第一篇：2001-多媒體在仿真教學中的應用與實踐

多媒體在仿真教學中的應用與實踐

多媒體在仿真教學中的應用與實踐

作者：毛敏莉

? 摘要：借助模型、道具模仿與表現(xiàn)事物全部或部分特性的教學方法我們可以歸結為“仿真教學”。利用計算機多媒體技術在圖形表現(xiàn)力及控制靈活性可以極大提高仿真教學效果和效益。

? 關鍵字：多媒體、仿真、仿真教學

教師在教學中會運用各種教學方法，如講授法、演示法、實驗法、練習法等等，教師在精心準備下搭配使用相關教法，借助模型、道具詳細、直觀、生動地描述問題,使學生透徹掌握知識，如數(shù)學老師進行算盤操作時會用教學算盤向?qū)W生講述算子的撥動手法；化學老師會用分子結構模型講述分子結構特點等。這種借助模型、道具模仿與表現(xiàn)某對象全部或部分特性的教學方法我們可以歸結為“仿真教學”。

“仿真”一般是指模仿真實事物，表現(xiàn)真實事物全部或部分特征特性，如直升機的懸空盤旋是模仿蜻蜓的飛行特征；流水線上的機械手是模仿人類手臂的拿捏伸縮等。自從計算機問世以來，計算機（相對于人腦的運算速度與準確性而言）的高速精確運算就與“仿真”結下不解之緣，第一臺電子計算機ENIAC就是用于模仿彈道導彈飛行軌跡并計算其飛行數(shù)據(jù)的。到了八十年代起計算機性能的極大提高，特別是運算速度和多媒體技術將仿真效果推向了更新更高的領域。美國空軍利用高性能計算機與精密儀器制造的飛行模擬器訓練飛機駕駛員，該飛行模擬器通過顯示屏能逼真的顯現(xiàn)飛行過程中的各種畫

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面，飛行員在這模擬器里操作設備就象在真實的飛機駕駛艙內(nèi)控制一樣。這套設備相對于使用教練機訓練飛行員減少了昂貴的培訓費用，極大地提高了訓練的質(zhì)量、效率、安全性。多媒體計算機輔助拍攝的大型科幻片《侏羅紀公園》、《玩具反斗城》真實地將遠古絕種的恐龍和活蹦亂跳的玩具人展現(xiàn)在世人面前，在影片中大量使用了電腦三維動畫合成技術，使人們真假難辨。

既然計算機能模擬出“真實”的事物，如果我們將其模仿力運用到教學上將能達到非常好的效果，也就是所謂CAI（Computer-Aided Instruction計算機輔助教學）。其實現(xiàn)在已有不少軟件或教學課件正在向這方向發(fā)展，如國內(nèi)著名多媒體軟件開發(fā)商洪恩公司出品的《開天辟地》、《萬事無憂》系列等多媒體軟件通過在計算機屏幕上模擬計算機基本操作過程向?qū)W習者詳盡地講解計算機知識和操作技巧。這樣的多媒體教學軟件就象請了一個不厭其煩的老師，在你每次學習時都會用形象的畫面、詳盡的解析為你傳授知識。

在計算機普及以前，我們教學中使用的模型道具稱之為“教具”，絕大部分都是制作出來的實物。這些教具雖然能夠表現(xiàn)出某些知識點的特征，但對于學生接觸時仍然是不熟悉的事物，學生很難直接從這些“新鮮”的教具中發(fā)現(xiàn)問題，學生就難于自學，這時就必須依靠老師詳細地分析教具所包含的知識內(nèi)容。如算盤的算珠撥動手法、分子結構模型中各個分子球所形成的分子圖形等。所以教具的使用局限在于缺少必要的特征說明，也就是缺少一個向?qū)В欢嬎銠C的普及、多媒體技術的成熟提供了一個新的教學模式和環(huán)境。老師可以使用一些

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制作軟件開發(fā)教學課件，利用多媒體技術在文字、圖像、聲音的優(yōu)勢，合理安排教學過程，將一些復雜難懂，甚至以前用教具很難表現(xiàn)的知識點用多媒體技術較細致地表現(xiàn)出來。這樣就相當于塑造了一位耐心、細致的虛擬老師，她可以隨時出現(xiàn)，不厭其煩地講解、演示課程重難點；各種教具的教學效果同樣可以用課件模擬出來，并在有效控制下展示與教具同有的特征，很多情況下還能比現(xiàn)實教具表現(xiàn)得更細致、更全面（只要課件精心設計）。

多媒體技術在仿真教學中的應用主要是制作優(yōu)秀的多媒體教學課件，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：

（1）教學效益明顯：使用多媒體教學課件，老師是有備而來，可以減少老師板書、繪圖的時間，相對增加了課堂教學容量；多媒體的音、像、圖、動畫可以極大激發(fā)學生學習興趣；可以借助各種現(xiàn)成的多媒體素材增強視覺效果。對于一些真實實驗（如化學物理實驗），可以通過模擬節(jié)約實驗器材和藥品的開銷。（2）使用效率高：如果將課件放在網(wǎng)絡或刻成光盤，借助現(xiàn)代化教學設備（多媒體計算機、投影設備）可以多次方便地使用到課堂上，特別是重復課，可以較好保證上課的質(zhì)量。

（3）擅長模擬實驗效果：多媒體課件經(jīng)過精心設計，能比較準確模擬實驗效果（因為老師十分清楚實驗效果和特點，所以能夠較準確模擬出來）；多媒體技術還能按照老師的思路模擬微觀的或不容易操作的實驗效果，如金屬置換的化學反應過程、加速運動的物理實驗等。這些都是真實教具或真實實驗很難觀察的情

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況。

（4）操作靈活：利用多媒體計算機演示教學課件，能夠根據(jù)教學進度靈活演示相關教學內(nèi)容；只要簡單操作就能夠演示預先編制的實驗過程；可以多次反復演示同一實驗。當然，該技術也存在一些弱項：

（1）環(huán)境限制大：使用多媒體課件必須配備較為昂貴的多媒體運行平臺，如多媒體計算機、投影設備、音響設備等，若硬件條件達不到，就很難發(fā)揮多媒體課件的效益，所以初始硬件投入費用較高。

（2）開發(fā)投入大：要使一個多媒體教學課件好用、夠用，需要老師精心設計教案；盡心收集有用的制作素材；耐心學習編制多媒體軟件，將構思用計算機表達出來。所以，一個好的教案必須花費老師不少時間精力。

（3）不能真實反映客觀事實：如果過份依賴課件反映的實驗效果是不利于學生實事求是學習態(tài)度的養(yǎng)成。課件作者可能由于知識所限或設計疏漏，會出現(xiàn)表達知識的不完整情況，而學生會因此理解錯誤。而且，課件的模擬效果并不是真實事物的實驗效果，是在人為控制下的，所以會降低學生深入探究的沖勁和實際動手能力。

我在進行FoxBASE+數(shù)據(jù)庫“記錄的插入與刪除”教學時，考慮到FoxBASE+數(shù)據(jù)庫的教學難點是在課堂教學中如何讓學生對數(shù)據(jù)庫運行環(huán)境的熟悉，培養(yǎng)學生用大腦模擬計算機運行效果，其中學生

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在課堂學習中比較難理解的就是命令運行后的數(shù)據(jù)庫變化。由于FoxBASE+教學涉及數(shù)據(jù)庫的大量記錄，如果全部使用黑板板書，會花費大量的時間，且比較難動態(tài)演示變化效果。記錄的插入與刪除知識點是一個動態(tài)的變化過程，而且有點復雜，要很好理解有一定難度，老師要解釋清楚也不容易。所以在設計課件時特意加強了動態(tài)演示效果。

在Insert命令的應用舉例講解中，題目要求在學生信息數(shù)據(jù)庫student.dbf的5號記錄后插入一條記錄（學號：95113，姓名：程方良，性別：男，出生日期：06/25/63）。為了動態(tài)模擬命令運行過程，特意在屏幕中拉出一個方框顯示內(nèi)存數(shù)據(jù)區(qū)（演示區(qū)），用以顯示命令執(zhí)行過程內(nèi)存數(shù)據(jù)區(qū)的變化過程，能夠以此加深學生的印象。而另一邊顯示所有執(zhí)行的命令。

首先執(zhí)行打開student.dbf數(shù)據(jù)庫命令：USE STUDENT。然后將記錄指針指向5號記錄：GO 5。這時在演示區(qū)5號記錄前出現(xiàn)了記錄指針。

接著使用插入記錄命令：INSERT。這時演示區(qū)切換成插入記錄的輸入界面，等待用戶輸入內(nèi)容。

然后在輸入框中分別輸入各項內(nèi)容，點擊“存盤退出”按鈕完成數(shù)據(jù)輸入。這時演示區(qū)回復到內(nèi)存數(shù)據(jù)區(qū)。

接著輸入顯示記錄命令：LIST。演示區(qū)的內(nèi)存數(shù)據(jù)區(qū)刷新，新記錄出現(xiàn)在原來5號記錄后。

此時，完成插入記錄的演示。

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后面在講解記錄刪除命令DELETE、PACK、ZAP和恢復刪除記錄命令RECALL，更是利用同一個數(shù)據(jù)庫，連續(xù)操作演示各命令效果。應用舉例的例1要求對數(shù)據(jù)庫student.dbf中的5號記錄做刪除標記。

首先打開數(shù)據(jù)庫文件：USE STUDENT。

然后提示兩種刪除記錄的命令方式：一種是用GO 5, DELETE組合；一種是用DELETE RECORD 5命令實現(xiàn)。兩種命令都在演示區(qū)的數(shù)據(jù)庫中5號記錄前出現(xiàn)當前記錄指針和加上一個記錄刪除標記“＊”。

例2要求給所有女生記錄加上刪除標記，并恢復5號記錄。使用命令刪除所有女生記錄：DELETE FOR 性別＝“女”。這時演示區(qū)動態(tài)從前到后的女生記錄前都標上刪除標記“＊”。

然后將當前記錄指針跳到5號記錄：GO 5。

使用恢復刪除記錄命令：RECALL。這時，5號記錄前的刪除標志消失。

例3要求恢復所有女生記錄，并真正將2號記錄刪除。使用恢復所有刪除記錄命令：RECALL ALL。此時演示區(qū)數(shù)據(jù)庫的所有女生刪除標志逐個消失。

使用刪除記錄命令刪除2號記錄：DELETE 2。給2號記錄加上刪除標志。

最后使用物理刪除命令真正把2號記錄刪除：PACK。此時演示區(qū)的2號記錄消失，后續(xù)記錄全部頂上。

從這些例子的操練過程由于采用了模擬的動態(tài)演示技巧，能夠較

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細致地反映命令對數(shù)據(jù)庫記錄的影響，這是板書很難實現(xiàn)的教學效果，這種動態(tài)的演示效果能較好的吸引學生的注意力，比起空想式的理解，學生接受起來也比較直觀、容易、記憶深刻。

上述例子只是利用多媒體在仿真教學中的一種應用，我們可以從中體會到多媒體仿真教學的優(yōu)勢和效果，我想這種應用也應該能夠在其他學科中很好體現(xiàn)。

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第二篇：淺談多媒體在教學中的應用與實踐

《淺談多媒體在教學中的應用與實踐》

成文彥

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技成果在社會生活中的應用越來越普遍，特別是近幾年多媒體在教學中的應用正體現(xiàn)了科教興國的這個大政策的落實。在此，我僅僅就多媒體教學的概念，它在教學中的應用，及所出現(xiàn)的一些利弊簡單的談一談。關鍵詞：多媒體；教學；應用

隨著現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展，無線電廣播、開閉路電視、微機網(wǎng)絡、多媒體的組合等已廣泛服務于社會、學校、家庭。從而由現(xiàn)代科學技術與現(xiàn)代教育思想有機結合，形成一種新的教學手段即現(xiàn)代教育技術。它是把多媒體為核心的教育技術在學校中進行普及和應用，此乃當今教學改革的必經(jīng)之路，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學又稱現(xiàn)代教育技術。1994年美國教育傳播與技術協(xié)會對教育技術作了新的定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。綜合國際成果并結合我國實際，我們把現(xiàn)代教育技術定義為：現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和先進的視聽教育手段，進行教育活動，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)優(yōu)化教學的理論與實踐。多媒體是將信息表現(xiàn)形式（文字、圖片、聲音、圖像等）、信息存儲介質(zhì)（磁盤、磁帶、光盤等）和信息傳播介質(zhì)（光纜、電纜、電磁波等）等軟硬件集成于計算機系統(tǒng)中的有機結合體。

二、多媒體在教學中的應用

多媒體教學就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計，開發(fā)利用，評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學實踐中的科學理論知識、系統(tǒng)方法。

1.模擬教學

教學模擬技術的功能是把抽象的模擬為具體的，把思維形態(tài)的模擬為物質(zhì)形態(tài)的，用模擬物代替實物、實景進行教學。學校教學中涉及知識范圍較廣，除了語文、英語、數(shù)學、歷史、地理等文史類知識之外，還有化學、物理、生物等實驗性強的諸方面內(nèi)容，一些特定的流程場面，需要專門的演示或資料影片的放映方能給學生以直觀深刻印象。這些環(huán)節(jié)若采用以往的教學模式，從課程的準備、實施到效果評定等方面均有較大難度。所以在運用了多媒體中的模擬技術，一切變得簡單而又有趣味。

2.課件

課件是在一定的學習理論指導下，根據(jù)教學目的和目標的要求，由教學內(nèi)容和教學決策組成的計算機軟件。中小學各學科教學課件的制作已作為衡量現(xiàn)代化教師水平的重要內(nèi)容之一。而運用課件的主要目的是促進學生輕松地學習，更科學地突破難點，從而在單位時間內(nèi)能快速獲取盡可能多的知識、信息，形成技能，以達到教學過程的整體優(yōu)化。因此，真正優(yōu)秀的課件，應能體現(xiàn)最佳的教學思想，運用后能達到最佳的教學效果，并讓每位學生都能接受美的教育。否則，課件就容易變成“書本與黑板”的搬家。

3.網(wǎng)絡技術

網(wǎng)絡技術的應用，使得多媒體計算機的信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。從近年情況看，學校除進行常規(guī)教學外，還利用網(wǎng)絡技術在網(wǎng)上進行教學，這對學校教學來說無疑提高了要求，但這是一種大趨勢。一方面我們可以通過網(wǎng)絡技術加強教學工作，另一方面也要通過這些手段培養(yǎng)學生學習使用新技術的原動力，為其適應今后社會發(fā)展打下良好基礎。目前學校教學所使用的網(wǎng)絡多為校園網(wǎng)，應該向廣域網(wǎng)發(fā)展，這種模式在大學的網(wǎng)站上比較多見，中學比較少見，這可能與大學和中學學校的資金相差太大有關，不過目前一行重點中學的校園網(wǎng)也建設的相當不錯，甚至開設了遠程網(wǎng)絡教育的網(wǎng)校。

4.遠程網(wǎng)絡教育

隨著國家現(xiàn)代化建設的步伐加快，社會上各類人員都面臨知識更新、深化的壓力與挑戰(zhàn)，學校對在職人員的培訓工作將面臨很大壓力，鑒于目前我國學校規(guī)模的約束和編制體制的限制，進行遠程教育是緩解這一矛盾的有效途徑，遠程教育施教面廣，時間方式較為靈活，非常適于在職人員一邊工作一邊學習，也減輕了學校培訓的壓力。同時，學生也可以在課下上網(wǎng)學習復習功課。

三、多媒體教學中出現(xiàn)的一些利弊

現(xiàn)代教育技術的應用帶來了教學效果和教學質(zhì)量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐種注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

1．多面體課件是現(xiàn)代教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥芯头稚⒘藢W生的注意，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨應避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．現(xiàn)代教育技術應用中易形成重機器，輕教師的弊端。現(xiàn)代媒體用于教學，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現(xiàn)代教育技術是達到教學目的的手段之一。

3．對現(xiàn)代教育技術應用的認識存在誤區(qū)，有部分教師對現(xiàn)代教育技術片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學。沒有把媒體于教學內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。

4．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有本身的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術不高，長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調(diào)，視覺疲勞。難以達到預期效果。

人們對多媒體教育技術的研究，是伴隨著人類社會教育活動的開始而開始的。人們對多媒體教育技術的研究盡管由來已久，但是多媒體教育技術形成理論體系，并作為一個專業(yè)出現(xiàn)在人類社會教育活動中卻是近期的事情。可以預料，一方面隨著人們對教育的再認識，社會對教育的更大需求，多媒體教育技術必擔當起更有深度和更大范圍的使命；另一方面，在人類社會科學技術全面發(fā)展的推動下，在信息化社會發(fā)展的進程中，多媒體教育技術又必將獲得更高更新的發(fā)展。

第三篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學生進行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優(yōu)勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個體學習環(huán)境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發(fā)展。

（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學生極大的興趣和注意，誘發(fā)學生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統(tǒng)一，學習內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發(fā)揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。計算機多媒體的應用，節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節(jié)省授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課

堂結構發(fā)生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優(yōu)越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學方式強調(diào)培養(yǎng)學生的識記能力，但現(xiàn)在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現(xiàn)今的教育教學應注重培養(yǎng)學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變?nèi)f化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展與高校的擴招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內(nèi)使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調(diào)查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優(yōu)勢 1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發(fā)學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內(nèi)容進行有機的整合，從而改變了傳統(tǒng)學習內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內(nèi)容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內(nèi)容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網(wǎng)絡教學設備的學校，教師隨時可以從網(wǎng)上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統(tǒng)教學方式，它節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內(nèi)容、高效率特點可以適當?shù)募涌旖虒W節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內(nèi)接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實現(xiàn)教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調(diào)查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現(xiàn)實。而現(xiàn)代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡的建立，將使教學形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術的迅速發(fā)展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡遠距離教學充分體現(xiàn)了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調(diào)動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統(tǒng)教學的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才

第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學。現(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶蚀_、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流