第一篇：淺談體育教學中的情感教學法

淺談體育教學中的情感教學法 寧夏同心實驗小學

馬德林

人的情感總是在一定的情緒中產生的，良好的教學情境對學生學習情感產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。在小學體育課實施中，因其自身特點，特別強調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。而情感的表現具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極。肯定積極的情感對發揮機體的潛能，提高學習效率起著積極的推動作用，而否定消極的情感則抑制人的潛能發揮，降低工作學習效率。因此，在體育教學中，教師應重視學生的情感變化，積極引導，使學生的情感不斷得到豐富和發展，從而使學生情緒高漲地上好體育課。

一、運用美的因素，激發學生的情感

體育運動的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動作、優美的造型，都給人以美的享受。體育教學是體育運動的基礎教育，教師的一切活動就是要創造美，讓學生得到美的享受。

1、創設良好的教學環境。一堂課首先給學生直覺感知的是場地器材的布局。因此，教師在上課前應根據課的內容和目的要求，精心布置場地器材，美化教學環境，渲染教學氛圍。做到場地整潔、設計美觀大方、器材布局科學合理、擺放井然有序，使學生產生躍躍欲試的積極情緒，從而進入體育教學情境。

2、語言動作規范。教師講解語言、示范的動作直接影響學生對正確技術掌握的效果。因此，教師教師的講解應簡明扼要、形象生動、通俗易懂，使教學語言富有針對性趣味性和教育性。示范動作力求準確熟練、協調優美，使學生從抽象的概念中感知所學動作結構和要領，建立完整的直觀形象，給學生以美的享受。

3、教學形式多樣。教師的教學方法和教學手段應講究美的形式，并根據不同的教材和內容有所選擇，充分利用美感提高練習的情趣和練習效果。例如準備活動時總是采用慢跑和徒手操練習，學生就會覺得枯燥無味，練習效果就會明顯降低。如果能適當運用游戲或引進音樂，誘導學生去領略音樂旋律中所表現的意境和情趣，就能使學生在寓教于樂中產生美感，提高練習效果。

二、根據學生生理、心里發著的特點，激發學生的情感

1、青少年活潑好動，充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展游戲競賽，以顯示自己的力量。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化，利用壘球作“炮彈”，設計模擬“敵人”的目標，讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中始終保持高昂的情緒，這樣寓教于樂，發展了投擲能力，有利于學生技能的提高和

意志力的培養。

2、青少年崇拜體育明星。所以，教師在選擇教材時除了根據學校的場地和當時氣候外，要盡可能結合當前的社會背景進行，如盡可能將教材內容同有我國運動員參與的奧運會、錦標賽等國際大賽相聯系，利用健兒們嫻熟的技術和頑強的拼搏作風，激勵學生樹立起振興中華，為國爭光而努力學習的雄心壯志。

3、只愿意學自己感興趣的，追求個人愛好，忽略綜合素質的提高。例如一些學生偏愛籃球、足球運動，都想使自己的身體長得高而結實。根據青少年的這一生理心理特點，必須加強體育鍛煉目的性的教育，強調身體全面發展的意義，鼓舞學生主動而愉快地去學習教材的其他內容。

三、用教師的愛，激發學生的情感

在教與學這一雙邊活動中，學生的情緒變化收到教師的一舉一動、一言一行的影響。教師的愛可以促使學生產生積極的情緒，并能激發學生的潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，消弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應尊重學生的人格，這是調動情感的前提。青少年都有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但是有時卻缺乏自我控制、自我監督能力，遇到困難容易灰心喪氣，教師要抓住這一心理特點，對待基礎差的學生力求不簡單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運動、怕苦怕累的部分學生的學習情感就會被調動起來，使教學收到預期效果。

總之，在體育教學中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生了中學，趣中練，而且可以使學生在一定情境中收到美的熏陶的同時，潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，在發展中求快樂的教學目標。因此在體育教學中運用情感教學是非常重要的，教師應多渠道、全方位地激發學生的情感，提高課堂教學的效果。

第二篇：情感教學法在中學體育教學中的運用初探

情感教學法在中學體育教學中的運用初探

摘 要：體育教學怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，應當如何去調動學生的情感和用自己的情感去激發學生的這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感在體育教學中充分體現出來呢？文章就尋找教育的契機，有效地融化師生間的隔膜，增進師生間的理解等方面進行了有效的探索。

關鍵詞：情感教學法；體育教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學與其它學科的教學一樣，是教師的教與學生的學之間的一種雙邊活動，但它不是簡單的教與學的相互作用。在體育教學中有一個最顯著的特點，就是它的情感交流多與其他學科，這就意味著“強筋骨”練習的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發學習興趣

現代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態度。”我們教學的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預測。根據這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態下，不知不覺的高質量完成體育學習。盡量減少單調枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發生作用，學生才會產生一種積極參加學習活動的內動力，而這內動力正是學生情感體現，所以我們更應當讓學生把這種內動力發揮出來，達到鍛煉身體、增強體質、更好完成在校的學習任務和達到身心全面發展的體育教學目的。根據學生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發學生的興趣及參與意識。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調動起來，達到教學目標。

二、真誠情感關懷，互信促成教學

前蘇聯心理學家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，以“理”、“情”動之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會有共同的語言，形成了和諧的學習環境，才能在團結友愛的氣氛中密切合作，教學才能收到事半功倍的效果。

三、關愛全體學生，以情助教與學

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教學中教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師教、學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學目標。比如，在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，充分發揮體育教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達感情，又可以增強教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，有利于學生體育知識和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創設教學情境，激發學習熱情

給學生提供著名運動員的個人簡介，通過簡介了解一些著名運動員的成長史。結合課本，講一些體育知識，關于體育方面的人和事，使學生產生感性認識，用這些知識來豐富學生感官，聯想自己生活中積累的表象，從而產生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在良好的情境中來完成學習活動，使學生在認知的過程中，激發學生的學習熱情。使學生從單純的機械模仿，到初步掌握動作技術。因此，生動而形象的場景，會使學生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學生以思維訓練，技術的學習，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創設和美化教學的這種情境，怎能不使體育教學收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對在教學過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優化學生非智力因素結構，養成良好的學習習慣，不斷創新，用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發學生的情感，調動學生的積極性，使學生在不知不覺中發揮內在的潛力，使老師和學生的人際關系得到很好的調節。合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學教學效果。

第三篇：淺析體育教學中情感的運用

體育學科：

新課程理念下體育教學中的情感運用

岳陽市汨羅市第四中學 鄭紅偉

新課程理念下的體育教學過程中，教師起著引導作用，教師的情感對學生有著直接的感染力,是打開學生心靈的一把鑰匙。由于體育工作的特殊性，體育教師是否具有健康豐富的情感，對于學生學習與訓練的興趣，開發學生的智力和體力，轉變學生思想、塑造學生心靈都具有重要意義。我認為作為一名體育教師，應從以下幾個方面來對學生實施情感教育：

一、以情傳情

感染性是情感的特點之一，要調動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最簡單的辦法是教師教學要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受而易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發生同樣的與之相關聯的情感。同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學生也會變得懶散，積極性不高，老師信心百倍，學生才會熱情高漲。

二、以動傳情

情感的發生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生的、成熟的、發展的，因此，注重教學方法的靈活性，教學內容的科學性，情節的生動性，讓學生的運動環境豐富多彩，生動有趣，更有意義，這是老師情感教育的重要途徑，空口說教，只能一時，要讓學生在實踐中不斷感受到各種美好的情感體驗，一句及時的糾正話語，一句關心的詢問，一句恰到好處的鼓勵，都是學生不斷實踐，刻苦努力的動力，能更好的掌握技術、技能，提高自身素質，促進學習效率的提高。

三、以境傳情

具體的情境可以喚起人的相應的情感，人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素，對情感的產生，具有多方面的綜合作用。學生在集體情感的熏陶下，就會逐漸和團體情感融為一體。例如，在準備活動中，組織學生喜愛的同基本內容有關聯的游戲活動，即激發了學生對體育運動的興趣，又喚起了同學之間、師生之間的相互情感，又如，練習過程中老師對完成能力較差學生的及時幫助，完成情況的反饋和鼓勵，既增強了學生對老師的信任，又達到了教學目的。

在體育課教學中有意識地創造一些激發學生情感的情境，有利于學生盡快進入狀態，進入高效率的境界，老師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

四、以理傳情

讓學生了解相關的知識，懂得相關的道理是培養和激發學生情感的有效途徑。道理理解得越深刻，情感會越深厚。體育教育是一個理性的活動教學。情感的產生和表現，在體育教學中很容易體現出來。根據具體的時間、地點、條件及學生的特點合理運用，能達到預期的教學效果。例如，教師對教學過程中，學生出現的技術問題，要及時糾正，給與正確的示范、講解，讓學生從中感到教師在教的過程中的耐心、周到，對學生出現的其它錯誤要耐心說服教育，不要采取粗暴的行動和苛薄的語言對待學生，用真情和道理去感化學生，達到預期的教學效果。

五、幽默傳情

教師在教學過程中要富有幽默感，詼諧風趣的語言使人感到親切，有助于消除教師與學生之間的緊張感，當教師處理某一學生不當行為時，察覺到該生有對立情緒時，此時說句幽默話，往往能扭轉這種局面，使本來比較緊張的情緒變得比較輕松，使窘迫尷尬的場面消失，這樣有助于說服學生。但要注意不可用低級庸俗的語言引逗學生發笑，幽默不僅表現在文學語言方面,同樣也體現在非文學語言(即術語)上。在渲染氣氛，調動積極性方面，有時往往能取得文字語言無法比擬的功效。比如在競走教學中，適當的插些同手同腳走（比誰走的快）低重心的“鴨子步”或模仿機器人走路等。會給學生增添一些樂趣。從當前體育教學的發展趨勢來看。必須要完成多種觀念的轉變，其中重要的一點就是從枯燥體育向快樂體育的轉變，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。

六、營造師生關系融洽.課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽.課堂氣氛和諧。學生的學習興趣便油然而生，在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。如在排球的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質，技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中。練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，這樣更容易造成傷害事故的發生。

綜上所述，情感是打動人心靈的秘訣,心靈的橋梁要用情感去建設，在以學生為主體的新課程理念的體育教學中,應突出學生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風趣的語言，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境，使師生的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以求全面提高學生素質。

第四篇：淺談體育教學中游戲教學法的運用

淺談體育教學中游戲教學法的運用

開展體育教學活動的目的是為了提高學生的身體素質和心理素質，在體育教學中采用游戲教學法，能夠極大地提高學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。本文對體育游戲教學的方法以及特點進行分析，進而為體育游戲教學法更好地融入學習提出建議。

當代教育提倡學生德、智、體、美全面發展，但是當前我國的體育教學處于弱勢地位，學生對體育課程缺乏學習興趣。因此，在開展體育教學活動時，有效引入游戲教學法十分重要。

一、體育游戲教學法的特點

開展體育游戲教學法的目的是為了通過游戲表現體育活動的內容，進而吸引學生參與。體育游戲教學法主要包含以下幾個方面首先，游戲教學具有刺激性、新鮮性等特點，對學生具有極強的吸引力。其次，游戲教學具有教學性，體育游戲教學法主要是為教學活動服務的，有明確的游戲規則。最后，游戲教學具有一定的智力因素，參與人員需要將肢體運動與思考有效結合起來，促進身體與智力的協調發展。

二、體育游戲教學法的實施策略

1.立足學生特點，科學選擇游戲內容

任何一種體育游戲都具備一定的游戲性和教學性，因此，對于體育游戲的選擇需要綜合考慮多方面的因素。針對初中生的身心發展特點，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點。首先，體育游戲要符合初中生的身心發展特點，具有個性化。初中生處于身體發育和智力發展的關鍵時期，選取的體育游戲要能夠鍛煉學生的思維和智力，同時能夠讓男生和女生之間配合完成。比如，選擇排球、網球等游戲，讓學生集體參加訓練，共同完成游戲。其次，體育游戲的目的是為了促進體育課程的發展，幫助學生更好地實現體育鍛煉的目的，塑造學生優良的品格。因此，在選擇體育游戲的時候需要針對具體的教學內容，而不是依賴于學生的喜好盲目地選擇游戲。

2.依托教學內容，合理安排教學時間

教師在充分了解體育教學法的特點后，將體育游戲合理地運用到體育教學活動中。首先，體育游戲可以運用于體育課程的準備環節，在準備活動中，教師可以帶領學生做一些簡單的運動，讓學生熱身，幫助學生更好地適應接下來的體育訓練。熱身游戲可以很簡單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。其次，體育游戲在體育課程教學中的運用。學生熱身后，教師開始傳授體育知識，幫助學生提高身體素質和體育技能，比如，讓學生進行耐力跑，或者采取接力賽的形式進行鍛煉。通過這些合作學習的方式，學生都會盡自己最大的努力，為爭取團隊勝利貢獻自己的力量。最后，體育游戲在課程結束部分的運用。在體育課程快要結束的時候，教師可以選擇能夠放松身心的小游戲，如個人跳繩等，通過開展這些小游戲，緩解學生的情緒緊張。

3.重視師生互動，使游戲教學有趣有效

首先，教師要詳細地講解游戲規則與方法，讓學生了解游戲教學的規則，讓學生在規則允許的范圍內發揮想象力，享受游戲帶來的樂趣。其次，教師需要做好組織和裁判工作。游戲教學中容易出現口角和爭執，教師需要對學生進行針對性的引導，做到公平合理，對學生多些鼓勵和表揚，對游戲規則要靈活運用和掌握。最后，對游戲教學內容要進行適當的總結。由于游戲教學是為了達到一定的目的，因此，在操作過程中要靈活多樣，為配合某一技術和事項，做到有的放矢，進而讓游戲更好地融入課堂教學。教師要多鼓勵游戲活動的參與者，對學生的表現進行評價，進而提高他們對體育課程的興趣，讓學生在不斷的總結和反思中提高自身的體育技能。

體育游戲在體育課程教學中，能夠極大地激發學生的學習興趣，同時還能夠鍛煉學生的體育能力和身體素質。體育教師要把握體育游戲教學法的核心，幫助學生更好地參與教學活動，提高身體素質，培養合作精神，實現體育教學的目的，為社會培養身體健康、學業優秀的人才。

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[1]施燕平.游戲教學法在中學體育教學中的應用對策[J].體育世界（學術版），2018（1）.[2]徐敏.“游戲教學法”模式在初中體育教學中的應用價值分析[J].當代體育科技，2018（17）.

第五篇：自學輔導教學法在體育教學中的探討

自學輔導教學法在體育教學中的探討

標簽： 自學 自主 探究

為適應未來社會對人才的需求，提高身體健康水平，全面實施素質教育，推進教育教學改革，提高體育教學質量，現筆者就教學法方面與廣大同仁進行粗淺地探討。

筆者經過近幾年的教學實踐，發現自學輔導教學法在體育教學中，有很好的作用：能使學生較全面掌握體育健康的基礎知識、基本技能，提高學生體育與健康的意識和能力，為終身體育奠定基礎，同時也能很有效地對學生進行體育價值觀和思想品德教育，增進學生身心健康。

自學輔導教學法是由中國科學院心理研究所的盧仲衡先生首先提出來的。它是在教師的指導下，以學生自學為主的一種教學法。

在體育這一學科中，傳統的教學法，通常采用“教師講，學生學”的注入式教學方法，這種教學法使學生在學習過程中處于被動接受地位，不易調動學生學習積極性及培養學生的能力。而自學輔導法，則能有針對性地解決這些問題。它的優點在于能更大程度地調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，同時能更好地發揮教師的主導作用，從而提高學生的學識，培養學生獨立思考，獨立學習的能力，為終身體育奠定基礎。

自學輔導教學法的實施過程分為五步，見下圖：

第一步，布置課題。教師根據教學進度提前布置課題，讓學生自學。這一步應根據教材的難易決定提前時間量的大小，一般情況下提前一周下達。對于一些難度較大的內容則應留有更多的時間來讓學生琢磨、練習。這樣一來，給學生留有充足的時間，來弄清動作結構，用力順序等大致的動作方法。

學生在自學過程中，可以借鑒老師、高年級同學的動作，來幫助自己對動作的理解，也可以相互間展開討論。對于一些難度較大、學生不易學習的動作，教師應事先給予點撥，完整的示范，提出應注意的問題等，以便學生把握動作，建立完整的動作概念，為以后的自學打下基礎。

當然這一步在具體操作中，并非一蹴而就，需有較長的適應過程。因就體育這一學科而言，其思維方式與其它學科有明顯區別，它更強調人體對動作的時間、空間的感、知覺，全身肌肉的協調配合等，因此本教學法需盡早滲透，從入學開始教師有目的、有計劃地引導學生，二年級開始正式啟用本方法。

第二步，提問、學生試講、做。進入基本部分后，首先對以前布置的課題進行提問，讓學生口述動作名稱、過程、結構等并試做，同時，附以講解(一些帶有危險性質的動作和不便分解的動作除外)。學生講完后，請其余的學生補充或講評。

這一步在開始階段，學生很可能做的不好，甚至完全不是那么回事，這時老師應耐心細致地引導他們，教給學生分析動作的方法。隨時間的推移，學生的講解、示范效果會越來越好，最終走向成熟。

第三步，教師點撥、講評。針對學生在上一步練習中出現的問題，教師給予精辟講評，再輔以完整、優美的示范，能提高教師在學生中的“權威”地位，同時也能很好地激發學生的練習欲望與自信心的形成，為下一步練習打好基礎。

這一步能充分體現出教師的主導地位，從一定程度上講，這是此方法成敗與否的環節之一。在自學的基礎上，給予輔導，能使所教授知識科學、規范、合理，從而達到教學目的。

當然這一步對教師的要求是很高的，這一點在備課時能充分體現出來，如動作結構、方法、用力順序、技術要點等方面，須爛熟于心，只有這樣，在輔導中才能有針對性地“畫龍點睛”；動作關鍵、重點、難點方面，為便于學生理解、記憶，宜形象、生動地點撥：易犯錯誤方面，要有充分估計，采取針對性地糾正措施及誘導方法；對于個別未預計到的方面，須從動作結構，用生物力學的觀點等，及時、正確的分析、評價，然后進行有針對性地輔導。

第四步，練習反饋、教師輔導。學生在練習過程中會出現各種各樣的錯誤，這時教師的輔導就顯得尤為重要，要遵循因材施教、區別對待等教學原則，給予個別輔導。如果屬于普遍性的錯誤則應及時進行集中講解，指明錯誤所在，產生的原因及糾正方法等。

這一步在保證教學質量方面尤為重要，承上步，教師行之有效地輔導，能保證所授知識、技術沿正確的方向發展，絕非只強調自學而忽視教育輔導、規范，使體育課成為“放羊”課。

第五步，鞏固提高。根據運動技能形成規律，對于一些較簡單的動作，當堂就能解決，對于一些難度較大的技術動作，則需一定時間來強化練習，最終達到技術的動力定型。

在這一階段，教師可啟發學生根據動作性質，創造編寫一些練習方法，以提高學生的實際運用能力，調動學生的思維能力，適應未來工作需要。

自學輔導教學法的作用，可以從以下幾個方面來概括：

1、能有效地調動學生學習的積極性。變傳統的被動接受為主動汲取，學生手腦并用，學生不懂的地方可以問老師，也可以相互間展開討論，從而加深對知識的理解，提高記憶。理解的越深，記憶效果就越好，所學知識、技能就越容易掌握，同時學生的學習情況也能得到及時評價，很好地增強自信心。

2、能有效地鍛煉學生的能力。在學習過程中，打破了“教師講，學生聽”的被動局面，變成“我要學”。在學的過程中，會碰到許多困難，最后在老師、同學們的幫助下，被一一克服，從中學到許多解決問題的方法，培養了學生自學能力和解決問題的能力，同時創造性思維也得到很好地發展。

3、有利于充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。因教授對象為學生，學生從自學開始至鞏固提高達到“動力定型”，都需自己動腦、動手親自參與，能充分體現出學生的主體地位，而在教學中，不僅沒有削弱教師的主導作用，反而使教師的作用得到更充分的發揮，這表現在需精心設計教學方案，針對學生練習中出現的問題，及時有效的跟上輔導，從而達到提高教學質量的目的。

另外，還有如創造良好的教學情境，便于師生間感情的交流等優點，但也需避免一個問題，那就是只顧單純教學，而忽視思想教育，應將思想教育進行全方位滲透，貫穿于教學教程始終。

自學輔導教學法的關鍵在于改傳統的教師授學生以“魚”，變同時授以“漁”，以提高學生的學識和培養學生獨立思考，獨立學習的能力，適應未來社會對人才的需求。