第一篇：浙江中小學教師錄用考試考試說明

浙江省中小學教師錄用考試說明

中 學 語 文

I.考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

II.考試目標與能力要求

一、中學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于中學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與中學語文教學相關專業(yè)知識掌握情況。3．考查考生對于中學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、中學語文教師招聘考試的能力要求

1．中學語文教學內容在《普通高中語文課程標準（實驗）》和《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）規(guī)定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于中學教學的內容在教育部關于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求所規(guī)定的知識范圍內，比較全面測試考生的漢語知識與文學知識。

3．課程與教學內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的及“中學語文課程與教學論”中共通的知識范圍內。

4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現(xiàn)為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。

F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內容

中學語文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學對合格要求語文教師的一般要求，依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際而確定的。

一、中學語文教學內容

（一）語言知識和表達

1．現(xiàn)代漢語普通話字音的識記（能力層級：A）2．現(xiàn)代漢字字型的識記（能力層級：A）3．標點符號的正確使用（能力層級：E）

4．詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

（病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。）

6．語句的擴展，語段的壓縮（能力層級：E）7．句式的選用、仿用和變換（能力層級：E）8．常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

（常見修辭方法指：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。）9．語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）

（二）名句名篇

10.背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）

（三）古代詩文閱讀

11．常見文言實詞在文中含義的理解（能力層級：B）12．常見文言虛詞在文中用法的理解（能力層級：B）

（常見文言虛詞指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）

13．常見文言句式和用法的理解（能力層級：B）

（常見文言句式和用法指：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）14．文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）15．文中信息的篩選（能力層級：C）

16．文章內容要點的歸納，中心意思的概括（能力層級：C）17．作者在文中觀點態(tài)度的分析概括（能力層級：C）

18．文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）19．文章思想內容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）

（四）現(xiàn)代文閱讀

20．文中重要詞語、句子含義的理解（能力層級：B）21．文中信息的篩選和整合（能力層級：C）

22．文章結構的分析，文章思路的把握（能力層級：C）23．作者在文中觀點態(tài)度的分析和概括（能力層級：C）24．根據(jù)文章內容進行的合理推斷和想象（能力層級：C）25．文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）26．文章思想內容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）

二、高等教育對應于中學語文教學的內容

（一）中外文學史

1.古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.中外文學上史著名文學流派（社團）的正確掌握（需要掌握的文學流派（社團見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

3.古今中外著名文學作品的理解與分析（能力層級：B，C）（重要主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

4.古今中外著名文學作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，寫作手法、寫作意圖、寫作對象和藝術效果之間的相互關系，作品的情感基調和色彩之間的關系，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）文學基本理論

1.文學理論基本概念的正確理解和掌握（能力層級：A，B）

（文學理論基本概念主要是指文學、審美意識、文學創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術真實、藝術構思、藝術形式、文學典型、意象、意境、視角、文學風格、創(chuàng)作個性、敘事學、接受美學、文學批評、文學消費、文學傳播、大眾文學等）

2.文學理論基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）（文學理論的基本原理主要包括文藝學的三個分支及其關系，文學四要素的構成，文學的意識形態(tài)問題，文學的屬性問題，文學作品的內容和形式，文學創(chuàng)作的基本規(guī)律，文學的創(chuàng)作原則與風格、流派，文學發(fā)展中的繼承與革新，文學鑒賞的、意義、一般過程和基本特點，文學批評的性質、作用、標準和原則，文學消費與一般消費等）

（三）現(xiàn)代漢語和古代漢語

1.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格、六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等）

2.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用，字形結構與漢字本義的關系，形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關系，隸書產(chǎn)生的原因和時代，古今字形成的原因，繁簡字的對應關系，古代漢語常用詞的基本意義和用法，無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義，賓語前置的各種格式和語法條件，判斷句、被動句的特點及常見格式，否定句、疑問句的特點及構成等）

三、中學語文課程與教學論的內容

（一）中學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．中學語文課程基礎知識 ⑴語文課程性質、理念的掌握 ⑵中學語文課程設計的理解

(國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計)⑶中學語文課程目標的掌握

(中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標)⑷語文校本課程概念的掌握 2．中學語文教學基礎知識 ⑴中學語文教學方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能)⑵中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握(總結性評價；形成性評價；診斷性評價)

（二）中學語文教學基本能力（分析C，應用E，創(chuàng)新F）1．中學語文課堂教學設計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。⑴語文教學目標的確立與規(guī)范表述

⑵中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ⑶中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ⑷中學語文教學過程的合理設計

(設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設計課堂作業(yè))2．中學語文教學指導與評價能力 ⑴中學語文學習方法的指導

(閱讀；寫作；口語交際；研究性學習)⑵中學語文學習能力的評價 ⑶中學語文測試的設計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內容與賦分

1.中學語文教學內容30分

2.高等教育對應于中學語文教學的內容30分 3.中學語文課程與教學論的內容40分

Ⅴ.例卷

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦參考篇目

(一)古文(12篇)勸學《荀子》 蘭亭集序 王羲之 出師表 諸葛亮 陋室銘 劉禹錫

岳陽樓記 范仲淹

滕王閣序并詩 王 勃

師說 韓 愈

阿房宮賦 杜 牧

六國論 蘇 洵 赤壁賦 蘇 軾 愛蓮說 周敦頤 黃生借書說 袁枚(二)古詩詞曲(12首)漁父 《楚辭》 觀滄海 曹操

蜀道難 李白 登高 杜甫

錢塘湖春行 白居易 夜雨寄北 李商隱

虞美人(春花秋月何時了)李 煜 雨霖鈴(寒蟬凄切)柳 永 念奴嬌?赤壁懷古 蘇 軾

永遇樂?京口北固亭懷古 辛棄疾 觀書有感 朱熹

天凈沙 秋思 馬致遠

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經(jīng)》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 墨子《墨子》 莊子《逍遙游》

韓非子《扁鵲見蔡桓公》《智子疑鄰》 司馬遷《陳涉世家》 曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》 陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 陳子昂《登幽州臺歌》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 李煜《虞美人》《相見歡》

范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》《六一詞》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》 馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學作家、作品 胡適《四十自述》《胡適文選》《文學改良芻議》 魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》《故事新編》《且介亭雜文》 茅盾《子夜》《林家鋪子》《農村三部曲》 郭沫若《地球——我的母親》《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《春》《秋》《寒夜》 老舍《四世同堂》《正紅旗下》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》《原野》 郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 冰心《繁星》《春水》

艾青《大堰河——我的保姆》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》

丁玲《沙菲女士的日記》 楊沫《青春之歌》 錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》 沈從文《邊城》《長河》《湘行散記》 張愛玲《金瑣記》《傾城之戀》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》《雨天的書》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學作家、作品 茹志娟：《百合花》 張中曉《無夢樓隨筆》 食指：《相信未來》 北島《回答》 舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》 余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 鐵凝《哦

香雪》 程乃珊《女兒經(jīng)》 張承志《北方的河》 史鐵生《務虛筆記》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 楊絳：《干校六記》 余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》 白先勇《游園驚夢》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《奧狄浦斯王》 莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 但丁《神曲》

塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 司湯達《紅與黑》 巴爾扎克《人間喜劇》 果戈里《欽差大臣》

托斯托耶夫斯基《罪與罰》 哈代《德伯家的苔絲》 托爾斯泰《復活》《戰(zhàn)爭與和平》 羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》 卡夫卡《城堡》《變形記》 喬伊斯《尤里西斯》 薩特《惡心》

海勒《第二十二條軍規(guī)》 馬爾克斯《百年孤獨》

塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 譚恩美《喜福會》 外國名人演講

Ⅲ.需要掌握的文學流派（社團）

（一）中國古代文學

屈宋、揚馬、三曹、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、田園詩派、邊塞詩派、元白、三蘇、唐宋八大家、江西詩派、豪放派、婉約派、元曲四大家、臨川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

（二）中國現(xiàn)當代文學 學研究會、中國詩歌會、七月派、論語派、東北作家群、左聯(lián)、“語絲派”、“現(xiàn)代評論派”、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學派、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、鄉(xiāng)村小說派、尋根文學

（三）外國文學

象征主義、唯美主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義、自然主義、歌德派、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實主義、新感覺派

Ⅳ例卷參考答案

2009年浙江省教師招聘考試中學語文學科試卷（實考題型、題分可能變化，以實考為準）

考試說明：

1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項中書寫有錯別字的一項是（）A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采 B.恫嚇 茄子 無動于衷 歇斯底里 C.悱惻 訛詐 再接再勵 宏偉藍圖 D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強

2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結篇的書迷們欣喜若狂。．．．．B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。．．．．C.在記者的記憶中，洪災區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災帳篷，數(shù)萬群眾安土重遷，．．．．在救災帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動的北京”中的運動人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時，．．．．充滿了動感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強”的奧林匹克精神。3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。

任何一門藝術，如果沒有足夠的空間想象都會缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護； ③想象的空間，④同時也豐富了自己的感受。⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③② 4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）。

A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語；“餓”則只能做謂語。B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴重的餓，指根本沒有飯吃或長時間未進食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。D.側重的方面不同：“飢”側重于內在感受；“餓”側重于外在表現(xiàn)。

5．根據(jù)中小學課程與教學的特點，對中小學生的學習進行評價時應該注意建立發(fā)展性評價制度,實行學生學業(yè)成績與

相結合的綜合評價方式。（）

A．成長紀錄袋 B．考試成績 C．學習習慣評價 D．結果評價 6．《語文課程標準》指出，高中語文選修課程設計五個系列。以下各項中，不屬于這一系列中的一項是（）

A．詩歌與散文 B．小說與戲劇 C．新聞與寫作 D．文化論著研讀 二．填空題（共10分）

7．在下面的橫線上填上相應的古詩文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說！”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應笑我，！”

⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁？。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，？”

⑶荀子在《勸學》中說：“吾日參省乎己。”韓愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存。”

8.標志著中國古代文學理論和文學批評建立了完整的體系。

9．義務教育階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個方面提出要求。課程標準還提出了“

”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。三．簡答題（20分）

10.簡析《神曲》的藝術特征（8分）

11．試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。（6分）12．請簡述你對“正確把握語文教育特點”問題的認識。（6分）四．鑒賞題（26分）

13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現(xiàn)實，苦于找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號。”蕭伯納是英國現(xiàn)實主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說：“蕭伯納卻是一個偉大的驚嘆號。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號。”

唐弢為什么說“魯迅是一個偉大的句號”？請從魯迅的一生和魯迅的作品兩個方面分別作出簡要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。（10分）

楊柳枝詞 白居易

①一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊 花 吳 融

②不斗秾花不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，惟有楊花獨愛風。[注]①永豐：洛陽附近的一個地方。②秾花：盛開的花朵。（1）這兩首詩都以什么為寫作對象，都表達了自己的什么樣的感情傾向？（2分）

（2）請分別賞析兩首詩三四兩句的表現(xiàn)手法和表達內容。（8分）

15.試賞析《離騷》的開篇藝術。（10分）

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均；

紛吾既有此內美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題（12）

16．下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的開頭導入環(huán)節(jié)，試針對此設計作一評析。（6分）

教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

（播放錄音或教師表情朗讀）

17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據(jù)這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，選擇一個角度，談談你對于文言文教學問題的看法。（6分）

在正式的內容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課？——公開課；最喜歡什么樣的課？——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學生歡迎。活動課還能密切師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：

1.網(wǎng)上拜訪孔子。點擊進入：（１）“中國孔子”網(wǎng)站，（２）孔子博物院，（３）孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺“千秋史話”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排： 朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎？在適當?shù)臅r候老師提出自己準備的問題：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯(lián)系？可能不可能沒什么聯(lián)系？先對學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創(chuàng)見。

六、技能應用題（14分）

18．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（14分）

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

一九三八年十一月十七日

⑴如果要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。（8分）

⑵如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這 堂課設計一份板書。（6分）

參考答案及評分標準

一、選擇題（每小題3分，共18分）

1.C（該項中“再接再勵”的“勵”應寫作“厲”）2.B（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應換作“搬離家園”。）3.A(正確的排列順序為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護；①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.Ｃ。

二．填空題（共10分）

7.⑴便縱有千種風情；早生華發(fā)。⑵不盡長江滾滾來；恰似一江春水向東流；怎一個愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。（寫對1空給1分，出現(xiàn)錯別字則不給分）8.《文心雕龍》9.口語交際；綜合性學習三．簡答題（20分）

10.①采用的是中世紀文學慣用的夢幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法，整部作品的造型藝術感非常強烈，許多人物、場面、細節(jié)取材于現(xiàn)實生活。③《神曲》的結構宏大、嚴謹、勻稱。詩人按神學的“三位一體”學說建構整部作品，它克服了中世紀文學特有的結構松散的不足，對近代長篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進行寫作。（答對一點給2分，滿分8分，大意對即可）11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識女性的典型。② 大膽追求個性解放，并以情愛的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個負著時代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點是，青年女子在性愛上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學創(chuàng)作有了新開拓。（答出一點給2分，共6分，意思對即可。）

12.①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。③語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（答對一點給2分，共6分，意思對即可）四．鑒賞題（26分）13.①從魯迅的一生來看，說他是一個句號，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應有的貢獻。②從魯迅的作品來看，說他是一個句號，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當時的社會現(xiàn)實。（答對一項得3分，滿分6分。）14.（1）①楊柳（或柳樹）②贊美（或褒揚）（答出一點給1分，滿分2分）（2）①白詩采用了雙關（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對永豐柳獨處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實際上又借此表達了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的表現(xiàn)手法，同樣面對春風，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而楊花則在春風中盡顯自己的風采（答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可）。15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對比；②開篇就交待了詩人的“內美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內化；③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調；④發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質與人的思想感情，人格和理想結合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。（答出一點給3分，答出三個給滿分10分）

五、案例分析題（12）

16.《語文課程標準》強調要“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。”“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對于文學作品鑒賞，強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向學生適當提供一些背景信息，將有利于學生主動閱讀。不過，必須注意教師的指導不能取代學生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學之初，就簡單化地將相關的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結論性意見直接傳遞給學生，將對學生的積極閱讀及獨特感受體驗的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優(yōu)點有三：①突出了學生的主體地位；②發(fā)揮了語文教學活動的功能；③注重拓展運用語文教學資源。從反而論，不足有三：①在教學內容方面，過分強調“迷住”（吸引）學生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學生的興趣，過多地采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動；③在教學內容選擇方面，還存在著脫離七年級學生的認知水平（知識儲備與思維能力）實際的問題，比如“探究性學生”活動中對“許多人不解的問題”的所謂探究。（6分，寫出一點給2分。可從正反兩個方面合說，也可單就一個方面談，只要言之成理就酌情給分）

六、技能應用題（14分）

18.⑴所設計的題目必須難度合理，意圖明確，利于學生思考解答。⑵板書設計，必須同時考慮以下因素：①符合教學目標，抓住課堂核心；②書寫清楚工整，布局合理。

第二篇：2012浙江省中小學教師錄用考試說明(中學教育基礎知識)（模版）

浙江省中小學教師錄用考試說明(中學教育基礎知識)

Ⅰ.考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ.考試目標與要求

考試的內容包括教育學、心理學、教育政策法規(guī)三個主要部分。要求主要有三個方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運用，要求考生能夠根據(jù)所學理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。

Ⅲ．考試范圍與要求

第一部分教育學

一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展(一)識記

1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解

1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。

2、教育學學科發(fā)展的歷史。

3、教育學發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點與意義。

4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）運用

1、能夠辯析“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。

2、能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。

二、教育目的與功能(一)識記

1、教育目的概念。

2、國外發(fā)達國家和聯(lián)合國教科文組織有關教育目的或學校教育目的的最新表述。

3、我國教育目的以及學校培養(yǎng)目標。

4、馬克思主義關于全面發(fā)展教育理論及其意義。

5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。(二)理解

1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。

2、新中國教育目的和學校培養(yǎng)目標的歷史演變。

3、確定教育目的的依據(jù)

4、教育功能的演變

（三）運用

1、能夠根據(jù)自己對當前社會發(fā)展和個體發(fā)展面臨問題的認識，就當前應該重點培養(yǎng)青少年學生的哪些關鍵素質提出自己的見解

2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。

三、學校教育制度(一)識記

1、教育制度與學校教育制度內涵、類型。

2、教育行政體制與教育管理體制內涵、類型。校長負責制

3、學校概念及其基本性質

4、校園文化(二)理解

1、教育制度和學校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢；

2、我國教育行政體制的歷史和變革，中學內部領導體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。

3、了解學校在東西方文明社會產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

4、我國學校現(xiàn)有的運行機制及其創(chuàng)新

（三）運用

1、運用相關理論分析我國現(xiàn)行學校教育制度、教育管理體制的改革問題。

2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學校組織文化提供基本思路。

3、能夠對進一步實施和完善校長負責制提出自己的看法和建議。

四、教師與學生(一)識記

1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。

2、教師的權利和義務。

3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。

4、校長的職責和素質要求。

5、學生在學校教育中的地位和作用，學生群體文化的特征

6、學生的權利和義務

7、學生身心發(fā)展規(guī)律(二)理解

1、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史

2、教師和學生關系的變化

2、校長的地位和作用。

（三）運用

1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標，能夠對自己的教師職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

2、根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟條件下學校發(fā)展的需要，能夠準確定位中學校長的職責和作用。

3、能夠根據(jù)對教師學生地位的認識，確立自己對良好師生關系的認識。

五、課程(一)識記

1．課程概念(廣義與狹義)

2．國家課程、地方課程與校本課程

3．課程目標、課程設計

4．教學計劃、教學大綱、教科書

5．活動課程論、要素課程論、結構課程論

6．制約課程的主要因素

7．教科書編寫應遵循的原則 8．義務教育的教學計劃的特征 9．課程評價的主要模式(二)理解

1．課程內涵的發(fā)展。2．課程與教學的關系。3．課程實施的過程結構。4．泰勒原理

5．三級課程管理 6．選修課與必修課 7．校本課程開發(fā)

8．課程研制的程序與模式 9．過程模式與目標模式 10．課程資源開發(fā)(三)運用

1．目標模式的利弊。

2．有效實施課程的條件。

3．課程資源利用與教學效率的關系。4．活動課程與結構課程比較。5．校本課程開發(fā)實踐。6．課程開發(fā)與教師發(fā)展

六、教學(一)識記

1．教學、教學工作的意義和任務 2．歷史上對教學過程的各種理解。3．教學過程的基本特點與結構。

4．我國中學常用的教學原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則)。

5．中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法及蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”。

6．課的類型與一般結構。

7．我國中學常用的教學原則。

8．教學組織策略、特點及主要類型。9．有效教學的內涵、特點與標準。(二)理解

1．教學與學生個性發(fā)展的關系。2．教學過程是一種特殊的認識過程。

3．學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。4．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。5．教學的教育性。

6．教師主導作用與學生能動性相結合規(guī)律。7．有效教學的原則及理解。(三)運用

1．教師應如何備課。2．如何組織學生復習。

3．發(fā)展教學論、掌握學習論、范例教學論、最優(yōu)化教學理論在教學中的運用。

4．提高教學效率的策略。

六、學校德育(一)識記

1、德育的意義、目標和內容

2、德育過程本質、結構與基本矛盾；

3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解

1、德育的目標確定依據(jù)、我國初級階段中學的德育目標

2、德育過程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎

3、德育的基本原則： 導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則

4．德育的組織形式：教學，團隊、學生會及其活動特點、內容和形式，課外活動和校外活動特點、內容和形式，社會實踐活動特點、內容和形式

（三）運用

1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律

2、運用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；

七、班主任工作

（一）識記

1、班集體概念、班級管理的功能和目的

2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義

（二）理解

1、班集體的特征與發(fā)展階段

2、班集體的形成與培養(yǎng)

3、班主任領導方式：權威型、民主型、放任型 4．班級管理內容

5、班主任了解學生的內容與方法

（三）運用

1、運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題

2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點；

八、教育研究與教育改革(一)識記

1、教育研究的內涵、性質、類型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含義、作用(二)理解

1、教育研究發(fā)展趨勢

2、教師在教育研究中的地位和作用；

3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質性研究方法。

4、了解國外教育改革背景和趨勢。

5、理解國內教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內近期教育改革的指導思想、價值取向和具體進展情況。

（三）運用

1、能夠運用所學理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。

2、能夠運用各種教育研究方法開始教育科學研究。第二部分 心理學

一、心理學概述(一)識記

1、心理學的研究對象；

2、心理學的產(chǎn)生、獨立與發(fā)展。(二)理解

1、心理學研究的任務；

2、普通心理學與發(fā)展心理學的關系、教育心理學的關系；

3、學習心理學的意義。(三)應用

結合教學實際談談心理學對教育教學工作的意義。

二、認知過程(一)識記

1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應、感覺的對比、感覺后效；

2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動現(xiàn)象、誘導運動、錯覺；

3、注意的概念和特點、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉移；

4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機械識記、意義識記、保持、遺忘、再認、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個品質；

5、思維的概念和特點、思維的種類、思維的品質、創(chuàng)造性思維；

6、問題解決的概念；

7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；

8、言語的概念和特點；嚴于的感知與理解。(二)理解

1、感覺的種類；

2、感受性與感覺閾限的關系；

3、感覺間的相互作用；

4、感覺與知覺的關系；

5、知覺的特征；

6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉移的條件；

7、影響識記的因素；

8、思維的過程；

9、創(chuàng)造性思維的特征；

10、問題解決的階段；

11、影響問題解決的因素；

12、創(chuàng)造想象對活動的意義；

13、言語的種類。(三)應用

1、運用感知覺的規(guī)律提高直觀教學的效果；

2、運用注意的規(guī)律提高學生課堂的注意力；

3、運用記憶和遺忘規(guī)律提高學生的記憶效果；

4、聯(lián)系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；

5、結合實際談談如何根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；

6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；

7、結合學生談談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性活動的能力；

8、根據(jù)言語感知與理解的特點談談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、情感和意志過程(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關系；

2、情緒與情感的種類；

3、意志的概念與特征；

4、意志品質。(二)理解

1、情緒與情感的功能；

2、意志行動的過程。(三)應用

1、根據(jù)情緒與身心健康的關系談談如何調節(jié)人的情緒；

2、談談對學生意志力的培養(yǎng)。

四、人格心理(一)識記

1、人格的概念與特征；

2、需要的概念；

3、動機的概念；

4、氣質的概念；

5、性格的概念；

6、智力、創(chuàng)造力的概念；

7、智力的結構、創(chuàng)造力的結構。(二)理解

1、人格的結構；

2、影響人格形成與發(fā)展的因素；

3、需要的種類；

4、馬斯洛的需要層次理論；

5、動機的種類、功能；

6、氣質類型的特點；

7、性格的類型；

8、影響性格形成與發(fā)展的因素；

9、智力結構的有關理論，尤其是多元智力理論；

10、影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應用

1、談談如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格；

2、如何根據(jù)學生氣質特征因材施教；

3、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發(fā)展(一)識記

1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；

2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；

3、認知結構、認知發(fā)展、圖式、同化與順應等概念；

4、皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的階段；

5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論；

6、科爾伯格關于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解

1、影響個體心理發(fā)展的因素；

2、皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的基本觀點及其評價；

3、艾里克森關于人格發(fā)展的基本觀點及其評價；

4、科爾伯格關于兒童道德發(fā)展的基本觀點及其評價。(三)應用

1、根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論談談如何促進兒童的認知發(fā)展；

2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談談如何培養(yǎng)小學生（或中學生）的人格發(fā)展；

3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談談如何提高兒童的道德判斷能力。

六、中學生心理發(fā)展特征(一)識記

1、中學生動作發(fā)展

2、感知覺發(fā)展

3、記憶發(fā)展

4、思維與智力發(fā)展

5、言語發(fā)展、(二)理解

1、情感發(fā)展的特點

2、個性發(fā)展的特點

3、道德發(fā)展的特點。

2、中學生人際關系發(fā)展的特點；(三)應用

1、根據(jù)中學生認知發(fā)展的特點提高中學生的認知能力

2、根據(jù)中學生情感發(fā)展特點豐富中學生的情感體驗

3、根據(jù)中學生個性社會性發(fā)展的特點促進中學生個性、社會性的發(fā)展

4、根據(jù)中學生道德發(fā)展的特點提高中學生的道德能力。

七、學習理論(一)識記

1、學習的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關于學習的劃分

3、替代性強化的概念

4、發(fā)現(xiàn)學習

5、有意義言語學習

6、加涅的智慧技能

7、觀察學習的過程

8、先行組織者的概念與作用。(二)理解

1、桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質

2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學習理論

4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇伯爾接受學習的比較

5、加涅對教學心理學的貢獻

6、羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區(qū)別

7、加涅的認知加工學習觀。(三)應用

1、強化對學習的意義

2、斯金納關于行為塑造、程序教學的意義

3、班杜拉的社會學習理論的意義

4、加涅關于學習結果的劃分與學生的全面發(fā)展

5、羅杰斯的非指導性學習理論對新課程改革的意義。

九、知識的學習與遷移(一)識記

1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；

2、安德森關于知識的分類

3、概念的學習

4、規(guī)則學習及其方式

5、問題解決學習

6、程序性知識學習的一般過程

7、策略的概念與種類

8、學習中的主要認知策略

9、學習中的主要監(jiān)控策略

10、學習遷移的概念、遷移的種類(二)理解

1、知識學習的信息加工過程

2、規(guī)則學習的條件

3、問題解決的策略

4、陳述性知識的掌握方式

5、陳述性知識的教學策略

6、程序性知識的掌握方式

7、程序性知識的教學策略

8、遷移的共同要素說、概括化理論、關系理論、認知結構遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論

9、影響學習遷移的因素。(三)應用

1、如何幫助學生有效地掌握概念

2、如何幫助學生掌握陳述性知識

3、如何幫助學生掌握程序性知識

4、如何幫助學生學會學習

5、如何促進學生有效地遷移。

十、學習動機(一)識記

1、學習動機的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。(二)理解

1、動機的種類

2、成就動機理論

3、歸因理論

4、自我效能理論

5、學習動機對學習結果的影響。(三)應用

1、教師如何幫助學生正確歸因提高學生的學習成績

2、根據(jù)學習動機理論談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

十一、教師心理(一)識記

1、角色的概念

2、角色期待

3、教師的知識結構、能力結構

4、教師的人格特征

5、教師的行為特征

6、教師期望效應（皮革馬利翁效應）

7、專家型教師

8、心理健康。(二)理解

1、教師角色期待的形成

2、教師職業(yè)成長的過程

3、專家型教師與新手教師的比較

4、教師心理健康的現(xiàn)狀

5、教師的壓力與應對

6、教師的職業(yè)倦怠與干預。(三)應用（1）如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展？如何促進教師的成長？（2）如何維護教師的心理健康。

第三部分 教育政策法規(guī)

一、教育政策法規(guī)基礎知識(一)識記

1．教育政策、教育法規(guī)的概念。

2．我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結構及特征。

3．教育法律規(guī)范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。

2．教育政策的制定、實施、評價、調控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過程程序。

3．有關教育法律規(guī)范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基礎知識和基本理論。

（三）運用

1．能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。

2．能夠運用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學）基本理論分析中學教育中的政策、法律問題案例。

二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定(一)識記

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的名稱、頒布時間及其與中學教育教學工作密切相關的政策規(guī)定。

(二)理解

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對中學教育改革與發(fā)展的重大意義。

（三）運用

能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關的政策規(guī)定，分析中學教育中的政策問題案例。

三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定(一)識記 1．《中華人民共和國憲法》中有關教育的主要條款；

2．我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關于教育方針、教育（辦學）基本原則、公民受教育權、教育基本制度、學校和學生的權利與義務、教育投入與條件保障、法律責任等方面的重要法律規(guī)定。

4．《中華人民共和國義務教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關于義務教育的制度、方針、領導與管理體制、實施主體與職責、學生、學校、教育教學、經(jīng)費保障與教師的權利和義務、資格和任用、培養(yǎng)和培訓、考核、待遇、獎勵及法律責任等方面的重要法律規(guī)定。

5．《教師資格條例》關于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。(二)理解 1．《中華人民共和國教育法》的性質、地位和意義。2．《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關內容及法律規(guī)定。

3．《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育相關法律的主要內容及其有關規(guī)定。

4．《義務教育法》實施細則、《禁止使用童工條例》、《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內容及其有關小學教育教學和學生管理工作的重要規(guī)定。

5．《教師資格條例》實施辦法、《中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《中學德育大綱》、《中小學德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》以及《中學教師職務試行條例》、《中學班主任工作暫行規(guī)定》、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省中小學學生人身安全事故預防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內容及其有關中學教師、教育教學和學生管理工作的重要規(guī)定。

（三）運用

1．能夠識別不同的教育法規(guī)類型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。

2．能夠運用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關法律規(guī)定，判別現(xiàn)實中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問題。

四、“依法執(zhí)教”、預防常見違法行為（侵權）等方面的知識內容(一)識記

“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標準（或要求）。(二)理解

1．依法執(zhí)教的意義。

2．教師違法（侵權）行為的主要類型（侵犯學生受教育權、人格權、隱私權、生命權、健康權、人身自由權、肖像權、名譽權、財產(chǎn)權、著作權以及性侵害和不作為違法侵權）及表現(xiàn)特征

3．教師違法（侵權）行為的主要法律責任。4．預防教師違法（侵權）行為的必要措施。

（三）運用

能夠按照“依法執(zhí)教”標準（或要求），進行案例分析，判別現(xiàn)實中的教師違法現(xiàn)象和侵權行為，明確相應的法律責任，并能提出必要的預防措施。

Ⅳ．考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型及分值

(一)選擇題(15題，每題2分，共30分)(二)名詞解釋(4題，每題4分，共16分)(三)簡答題(4題，每題5分，共20分)(四)論述題(2題，每題10分，共20分)

(五)材料分析題(1題，每題15分，共14分)

第三篇：_浙江省中小學教師錄用考試小學語文說明_修訂稿)

浙江省中小學教師錄用考試說明

小 學 語 文

I.考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業(yè)知識掌握情況。3．考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1．小學語文教學內容在《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（1~6年級）規(guī)定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于小學教學的內容在教育部關于高等院校現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求所規(guī)定的知識范圍內，測試考生發(fā)必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3．“課程與教學”內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內。

4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現(xiàn)為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。

F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內容

一、小學語文教學內容

（一）漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音（能力層級：A）

（二）漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達需要的變換（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用（能力層級：E）

（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）

二、高等教育對應于小學語文教學的內容

（一）中外文學史

1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節(jié)的安排，背景的設置，情感基調和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2.現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）

2.兒童文學基本原理的理解和分析（能力層級： B，C）

（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術特征，寓言的發(fā)展與藝術特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發(fā)展與藝術特征，圖畫文學的作用和藝術特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質、意義與標準，中外兒童文學的特點等）

三、小學語文課程與教學論的內容

（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．小學語文課程基礎知識 ⑴語文課程性質、理念的掌握 ⑵小學語文課程設計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）⑶小學語文課程目標的掌握

（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學基礎知識

⑴小學語文教學方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握

（總結性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創(chuàng)新F）1．小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規(guī)范地加以表述 ⑵小學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ⑷小學語文教學過程的合理設計

（設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設計課堂作業(yè)）2．小學語文教學指導與評價能力 ⑴小學語文學習方法的指導

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）

⑵小學語文學習能力的評價 ⑶小學語文測試的設計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內容與賦分

1.小學語文教學內容30分

2.高等教育對應于小學語文教學的內容30分 3.小學語文課程與教學論的內容40分

Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目（24首）

長歌行（百川東到海）漢樂府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白 早發(fā)白帝城 李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北 杜甫

憶江南 白居易 回鄉(xiāng)偶書 賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 涼州詞 王之煥

春曉(春眠不覺曉)孟浩然 楓橋夜泊 張繼

芙蓉樓送辛漸 王昌齡 商山早行 溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島 烏衣巷 劉禹錫

四時田園雜興 范成大

梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石 菩薩蠻 書江西遣口壁 辛棄疾 示兒(死去元知萬事空)陸游 夏日絕句 李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙

己亥雜詩(九州生氣恃風雷)龔自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品 《詩經(jīng)》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》 孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》 陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學作家、作品 魯迅《藥》《祝福》 巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》 沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學作家、作品 舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》 余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦 香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》

笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里希·凱斯特納《會飛的教室》

伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》 馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個中國孩子的夢》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠

Ⅲ.例卷參考答案

2009年浙江省教師招聘考試小學語文學科試卷

考試說明：

1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）A.匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā ．．．．B.咱倆 jì 足跡天dàng ．liǎ 成績．．jì 當．C.出殯．bìn 蓓蕾．lěi 杜甫．fǔ 車輛．liàng D.泡沫pào 陌生m? 寧肯níng 哺育bǔ ．．．．2.下面四項中沒有錯別字的一項是（）A 紅軍的主力度過了天險大渡河。

B 道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。C 他毫不遲疑地從座位上站了起來。D 晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4.根據(jù)意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身 B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹 D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學成就最高的是（）A.陳琳 B.曹植 C.曹丕 D.王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力 B．識字寫字能力 C．漢字認讀能力 D．漢字書寫能力 二．填空題（每空1分，共9分）7.名句填空（4分）⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？，！⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。8.普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規(guī)范的共同語言。

9.語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點。三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養(yǎng)問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。” 他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。” 孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現(xiàn)人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥 作詞：陳弘文 啊門 啊前 一棵葡萄樹 啊嫩 啊嫩 綠地剛發(fā)芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬

啊樹 啊上 兩只黃鸝鳥 啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現(xiàn)在上來要干什么 啊黃 啊黃鸝鳥不要笑 等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

海的女兒 安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模徊贿^屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

??

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數(shù)學，其實，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發(fā)現(xiàn)這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

參考答案及評分標準

一、1.D（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2.C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3.4.C（應是“高屋建瓴”）5.D 6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力 老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住8.北京語音 北方話 典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標準》規(guī)定要求學生養(yǎng)成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養(yǎng)貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14.①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15.1.設置懸念，吸引童心；2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學導入語的設計應該符合以下要求：⑴能激發(fā)學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18.⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

第四篇：浙江教師招聘考試中學政治考試說明

浙江省招聘中學政治教師招聘考試說明

一、考試性質

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標

本次選拔性質的考試，主要通過考查專業(yè)知識的同時，突出對靈活運用理論知識解決實際問題的能力。

三、考試范圍

本說明以大學本科思想政治教育專業(yè)的教學計劃中的課程設置為依據(jù)，以專業(yè)主干課程為重點，結合中學思想政治課教師應具備的教學教育水平和能力的基本要求而編寫。

考試具體范圍：第一部分是中學學科內容；第二部分大學對應中學學科的內容（相應知識點的深化）；第三部分中學教材教法；第四部分時事政治。

四、考試形式

考試采用閉卷筆答的形式。

五、考試結構

（一）知識結構：初中思想品德、高中政治約占40%，大學對應學科專業(yè)知識約占30%，思想政治教材教法20%，時事政治約占10%。

（二）題型結構： 選擇題（單項選擇、不定項選擇）40%； 問答題占20%； 辯析題20% ； 論述題20%。

六、考試內容

第一部分中學學科內容 經(jīng)濟：

貨幣的產(chǎn)生、貨幣的作用、貨幣的本質、貨幣的基本職能；信用卡、支票、外匯；商品價格形成、價格變動的規(guī)律、價格變動對消費者的影響、價格變動對生產(chǎn)者的影響；消費的制約因素、消費類型、消費心理、消費行為、生產(chǎn)與消費的關系；我國的經(jīng)濟制度；公司的類型、公司的經(jīng)營與發(fā)展；勞動與就業(yè)；投資、我國的商業(yè)銀行、股票、債券、保險；個人收入的分配、國家收入的分配；征稅和納稅、稅收及其種類、依法納稅是公民的義務；市場經(jīng)濟的特點和要求、社會主義市場經(jīng)濟的基本特征；全面建設小康社會的經(jīng)濟目標、如何促進國家經(jīng)濟發(fā)展；經(jīng)濟全球化與對外開放；國際經(jīng)濟競爭與合作。政治：

我國的國家性質；我國公民的權利和義務；公民行使政治權利、履行政治義務應遵循的原則；公民參與政治生活的主要內容和方式。政府的職能；政府履行職能的表現(xiàn)和作用；政府的責任；公民向政府求助的主要途徑；對政府權力的制約和監(jiān)督。我國的人民代表大會制度。我國的政黨制度。我國的民族區(qū)域自治制度。我國的宗教政策。人民法院。人民檢察院。國家主席。主權國家；國際組織；我國處理國際關系的原則；當今時代的主題；世界多極化；我國外交政策的基本目標。

文化：

文化的概念；文化與政治經(jīng)濟的關系；文化對人的影響；文化與人的成長的關系。文化的多樣性；文化的傳播；文化的繼承；文化的發(fā)展；文化創(chuàng)新。中華文化；中華民族精神；建設中國特色社會主義文化；建設社會主義精神文明。

哲學：

哲學的概念；哲學的基本問題；哲學在社會發(fā)展中的作用。馬克思主義哲學；世界的本質；意識的本質；實踐；實踐在認識過程中的地位和作用。唯物辯證法；唯物辯證法的特征；唯物辯證法的實質與核心；唯物辯證法的要求；正確認識社會發(fā)展的規(guī)律；正確認識人生的價值。

初中思想品德：

明確初中思想品德課程的性質：理解初中思想品德課程的基本理念；了解初中思想品德課程標準；理解和掌握新課程內容標準的具體內容及目標要求，掌握初中思想品德課程目標；理解和掌握新課程內容標準的具體內容及目標要求。進行心理健康、道德、法律和國情教育。

新《課標》具體內容標準：成長中的我：認識自我；自尊自強；學會用法。我與他人的關系：交往與溝通；交往的品德；權利與義務。我與集體、國家和社會的關系：積極適應社會的發(fā)展和進步； 承擔社會責任；法律與社會秩序；認識國情，愛我中華。

第二部分大學對應中學學科的內容

馬克思主義哲學原理: 馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論：哲學和哲學的基本問題；馬克思主義哲學的產(chǎn)生和特征；馬克思主義哲學與現(xiàn)時代。世界的物質性和人的實踐活動：物質及其存在形式；人對物質世界的實踐把握；意識的產(chǎn)生、本質和能動作用 ；世界的物質統(tǒng)一性。世界的聯(lián)系、發(fā)展及其規(guī)律 ：世界的普遍聯(lián)系；世界的永恒發(fā)展；事物發(fā)展過程中的量變和質變、肯定和否定及其關系； 對立統(tǒng)一規(guī)律。認識的本質和過程： 認識的基礎和本質 ；認識的發(fā)展過程； 真理與價值 ；辯證思維的基本方法。人類社會的本質和基本結構：人類社會的物質基礎和本質； 人類社會的基本結構。社會發(fā)展規(guī)律和歷史創(chuàng)造者： 社會發(fā)展的基本規(guī)律 ；社會發(fā)展的動力；歷史的創(chuàng)造者。社會發(fā)展和人的發(fā)展： 社會發(fā)展的歷史進程 ；人的本質和人的價值。

政治經(jīng)濟學原理

政治經(jīng)濟學的研究對象和研究任務 ：政治經(jīng)濟學的研究對象 ；政治經(jīng)濟學的研究任務。社會經(jīng)濟制度與經(jīng)濟運行的一般原理 ：社會經(jīng)濟制度的變革； 社會經(jīng)濟的兩種基本形態(tài)； 商品經(jīng)濟的基本原理。資本主義生產(chǎn)關系的實質及其發(fā)展階段 ：剩余價值的生產(chǎn) ；資本和剩余價值的具體實現(xiàn)形式 ；資本主義生產(chǎn)關系的實質是雇傭勞動制度 ；壟斷資本主義生產(chǎn)關系的特征 ；資本主義發(fā)展的歷史進程。資本運行的一般原理 ：資本循環(huán) ；資本周轉 ；社會總資本運行。經(jīng)濟全球化與國際經(jīng)濟關系： 經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀趨勢 ；經(jīng)濟全球化與中國經(jīng)濟的發(fā)展。

毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表"重要思想概論

馬克思主義中國化的理論成果 ：馬克思主義中國化的科學內涵 ；馬克思主義中國化歷史進程中形成的三個重大理論成果。馬克思主義中國化理論成果的精髓 ：實事求是是思想路線的核心內容 ：解放思想，實事求是，與時俱進。毛澤東思想概論 ：毛澤東思想的科學內涵 ；毛澤東思想的科學體系 ；新民主主義革命理論 ；社會主義改造理論 ；有代表性的社會主義建設的方針政策 ；毛澤東思想的活的靈魂 ；堅持和發(fā)展毛澤東思想的基本要求。鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論： 鄧小平理論的主要內容； “三個代表”重要思想的主要內容； 社會主義本質和根本任務； 社會主義初級階段的理論 ；社會主義改革和對外開放 ；中國特色社會主義經(jīng)濟 ；中國特色社會主義政治 ；中國特色社會主義文化 ；實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的構想。

黨的十七大報告和科學發(fā)展觀

黨的十七大是我國改革發(fā)展關鍵階段召開的一次十分重要的大會： 大會的主題 ；中國特色社會主義偉大旗幟 ；中國特色社會主義道路的科學內涵 ；中國特色社會主義理論體系的科學內涵 ；深入貫徹落實科學發(fā)展觀，促進中國社會進步 ：科學發(fā)展觀是馬克思主義中國化最新理論成果 ；科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展 ；科學發(fā)展觀的核心是以人為本 ；科學發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調可持續(xù) ；科學發(fā)展觀根本方法是統(tǒng)籌兼顧 ；深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求 ；構建社會主義和諧社會的重要性 ；加快推進以改善民生為重點的社會建設 ；實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的新要求 ；全面推進黨的建設新的偉大工程 法學基礎理論

法學基礎理論的基本范疇： 法律及其特征； 法律關系 ；法律原則 ；法律效力 法律責任； 法律權利和法律義務； 法治和法制 ；法律適用和法律解釋； 法律監(jiān)督和法律服務。憲法的基本知識 ：憲法的概念和特征 ；憲法規(guī)定的我國的基本制度 ；我國公民的基本權利和義務 ；我國的國家機構。民法的基本知識民法的概念： 民事權利和責任 ；合同的訂立和履行。未成年人保護法、中華人民共和國繼承法、消費者權益保障法等相關內容。

社會主義道德建設

社會主義道德建設的核心和原則： 公民基本道德規(guī)范，包括愛國守法，明禮誠信，團結友愛，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。社會三大生活領域的道德是社會公德，職業(yè)道德和家庭美德。道德品質和道德修養(yǎng) ：道德品質的構成要素 ；道德品質的具體要求 ；道德修養(yǎng)的方法和途徑。

第三部分中學政治教學法

全面系統(tǒng)地認識中學思想政治課的性質、地位、任務、課程理論、課程目標和內容、教學過程、教學方針和原則、教學組織形式等基本理論；掌握基本的教學方法、教學藝術，以及教學組織、教學準備、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。提高教師中學思想政治課教學理論水平和教育教學能力，為他們成為合格的中學思想政治教師奠定良好的基礎。

具體內容：思想政治學科原理論：了解古今中外思想政治學科的簡要歷史，以及相關的德育思想，把握思想政治學科的性質、功能、任務，以及思想政治學科的基本范疇。思想政治學科課程論：了解基礎教育課程改革的基本精神，系統(tǒng)把握最新的初中思想品德課程標準和高中思想政治課程標準，明確思想政治課教學目標的體系、價值取向、分類等問題。思想政治學科教學過程論：把握思想政治學科教學過程的本質、學習力、教學方針、教學規(guī)律、教學原則等內容。思想政治學科教法論：了解思想政治學科教學的組織形式、教法、教學模式、教學準備工作、說課等內容，并能夠將相關教學理論運用于教學實踐。思想政治學科教學藝術論：明確教學是一門藝術，了解教學藝術的本質、功能，教學藝術風格及其形成過程與要求；掌握并能夠運用思想政治課備課、組織教學、導入、講課、教學啟發(fā)、講概念、提問、舉例、板書、激勵、節(jié)奏調節(jié)、幽默、結尾、考試命題等方面的教學藝術。思想政治學科評價論：了解教學評價的一般理論和素質教育評價體系的基本特點；思想政治學科教學評價的形式和方法；明確聽課、評課、考試的相關要求和做法。

第四部分時事政治

1、間國內外重大時事(2009年4月至2010年3月)

2、中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。

參考書目：

1．《馬克思主義基本原理概論》本書編寫組編高等教育出版社2007年版 2．《馬克思主義哲學原理》教育部社科司編中國人民大學出版社2007年版 3．《政治經(jīng)濟學原理》毛剛主編 中國地質大學出版社2006年版 4．《政治經(jīng)濟學》楊干忠主編中國人民大學出版社2004年版

5．《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》本書編寫組編高等教育出版社2007年版

6．《法律基礎》浙江省教育廳組編浙江教育出版社2004年版 7．《黨的十七大文件匯編》本書編寫組編 人民出版社2007年版

8．高中思想政治（經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學）教材，教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組編寫人民教育出版社2006 年版

9．初中思想品德一、二、三年級教材教材編寫組編人民教育出版社2006年版 10．初中思想品德一、二、三年級教學參考書教材編寫組編人民教育出版社2006年版 11．中學思想政治課教學法吳鐸，彭承福 主編 高等教育出版社 2006年版

七、考試要求

1、能正確理解考試內容所涉及的基本概念和基本觀點的含義。

2、能夠運用所學的基本知識和觀點對現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行分析、評價，并能用規(guī)范的學科術語闡述自己對現(xiàn)實問題的看法。

3、恰當運用學科術語，條理清楚，邏輯嚴密，文法通暢，觀點正確地予以表述。

八、考試樣卷 附后

浙江省招聘中學政治教師考試樣卷 單位

姓名

得分

一、單項選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選擇一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，每小題1分，共20分)l．中國古人說“釘子缺，蹄鐵卸，戰(zhàn)馬蹶；戰(zhàn)馬蹶，騎士絕；騎士絕，戰(zhàn)事折；戰(zhàn)事折，國家滅。”這說明：（B）

A．事物是由量變引起質變的 B．事物是普遍聯(lián)系的

C．事物是變化發(fā)展的 D．事物的本質是由現(xiàn)象表現(xiàn)的

2．2005年5月20日，《人民日報》載文指出，多頭管理，個別部門為了眼前利益，竭澤而漁，非法捕撈，當?shù)厝罕娫趯嵉剡^度放牧，造成了東洞庭湖國家級自然保護區(qū)鳥類急劇減少，濕地瀕危。上述事實說明（A）

A事物的聯(lián)系是普遍的客觀的 B人類的活動是自然界存在和發(fā)展的基礎 C任何兩個事物之間都是相互聯(lián)系的 D矛盾雙方在一定條件下相互轉化

3．每逢羊年，我國嬰兒出生率都明顯下降，這主要源于“羊年不宜生育”的說法。“羊年不宜生育”的說法（C）

A體現(xiàn)了一事物總是和其他事物無條件的聯(lián)系著 B說明了事物之間的聯(lián)系是具體的 C違背了聯(lián)系的客觀性 D否定了意識對物質的能動作用

4．“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚無水喝，”這一故事說明：(C)A．部分離不開整體，整體具有部分沒有的功能，在認識事物和處理問題時，必須學會從整體上把握事物的聯(lián)系

B．關鍵部分對整體功能的發(fā)揮，在一定條件下甚至起決定作用

C．整體由部分構成，整體功能發(fā)揮離不開部分 D．整體功能小于部分功能之和 5．“從一個較長的歷史時期來說，改革會使人人受益”，但“改革不是一首田園詩，它伴隨著眼淚和痛苦”。這兩句話包含的哲學道理主要是：（B）

Ａ．量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果Ｂ．事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一

Ｃ．矛盾的主要方面規(guī)定事物的性質 Ｄ．矛盾的雙方在一定條件下相互轉化 6.“凡屬正確的任務、政策和工作作風，都是和當時當?shù)氐娜罕娨笙噙m合，都是聯(lián)系群眾的；凡屬錯誤的任務、政策和工作作風，都是和當時當?shù)氐娜罕娨蟛幌噙m合，都是脫離群眾的。”毛澤東這段話說明（B）A人民群眾的要求都是正確的、合理的

B是否符合人民群眾的要求是判斷我們方針、政策、工作得失的重要標準 C人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 D相信人民群眾自己解放自己 7.哲學上的“價值”的構成要素是（C）

A個人的需要和社會的需要 B客觀事物的有用性 C人的需要和客觀事物的有用性 D個體的人和社會的人 8.下面對于人的價值觀的認識中，錯誤的是（B）

A不同的人對同一事物往往具有不同的價值觀 B有的人有價值觀，有的人沒有價值觀 C價值觀對人們認識和改造是就有導向作用 D人們的價值觀不是一成不變的 9.我國當前開展保持共產(chǎn)黨員的先進性教育活動，從我國的實際情況來看，絕大多數(shù)黨員干部是優(yōu)秀的，但也有少數(shù)干部貪污腐化。這說明（A）

A價值觀對人道路的選擇具有導向作用 B社會存在決定價值觀

C價值觀決定社會存在 D價值觀隨著社會存在的變化而變化

10．2004年年末，印尼蘇門答臘島附近海域發(fā)生大地震，并引發(fā)世紀大海嘯，帶來空前災難。但這次海嘯受災的幾個國家?guī)缀鯖]有任何預警系統(tǒng)。人們對地震和海嘯預測的缺失說明（C）A．地震和海嘯的出現(xiàn)只是一種偶然現(xiàn)象

B．人類不可能認識和駕馭自然界

C．人類認識和利用規(guī)律的程度受主客觀條件制約

D．世界上沒有不可認識的事物，只有未被認識的事物

11．有專家認為，人類活動，諸如在沿海地帶建造度假勝地，破壞自然保護設施等，是這次世紀大海嘯災難空前的一個原因。這表明（C）A．一切天災皆由人們過度利用自然引發(fā)的

B．認識和改造自然必須以人的利益為根本出發(fā)點 C．人類應該尊重自然、服從自然，與自然和諧相處

D．自然界的進化和人類社會的進步發(fā)展往往是沖突的

12．近幾十年來，非洲發(fā)展中國家與西方發(fā)達國家間的經(jīng)濟差距越來越大，這是因為（C）

A國際貿易摩擦加大 B國家間經(jīng)濟合作加強 C國際經(jīng)濟秩序不合理 D國家間發(fā)展程度不同

13．三年來，中非貿易每年以超過20%的速度增長。下列關于中非貿易增長的觀點中，不正確的是（C）

A中非經(jīng)濟的互補性促進了雙方貿易的增長 B中非貿易增長建立在平等互利的基礎上 C中非貿易發(fā)展中，我國要最大限度地追求順差 D發(fā)展中非貿易符合中非雙方利益

14．2003年，胡錦濤同志在“七一”講話中指出：“群眾利益無小事。凡是涉及群眾切身利益和實際困難的事情，再小也要竭盡全力去辦。”這表明（D）A人民群眾是社會發(fā)展的動力 B人民群眾是社會實踐的主體 C人民群眾的一切利益是天然合理的 D全心全意為人民服務是黨的宗旨

15．要適應經(jīng)濟市場化不斷發(fā)展的趨勢，進一步增強公有制經(jīng)濟的活力，大力發(fā)展國有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經(jīng)濟，實現(xiàn)投資主體多元化，使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式。從性質上講，股份制經(jīng)濟（C）A是公有制經(jīng)濟的特殊形態(tài) B是由其產(chǎn)生方式?jīng)Q定的

C關鍵是看它從屬的社會經(jīng)濟制度的性質以及控股權掌握在誰手里 D是社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物

16．堅持“三個代表”重要思想，需要推進黨的作風建設。黨的作風建設的核心是（A）

A保持黨和人民群眾的血肉聯(lián)系

B提高全黨的馬克思主義水平，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義 C從源頭上預防、解決腐敗問題 D堅持黨的先進性

17．黨和國家先后提出沿海經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、西部大開發(fā)戰(zhàn)略和振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，并提出了建設社會主義物質文明、精神文明和政治文明三大目標，這主要體現(xiàn)了黨（C）

A對執(zhí)政規(guī)律認識的深化

B對人類社會發(fā)展規(guī)律認識的深化 C對社會主義建設規(guī)律認識的深化 D對人類思維規(guī)律認識的深化

18．有人提出，在新經(jīng)濟時代，市場競爭的結果將更多的體現(xiàn)為“快魚吃慢魚”，而不是“大魚吃小魚”。這一觀點主要是為了說明，企業(yè)必須（A）

A把提高勞動生產(chǎn)率放在第一位 B建立現(xiàn)代企業(yè)制度 C建立更為靈活的經(jīng)營機制 D提高創(chuàng)新速度

19．“不要把所有的雞蛋都放在同一個籃子里”的投資理念，強調的是要重視股票、債券等投資方式的（C）

A流動性

B靈活性

C風險性D穩(wěn)定性

20．對“我國的國家機構”下列認識正確的是（A）

A全國人大及常委會是我國行使國家立法權的惟一機關 B地方各級人民代表大會既是權力機關，又是立法機關 C國家主席是我國最高國家權力機關 D公安機關是我國的司法機關

二、在下列各題的四個選項中，至少有一項是符合題意的。錯選、多選，該題不給分；少選且正確的給1分。每小題２分，共２０分。

1949年，人民政協(xié)與新中國一同誕生。今天，走過55年華誕的人民政協(xié)，已成為中國特色社會主義民主的重要組成部分。回答25一26小題 21．關于人民政協(xié)的性質，下面說法正確的是（BC）A．人民政協(xié)是我國的立法機關

B．人民政協(xié)是我國多黨合作的組織機構 C．人民政協(xié)是我國最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線

D．人民政協(xié)是確保法律實施和權力執(zhí)行的監(jiān)督機關

22．近年來，政協(xié)委員參政議政的熱情不斷高漲。如對西部開發(fā)的復雜性、長期性、以及具體的策略和重點方案提交了100多份提案，并且大多數(shù)提案被政府各決策和執(zhí)行部門采納。這表明（BD）

A．政協(xié)委員有權決定國家重大事項

B．人民政協(xié)行使了國家最高權力

C．政協(xié)的參政議政確保了國家決策的科學化和民主化

D．政協(xié)在我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展中起到了特殊的積極的作用

23．D 24．2004年歲末，中日俄三國圍繞俄羅斯“安大”和“安納”兩條輸油管道的爭論終于有了結論：在這場石油資源的博奕中，俄羅斯最終放棄了“安大”和“安納”線，決定獨自修建一條從泰舍特至納霍德卡的石油運輸管道。這場石油管線的爭論表明（AB）

A．利益是國家間關系的實質

B．國家利益是主權國家制定政策的依據(jù) C．國與國之間不可能建立伙伴關系

D．中俄日之間在石油資源問題上存在根本沖突

24．“第六態(tài)”物質的發(fā)現(xiàn)是2004年世界的重大科技成就之一。而人們過去只知道氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)、等離子態(tài)和玻色一愛因斯坦凝聚態(tài)等五種物質的具體形態(tài)。從哲學上看，物質“第六態(tài)”的發(fā)現(xiàn)表明（D）A．物質世界的演進取決于人類智力的發(fā)達程度 B．人類的認識能力隨著客觀世界的變化而提高 C．認識的深度和廣度是由認識工具決定的

D．世界的本源是不依賴于人的意識而存在的客觀實在

25．為了更好地預防和控制非典等傳染性疾病，維護公共安全和社會利益，沿海某省政府計劃擇址另建省疾病預防控制中心。但新址附近一些居民以安全為由進行反對，另一些居 民則在征地補償問題上漫天要價。政府通過耐心宣傳說服，并適當提高補償標準，使征地問題得到了較好解決。由此可見（BCD）A．公民與國家利益往往是沖突的

B．公民應該在法律范圍內行使自己的權利 C．國家應該充分尊重和維護公民的合法權益

D．公民與國家的關系表現(xiàn)在法律上就是權利與義務的關系 26．鄧小平說：“一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國。”從本本出發(fā)的教條主義違背了（ACD）

A．一切從實際出發(fā)的原則 B．從整體上把握事物聯(lián)系的原則 C．理論和實踐相統(tǒng)一的原則 D．具體問題具體分析的原則

27．針對前幾年出現(xiàn)的糧食減產(chǎn)，固定資產(chǎn)投資過猛，煤電運油緊張的問題，國務院審時度勢，一方面緊縮信貸，提高利率，嚴控土地，另一方面繼續(xù)加大對農業(yè)、教育、西部開發(fā)等薄弱環(huán)節(jié)的支持力度。這“一張一馳”的政策，有利于（ABC）A．保持社會總供求的平衡 B．促進經(jīng)濟結構的優(yōu)化 C．提高居民的預期收人 D．增加國家的財政儲備

28．人世三年來，我國的對外經(jīng)濟迅猛發(fā)展。至2004年底，我國的進出口總額突破一萬億美元，成為世界上僅次于美、德的第三大貿易國。與此同時，中國也成為遭受反傾銷調查最多的國家。這表明（BD）A．對外經(jīng)濟越發(fā)達，貿易摩擦就越多

B．我國實施“走出去”戰(zhàn)略不是一帆風順的 C．反傾銷是阻礙貿易自由化的主要力量

D．建立完善的預防機制是應對反傾銷的重要途徑

29．某省正式啟動為時3年的“愛國、守法、誠信、知禮”現(xiàn)代公民教育。這說明

（BC）

A丸我國的國家權力來自于人民

B．政府行使對公民進行思想道德教育的職能 C公民的權利和義務是統(tǒng)一的

D．公民自覺履行義務是實現(xiàn)自身權利的前提

30． “心中為念農桑苦．耳里如同饑餓聲。”這警示我們領導干部（BCD）A．要貫徹民主集中制原則 B．要堅持對人民負責原則

C．要堅持“以人為本”的執(zhí)政理念 D．要樹立群眾利益高于一切的思想

四、辨析題（本大題共2小題，每小題10分，共2０分）

31．人民當家作主就是人民直接行使國家權力，管理國家和社會事務。

32．．背景：史來賀從1952年起擔任河南新鄉(xiāng)市劉莊村黨支部書記至今已50多年。他始終堅持不圖名，不圖利，帶領村民發(fā)家致富。他從當干部的那天起，一直按照群眾平均水平拿工分；1965年，他開始拿國家工資，當群眾的平均收入比他低的時候，他把工資交給集體。改革開放以后，當群眾的收人超過他的工資時，他僅拿自己的工資，不要補貼；當村里為村民蓋了一批批新房時，他最后一個搬進新房。

辯題：在市場經(jīng)濟條件下，不圖名利的選擇是不可取的。

三、簡答題(本大題共３小題，每小題８分，共２4分)33．2005年3月14日，十屆全國人大三次會議高票通過了《反分裂國家法》。這部法律自公布之日起施行。國內外普遍反映，這是一部維護臺海和平穩(wěn)定磅定的法律，是一部最大限度保障兩岸人民利益的“和平法”。

問題：怎樣理解《反分裂國家法》是一部“和平法”? 34．黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出：把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置，實施積極的就業(yè)政策。

(1)“擴大就業(yè)”有何重要經(jīng)濟意義?(3分)(2)請運用經(jīng)濟常識的有關知識，提出你對解決就業(yè)和再就業(yè)問題的建議。(4分)35．材料一：2004年8月20日，溫家寶總理在聽取科技規(guī)劃專題研究匯報會上強調，要增強國家科技創(chuàng)新能力，為全面建設小康社會提供有力支撐。要增強歷史責任感和緊迫感，抓住機遇把我國科技搞上去。

材料二：鄧小平同志生前十分注重青少年創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。前不久，鄧小平同志親屬按照他生前的遺愿，把鄧小平同志生前的全部稿費捐贈出來，用于獎勵青少年的科技創(chuàng)新。

（1）請從兩個角度談談你對材料一的理解。

（2）設立中國青少年科技創(chuàng)新獎有何重要意義？

五．論述題（本大題共１小題，共１６分。要求緊扣題意，綜合運用所學知識，結合材料展開分析）

36．國家主席胡錦濤說：“人民代表大會制度是中國人民當家作主的重要途徑和最高實現(xiàn)形式，是中國社會主義政治文明的重要制度載體。人民代表大會制度的先進性和生命力，在于它深深植根于人民群眾之中。”

運用所學哲學知識，分析說明“人民代表大會制度的先進性和生命力，在于它深深植根于人民群眾之中”所蘊含的道理。

浙江省招聘中學政治教師考試樣卷（答案）單位 姓名 得分

一．單項選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選擇一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，每小題1分，共20分)l．B 2．A 3．C 4．C 5． B 6.B 7.C 8.B 9.A 10．C 11． C 12．C 13．C 14．D 15． C 16． A 17．C 18．A 19．C 20．A

二、在下列各題的四個選項中，至少有一項是符合題意的。錯選、多選，該題不給分；少選且正確的給1分。每小題２分，共２０分。

21．BC

22．BD 23．AB

24．D 25．BCD 26．ACD 27．ABC 28．BD 29 BC

30．BCD 三．辨析題（本大題共2小題，每小題10分，共2０分）

31．（1）我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民。國家權力由人民行使，但不是直接行使。（3分）（2）我國人民行使國家權力的方式是間接的，即通過選舉人民代表，由人民代表組成各級人民代表大會作為國家權力機關，并在此基礎上產(chǎn)生國家政權體系，依法行使各自職權。這就保證了人民群眾參加國家管理，是人民當家作主的宗旨的直接體現(xiàn)。（4分）（3）人民當家作主還體現(xiàn)在人民直接享有憲法和法律規(guī)定的民主權利，并通過基層組織等形式、直接管理社會事務。（3分）32．（1）僅從名利的角度來衡量人們價值選擇的正確與否是拜金主義和個人主義的表現(xiàn)，是錯誤的。（3分）（2）社會主義市場經(jīng)濟與集體主義在根本上是一致的。史來賀在市場經(jīng)濟條件下堅持先集體，后個人，帶領村民發(fā)家致富，就是堅持了集體主義的價值取向。（4分）（3）人生的真正價值在于對社會的責任和奉獻。史來資不圖名，不圖利，一心為集體，體現(xiàn)了他正確的人生價值觀。（３分）四．簡答題(本大題共３小題，每小題８分，共２4分)33．①堅持一個中國原則，是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基礎。《反分裂國家法》以促進祖國和平統(tǒng)一為宗旨，充分體現(xiàn)我們以最大誠意，盡最大努力爭取和平統(tǒng)一的一貫主張。只有在和平統(tǒng)一的努力完全無效的情況下，我們才會采取非和平方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。(4分)②《反分裂國家法》是遏制“臺獨”的一部有效法律。制定《反分裂國家法》，有利于促進祖國和平統(tǒng)一，有利于維護臺灣海峽地區(qū)的和平穩(wěn)定，有利于維護國家主權和領土完整，有利與維護中華民族的根本利益，也有利于亞太地區(qū)和世界的和平穩(wěn)定。(4分)34．(1)有利于改善人民生活，實現(xiàn)全面建設小康社會的目標(或實現(xiàn)共同富裕的目標)；有利于擴大內需，拉動經(jīng)濟增長；有利于發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(有利于非公經(jīng)濟的發(fā)展)，推動生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展。(4分)(2)建議：解決就業(yè)問題的根本途徑是發(fā)展經(jīng)濟，用發(fā)展的辦法解決就業(yè)問題。①保持國民經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，增加就業(yè)崗位；

②優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，特別是社區(qū)服務業(yè)、旅游業(yè)； ③發(fā)揮個體、私營經(jīng)濟在就業(yè)中的重要作用；

④加強下崗人員再就業(yè)培訓，轉變就業(yè)觀念。(4分)35．（1）①創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，當今世界，發(fā)展的優(yōu)勢越來越蘊藏在創(chuàng)新之中，想不想創(chuàng)新，敢不敢創(chuàng)新，能不能創(chuàng)新，關系到整個建設中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗；②日趨激烈的國際競爭，其實質是以經(jīng)濟和科技實力的基礎的綜合國力的較量，我國要在國際競爭中立于不敗之地，就必須增強民族的創(chuàng)新能力。(4分)（2）①有利于進一步激發(fā)廣大青少年的愛國熱情，弘揚民族精神，立志報效祖國；②有利于激勵廣大青少年積極投身科技創(chuàng)新，參與科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，為全面建設小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。(4分)

五．論述題（本大題共１小題，共２０分。要求緊扣題意，綜合運用所學知識，結合材料展開分析）

36．(1)人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。人民代表大會制度是黨領導廣大人民群眾創(chuàng)立的、人民當家作主的我國的根本政治制度。(6分)(2)人民代表大會制度建立在相信群眾、依靠群眾、為群眾利益而奮斗的基礎上，它深深植根于人民群眾之中，是中國人民當家作主的重要途徑和最高實現(xiàn)形式。(6分)(3)實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。50多年的實踐充分證明，人民代表大會制度是人民行使國家權力、實現(xiàn)人民群眾根本利益的重要制度載體，具有極大的優(yōu)越性和強大的生命力。(5分)(若考生能夠回答出：真理在實踐中不斷得到完善和發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民群眾民主法制素養(yǎng)的提高，人民代表大會制度得到不斷完善。可加2到3分)12

第五篇：2013浙江省中小學教師錄用考試說明(學前教育)—附課程輔導視頻

2013年浙江省中小學教師錄用考試說明

《學前教育》考試說明

一、考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標

通過《學前教育》科目的考核，了解參與考核者的幼兒園教學理論水平以及教學實踐能力，為選拔能勝任幼兒園教學工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù)。

三、考試內容及要求

《學前教育》科目考核涉及幼兒園課程及幼兒園藝術教育（美術與音樂）、幼兒園語言教育、幼兒園健康教育、幼兒園科學教育、幼兒園社會教育等五大領域的基本理論水平與實踐操作能力的考核。

1．幼兒園課程 考試內容：

幼兒園課程是幼兒園五大領域活動設計與組織的基礎，主要涉及幼兒園課程的內涵與特點，幼兒園課程目標、內容、實施與評價等。考試要求：

（1）理解幼兒園課程的內涵與基本特征。

（2）掌握幼兒園課程目標的四種基本取向，領會幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)。（3）掌握幼兒園課程內容選擇的基本原則，理解幼兒園課程內容組織的基本方法。（4）掌握幼兒園課程實施的三種取向。

（5）理解不同分類標準下幼兒園課程評價的類型，領會幼兒園課程評價的主要模式，包括目標評價模式、差距評價模式、目的游離評價模式、外觀評價模式和CIPP評價模式。

2.學前藝術教育 考試內容：

學前藝術教育領域涉及學前音樂教育與學前美術教育內容。其中學前音樂教育內容包括學前音樂教育目標、學前兒童音樂能力發(fā)展的基本理論、學前音樂教育的基本理論、學前音樂教育活動的組織與設計等。學前美術教育內容包括學前美術教育的目標、學前兒童繪畫能力發(fā)展的理論、學前美術教育的基本理論、學前美術教育活動的組織與設計等 考試要求：

（1）理解學前音樂教育與學前美術教育的目標。

（2）掌握學前音樂教育的基本理論，領會學前兒童音樂能力的發(fā)展階段與特點。（3）掌握學前美術教育的基本理論，領會學前兒童繪畫能力的發(fā)展階段與特點。（4）掌握學前音樂教育活動與學前美術教育活動主要類型。

（5）掌握不同類型學前音樂教育活動與學前美術教育活動的設計與組織策略。

1（6）能對學前音樂教育活動與學前美術教育活動進行必要的評價。

3.學前語言教育 考試內容：

學前兒童語言能力發(fā)展的基本理論；學前語言教育的基本理論；學前語言教育的目標；學前語言教育的類型以及各類語言教育活動活動的組織與設計。考試要求：

（1）理解學前語言教育目標。

（2）掌握學前語言教育的基本理論，領會學前兒童語言能力發(fā)展特點。（3）知道學前語言教育活動主要類型。

（4）掌握不同類型學前語言教育活動的設計與組織策略。（5）能對學前語言教育活動進行必要的評價。

4.學前科學教育 考試內容：

學前兒童科學能力發(fā)展的基本理論；學前科學教育的基本理論；學前科學教育的目標；學前科學教育的類型以及各類科學教育活動的組織與設計。考試要求：

（1）理解學前科學教育目標。

（2）掌握學前科學教育的基本理論，領會學前兒童科學能力發(fā)展特點。（3）知道學前科學教育活動主要類型。

（4）掌握不同類型學前科學教育活動的設計與組織策略。（5）能對學前科學教育活動進行必要的評價。

5.學前社會教育 考試內容：

學前兒童社會性發(fā)展的基本理論；學前社會教育的基本理論；學前社會教育的目標；學前社會教育的類型以及各類社會教育活動的組織與設計。考試要求：

（1）理解學前社會教育目標。

（2）掌握學前社會教育的基本理論，領會學前兒童社會性發(fā)展基本特點。（3）知道學前社會教育活動主要類型。

（4）掌握不同類型學前社會教育活動的設計與組織策略。（5）能對學前社會教育活動進行必要的評價。

6.學前健康教育 考試內容：

學前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論；學前健康教育的基本理論；學前健康教育的目標；學前健康教育的類型以及各類健康教育活動的組織與設計。考試要求：

（1）理解學前健康教育目標。

（2）掌握學前健康教育的基本理論，學前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論。（3）知道學前健康教育活動主要類型。

2（4）掌握不同類型學前健康教育活動的設計與組織策略。（5）能對學前健康教育活動進行必要的評價。

四、考試形式與試卷結構

考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。

試卷一般包括單項選擇題、簡答題、案例分析題和教育活動設計等4種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；簡答題只要求寫明要點；案例分析題能結合所提供的案例結合相關的理論做說明；教育活動設計要求寫出完整的教學目標、教學準備、教學基本過程與簡要的說明設計意圖。

試卷應由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當，并以中等題為主。

☆☆☆網(wǎng)校課程輔導視頻下載請點擊此處☆☆☆

進入網(wǎng)盤后請點擊“金裝版??華圖-教師招聘課程輔導視頻? ”