第一篇：七年級語文上冊 第3課《安恩和奶牛》學案 蘇教版

《安恩和奶?！纷灾鲗W習案

自主學習目標：

1、解決生字詞，掃清閱讀障礙。

2、整體感知課文，把握全文大意。自主學法指導：

1、借助工具書，弄清生字詞、易錯的字、多音字的讀音，搞清文中常用詞語的意思。

2、反復閱讀課文，能復述課文。自主學習評價：

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

靦腆（）干癟癟（）撂在（）蹭著（）．．．．粗糲（）反芻（）翕動（）找茬兒（）．．．．半晌（）不屑（）七皺八zhě（）．．瘦骨línxún（）（）瑕cī（）zīzhū（）（）必較

2、填空。

《安恩和奶?！返淖髡呤牵▏遥┑男≌f家、詩人，他的第一部文學作品是，他的代表作有。1944年，他獲得 文學家。

3、解釋下列詞語。

旁若無人： 瘦骨línxún： zīzhū必較： 刨根究底： 死乞白賴：

4、反復讀課文，用一句話概括全文內容。說說作者要告訴我們什么？

5、本文的主人公是誰？他（她）是一個怎樣的人？

自主學習反思：

《安恩和奶?！坊訉W習案 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級 姓名 學號

互動學習目標：

1、通讀全文，能簡單概括故事內容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。

3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構思，說出其對于塑造人物表現中心的作用。互動學習重難點：

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。互動學習過程：

一、自主學習情況反饋。

二、反復閱讀課文，整體感知：

1、用一句話概括故事內容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。

2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內容。

第一部分： 第二部分：

三、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

2、第一小節(jié)中有對周圍環(huán)境的描寫，這個描寫有什么作用呢？。

3、第二小節(jié)主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

四、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？。

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？

5、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人。

6、小結人物形象和情節(jié)特點。

五、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？

2、文章在寫法上有何特點呢？

《安恩和奶?！坊訉W習評價 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級 姓名 得分

1．下列加點字注音全部正確的一項是（）

A．羞怯（què）

锃（zēng）亮 瑕疵（xiácī）靦腆（miǎndiǎn）B．撂（liào）下 反芻（chú）抽屜（tì）嶙峋（línxún）C．磨蹭（cēng）翕（xī）動 找茬（chá）錙銖（zīzhū）D．干癟（biě）粗礪（lì）木屐（zhī）窘迫（jǒng）

2．書寫全對的一項是（）

A．皺褶 貨攤 毛茸茸 熙來嚷往 B．暇疵

緬腆 撂下 端詳 C．謙恭 惶惑 半晌 躊躇不絕 D．糾纏 牛犢 嶙峋 斑駁 3．詞語或加點字解釋不全對的一項是（）

A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）B．瑕疵（玉上的斑點）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）．C．翕動（一張一合地動）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）

D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦）4．下邊加點的詞語是在本課中學過的，其中運用不當的是（）A．老人大病初愈，瘦骨嶙峋，十分虛弱。

．．．．B．該李洋唱歌了，可是他的臉羞得紅紅的，像個靦腆的小姑娘 ．．C．小攤上，顧客和攤主討價還價，錙銖必較。．．．．D．天太熱了，小狗懶洋洋的趴在窩里，吐著舌頭不斷地反芻。．．5．下列片段使用了什么寫作手法和修辭手法，作用是什么？

周圍一片嘈雜⑧喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。

寫作上： 修辭上： 作用：

6．排列下列句子的順序，使語言連貫。

①其實，這個難題并不難解決，這就是盡可能多地掌握一些讀書的技巧。②怎樣在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知識。③知識的海洋是無限的，而人的生命卻是有限的。④這是擺在我們每個人面前的難題。

排列后的順序是________________（只寫句子序號）7．填空。

(1)約翰尼斯·延森

國小說家、詩人。曾獲

獎，主要作品有長篇系列小說《

》等。

(2)《安恩和奶牛》體裁是

，它通過記敘一位老太太把牛牽到市場卻不賣牛的故事，表現了，主人公名字叫

。閱讀課文節(jié)選，回答文后問題。

她就用這副神情接連打發(fā)走了許多主顧，這便理所當然地引起大家對她的注意，對她說長道短起來。有個人已經來過一次想買這頭牛，遭到了拒絕，現在又折回來，出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。

“那么，它是已經賣出了不成?”那人問道?！皼]有，這頭牲口是不賣的?！?/p>

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風頭嗎?”這個男人刨根究底地追問著，“是你自己的奶牛嗎?”

“是呀，當然是的嘍?！痹谶@頭奶牛還是條小牛犢的時候，就是她的了，那是一點都不假的。安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒。

可是他打斷了她：

“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

天哪，怎么能這么說呢！安恩老太太氣憤得說不出話，神色有點慌亂。她收起毛線針，從牛角上解下拴牛的繩索，預備回家去了。在這個時候，她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個人。

“這頭奶牛太孤單了！”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。是這樣的，真的，我就是這么想的。我的打算沒有什么不好的，不會對別人有什么惡意……這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應該講一句‘對不起，我很抱歉’。好吧，再見了，謝謝你。” 8．用簡明的語句概括文段的主要內容。

9．文中寫有人出大價錢買牛，“安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“堅決”和“窘迫不安”？

10．對文中畫橫線的句子的理解，下面的說法哪一項最恰當（）

A．安恩老太太有些害怕那個人，希望他不要傷害自己。

B．安恩本來想要回去，但又一想自己不過是來這里讓奶牛散散心，并沒傷害誰，沒有必要就這么回去，“懇求的眼神”是希望那人不要難為自己。C．安恩老太太非常生氣，希望他聽一聽自己的解釋。

11．“既然已經弄成這樣，我們只好回去了”中這樣具體指什么？“只好”一詞去掉好不好，為什么？

12．學習了《安恩和奶?！返墓适?，你有何感想？請結合具體情節(jié)談談你的

第二篇：七年級語文上冊第一單元第3課《安恩與奶?！穼W案蘇教版

《安恩和奶?！?/p>

【學習目標】

1.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

2.復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。

3.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關系?！緦W習重點難點】 1.小說主題的多角度分析。

2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握?！窘谭ㄔO計】朗讀感悟 【學法指導】合作討論 預習作業(yè)：

1、給加點字注音：

褶（）撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮 瘦骨嶙峋（）（）翕（）動 反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）粗糲（）錙銖（）（）必較 躊躇（）（）靦腆（）（）刨根究底（）

2、詞語解釋 靦腆： 旁若無人: 瘦骨嶙峋 熙來攘往 錙銖必較： 揚長而去： 刨根究底：

3、《安恩和奶?！愤x自（），作者約翰尼斯·延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。

4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

5、大聲朗讀課文，能復述故事內容。學習過程：

一、檢查預習，整體感知

檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點詞語，師再個別強調。

二、概括故事情節(jié)

師：請同學們簡要概括故事內容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。

（生思考，并在“隨堂練習”上寫作）

知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公--

三、初識安恩

師：先請一位同學來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。討論：請同學們根據課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。

（出示示例）從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。

（師板書“初識安恩”，然后請生把剛才幾個關鍵詞寫在后面：樸素、歷經滄桑、有愛心）當我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)

四、走近安恩

思考討論：

1、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？

2、通過安恩的回答 語言、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識？ 示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。

師指導讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。

五、多角度分析主題：

思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。

下面請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：

1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。

2.難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。3.只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

六、小結

本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟。

我們還初步知道了小說表現人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。

我們還懂得了人類對于動物不僅應有物質上的給予，還應有精神的關懷。訓練延伸：

小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結尾。

第三篇：七年級語文上冊 第3課《安恩和奶牛》教案 蘇教版

《安恩和奶牛》教案

教學目標：

1、能用簡潔的語言概括故事內容，能初步體會小說情節(jié)設計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。教學重點：

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。教學難點：

理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。教學時數：1課時 教學過程：

一、導入

有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀，其長篇系列小說《漫長的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風格。1944年他獲得了諾貝爾文學獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數心靈以感動、教育和啟迪，它就是我們今天要學習的《安恩和奶?！贰?/p>

二、檢查字詞預習情況(一)讀準生字詞字音，羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動 純粹 瑕疵粗糲 躊躇 窘迫(二)結合注釋理解詞義

锃亮 瘦骨嶙峋 熙來攘往 嘈雜 翕動瑕疵 粗糲 躊躇

三、朗讀課文，整體感知

教師可范讀一段，然后請學生朗讀。

明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當。

四、創(chuàng)設情境，梳理故事情節(jié)，認識人物形象

同學們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補充的閱讀材料《致文學》中有這么兩句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無 1 窮的風光。”那么，這一堂課，讓我們穿越時空，走進百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個讓人無比回想的溫馨故事。

安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當時是丹麥《都市報》記者尼爾，正在此地采風，聽到這個故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個經歷了集市奶牛**的當事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們詢問了五個問題?，F在你們就是他們的化身，請就采訪的問題進行回答。問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請您概括地介紹一下它的全部經過。

(參考思路：關注時間、地點、人物、起因、經過、結果，從這幾個角度概括介紹。)2 問第一位買牛人瑞恩：您是一個買牛行家，請談談您中意的那頭奶牛的特點。(參考思路：關注奶牛的毛色、體格、品種、年紀、乳房等。)問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關于奶牛的對話，請談談您當時間話的想法和心情。

(參考思路：關注買牛人的問話情境。)“那么，它是已經賣出了不成?”

——揣測：?；蛟S已經賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風頭嗎?” ——質問：既然不賣，為什么要來這里? “是你自己的奶牛嗎?”

——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

——氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!4 問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?(參考思路：關注小說的情節(jié)設計。)安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個悠閑的旁觀者；對所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個怎樣的老人?(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的語句，注意細節(jié)，進行分析批注，看看 表現了安恩怎樣的內心世界、怎樣的性格特點。)例如衣著、外貌：

樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。

腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。

——安恩年紀老邁，飽經滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。

動作、神態(tài)：

她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。

——聯系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的善良。

她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。

——干活時動作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。周圍一片嘈雜喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。

她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。

——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。自顧自繼續(xù)打著毛線。

——專注于手中的活計，可見沒有賣奶牛之心。

老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望。仿佛發(fā)現了什么使她感興趣的東西。

——“愛憐地瞅”表現出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現出對屠夫粗魯動作的厭惡。刻畫其善良、慈愛與樸實。

她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個人。——真誠地希望別人能理解她對奶牛的情感。語言：

“它是不賣的?！薄J真拒絕真心想買奶牛的第一個買主?！八毁u的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣?！斑@頭奶牛是不賣的。”——接連打發(fā)走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的?！薄俣葓猿?。

“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應該講一句 ‘對不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你。”

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

小結：研讀課文之后，在感動的同時，我們還真切地感受了小說的藝術魅力。情節(jié)：本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現了安恩這一人物形象。人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，借助于傳神的細節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動。也讓人敬重。

五、探究小說的主題及現實意義 一幕集市上引人矚目的奶牛**結束了。引發(fā)了無數人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。

討論、明確：

安恩和奶牛有著深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當做生活中的伙伴，甚至當成和自己同類的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內心的愿望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?根據你對課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達出對安恩情感世界的理解。教師可以對學生進行一點朗讀指導：

例如把握情感基調——這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點惶恐不安，表現出她對奶牛的真情和淳樸仁愛的 性情，也表現出她對這種結果的始料不及和真誠的歉意。

例如把握具體語句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現安恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

例如把握重點詞語——三個“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。

教師要尊重學生的閱讀體驗。也可由學生自己談怎樣以聲傳情。100多年前，約翰尼斯·延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工寫成短篇故事集《希默蘭的故事》，一共34篇。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，贊美他們日出而作、日人而息，簡樸卻健康的生活。這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新之氣。《安恩和奶牛》是其中最出色的短篇。安恩身上所散發(fā)的人性之美，感動著一代又一代人。那么，現時代的我們，除了為這位平凡老人的高貴人性所感動之外，從她身上還能讀出一些別的東西嗎? 引導學生深層思考：安恩并不富有，但對生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”，堅持不賣奶牛，是因為她把奶牛視為同等的生命。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。

六、結語

趙麗宏先生在《致文學》中說：“你是神的一雙大手。撥動著無數人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個世界上最激動的聲音?！薄拔膶W即人學”。文學殿堂中的美好形象，我們，有

第四篇：安恩和奶牛學案

七年級上第4課《安恩和奶?！?/p>

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

《安恩和奶?！穼W案

(主備人：江蘇南通興仁中學羌雪霞 使用時間：2011.9.8)姓名 班級

【學習目標】

1.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用；

2.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關系； 3.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良感情?！緦W習重難點】

體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用?！緦W法指導】

誦讀、揣摩、比較、思考?！绢A習導學】 1．走近作者

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風格結合起來”而獲諾貝爾文學獎。代表作有《漫長的旅途》等。

2．了解小說的一般常識 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。

3.給加點字注音

(1)羞怯（）（2）干癟（）（3）七皺八褶（）(4)撂下（）

（5）木屐（）(6)锃（）亮（7）嶙峋（）（8）翩然（）

(9)靦腆()(10)翕（）動(11)反芻（）(12)找茬（）(13)瑕疵（）(14)粗糲（）（15）錙銖（）必較

（16）躊躇（）不決（17）小犢（）4.解釋下列詞語

（1）端詳——（2）瑕疵——

（3）靦腆——（4）錙銖必較——

（5）熙來攘往——（6）躊躇——

（7）瘦骨嶙峋——（8）死乞白賴——

（9）揚長而去——（10）刨根究底—— 【課堂研習】

1.大聲朗讀課文，簡要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，150字左右）。

【再讀課文 分析安恩形象】

一、根據課文第1自然段談談安恩給你的最初印象。（直接批注在原文，至少3處）1．畫出描寫安恩的句子。2．說說安恩給你的最初印象。示例：“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地??”這句中的動作、外貌描寫可以看出她是一個勤勞、細心的人。］

二、朗讀課文4-19自然段，結合描寫安恩和她的奶牛的語句進一步分析、理解安恩的形象（在原文批注，不少于2處）

示例：從 “安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒?！?/p>

從這句心理描寫中可以知道她是一個善解人意的人。

興仁中學初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級上第4課《安恩和奶牛》

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【細讀課文 思考】

? 讀文章時，哪些地方給你留下了懸念？哪些地方又讓你感覺到安恩確實不是來賣她的奶牛的？

（補）所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段。它是故事發(fā)展間只亮開謎面，藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。給我留下懸念的地方（至少兩處）： 感覺到安恩確實不是來賣她的奶牛的地方（至少2處）：

總結本文結構特點：

鞏固拓展：

1．選出加點字解釋不全對的一項（）A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）．．．．．．．B．瑕疵（玉上的斑點）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）．．．．C．翕動（一張一合地動）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）．．．．．．D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦）．．．．．．2．結合語境說說下列加點的詞語的表達作用。（1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙．．．．．．．．來攘往的人群和買賣交易的牲口。

（2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過身臉去．．．．．．．．．．．往別處張望，仿佛發(fā)現了什么使她感興趣的東西。

3．體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對表現人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用?！斑@樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去．．．．．．了?！?/p>

4.小說中安恩對自己不賣奶牛作出解釋后，集市上的人會有什么不同的反應呢？請大家展開想象，為小說續(xù)寫一個結尾(要求：運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法，200字以上)。

興仁中學初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級上第4課《安恩和奶?！?/p>

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【鞏固拓展】1.A 2．（1）用安恩的神態(tài)安閑突出身處集市的特殊，為后文作鋪墊。（2）動作和神情強調了對來人的不屑。3.“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關系，表現了安恩的質樸和善良以及對供應她牛奶的這頭奶牛的的尊重和愛護之情。作用是：點出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙的收束全文。4.略

興仁中學初中語文組

主備人：羌雪霞

第五篇：安恩和奶牛學案

《安恩和奶?！方贪?/p>

張青變

教學目標：

1、學會復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。

2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學習小說的描寫手法。教學重點

理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。教學難點

學習小說的描寫人物的手法。教學方法

學生自主合作探究 教學過程

一、激趣導入

同學們喜歡動物嗎？你養(yǎng)過動物嗎？喜歡的理由是什么？

有人曾這樣說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶?！?。

二、明確學習目標：

1、學會復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。

2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學習小說的描寫手法。

三、認識作者：

作者資料:約翰尼斯﹒延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。代表作《漫長的旅途》《希默蘭的故事》等

四、預習反饋

你會讀嗎？ 靦腆（）（）撂下（）锃 亮（）嘈雜（）熙來攘往（）

瘦骨 嶙峋（）（）躊躇 不決（）（）

錙銖 必較（）（）

五、了解小說常識

關于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會生活的一種文學體材。小說的三要素

人物--------小說中塑造的人物形象。（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫）

情節(jié)--------小說中敘述的故事。（開端、發(fā)展、高潮、結局。）環(huán)境--------小說中人物活動的場景。（自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點是社會環(huán)境）

六、整體感知

在預習的基礎上請同學們跳讀課文,復述小說的故事情節(jié)。（注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。）

七、初識安恩

請同學們自由大聲朗讀課文第一段描寫安恩的語句，（語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）根據此段談談安恩給你的最初印象。

示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫中可以知道她是一個安靜從容的人。

小組合作，采用圈點批注的方法，賞析第一段（用“

句子，運用了

描寫方法，可以知道她是一個-

的人”的句式）

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

思考 ：先后有幾個（類）人要買奶牛？哪幾個（類）？他們的語言、神態(tài)有何不同？安恩又是如何對待他們的？通過安恩的回答（語言）、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了哪些新的認識？小組根據提示合作交流

示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現了什么使她感到興趣的東西。”這句中動作神態(tài)描寫可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。

九、評價安恩

當我們初識和走近安恩后齊讀最后一段。

1、這里有三個“我們”，我們指的是：“安恩和奶牛”，從這里可看出在安恩的心里，奶牛處于什么位置？用一句話評價一下安恩。

2、探究主旨

孤獨的僅僅是奶牛嗎？ 課外作業(yè)

小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后，集市上的人們會有什么反應？請你給本文續(xù)寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什么反應，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應均可寫。）

教師寄語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球村的每一個生靈。教學反思

《安恩和奶牛》故事情節(jié)很簡單，但構思卻很巧妙；語言也很樸實，但人物形象卻很鮮活。

像《安恩和奶?！愤@樣的小說，初一的學生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節(jié)特點，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進一步引導。因此我把引導學生細讀文本、讀懂人物作為本文教學的關鍵。這樣也使得教學目標比較簡明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。

《安恩和奶?！分v述了一個普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態(tài)、動作、外貌等方面來凸顯人物的特點，以及他們對奶牛的態(tài)度的不同，進而表現安恩的態(tài)度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級，也是作者匠心別具，不露痕跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導學生讀懂安恩的語言變化、神態(tài)變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動人心，令人動容。學生也才恍然大悟，原來是這樣。此時，可以向學生介紹下設置懸念的寫作技巧，以便他們在今后的作文中予以借鑒。

課堂上學生參與課堂的積極性還沒有調動起來，大部分學生不善于發(fā)言，這就要求教師適時地鼓動，及時的調控課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，充分利用好小組的合作作用，討論交流展示學習效果，從而收到好的教學效果！

學科教研組點評

本節(jié)課首先：目標定位簡潔明確，要言不繁。其次：教學設計條理清楚層層深入。第三：學生對文本的解讀理解透徹，有獨特的見解。

《安恩和奶牛》是這屆初一新換的一篇課文。這是一篇外國的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構思膾炙人口。

這節(jié)課的教學設計，重點就定在對安恩的分析上，而且設計巧妙，通過初識安恩——走近安恩——評價安恩，逐步引導學生在閱讀文本的基礎上，分析安恩的形象，從而使得一個立體的人物形象在學生的腦海中清晰起來。

同時，老師非常細致，非常注重學習方法的指導。課堂中的幾個細節(jié)值得學習。

(1)基礎知識的堅實性:沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它放到了課前預習里面，這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更加緊湊。

(2)教學目標的明確性：一堂成功的語文課總有一個標志——明確的教學目標。盡管語文學科的特點決定了其目標價值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學目標就是隨意的、模糊的。我認為王老師在設計這堂課時，教學目標定位非常明確，通過這節(jié)語文課程的教學，給學生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學習效率。

(3)學習方法的指導性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學生掌握學法是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。教師在教學中必須有學法意識，要善于把學習語文的規(guī)律性的東西交給學生。例如在“簡要概括故事內容”這一環(huán)節(jié)，老師特別提示大家“注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局”，在一個環(huán)節(jié)的藝術處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識型層面的小細節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學實施過程前，預先告知學生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語言、動作、心理等。”

(4)教師角色的引領性：仔細聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現老師很重視一個細節(jié)，那就是“教師的引領性”。例如：在“初識安恩”談談安恩給你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術處理上，老師先示范：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人?！?請大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個??人。”這樣一種說話的方式來談對安恩的初步印象，這種語言表述的格式對學生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導性的作用，可以說學生基本技能的訓練落到了實處。學生的能力得到切實的培養(yǎng)和提高。

(5)語言材料的豐富性：課堂教學中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學內容，深化學生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關于道德與人性的哲學思考對于七年級學生來講，似乎有點艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物”的闡釋，來深化學生的理解，我認為使恰到好處的。

不足 ：課堂氣氛不夠活躍，小組合作交流不夠熱烈，這與老師的調控課堂能力有關，需在今后教學中加強小組合作交流，力求做到少教多學，提高課堂教學效果。

總之，不論是在開始的激情導入還是后面的初識安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩?？梢哉f老師是僅僅抓住教學目標這一指揮棒展開，層層推進有效課堂的開展的。

（1）素材本的使用。初一的學生剛進校，如何積累、如何學習語文，由于來自各個學校，習慣不一樣，老師的這種做法給了學生很好的指導。預習、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學生通過素材本得到了能力的提升、知識的積累。

（2）示例的使用。在課堂上，每一個重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務分析的環(huán)節(jié)，老師都安排了示例。為學生掌握方法提供了有效的保障。這對初一的孩子來說，是最需要的，也是最重要的。