓第一定律

1.阻力對物體運動的影響：條件、注意事項、結論、推論 2.牛頓第一定律：解讀 3.慣性：實例