第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊人教版一年級語文下冊14《要下雨了》教學設計

人教版一年級語文下冊 14 《要下雨了》教學設計

廣西省來賓市武宣縣二塘鎮羊眷小學 何婷婷

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“嗎”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象.教學難點：掌握“低、游”的字形結構。教學準備：教師做好課件。教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1、誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

2、觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這課題“要下雨了”與“下雨了”意思一樣嗎？（不一樣，要是將要，快要的意思。要下雨了是將要下雨；下雨了是雨已經下來了。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、再讀一次課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況。誰能夠勇敢地讀給大家聽一聽呢？（在聽的過程中教師予以評價。）

5、通讀全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

三、趣味識字，寓教于樂。

1、看到大家讀書這么認真，瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友啦！出示： 山坡 割草

很悶

伸腰

大喊

潮濕

蟲子

消息

搬家

一陣

嘩嘩嘩

2、請同學們來當當小老師，說一說你覺得讀哪個字的時候需要注意什么？

3、生字寶寶想知道小朋友是怎么認識他們的？本課合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。

4、通過多種形式認讀（指名讀，齊讀，開火車讀。）

四、指導書寫“嗎，吧”由于 嗎 和 吧的口字旁我們已經練寫過，這兩個字只需提醒正確的筆順，并主意左窄右寬，老師范寫，就可讓學生自己描紅，書寫。

第二課時

一、復習導入。

1、導語。

（1）、老師想問你們個問題？平時你們是怎么知道要下雨的呢？（指名回答）（2）、那么小白兔是怎么知道要下雨的呢？這節課我們就來學習一篇小童話《要下雨了》。

2、出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

（一）、指導學習第1——3自然段。

1、指名讀第1自然段，學習生字“直”。

2、走進故事情境，初讀對話

請學生做做小白兔，讀一讀。

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”（1）指名學生試讀后，教師帶上動作范讀。

（2）觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那只小白兔。

（3）看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑 問的語氣。

（4）朗讀小白兔的話。

3、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。A、讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

B、關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么？

小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮濕，就是說空氣里有很 多小水珠呢！

C、聯系生活，深入理解“潮濕”。(1)引導學生聯系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水 珠？(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。(3)放回句子，再讀一讀。

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

4、給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個短句，分別寫在黑板上。

要下雨了

燕子飛不高

蟲子翅膀沾了小水珠

空氣很潮濕

忙著捉蟲子

(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。

5、創設交際情景，師生對話引導學生用“因為……所以……”說說 燕子低飛的原因。我來問，你來答。

師：因為要下雨了，生：所以________________。師：因為空氣很潮濕，生：所以________________。師：因為蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，生：所以________________。

6、分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。(1)、自己練讀。(2)、同桌練讀。

7、回顧交流：下雨前燕子在干什么呢?——燕子低飛

（二）、引導學習第4——6自然段。

（1）小白兔聽了小燕子的話后的問句該怎么讀呢？

討論得出小白兔不肯定是不是要下雨，讀出半信半疑的語氣。（2）小白兔又看到了什么？

（他看到小魚游到水面上來了。）（3）分角色朗讀第4——6自然段。

（三）、放手學習第7——9自然段。

（1）“小白兔連忙挎起籃子往家跑”這里的“連忙”可以換成什么詞。

討論，可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。（2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？

（3）學生朗讀，教師指導學習生字詞。

（4）結合課文內容理解“消息”一詞。

“消息”原指關于人或事物的動向或變化的情況，本文指（要下雨了的信息）這件事。

（5）小兔是怎樣把消息告訴螞蟻的，你能學著小兔說說嗎？

（預設：小兔子說：“小螞蟻，要下雨了，你快回家吧，你這么小，會被雨水淹死的。”）

（四）小結： 1．填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

2．根據課文內容填空。

（1）要下雨了，燕子________________________________。

（2）要下雨了，小魚________________________________。

（3）要下雨了，螞蟻________________________________。（4）要下雨了，天氣________________________________。

三、指導寫字。

1．出示生字卡片，讓學生認讀要寫的7個字。

2．組織全班交流，掌握書寫要點。

3．教師范寫，強調要點。觀察好各字筆畫在田字格中的位置。4．巡視指導學生描紅、臨寫。

四、拓展延伸。

1．引導學生說一說：你們還知道下雨前有什么自然現象嗎？

2．引導學生進行課外探索：要下雨了自然界會發生變化和天要晴了自然界又會發生什么變化呢？

五、板書設計： 要下雨了 小燕子

低飛

小魚

游出水面

要下雨了 螞蟻

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《要下雨了》

《要下雨了》教學設計

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。教學難點：

了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。教學方法：朗讀法、引導法

學法指導：本節課適當引導學生學習，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言。

課前準備：

1、教學課件

2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學過程：

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

（二）啟發激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？）

（三）學生自讀課文

初步了解課文內容，要求學生邊讀邊注意三點：

1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

2、想想課文中出現了哪幾種小動物？

3、看看課文是分幾個自然段寫的？

二、讀讀說說，理解品味

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

2、提問：

（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（3）于是，小白兔便怎么樣？

（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

（二）學習二、三自然段。

1、當小白兔直起身子時，看到了什么？

2、燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？

3、小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

4、燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

6、“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？

（三）學習四、五、六自然段

1、指名讀四、五、六段。

2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

3、這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？

4、小白兔是怎么問的？“有空”是什么意思？

5、小魚是怎么說的？“透透氣”又是什么意思？

6、誰能說說小魚游到水面的原因？

師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（四）學習7、8、9自然段 學習第七段。

1、學生輕聲讀第七段。

2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？

3、小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？

4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

5、指導讀

學習八、九自然段

1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？它為什么這么做呢？

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣？

3、指導朗讀第九段（齊讀）

三、總結課文

學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？

除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？

五、板書設計：要下雨了

小燕子

低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊要下雨了 教學設計

《要下雨了》教學設計

朱坑上童小學 馬花榮

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。教學重點：能正確流利地朗讀課文。教學難點:了解動物活動與天氣的關系。教具：動物圖片、生字卡片。教學過程：

一、情境導入：

1、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

2、啟發激趣：下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

二、復習舊知，初知課文

1、復習生字，抽生開火車讀。

2、聽錄音，思考：課文有幾個自然段？小白兔都遇到了哪些小動物？

3、抽生反饋。

三、品讀領悟（第2--9自然段）：

1、小組學習，邊讀邊劃出小白兔和小魚、小燕子、螞蟻說的話。

2、燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

3、小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

4、誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

6、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

7、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

8、男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

9、聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

10、這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

11、小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

12、小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

13、誰能說說小魚游到水面的原因？

師：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

14、指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

15、學生輕聲讀第七段。

16、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

17、小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

18、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

19、指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

20、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

21、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

22、指導朗讀第九段（齊讀）

四、合作交流：

1、小組交流學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

2、除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

五、鞏固延伸：

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊要下雨了教學設計

《要下雨了》第二課時教學設計

教學目標：

1、讀通課文內容，會用“忙著”“連忙”等詞語練習說話。

2、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。

教學難點：讀懂課文，理解下雨前小動物的異常表現，激發學生的想象能力、思維能力和語言表達能力。教學過程：

一、師導語引入。

1、回顧課文第一段，情境復習生字詞。

2、快速讀文，小白兔都遇見了誰？

二、指導學習第二、三自然段。

1、當小白兔直起身子時，他看到了誰？（燕子）

2、學生輕聲讀文段，把小白兔和小燕子的對話找出來標上符號。（出示圖片）

3、小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀）（出示問句）

4、指導朗讀：“燕子，燕子。你為什么飛得這么低呀？”（1）小白兔是怎么和燕子說話的？（大聲喊）

（2）同學們，現在你們都是小白兔。小燕子從你們頭上飛過。小白兔們，快喊！（注意后面的問號）

（3）帶有問號的句子叫疑問句，要讀出疑問的語氣，怎么才能讀好這句話呢？大家聽老師讀一遍，聽聽哪幾個詞語讀得重一些。（師范讀）

（4）不光要大聲地讀，讀出疑問的語氣，還要讀出奇怪的語氣，齊讀。

5、小白兔是這樣問小燕子的。小燕子又是怎么回答的呢?（指名讀）（出示答語）（1）燕子的話有幾句？齊讀燕子的話。

（2）通過小白兔和小燕子的對話，你知道了什么？（指名生回答）

師：“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢?燕子是怎么知道要下雨的？（看情況引導）

（3）你能用“因為……所以……”說說燕子為什么低飛嗎?(出示：因為——，所以————)生練習說，指名說。（出示答案讀，板書：燕子低飛

捉蟲）

6、男女生分角色讀對話。男生讀小白兔的話，女生站起來邊動作邊讀燕子的話。

三、半扶半放，學習第四、五、六自然段。

師過渡語：燕子告訴小白兔要下雨了，這時候小白兔相信燕子的話了嗎?一點都不信嗎？

1、默讀第四自然段，畫出小白兔半信半疑的句子。

2、指導讀“是要下雨了嗎?”(讀出疑問的語氣，聲音輕一些)

3、小白兔正在疑惑的時候，他又遇見了誰？

4、請用“——”畫出來，再跟同桌讀一讀。

5、分組讀。通過他們的對話你知道了什么?（要下雨了，小魚游到水面上來透透氣。）

6、你能用自己的話說說小魚為什么要游出水面嗎？（出示課件，指名說）

7、你知道水里悶得很是什么感覺嗎？請學過游泳的同學來分享一下。

師歸納：平時小魚仔水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：小魚游出水面

透透氣）

8、指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

四、放手學習第七、八、九自然段。師過渡語：小白兔聽了燕子和小魚的話，這回他相信要下雨了嗎？用你喜歡的方式讀讀第七和八自然段。

1、小白兔相信要下雨了嗎？從哪里看出來的？（指名讀句）

2、“小白兔連忙挎起籃子往家跑”“連忙是什么意思？”可以換成什么詞？能用連忙造一個句子嗎？

3、正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

4、如果你是小白兔，你怎么把要下雨的消息告訴螞蟻們呀?小組討論

5、圍繞“螞蟻為什么要搬家”師生合作朗讀。

6、你能用“因為——所以——”說說螞蟻為什么要搬家嗎？（板書：螞蟻搬家）師過渡: 聽了螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：（師引讀，生接讀）

大雨真的要來臨了，請可愛的小白兔們起立，邊跑步邊用焦急、緊張的語氣把話喊出來吧！

7、齊讀最后一個自然段。師：燕子、小魚、螞蟻說得太對了，下雨真的下起來了！（板書）

8、師生板書總結全文。

五、思維拓展。

1、你還知道下雨前哪些動物的活動特點？

2、展示課外書上搜集到的能預報下雨的其他事物。（課件出示）

師總結：聰明的小動物們通過觀察發現了下雨前的征兆，這就告訴我們，只要認真觀察留心周圍的事物，就一定會發現大自然給我們的提示，從中我們能收獲到無窮的樂趣。（讀）

六、作業布置。

1、小白兔回到家后，他會對媽媽說些什么？把你的想象用兩三句話寫下來。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

要下雨了

燕子低飛

捉蟲 小魚游出水面

透透氣

螞蟻搬家

防淹 小白兔

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊要下雨了 教學設計

14.《要下雨了》教學設計

一、創設情境，巧入主題

1.師：這節課，我們來學習《要下雨了》這篇課文，（教師板書課題“下雨了”）2.生：老師是要下雨了，而不是下雨了。

生：老師，你忘寫了一個“要”字。

3.師：（驚訝地）噢，對不起，忘寫了一個“要”字。那你們說說“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。師：你真聰明。大家看，這是誰？（生齊答：小白兔。）

師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？

二、初讀課文，整體感知

1.師：快打開書，請同學們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2.（解決字詞）師：課文讀完了，這一課的生字新詞，相信你們一定能讀正確！把屏幕上的這些詞語讀給同桌聽聽。

3.師：我們請一組同學開火車讀，如果他讀對，就和他一起讀。（帶拼音讀，不帶拼音讀)4.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

（2）部首識字：喊要用嘴，所以是口字旁；搬要用手，所以是提手旁。同學們的方法真不少，你們不僅是發現家，還是交流家，說得很清楚，那我們能不能讀準下面的詞語。（出示詞語）

4.師：看來這些生字詞還真沒難倒你們，接下來我們開火車按自然段朗讀課文，請你注意同學們的字音讀準了沒有，還要想一想要下雨了，小白兔都遇到了誰？ 5.師：小白兔都遇到了誰啊？（教師板書：燕子、小魚、螞蟻）

三、研讀課文，理解主旨

1.師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢？他們又說了些什么呢？下面我們一起輕聲讀讀課文，請你邊讀邊用不同的符號畫一畫小白兔與燕子的對話。想一想，通過他們的對話，你知道了什么？

師：我看到有的同學邊讀變畫，“不動筆墨不讀書”這是閱讀的好習慣。2.師：小白兔最先看到了誰？誰愿意把他們倆的對話讀一讀？

（生：小白兔說：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子說：“要下雨了……我正忙著捉蟲子呢！”）師：小白兔是怎樣和燕子說話的？

（生：是大聲喊。）

師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，小白兔們，快喊！

（生喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”）師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。（生喊）師：看這句話后面是個問號，該怎么讀呢？誰來試試？（指一名學生讀：“小燕子，你為什么飛得這么低呀？” 師：帶有問號的句子叫疑問句，既然是疑問句就要讀出疑問的語氣，怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師讀一遍，聽聽哪幾個詞語讀得重一些？（教師范讀）

師：剛才老師把哪幾個詞語讀得重了？（生：“為什么”和“這么”讀得重。）

師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？誰來讀讀？ 師：通過他們的對話，你知道了什么？（生：我知道要下雨了，燕子飛得低。）

（生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。）師：你能用“因為……所以……”說說燕子為什么低飛嗎？（課件出示：因為

所以）生練習說。指名說：

（生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。）

（生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。）

師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）

師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？ 生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？ 生：能。比如我邊吃東西邊看書。師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？ 生：我邊走路邊唱歌。……

3.師：燕子告訴小白兔要下雨了，此時的小白兔相信燕子的話了嗎？接下來會發生什么事呢？我們明天再說。我們現在要一起來學寫這三段中要求我們會寫的字。“直”“呀”“呢” 四．指導書寫

出示“直”“呀”“呢”

1.觀察字的結構，在田字格的位置，筆順，筆畫數。2.師范寫，重點指導：“直”是三橫 口部的位置。3.學生描紅，臨寫。4.展示學生作品。五．布置作業 1.熟讀課文。

2.查一查：還有哪些動物也會預報天氣呢？