第一篇：東師專題講座作業(yè)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2014年春季學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)教育《專題講座》

------學(xué)習(xí)報(bào)告

所選專題 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

——談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 學(xué)生姓名 ＿

專 業(yè)

年 級(jí) 學(xué)習(xí)中心 報(bào)名編號(hào)

專題教師姓名 宋祥

（以上信息必須詳細(xì)填寫(xiě)）

2014 年 6 月 25 日

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。那么什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？語(yǔ)文素養(yǎng)包括：必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)文積累、熟練的語(yǔ)文技能、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高雅的言談舉止等。語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以形成的，它需要點(diǎn)滴的積累，良好的習(xí)慣，才得以一步步提高。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、注重積累

大量的研究、實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說(shuō)出”，通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。古人也有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)法。可見(jiàn)語(yǔ)言文字的積累是學(xué)好語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學(xué)生積極有效的投入到積累文字的過(guò)程中來(lái)呢？鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句。其次，加強(qiáng)課外積累練習(xí)，從一年級(jí)開(kāi)始，我就教給學(xué)生從課文中找出好詞、好句抄下來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就習(xí)慣成自然了，這也為寫(xiě)話打下了基礎(chǔ)。第三，加大課外閱讀量。要求他們多看動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目以及課外書(shū)。還讓學(xué)生把自己的課外書(shū)拿到班里，同學(xué)們互相傳看、互相交流體會(huì)。這樣課內(nèi)外積累，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)的教學(xué)中我們也是抓得比較緊的，一般會(huì)在班上開(kāi)展一些自學(xué)比賽活動(dòng)，如：背書(shū)比賽、默寫(xiě)比賽、書(shū)法比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等。競(jìng)賽使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就自然形成了。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必備的素質(zhì)。誠(chéng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師耐心的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。就拿不喜歡交作業(yè)的學(xué)生來(lái)講，我們老師不要一碰上這樣的問(wèn)題就一下子火冒三丈，應(yīng)該問(wèn)清楚學(xué)生不交作業(yè)的原因，再酌情處理。這樣既能避免師生間矛盾的激發(fā)，也能讓自己在學(xué)生的心目中樹(shù)立美好的形象。總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是離不開(kāi)媽媽式的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。

三、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用好多媒體

語(yǔ)文課堂上如能很好地運(yùn)用多媒體就是錦上添花，反之，就將失去其意義。也就是說(shuō)，并不是每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適合用。運(yùn)用多媒體，目的是希望能化抽象于形象，使難懂的環(huán)節(jié)變得直觀、形象，讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。如關(guān)老師在教學(xué)土地的誓言時(shí)，以精彩的東北畫(huà)面引入課文，這樣就很容易吸引學(xué)生的眼球，帶學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣不但比單純的語(yǔ)言表述直觀得多，還能陶冶學(xué)生的審美情操，感受我們國(guó)家的地大物博。

如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊！”二年級(jí)的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì)到了這里的強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)的是因周總理的到來(lái)，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

四、要重實(shí)踐

語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中要抓住一切機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己，如教到《十里長(zhǎng)街送總理》一文，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于周總理的生平事跡，舉辦一次以了解敬愛(ài)的周總理為主題的讀書(shū)活動(dòng)，然后組織學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，從而既加深對(duì)總理的了解和熱愛(ài)，還得到了習(xí)作訓(xùn)練。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣(mài)火材的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的悲慘命運(yùn)后，再讓學(xué)生以“我與賣(mài)火材的小女孩比童年”為題進(jìn)行習(xí)作，在學(xué)生加深對(duì)主人公命運(yùn)的同情中，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越，從而達(dá)到習(xí)作練筆的目的。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了《小抄寫(xiě)員》一課，我讓學(xué)生就敘利奧夢(mèng)中情景展開(kāi)大膽合理的想象，然后加以續(xù)寫(xiě)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中升華了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了習(xí)作訓(xùn)練水平。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育的功利作用，只可應(yīng)付一時(shí)，不可享用一生。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這應(yīng)是語(yǔ)文教師的職業(yè)理想，讓我們?yōu)榇硕恍傅嘏Π桑?/p>

第二篇：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)??

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《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：?必須全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。?本課題力求全方位地開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開(kāi)放性的學(xué)校語(yǔ)文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。?

第三篇：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂 第一部分 前言

第二部分 課程目標(biāo)

第三部分 實(shí)施建議 附錄

一、課程性質(zhì)與地位

二、課程的基本理念

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

第一部分前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

10．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（三）寫(xiě)話

1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

（三）寫(xiě)作

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

第三部分 實(shí)施建議

一、教材編寫(xiě)建議

1．教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9．教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。

運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2．關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3．關(guān)于寫(xiě)作

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過(guò)程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

2．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

（二）閱讀

1．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

3．精讀的評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

4．略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在7～9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

6．古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

（三）寫(xiě)作

1．寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2．重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。

不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

4．采用多種評(píng)價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

（四）口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

附 錄

一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議

二、關(guān)于課外讀物的建議

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩(shī)文120篇（段），其余部分（也包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

1～6年級(jí)（70篇）

1．江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

5．詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙

7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

8．春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡

11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g

12．鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維

15．靜夜思（床前明月光）李白

16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

21．望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

22．別董大（千里黃云白日曛）高適

23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

25．絕句（遲日江山麗）杜甫

26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

27．游子吟（慈母手中線）孟郊

28．江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

29．尋隱者不遇（松下問(wèn)童子）賈島

30．楓橋夜泊（月落鳥(niǎo)啼霜滿天）張繼

31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸

33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

34．浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易

36．池上（小娃撐小艇）白居易

37．憶江南（江南好）白居易

38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳

39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳

40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧

42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

43．樂(lè)游原（向晚意不適）李商隱

44．蜂（不論平地與山尖）羅隱

45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能

46．江上漁者（江上往來(lái)人）范仲淹

47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石

48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

49．書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

50．六月二十七日望湖樓醉書(shū)（黑云翻墨未遮山）蘇軾

51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾

54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照

55．示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游

56．秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游

57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大

58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

59．小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里

61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升

63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

65．村居（草長(zhǎng)鶯飛二月天）高鼎

66．墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

67．石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙

68、竹石（咬定青山不放松）鄭燮

69．所見(jiàn)（牧童騎黃牛）袁枚

70．己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍

7～9年級(jí)（50篇）

1．孔子語(yǔ)錄

2．魚(yú)我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂(lè) 孟子

4．曹劌論戰(zhàn) 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策

6．出師表 諸葛亮

7．桃花源記 陶潛

8．三峽 酈道元

9．雜說(shuō)

（四）韓愈

10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫

12．岳陽(yáng)樓記 范仲淹

13．醉翁亭記 歐陽(yáng)修

14．記承天寺夜游 蘇軾

15．愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂

17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng)

18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）曹操

20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

22．次北固山下（客路青山外）王灣

23．使至塞上（單車(chē)欲問(wèn)邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白

25．行路難（金樽清酒斗十千）李白

26．望岳（岱宗夫如何）杜甫

27．春望（國(guó)破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參

30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

31．酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫

32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢(qián)塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

34．雁門(mén)太守行（黑云壓城城欲摧）李賀

35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧

36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

37．夜雨寄北（君問(wèn)歸期未有期）李商隱

38．無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱

39．相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜

40．漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹

41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

42．登飛來(lái)峰（飛來(lái)峰上千尋塔）王安石

43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾

44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

47．過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥

48．天凈沙·秋思（枯藤老樹(shù)昏鴉）馬致遠(yuǎn)

49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩

50．己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

二、關(guān)于課外讀物的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

第一章

語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位

一、題解：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

·1992年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。” ·“語(yǔ)文”“語(yǔ)文學(xué)科”“語(yǔ)文課程”

·2000年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱<試用修訂版>，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。”

二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”

（一）語(yǔ)文課程的工具性

工具性是語(yǔ)文課程所固有的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文課程的工具性是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)，語(yǔ)文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)作。

（二）語(yǔ)文課程的人文性

語(yǔ)文課程的人文性，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中、教師與學(xué)生雙向積極的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性，是語(yǔ)文課程的人文涵義。

（三）工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

三、語(yǔ)文課程的地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

第二章

語(yǔ)文課程的基本理念

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：

“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”

（一）九年義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求

1、表達(dá)了義務(wù)教育的平等的理想。

2、揭示了語(yǔ)文課程的階段特點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)

1、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文——愛(ài)國(guó)主義情感的具體體現(xiàn)

2、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度

3、豐富的語(yǔ)文知識(shí)

4、語(yǔ)文能力

5、培養(yǎng)語(yǔ)感

6、發(fā)展思維能力

7、良好的個(gè)性

8、健全的人格

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的關(guān)系

（三）漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與學(xué)生整體感悟的有機(jī)結(jié)合

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

（一）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的必然性

1、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

2、學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求

（二）在語(yǔ)文教育中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 的可能性及其支持性條件

1、倫理基礎(chǔ)

2、教育技術(shù)支持

（三）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

1、什么是綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

·綜合性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的課程，與學(xué)科課程、活動(dòng)課程并列。這種課程具有獨(dú)立性、統(tǒng)整性、學(xué)際性、開(kāi)放性、彈性、主體性、合作性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。

·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的類型

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程。（1）按課題分類，可分為國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。（2）按活動(dòng)分類，可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問(wèn)、校園活動(dòng)、地區(qū)活動(dòng)、同伴生活等。

（3）按活動(dòng)成果分類，有文字類、口語(yǔ)類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

（一）什么是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程？

開(kāi)放的語(yǔ)文課程則以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語(yǔ)文課堂生活與社會(huì)生活的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的生活意義，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活的教育意義。這樣的語(yǔ)文課程必然是開(kāi)放而充滿活力的。

（二）開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

1、從功能看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

2、在結(jié)構(gòu)方面，從課程主體分析，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程等層面。在課程類型方面，它應(yīng)包括語(yǔ)文學(xué)科課程、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

3、從課程目標(biāo)透視，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法等層面。

4、從語(yǔ)文課程的存在方式看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程不限于教科書(shū)、不限于教室、不限于校園，而是與家庭、社會(huì)相通的；不僅存在于物理實(shí)存空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個(gè)人完整的生活世界。

5、從實(shí)施看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6、從管理看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國(guó)家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與課程的決策。

第三章

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

一、整體性與階段性的統(tǒng)一

（一）語(yǔ)文課程的整體性

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的統(tǒng)一

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文活動(dòng)課程統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。具體說(shuō)，就是教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文特殊能力的統(tǒng)一，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，正確處理了語(yǔ)文課程與其他課程的關(guān)系，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程與生活的統(tǒng)一。

（二）語(yǔ)文課程的階段性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有總目標(biāo)，在總目標(biāo)之下，又將九年義務(wù)語(yǔ)文教育劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段，1~2年級(jí)；第二學(xué)段，3~4年級(jí)；第三學(xué)段，5~6年級(jí)；第四學(xué)段，7~9年級(jí)，并分別擬定了階段目標(biāo)。二、三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是立體的，采用了三維度的設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（一）語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。

1、明確提出應(yīng)該牢固掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（總目標(biāo)）

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（第一學(xué)段目標(biāo)）

2、明確掌握這些知識(shí)的目的

了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課本涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。（第四學(xué)段目標(biāo)）

3、把應(yīng)該掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在形成的能力之中

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想性感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（第三學(xué)段目標(biāo)）

4、指出學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法和途徑

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文章學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)??（教學(xué)建議）

（二）單項(xiàng)發(fā)展與整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系

三個(gè)維度七個(gè)方面，從理論上看，是可以分割的，但是在實(shí)踐中，當(dāng)具體到一個(gè)活生生的人時(shí)，三者是無(wú)法分割的。

三、階段目標(biāo)具體，更加親和教師

“親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對(duì)理論性文件使用的頻率。

綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四點(diǎn)： 第一，前提。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間一切事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。

第二，基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)挛铮ㄗ匀弧⑸睢⑸鐣?huì)等各個(gè)方面。

第三，保證。強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)。要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作。

第四，目的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間，利于發(fā)揮創(chuàng)造才能

（一）課程具體目標(biāo)的表述，為教材編寫(xiě)、教學(xué)留下創(chuàng)造的空間 如課程具體目標(biāo)的表述，分三種：

·剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；

·描述性的。鑒于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，尤其是側(cè)重于過(guò)程與方法的目標(biāo)； ·彈性表述。是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”，為具體實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間

第四章

語(yǔ)文課程總目標(biāo)的任務(wù)分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體為一段話：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又將這段話在“總目標(biāo)”中具體化為10條。這10項(xiàng)內(nèi)容，包含了語(yǔ)文教育四個(gè)方面的任務(wù)：

一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）愛(ài)國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)

（二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧

（三）具備開(kāi)放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)

二、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（一）語(yǔ)文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情

（二）語(yǔ)文課程應(yīng)“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”

（三）語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”

三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力

（一）識(shí)字寫(xiě)字能力

（二）閱讀能力

（三）寫(xiě)作能力

（四）口語(yǔ)交際能力

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（二）語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

（三）語(yǔ)文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法

第五章

第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

三、培養(yǎng)愛(ài)美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

四、學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，打好閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

（一）識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)

（二）加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，提高寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

（三）為漢語(yǔ)拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位

第六章

第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立

（二）知識(shí)和能力，二者在多處自然連接

二、落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面提高

（一）識(shí)字寫(xiě)字

（二）閱讀

（三）口語(yǔ)交際

（四）綜合性學(xué)習(xí)

三、遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)作文的表述有三種。第一學(xué)段叫“寫(xiě)話”，第二、三學(xué)段叫“習(xí)作”，到了第四學(xué)段，才叫“寫(xiě)作”。

（一）繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字能力，為作文起步做準(zhǔn)備

（二）樂(lè)于寫(xiě)作，自由表達(dá)

第七章

第三學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫(xiě)作、寫(xiě)字能力提出的新目標(biāo)

（一）講求速度

（二）激發(fā)創(chuàng)造潛能

二、掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力

（一）開(kāi)始分類閱讀

（二）提高理解能力

（三）出現(xiàn)猜讀法

“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)表達(dá)效果。”

（四）探究性閱讀的嘗試

“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。

1、它要求首先要確定一個(gè)閱讀目標(biāo)。

2、要有適合進(jìn)行探究性閱讀的環(huán)境和條件。

3、學(xué)生應(yīng)該掌握一定的技能。

三、加速寫(xiě)作個(gè)性化進(jìn)程，提高寫(xiě)作能力

（一）“懂得寫(xiě)作是為自我表達(dá)和與人交流。”

（二）珍視個(gè)人的獨(dú)特感受

（三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感

四、繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力

（一）注意交際的態(tài)度

（二）會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述

（三）能即席發(fā)言

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。

▲為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

（二）策劃校園和社會(huì)活動(dòng)

▲策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

第八章

第四學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、拓展閱讀，加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)

（一）閱讀體裁多樣

（二）閱讀范圍擴(kuò)大

（三）閱讀總量劇增

（四）背誦詩(shī)文增多

（五）閱讀速度加快

（六）形成閱讀策略

（七）人文素養(yǎng)的提高

二、強(qiáng)化主觀感受，進(jìn)行探究性閱讀

（一）提出探究性問(wèn)題

（二）用合作的方法解決問(wèn)題

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

（一）提出要研究的問(wèn)題

（二）制定研究計(jì)劃

（三）合作研究

（四）定出研究報(bào)告

四、構(gòu)筑讀寫(xiě)整體，提高讀寫(xiě)效益

（一）表達(dá)方式

（二）讀寫(xiě)議論文

（三）修辭方法

（四）閱讀文學(xué)作品

五、堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神

（一）表達(dá)真切體驗(yàn)

（二）表達(dá)獨(dú)特感受

（三）力求有創(chuàng)意表達(dá)

（四）實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫(xiě)作

六、在語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

（一）培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)水平

（二）增強(qiáng)表達(dá)能力，提高表達(dá)效果

（三）調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式，提高應(yīng)對(duì)能力

七、在自主的語(yǔ)文活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅

（一）關(guān)注熱點(diǎn)

（二）體現(xiàn)自主

第九章

教材編寫(xiě)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一、教材編寫(xiě)建議

（一）教材的編寫(xiě)要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

（二）教材的編寫(xiě)要堅(jiān)持正確的方向

（三）教材的編寫(xiě)要做到適應(yīng)性和前瞻性的統(tǒng)一

（四）教材的編寫(xiě)要做到整體性階段性的有機(jī)結(jié)合

（五）教材編寫(xiě)的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題

1、關(guān)于選文

“教材選文要具有曲范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”

2、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)

體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、關(guān)于教材體例和呈現(xiàn)方式 “百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”

（六）教材的編寫(xiě)要有開(kāi)放性和彈性，留下創(chuàng)新的空間

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)

課程資源的主體有：①專家（研究者），他們的作用是定課程②領(lǐng)導(dǎo)（管理者），他們的作用是管課程；③教師（實(shí)踐者），他們的作用是用課程。

課程資源的客體：①知識(shí)和能力，是語(yǔ)文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)。②過(guò)程和方法，是語(yǔ)文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)。

③情感和態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)。課程資源的載體語(yǔ)文課程資源的載體有：課本、音像、網(wǎng)絡(luò)。

（二）課程資源的開(kāi)發(fā) 自然性資源開(kāi)發(fā) 社會(huì)性資源開(kāi)發(fā) 人文性資源開(kāi)發(fā)

（三）課程資源的利用 學(xué)校資源的利用 社區(qū)資源的利用 家庭資源的利用

第十章

對(duì)教學(xué)的建議

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ·“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”

·“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

·“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

（一）學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。

（二）學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)又是個(gè)性化的活動(dòng)。

（三）學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”

四、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系

（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)就是那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少的最重要、最基本的知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣

所謂發(fā)展，主要指學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，其內(nèi)涵是：

1、健全的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；

2、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；

3、有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，包括交往能力；

4、有生態(tài)倫理意識(shí)，能與周?chē)h(huán)境（社會(huì)、自然）和諧共處。

（二）創(chuàng)造性教育是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

2、創(chuàng)造性教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為的教學(xué)。

3、創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)。

五、遵循客觀規(guī)律，選擇教學(xué)策略

（一）識(shí)字、寫(xiě)字、漢語(yǔ)拼音

·“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”“1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)”。

·“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度”、“能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”

（二）關(guān)于閱讀

·閱讀是個(gè)性化行為。其含義是：

（1）閱讀是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)。

（2）閱讀是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。

（3）閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過(guò)程。

·“教學(xué)建議”明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

·“教學(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

·“教學(xué)建議”還指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”

·“教學(xué)建議”中提到要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”

“提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

（三）關(guān)于寫(xiě)作

“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

2、注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

3、要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。

4、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、自主擬題，為此要提供條件、拓展空間、減少束縛、少寫(xiě)命題作文。

6、重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。

7、讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作知識(shí)務(wù)必精要有用。

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際

“教學(xué)建議”指出“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”

1、教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行

2、重視口交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)

3、選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說(shuō)。

4、采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。

5、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”

“教學(xué)建議”對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：

1、強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

2、突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。

3、注重探索和研究的過(guò)程。

4、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其他課程相結(jié)合。

第十一章

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述

（一）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

·“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

·語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。

三個(gè)維度：①知識(shí)和能力，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過(guò)程和方法，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；③情感和態(tài)度，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五個(gè)領(lǐng)域：①識(shí)字與寫(xiě)字，它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)；②閱讀，它是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美以驗(yàn)的重要途徑；③寫(xiě)作，它是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式；④口語(yǔ)交際，它是現(xiàn)代公民必備的能力；⑤綜合性學(xué)習(xí)，它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，即：①注重綜合素質(zhì)的考查；②強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元；③保護(hù)學(xué)生自尊和自信；④關(guān)注個(gè)體處境和需要；⑤激發(fā)積極主動(dòng)的情感；⑥突出學(xué)生發(fā)展的過(guò)程；⑦貫穿日常的整個(gè)活動(dòng)；⑧促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則

2、全面性原則

3、過(guò)程性原則

4、合作性原則

5、多樣性原則

（三）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1、定量評(píng)價(jià)方法

定量評(píng)價(jià)是把語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷語(yǔ)文教學(xué)的成敗，所以定量評(píng)價(jià)即“數(shù)量化評(píng)價(jià)”。定量評(píng)價(jià)，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)制方法，試圖利用等級(jí)記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

定量評(píng)價(jià)方法具有簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)，適用于某些簡(jiǎn)單、單純的教學(xué)現(xiàn)象。

2、定性評(píng)價(jià)方法

定性評(píng)價(jià)是通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地提示和描述語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)，從而顯示其中的意義，它是評(píng)價(jià)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象的讀解，所以定性評(píng)價(jià)也叫“描述性評(píng)價(jià)”。第一，結(jié)合日常學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性： 第二，結(jié)合學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性： 第三，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境評(píng)價(jià)其創(chuàng)造性：

二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度

（一）“知識(shí)和能力”評(píng)價(jià)

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)內(nèi)涵分析，知識(shí)分為四種：①“是什么”的知識(shí)，②“為什么”的知識(shí)，③“怎么樣”的知識(shí)，④“如何做”的知識(shí)。

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)關(guān)注語(yǔ)言和文化的量的積累：①漢字積累、②詞匯積累、③句段積累、④作品積累。

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“識(shí)字寫(xiě)字”提出“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，“能按筆順規(guī)則，用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“使用鍵盤(pán)輸入漢字”。

2、評(píng)價(jià)要素

·語(yǔ)文知識(shí)包括“語(yǔ)言知識(shí)”“文章知識(shí)”“文學(xué)知識(shí)”。

·語(yǔ)文能力包括“一般能力”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力。

（二）“過(guò)程和方法”評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

·1—2年級(jí)“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，·高年級(jí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀，“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。

·“寫(xiě)作”提出重視積累、重視修改、常常 用結(jié)合。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”，一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力，二評(píng)科學(xué)思維的方法，三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作，四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、評(píng)價(jià)要素

·語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”可以建構(gòu)下列環(huán)節(jié)：①聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)；②觀察與積累；③聯(lián)想與想象；④實(shí)踐與內(nèi)化；⑤自學(xué)與互學(xué)；⑥研究與創(chuàng)新。

·評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”應(yīng)該有下列要素：①課堂參與；②閱讀習(xí)慣；③表達(dá)習(xí)慣；④學(xué)習(xí)方法；⑤課外學(xué)習(xí)。

（三）“情感和態(tài)度”評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感和態(tài)度”方面規(guī)定：①“識(shí)字寫(xiě)字”提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，”“初步感受漢字的形體美”，“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”。②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫(xiě)作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫(xiě)”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”④“口語(yǔ)交際”提出：“與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌”，“有表達(dá)的自信心”，“與人交流能尊重、理解對(duì)方”，“在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”。評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“情感和態(tài)度”，一評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，二評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，四評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往。

2、評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)“情感和態(tài)度”應(yīng)該有下列要素：①熱愛(ài)語(yǔ)文（熱愛(ài)生活、積累語(yǔ)感）；②關(guān)心文化（關(guān)心科學(xué)、關(guān)心人文）；③參與實(shí)踐（接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流）；④學(xué)會(huì)合作（共同探究、共享成果）；⑤化智為德（認(rèn)識(shí)自我、珍愛(ài)人生）。

三、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面

（一）識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)識(shí)字與寫(xiě)字，一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求，二評(píng)識(shí)字質(zhì)量的要求，三評(píng)識(shí)字能力的要求，四評(píng)寫(xiě)字能力的要求，2、評(píng)價(jià)要素

①讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)。②認(rèn)清字形評(píng)價(jià)。③理解字義評(píng)價(jià)。④識(shí)字方法評(píng)價(jià)。⑤識(shí)字能力評(píng)價(jià)。⑥寫(xiě)字能力評(píng)價(jià)。

（二）閱讀評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)閱讀，一評(píng)閱讀能力，二評(píng)閱讀習(xí)慣，三評(píng)閱讀方法。

2、評(píng)價(jià)要素

第四篇：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂

第一部分前言

第二部分課程目標(biāo)

第三部分實(shí)施建議

附錄

一、課程性質(zhì)與地位

二、課程的基本理念

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

第一部分前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

10．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（三）寫(xiě)話

1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

（三）寫(xiě)作

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

第三部分實(shí)施建議

一、教材編寫(xiě)建議

1．教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9．教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2．關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3．關(guān)于寫(xiě)作

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過(guò)程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

2．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

（二）閱讀

1．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

3．精讀的評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

4．略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在7～9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

6．古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

（三）寫(xiě)作

1．寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2．重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。

不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

4．采用多種評(píng)價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

（四）口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

附錄

一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議

二、關(guān)于課外讀物的建議

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩(shī)文120篇（段），其余部分（也包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

1～6年級(jí)（70篇）

1．江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

5．詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙

7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

8．春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡

11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g

12．鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維

15．靜夜思（床前明月光）李白

16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

21．望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

22．別董大（千里黃云白日曛）高適

23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

25．絕句（遲日江山麗）杜甫

26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

27．游子吟（慈母手中線）孟郊

28．江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

29．尋隱者不遇（松下問(wèn)童子）賈島

30．楓橋夜泊（月落鳥(niǎo)啼霜滿天）張繼

31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸

33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

34．浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易

36．池上（小娃撐小艇）白居易

37．憶江南（江南好）白居易

38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳

39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳

40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧

42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

43．樂(lè)游原（向晚意不適）李商隱

44．蜂（不論平地與山尖）羅隱

45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能

46．江上漁者（江上往來(lái)人）范仲淹

47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石

48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

49．書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

50．六月二十七日望湖樓醉書(shū)（黑云翻墨未遮山）蘇軾

51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾

54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照

55．示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游

56．秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游

57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大

58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

59．小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里

61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升

63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

65．村居（草長(zhǎng)鶯飛二月天）高鼎

66．墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

67．石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙

68、竹石（咬定青山不放松）鄭燮

69．所見(jiàn)（牧童騎黃牛）袁枚

70．己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍

7～9年級(jí)（50篇）

1．孔子語(yǔ)錄

2．魚(yú)我所欲也孟子

3．生于憂患，死于安樂(lè)孟子

4．曹劌論戰(zhàn)左傳

5．鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策

6．出師表諸葛亮

7．桃花源記陶潛

8．三峽酈道元

9．雜說(shuō)

（四）韓愈

10．小石潭記柳宗元

11．陋室銘劉禹錫

12．岳陽(yáng)樓記范仲淹

13．醉翁亭記歐陽(yáng)修

14．記承天寺夜游蘇軾

15．愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤

16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂

17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng)

18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）曹操

20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

22．次北固山下（客路青山外）王灣

23．使至塞上（單車(chē)欲問(wèn)邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白

25．行路難（金樽清酒斗十千）李白

26．望岳（岱宗夫如何）杜甫

27．春望（國(guó)破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參

30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

31．酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫

32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢(qián)塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

34．雁門(mén)太守行（黑云壓城城欲摧）李賀

35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧

36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

37．夜雨寄北（君問(wèn)歸期未有期）李商隱

38．無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱

39．相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜

40．漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹

41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

42．登飛來(lái)峰（飛來(lái)峰上千尋塔）王安石

43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾

44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

47．過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥

48．天凈沙·秋思（枯藤老樹(shù)昏鴉）馬致遠(yuǎn)

49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩

50．己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

二、關(guān)于課外讀物的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

第五篇：對(duì)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的淺析

對(duì)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的淺析 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性,以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際,反映最新科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上三個(gè)特點(diǎn)充分表明,實(shí)施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo),必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí),結(jié)合自己過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會(huì):

一、演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí),是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí),教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性,使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并從該問(wèn)題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法,可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái),如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車(chē)停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車(chē),突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí),從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí),可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片,我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程,以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí),才能解

決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

四、通過(guò)新聞報(bào)道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景,例如,有一報(bào)紙報(bào)道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開(kāi),并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有,加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),同時(shí),也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識(shí)拓展,設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng),探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng),因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí),我市報(bào)道了,“天然氣,會(huì)給你帶來(lái)什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,最后,引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題,這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多??

所以說(shuō),新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人人勝,立竿見(jiàn)影的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐,設(shè)置情境,培并探究能力。

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí),聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如,據(jù)報(bào)道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí),不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn),怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢?可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí),又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過(guò)小故事,科學(xué)史實(shí),實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景,是無(wú)處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),去利用,為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。