第一篇：魯教版溶液的酸堿性教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：魯教版(2012秋季版)九年級(jí)化學(xué) 溶液的酸堿性 教案

授課日期：2013年 03 月 05日 星期二 第 4節(jié)課 課型：新授

課題：第七單元 常見(jiàn)的酸和堿 第三節(jié) 溶液的酸堿性 第一課時(shí) 課標(biāo)要求：

1、初步學(xué)會(huì)測(cè)定酸堿性的方法，加強(qiáng)對(duì)酸堿性實(shí)質(zhì)的微觀理解；

2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，團(tuán)結(jié)合作的品德。

內(nèi)容和學(xué)情分析：

本節(jié)從同學(xué)們生活中的經(jīng)歷入手引出問(wèn)題，如吃西紅柿，喝檸檬汁時(shí)感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉時(shí)會(huì)感到有滑膩感和澀味。知道它們是兩類不同的物質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿；并分析酸溶液的性質(zhì)就是氫離子的性質(zhì)；堿溶液的性質(zhì)就是氫氧根離子的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)建議：

1、學(xué)會(huì)由特殊到一般的歸納學(xué)習(xí)法，根據(jù)常見(jiàn)酸堿性的檢驗(yàn)，可以歸納出一般酸堿性的檢驗(yàn)方法。

2、注意社會(huì)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的整合，從熟悉的生活現(xiàn)象入手，從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題。

3、注重形成基本概念及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4、要重視科學(xué)探究方法的運(yùn)用，在活動(dòng)與探究中掌握化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法，提高科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、初步學(xué)會(huì)測(cè)定酸堿性的方法。

2、加深對(duì)酸堿性實(shí)質(zhì)的微觀理解。

過(guò)程與方法：

增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的重要性，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：

重點(diǎn)：識(shí)別酸和堿的幾種方法。

難點(diǎn)：用ph試紙測(cè)定溶液酸堿性的方法以及ph與溶液酸堿性的關(guān)系，溶液酸堿性強(qiáng)弱的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：試管（或者點(diǎn)滴板），膠頭滴管等，多媒體演示臺(tái)。

藥品：白醋、檸檬汁，石灰水，肥皂水，食鹽水，蔗糖水，紫色石蕊試液，藍(lán)色和紅色石蕊試紙等。

篇二：7.3溶液的酸堿性 教案2(魯教版九年級(jí)下冊(cè))7.1溶液的酸堿性 [教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑定性地檢驗(yàn)溶液的酸堿性；會(huì)用ph試紙定量地測(cè)定溶液的酸堿度；

2．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及其影響； 3．通過(guò)指示劑的使用，了解化學(xué)測(cè)量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用； 4．會(huì)用溶液酸堿性的知識(shí)解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)給定物質(zhì)的酸堿性和ph的測(cè)試，學(xué)會(huì)按要求完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并能通過(guò)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，得出結(jié)論； 3．通過(guò)把各種渠道收集的物質(zhì)酸堿性的資料的整理歸納，初步具有收集信息的能力。4．通過(guò)學(xué)生自己查找資料，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性與日常生活的關(guān)系，能自覺(jué)改善生活質(zhì)量，提高環(huán)保意識(shí)。5．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 6．通過(guò)對(duì)測(cè)定物質(zhì)酸堿性方法的異同點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)的討論，使學(xué)生初步樹(shù)立辨證唯物主義的科學(xué)史觀。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法] 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，酸堿度及其測(cè)定方法。教學(xué)難點(diǎn)：溶液的酸堿性與酸堿度的區(qū)別及聯(lián)系。教學(xué)方法：講述法、實(shí)驗(yàn)探究法，歸納法。教學(xué)方法：講述法、實(shí)驗(yàn)探究法 [所需設(shè)備] 實(shí)驗(yàn)器材及藥品、多媒體器材、網(wǎng)絡(luò)及課件。

第二篇：《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

：文章通過(guò)重現(xiàn)波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的歷史情景和實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)化學(xué)測(cè)定在生產(chǎn)、生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確使用化學(xué)知識(shí)造福人類。

：酸性溶液;堿性溶液;酸堿指示劑;石蕊試紙

我校的一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獲得了揚(yáng)州市實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并被推薦參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。同年，我校迎來(lái)了江蘇省教育廳組織的由多位特級(jí)教師組成的評(píng)審團(tuán)。對(duì)于農(nóng)村初中的化學(xué)教師而言，難得一次與這么多的特級(jí)教師面對(duì)面地交流，接受他們的指導(dǎo)，正如波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸使紫羅蘭花瓣變色一樣，既新奇又興奮，非常珍惜這次機(jī)會(huì)。本文就是復(fù)評(píng)課《溶液的酸堿性》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、專家點(diǎn)評(píng)(發(fā)稿時(shí)獲悉該復(fù)評(píng)課已經(jīng)榮獲江蘇省初中化學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課評(píng)選一等獎(jiǎng))。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;了解化學(xué)測(cè)定在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用;自覺(jué)用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)，科學(xué)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握石蕊、酚酞等常用酸堿指示劑遇酸性溶液或堿性溶液的變色情況;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力;

難點(diǎn)：提高用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

⑴實(shí)驗(yàn)儀器：膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、表面皿;

⑵實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、石灰水、石蕊試液、酚酞試液、紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、濾紙;

⑶學(xué)生自備：自制花汁的浸取液、白醋、肥皂水、糖水、食鹽水、汽水、醫(yī)用鋁塑板。

⑷Powerpoint幻燈片、《波義耳與酸堿指示劑》的動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入

[教師]今天我們將穿越時(shí)空隧道回到300多年前，認(rèn)識(shí)一位年輕的科學(xué)家──波義耳，和他一起去探究溶液的一些性質(zhì)。就讓我們與波義耳同行，領(lǐng)略大師的風(fēng)采吧!

(二)模塊1：偶然的發(fā)現(xiàn)──新奇興奮的波義耳

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》動(dòng)畫(huà)的第一部分，主要內(nèi)容為300多年前的一天清晨波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸液使紫羅蘭的花瓣變紅了。

[教師]面對(duì)這樣的現(xiàn)象?假如你是那位年輕的科學(xué)家，你對(duì)“鹽酸使紫羅蘭的花瓣變紅色”會(huì)有哪些聯(lián)想?還想做哪些實(shí)驗(yàn)?

[學(xué)生]可能想到的問(wèn)題：

1、其他酸溶液能否使紫羅蘭的花瓣變色?

2、鹽酸能不能使其他的的花瓣變色?

3、其他的哪些溶液遇紫羅蘭的花瓣變色?

[教師]那么波義耳當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是怎么對(duì)待的呢?那么請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)欣賞那段動(dòng)畫(huà)。

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》Flash動(dòng)畫(huà)的第二部分，主要內(nèi)容為波義耳對(duì)此進(jìn)行的科學(xué)探究，具體可參閱課件。

[教師]我們與波義耳的想法是否相同?

[學(xué)生]相同。

[教師]一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)讓我們認(rèn)識(shí)到了一位新奇興奮的波義耳。說(shuō)到不如做到!就讓我們像波義耳那樣探究吧!

(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：⑴向白醋、汽水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液;⑵向鹽酸中滴入紫羅蘭、玫瑰花花瓣、紫紅蘿卜浸泡液;⑶向食鹽溶液、糖水、肥皂水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液。)

[探究歸納]不同的花瓣浸取液在不同的溶液中顯示出了不同的顏色。

(三)模塊2：真知的追求──永不困倦的波義耳

[教師] 為了獲得豐富、準(zhǔn)確的第一手資料，波義耳還采集了藥草、牽牛花，苔蘚、月季花、樹(shù)皮和各種植物的根……泡出了多種顏色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色。在探究中他從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，這就是最早的石蕊試液，非常有趣的是它遇到一些溶液會(huì)顯示出紅色，一些溶液顯示出藍(lán)色，有時(shí)也不變色，波義耳就把它稱作指示劑。那么究竟它遇到哪些溶液又會(huì)變成什么顏色呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向稀鹽酸、稀硫酸、白醋、酸果汁、氫氧化鈉溶液、石灰水、碳酸鈉溶液、食鹽水、蔗糖水分別滴入1～2滴紫色石蕊試液，記錄現(xiàn)象。)

[探究歸納]稀鹽酸、稀硫酸、酸果汁、白醋這些有酸味的物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅，表現(xiàn)出酸性;純堿溶液、肥皂水、石灰水等溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，這些溶液顯堿性;食鹽水、蔗糖水等溶液不能使紫色石蕊試液變色，呈中性。

[教師]因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中可以用紫色石蕊試液來(lái)指示溶液的酸堿性。有時(shí)也會(huì)使用無(wú)色酚酞試液。下面就請(qǐng)同學(xué)們探究一下無(wú)色酚酞試液遇到酸性或堿性溶液的變色情況。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：⑴向稀鹽酸、稀硫酸中滴入1滴酚酞試液;⑵向氫氧化鈉溶液、石灰水、、碳酸鈉溶液中滴入1滴酚酞試液;⑶向蔗糖水、食鹽水、純水中滴入1滴無(wú)色酚酞試液，記錄現(xiàn)象)

[探究歸納]酸性溶液不能使酚酞試液變色，堿性溶液能使酚酞試液變紅色。

附：常見(jiàn)酸堿性溶液與酸堿指示劑的變色情況

常用指示劑酸性溶液，如 中性溶液，如 堿性溶液，如

紫色石蕊試液

無(wú)色酚酞試液

[教師]為使用方便，波義耳用一些浸液把紙浸透、烘干制成紙片，使用時(shí)只要將小紙片放入被檢測(cè)的溶液，紙片上就會(huì)發(fā)生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。今天，我們使用的紅色石蕊試紙和藍(lán)色石蕊試紙就是根據(jù)波義耳的發(fā)現(xiàn)原理研制而成的。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：⑴稀鹽酸、稀硫酸與藍(lán)色石蕊試紙⑵氫氧化鈉溶液、石灰水與紅色石蕊試紙)

[探究歸納]小結(jié)：⑴稀鹽酸、稀硫酸等酸性溶液能使藍(lán)色石蕊試紙反應(yīng)變紅色;⑵氫氧化鈉溶液、石灰水等堿性溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán)。

[教師]探究真理無(wú)止境，對(duì)酸堿指示劑的遴選讓我們感受到了追求真知永不困倦的波義耳。

(四)模塊3：魔術(shù)、巫術(shù)大揭秘──波義耳賜予了我們一雙火眼金睛

[教師]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有三瓶無(wú)色溶液，分別是鹽酸、氯化鈉溶液、石灰水，但是標(biāo)簽已經(jīng)脫落。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)區(qū)別出這三種液體分別是什么溶液?

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]波義耳真像一個(gè)畫(huà)家，他帶領(lǐng)我們領(lǐng)略到了顏色的奇妙變化。但是生活中我們有些不正之人會(huì)利用這些現(xiàn)象向眾人行騙，讓我們來(lái)揭密這些巫術(shù)吧!

[多媒體]劍斬妖魔。巫師揮劍斬?cái)嘁扬@形的妖魔，噴一口水在妖尸上，只見(jiàn)妖尸個(gè)個(gè)鮮血淋漓，頭分尸殘。

(學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。)

[多媒體]紙事先經(jīng)過(guò)處理，先用筆在紙上沾堿水畫(huà)出流血的鬼形，曬干，鬼便隱去;而術(shù)上噴的水是事先備好的姜黃水，姜黃水遇堿水起變成紅色，便顯出血淋淋的妖尸了。

[教師]科學(xué)知識(shí)被不法分子所擁有就使人迷信，害人不淺，所以我們應(yīng)該破除迷信。另一方面，科學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了魔術(shù)，魔術(shù)卻能娛樂(lè)身心。下面我也來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)。

(教師在濾紙上涂上一種無(wú)色試液，再用玻璃棒粘上某無(wú)色溶液寫(xiě)上“奇妙”漢字，顏色變紅，再用玻璃棒粘上某溶無(wú)色液描上，顏色褪去)

[教師]你們知道我使用的哪些溶液?jiǎn)?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]與波義耳同行，讓我們獲得了一雙火眼金睛。

(五)模塊4：同行感言──我是未來(lái)的波義耳

[教師]這一節(jié)課，我們有哪些收獲呢?

(引導(dǎo)學(xué)生討論從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去總結(jié))

[教師]同學(xué)們總結(jié)得非常好。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，肯定會(huì)學(xué)有所成，我們就是未來(lái)的波義耳!

第三篇：溶液的酸堿性教學(xué)案

溶液的酸堿性教學(xué)案

篇一：《溶液的酸堿性與pH》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯科版（山東科學(xué)技術(shù)出版社）的高二第3章第1節(jié)溶液的酸堿性與pH

―――――廣州市第一中學(xué) 林婉貞 2013.9.27

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)理解水的電離、水的電離平衡和水的離子積。(2)使學(xué)生了解溶液的酸堿性和[H+]、[OH-]及pH的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生利用教材，學(xué)會(huì)讀表，自主學(xué)習(xí)

(2)通過(guò)對(duì)水的電離平衡的分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)回顧舊知識(shí)，推導(dǎo)新知識(shí)。

(3)培養(yǎng)極短時(shí)間內(nèi)整合自己已有的知識(shí)和課堂上各種各樣的信息，與老師和同學(xué)交流，積極回答問(wèn)題，說(shuō)出自己的見(jiàn)解

(4)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前想清楚實(shí)驗(yàn)方案的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)合作交流的愉悅感(2)自主學(xué)習(xí)的成就感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：水的離子積，溶液酸堿性和溶液pH值的關(guān)系

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：緊扣教材、依學(xué)生水平進(jìn)行順向思維教學(xué)，在回顧舊知識(shí)，掌握新知識(shí)過(guò)程中，不斷回顧水的電離平衡，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，以達(dá)成了三維目標(biāo)。

四、教學(xué)實(shí)錄 2 3

五、同課異構(gòu)的評(píng)價(jià)記錄

兩位老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)不一樣，組織不一樣。

林婉貞的課：①緊扣教材、依學(xué)生水平進(jìn)行順向思維教學(xué)，在新舊知識(shí)之間不斷滲透水的電離平衡移動(dòng)解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)邏輯思維。行云流水，有矛盾，有碰撞，達(dá)成了三維目標(biāo)。②教學(xué)設(shè)計(jì)成熟，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，不斷提醒學(xué)生使用教材去生成知識(shí)，有層次有遞進(jìn)，思考深度到了。③設(shè)計(jì)問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂氣氛和協(xié)自然。

杜明成的課：①學(xué)科專業(yè)水平高，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，解決三個(gè)問(wèn)題，但三個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋出，讓學(xué)生無(wú)所適從。②設(shè)計(jì)想跳出教材，逆向思維展開(kāi)教學(xué)，高定位設(shè)計(jì)教學(xué)線路，但過(guò)于拔高，逆向知識(shí)線邏輯關(guān)系不明顯，學(xué)生反應(yīng)不斷遞減。③教學(xué)重點(diǎn)放在pH的計(jì)算，如果放在第3課時(shí)來(lái)上就很合適。

六、教學(xué)反思

作為一名老教師，用多了教材，就想跳出教材，這容易跳出學(xué)生。只要深刻思考學(xué)生情況、把握教材重點(diǎn)，才能上出高質(zhì)量的課，出彩不只是創(chuàng)新，更重要是落實(shí)。

篇二：8.1溶液的酸堿性的教案 篇三：溶液的酸堿性與酸堿度學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色

2、掌握溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的操作方法。

4、了解溶液酸堿度對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及它在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義。重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性。

2、溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。難點(diǎn)：測(cè)定溶液的酸堿度的方法

舊知回顧

1、將CO2通入滴有紫色石蕊試液中有什么現(xiàn)象，為什么？

2、向氨水滴加無(wú)色酚酞試液觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 【自主學(xué)習(xí)】

【了解生活中的酸和堿，閱讀課本P48資料。】

1、什么是酸堿指示劑以及在酸、堿性溶液顏色的變化規(guī)律

2、常用酸堿指示劑有：

【請(qǐng)閱讀課本60、61、頁(yè)完成下列填空題：】

3、溶液的酸堿度常用來(lái)表示，pH的范圍在～之間。

4、溶液呈酸性時(shí)，pH越小，酸性越；溶液呈堿性時(shí)，pH越，堿性越強(qiáng)；溶液呈中性時(shí)pH7。

【閱讀課本62頁(yè)內(nèi)容，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。】

5．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在

6測(cè)定雨水的pH(因溶解有二氧化碳，正常雨水的pH約為酸雨的)，可以了解。【活動(dòng)與探究】：

【交流討論】

（2）討論以上幾種物質(zhì)，哪種是酸溶液，哪種是堿溶液？

【課堂反饋1】：

1、能使無(wú)色酚酞溶液變紅的溶液，可使紫色石蕊溶液（A.變紅色

B.變無(wú)色

C.變藍(lán)色

D.不變色）

2、檸檬汁能使石蕊試液變紅色，由此可知檸檬汁（）

A.顯酸性 B.顯堿性 C.顯中性 D.無(wú)法確定

3、能用無(wú)色酚酞區(qū)別開(kāi)的一組溶液是()A．稀鹽酸和稀硫酸 B．石灰水和雨水 C．純堿溶液和稀氨水 D．食鹽水和蔗糖水

【實(shí)驗(yàn)探究2】：溶液的酸堿性與酸堿度的關(guān)系，用pH試紙測(cè)定液體的pH 測(cè)定方法：在 或 上放一小片pH試紙，將被測(cè)液，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測(cè)液的pH。

我們一起來(lái)測(cè)定以下幾種溶液的pH 【交流討論】：溶液的酸堿性與PH的關(guān)系

【課堂反饋2】：

1、（2010.北海28）有以下四種溶液：①PH=2的溶液 ②PH=4的溶液 ③PH=10的溶液 ④PH=12的溶液。判斷溶液酸性強(qiáng)弱 ① ②； 判斷溶液堿性強(qiáng)弱 ③ ④（填“>”或“<”或“=”）

2、(2010·甘孜14)下列液體酸性最強(qiáng)的是（）

A.檸檬汁（PH=2～3）B.醬油（PH=4～5）C.牛奶（PH=6～7）D.雞蛋清（PH=7～8）

3、（2010?十堰10）“測(cè)土選種”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)常用的科學(xué)方法，取武當(dāng)山特區(qū)某村土壤浸出的溶液，加入無(wú)色酚酞溶液后顯紅色。下表為四種農(nóng)作物適宜生長(zhǎng)的pH值范圍，A.玉米

B.茶樹(shù) C.水稻

D.馬鈴薯 4（5、（2010?宜昌5）生活中一些常見(jiàn)物質(zhì)的pH如下圖，下列四種物質(zhì)中酸堿性與眾不同的是

A．肥皂水B．牙膏C．西瓜汁 D

6、（江蘇海門(mén)中考）下圖表示的是身邊一些物質(zhì)的近似pH。有關(guān)這些物質(zhì)的比較和判斷正確的是（）

A．醋的酸性比醬油弱

B．西瓜汁顯中性 C．肥皂水的堿性最強(qiáng)

D．蘋(píng)果汁顯堿性 能力提升：

試回答下列問(wèn)題：

（1）若讓你檢驗(yàn)生活中的食鹽水（不顯酸堿性）、汽水（顯酸性）、石灰水（顯堿性）三種物質(zhì)的酸堿性，你選擇

汁，不選用其他花汁的原因是

2、將二氧化碳、生石灰、食鹽分別溶于水制成三種溶液，再分別滴入紫色石蕊試液。（1）pH>7的是

溶液，石蕊試液顯色。（2）pH=7的是

溶液，石蕊試液顯色。

（3）pH<7的是

溶液，石蕊試液顯色。

3、．某學(xué)校“酸雨”(pH＜5.6)測(cè)量小組的同學(xué)，取剛降落雨水的水樣，用pH計(jì)(測(cè)pH的儀器)每隔幾分鐘測(cè)一次pH，其數(shù)據(jù)如下表。(1)根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，推測(cè)“正常雨水“7，引起這種pH的原因是(2)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷所降雨水是否是“酸雨”？(3)經(jīng)調(diào)查，這一地區(qū)有一個(gè)熱電廠和一個(gè)煉焦廠，這些廠使用的燃料主要是煤(煤中含有一定量的硫)，試分析造成這一地區(qū)酸雨的主要原因是

。其治理措施是利用、、。(填3種能源)

4、某化學(xué)興趣小組想探究某一溫度下氯化鈉飽和溶液的酸堿度。探究過(guò)程如下： 【猜想或假設(shè)】溶液的pH可能為：①pH<7，②，③

。【設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】要測(cè)定該溶液的酸堿度，除有正確的操作步驟外，其中不能采用下列物質(zhì)中的（填序號(hào)）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。①pH試紙

②紫色石蕊試液 ③酚酞試液 組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

甲同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

乙同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，先用蒸餾水將pH試紙潤(rùn)濕，然后用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

丙同學(xué)：將pH試紙直接浸入氯化鈉溶液中，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

【評(píng)價(jià)與反思】三位同學(xué)中操作正確的是同學(xué)。指出其于同學(xué)的操作錯(cuò)誤：

同學(xué)： 同學(xué)：

【結(jié)論與分析】丙同學(xué)得出：“凡是鹽溶液的pH都等于7”，你認(rèn)為該同學(xué)結(jié)論（填“正確”或“不正確”）。如不正確，請(qǐng)舉一例說(shuō)明（如正確，該處不填）。

【學(xué)習(xí)建議和心得】：

第四篇：“溶液的酸堿性及PH”教學(xué)設(shè)計(jì)專題

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為魯科版教材第三章物質(zhì)在水溶液中的行為第一節(jié)水溶液第二課時(shí)，在上節(jié)課探究水的電離和hcl、naoh、nacl在水中的存在形態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計(jì)算和酸堿對(duì)水的電離平衡的影響。教材提供了交流研討、酸堿性與ph關(guān)系的圖示、思考題、例題等素材供學(xué)生參考。溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較、圖3-1-4 hcl和hf在水中的存在形態(tài)示意圖豐富了學(xué)生對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)和定性分析能力，內(nèi)容有助于完善學(xué)生的知識(shí)體系，有利于學(xué)生形成分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計(jì)算的分析方法，數(shù)據(jù)分析有利于培養(yǎng)學(xué)生定量的化學(xué)觀念。教程提供的圖片資料較少，故采用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)作為輔助，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀和形象思維。同時(shí)，本節(jié)課是“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)層次”的第一步，課程暗含了分析溶液體系研究的一般思路和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)溶液的酸、堿度與[h+]、[oh-]以及與ph的關(guān)系。（2）會(huì)進(jìn)行有關(guān)ph的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.過(guò)程與方法

了解從水到水溶液、從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的研究程序。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生分清主次矛盾的科學(xué)方法。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：有關(guān)ph的簡(jiǎn)單計(jì)算。

五、教學(xué)過(guò)程

1.溫故知新

2.自主建構(gòu)

學(xué)生充分閱讀教材，自主完成下面的表格。

由表中的數(shù)據(jù)定量分析，總結(jié)如下規(guī)律：酸性溶液中也存在oh-，堿性溶液中也存在h+。

第五篇：水的電離和溶液的酸堿性教后反思

《水的電離和溶液的酸堿性》教后反思

1.溶液的酸堿性涉及的內(nèi)容較多，其中有酸、堿的電離的問(wèn)題、還有鹽的水解問(wèn)題，學(xué)生往往抓不住問(wèn)題的本質(zhì)而產(chǎn)生混淆。該內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.溶液的酸堿性盡管復(fù)雜多變，但都和水的電離有關(guān)，水的電離是溶液酸堿性的基礎(chǔ)、母體和載體。離開(kāi)了水的電離談溶液的酸堿性，就變成了“無(wú)水之源”。抓住了水的電離，不管外加物質(zhì)對(duì)水的電離平衡的如何影響，但水電離的氫離子一定等于氫氧根離子，這就抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。這是突破這一難點(diǎn)的重要策略。3.高三的復(fù)習(xí)是再學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅需要記憶，更需要理解。復(fù)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么？理解后要及時(shí)歸納、建構(gòu)知識(shí)體系和運(yùn)用。知識(shí)在建構(gòu)后才會(huì)變的厚重，扎實(shí)，知識(shí)在運(yùn)用中才會(huì)變得鮮活，才會(huì)有生命力。重視知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用也是高三復(fù)習(xí)必須重視的問(wèn)題。

4.高三很多問(wèn)題教師講了多遍，學(xué)生還是記不牢，用不活。其原因是教學(xué)中過(guò)多運(yùn)用了刺激——反應(yīng)手段，學(xué)習(xí)傳輸?shù)耐ǖ绬我华M窄，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。偶爾加入一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，可以變換一下復(fù)習(xí)的方式，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.教師的教要服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中學(xué)生是主角，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多練，多總結(jié)。教學(xué)不趕進(jìn)度，不趕時(shí)間，不急著下結(jié)論，給答案。教學(xué)中不僅要知道教過(guò)什么，而且要知道學(xué)生掌握了多少，還有多少?zèng)]有掌握，下階段如何補(bǔ)救。