第一篇：心理健康教案-快樂之旅

第五屆（暨首屆青愛杯）江陰市中小學、職業學校心理健康會課比賽教案集（2013）

快樂之旅

江陰市晨光實驗小學

【教學對象】小學中年級學生 【教學課時】1課時（40分鐘）

【設計意圖】隨著年齡的增長，小學中年級學生已經具備了一定的情緒控制能力。然而，在這個生理和心理都會發生明顯變化的特殊時期，培養學生感受到快樂的情緒對人的重要性尤顯重要。本節心育活動課旨在幫助學生用積極的心態來對待問題，使學生體會到有時換個角度看問題，會使人心情愉快。讓每位學生都懂得：一份快樂，兩人分享，就可以得到兩份快樂；給予他人快樂，更快樂自己。

【教學目標】

1、通過回憶、討論和交流，理解快樂的真正涵義。

2、在活動中感悟有時換個角度看問題，會使人心情愉悅。

3、通過活動的體驗，初步探討如何獲得快樂，并有意識地運用到日常生活中去。

【教學重點】初步嘗試運用“換個角度看問題”的方法來解決自己和同學的煩惱。

【教學難點】在活動中感悟有時換個角度看問題很重要。

【教學準備】多媒體課件：六艘“小帆船”；每個學生一個笑臉圓牌；將學生分成六個“快樂小隊”（如，高興、喜悅、快樂、愉快、開心、歡樂），每隊的桌上放一艘小帆船作為隊標，笑臉圓牌和小帆船上分別寫上快樂的六個近義詞；“話題卡”六張。

【教學過程】

一、團體熱身階段：組成“快樂小隊” 1.命名“快樂小隊”

（播放課件，學生從后門教室進來，站在教室的后面）

第五屆（暨首屆青愛杯）江陰市中小學、職業學校心理健康會課比賽教案集（2013）

（1）快樂大巴繼續前進啦！老師想和大家分享一個喜訊，你們想聽嗎？老師班里有位同學在《揚子晚報》上發表了一片文章。文章描寫的是一個雨天，他想方設法幫助一位患癡呆的老人回家的事。文章結尾，他這樣寫道：助人，真心快樂。

（2）付出，很快樂（板書）

（3）你一定也有這樣的經歷，快和大家分享你的快樂吧。（4）學生分享。

（5）小結：你們的真實故事告訴老師，付出，其實也很快樂。

3.表演快樂戲，感悟快樂在心態

（1）教師引導：請同學們趕緊準備好，快樂島在向你們招手了。（2）課件錄音（據說，快樂島上流傳著這樣一個傳說）： 從前有一個老婆婆，她的兩個女兒都嫁到了很遠的地方，大女兒家賣雨傘，小女兒家賣太陽帽。兩個女兒的生意都很好，可是，這位老婆婆不管是晴天還是雨天都愁眉苦臉，鄰居問她為什么事發愁，她說：“我整天為兩個女兒家擔心，晴天，大女兒家的雨傘就沒人買了，而下雨天，小女兒家的太陽帽怎么賣得出去呢？你說，我能不愁嗎！”這位鄰居聽了，對老婆婆說了一句話，老婆婆就開心地笑了。

（3）討論：為什么老婆婆不管是晴天還是下雨天都會發愁呢？你們猜，鄰居說了一句什么話，老人就開心地笑了？

點撥：雨天賣雨傘的是大女兒，晴天賣太陽帽的是小女兒。看來，不管是雨天還是晴天，老婆婆……

（4）小組討論，現場表演，全班討論哪一隊的表演更能使老人開心。（5）教師點評：換個角度看問題，換種心態看問題，老婆婆的心情頓時好了許多，謝謝你們。是啊，快樂是什么？是一種心態。

（6）快樂，是一種心態（板書）

（7）小結：快樂其實很簡單，它就在我們身邊，它正在向我們召喚。

三、團體工作階段：尋找“快樂秘訣”

第五屆（暨首屆青愛杯）江陰市中小學、職業學校心理健康會課比賽教案集（2013）

探尋到兩個快樂秘訣。

3.秘訣4——多想好處

過渡：來吧，讓我們的快樂之旅繼續。一路風景在沿途。看，有只蜘蛛來了。

（1）講故事：《一只蜘蛛引發的思考》。課件出示：

雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次向上爬，一次次地掉下來……

第一個人看到了，他嘆了一口氣，自言自語道：“我的一生不正如這只蜘蛛嗎？忙忙碌碌而無所得。”于是，他日漸消沉。

第二個人看到了，他說：“這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊干燥的地方繞一下再爬上去呢？我以后可不能向它那樣愚蠢。”于是，他變得聰明起來。

第三個人看到了，他立刻被蜘蛛屢戰不放棄的精神感動了，他變得堅強起來。

……

（2）學生填空。

（3）教師點評：這三個人對待同一件事情，因思考角度不同，產生了不同的想法。你有什么啟發呢？

（4）凡事多往好處想，就可以少一些煩惱與苦悶，多一些喜樂，多一些陽光，從此就有不一樣的人生。板書：多想好處

（5）你們有沒有凡事都往好處想的習慣呢？現在，老師這里收集了一些同學們平時學習生活中會遇到的事情。這些事，粗看可能有些糟糕，可細細一琢磨，或者稍稍轉個彎，又能轉化成“快樂的源泉”。看看你會怎么想。

（6）小組討論交流

第五屆（暨首屆青愛杯）江陰市中小學、職業學校心理健康會課比賽教案集（2013）

【教學板書】

什么是快樂

快樂秘訣

快樂果實 得到，很快樂

面帶微笑

付出，很快樂

傾訴煩惱 快樂，是一種心態

多想好處

給人快樂

…… 【教學反思】

本節心理輔導活動課的設計環環相扣，以快樂為基調，創設故事性的課堂活動，消除了學生的拘束感，讓團體活動在溫馨輕松的環境中逐步深入。現場組成“快樂小隊”，團體合作設計隊名、隊呼，讓每一個學生參與其中，給學生以輕松愉悅的感覺，讓學生“暖起來”。

本節課活動形式多樣，學生能從游戲中得到體驗，從故事中受到熏陶，從討論中明白事理。課堂有趣生動、輕松、自由、民主，學生暢所欲言，體驗和感悟比較深刻，激發了學生積極向上的學習和生活熱情，領悟了快樂的內涵。

（注： 這節課獲江陰市心理健康教育會課比賽二等獎）

第二篇：快樂的記憶之旅 心理健康教育教案

心理健康教育：《快樂的記憶之旅》教學設計

活動目的：

1、通過學習，懂得記憶是有竅門的，掌握了科學的記憶方法，記憶能力就會有較大提高。初步培養觀察、樂于記憶的良好的學習習慣。

2、了解一些簡單實用的記憶方法。

3、運用所學到的記憶方法練習記憶，初步體驗巧記的樂趣。教學重難點：

了解一些簡單實用的記憶方法，并會運用學到的記憶方法練習記憶。

活動形式：

記憶力訓練游戲

一、熱身活動，引入課題

教師導語：平時我們同學常常通過打電話相互聯系，現在我們來比賽，看誰能在20秒鐘內記住一個手機號碼。運用多媒體課件呈現一個電話號碼，如：***，時間為20秒。然后，學生寫下自己記住的手機號碼。教師統計寫對的人數，并填寫對的學生交流分享自己是如何記憶的？

教師小結：同學們，你們能記住這些號碼，什么時候需要就能想起，這就是記憶。

從日常的學習和剛才我們做游戲的結果看，大家的記憶存在差異，記憶力是因人而異的，有的好些，有的差些。但是記憶力不好的同學1 可別苦惱，其實，記憶力經過一定的訓練是可以增強的。而合適的記憶方法還能幫助我們記得快、記得牢。

師：這張紙幣認識吧？（老師拿出一張五元紙幣。）生（大聲地）：五元錢！

師：誰能說說它背面的圖案呢？老師投影紙幣背面展示，學生認真觀察。

師：五元紙幣的背面是長江三峽，為什么我們經常使用它，卻不記得它背面的圖案呢？這不是我們的記憶差，而是我們對此熟視無睹，不曾把它當成我們記憶的目標。這節課，我們就一起到記憶王國去探尋記憶的方法。

二、創設情境，游戲悟法

多媒體課件出示：記憶王國藏寶圖。

教師導語：在記憶河、記憶林、記憶山中都蘊藏著記憶的好方法。下面我們逐一闖關，逐個探秘。

第一關：趟過“記憶河”

1、集體探究。

“記憶河”的守護精靈說：要想在我這里得到記憶的秘訣，必須在30秒內記住每個數字對應的身體部位！

多媒體課件呈現：摸摸你的頭頂，說說這是1；眨眨你的眼睛，說說這是2；摸摸你的鼻子，說說這是3；指指你的嘴巴，說說這是4；拉拉你的耳朵，說說這是5；摸摸你的脖子，說說這是6；拍拍你的肩膀，說說這是7；揉揉你的肚子，說說這是8；拍拍你的大腿，2 說說這是9；敲敲你的膝蓋，說說這是10.呈現30秒后，教師說數字，學生做動作（全班同學起立）：

第一次從10到1，問做對的學生：你是怎樣記住的？生：交流匯報。第二次增加難度：從

5到1，接著從6到10，問做對的學生：這次你又是怎樣記住的？生：交流匯報。

教師小結：有些記憶內容是有規律的，只要我們能找到規律，就能幫助我們快速的記憶。這就是“記憶河”中的寶藏——“找規律記憶法”。

2、實踐體驗。

請學生利用找規律的記憶方法快速記住下列內容：

多媒體課件出示：一字千金 葉公好龍 神采飛揚 金枝玉葉 龍馬精神 揚眉吐氣；

生：一字千金 金枝玉葉 葉公好龍 龍馬精神 神采飛揚 揚眉吐氣

師問做對的學生：你是怎樣記住的？生：成語接龍。

教師小結：運用了找規律記憶的方法，大家的記憶能力非同凡響。再次告訴自己，我們在“記憶河”中探索到的寶藏是——找規律記憶。

第二關：穿過“記憶林”

1、合作探究。

“記憶林”的守護精靈說：這里有12種事物圖片，請大家小組合作，探討快速記住這些食物名稱的方法。記憶時，可以打亂順序。多媒體課件呈現：小貓 輪船 草莓 汽車 蘋果 小猴 自行車 西瓜 飛機 香蕉 小兔鼠

請觀察小組合作交流圖中都有什么，并討論快速記憶的方法。

教師小結：真是一個好辦法，一觀察，二分類，很快就能記住許多不同的內容。這種記憶方法叫做“歸類記憶法”。

2、實踐體驗。

請學生運用“歸類記憶法”來記憶以9篇課文的題目，可以打亂順序。

多媒體課件呈現：貓 女媧補天 松鼠 扁鵲治病 頤和園 九寨溝長城 白鵝 夸父追日（學生寫下自己記住的內容，并交流自己怎樣記憶的。）

第三關：爬上“記憶山”

1、自主探究。

記憶山的守護精靈要求我們：從這兩組詞語中，選擇一組，自主探尋方法進行記憶。

1、小狗 帽子 自行車 山腳 白云

2、大樹 箱子 老鼠 棍子 貓大米； 學生交流記憶的內容和方法。

如：生1：在山腳下，小狗戴著帽子、騎著自行車追趕空中的白云。

生：在一棵大樹下面，有一只貓正拿著棍子去捉偷吃箱子里大米的老鼠。教師小結：我們找到了記憶王國的又一個秘密——“聯想記憶法”。

2、實踐體驗。

魯迅是著名的文學家，如果讓你用“聯想記憶法”來記住他和他的一些作品，你會怎樣記憶？多媒體課件呈現：《故鄉》《社戲》《孔乙己》《一件小事》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿Q正傳》《祝福》 《吶喊》《彷徨》

生：魯迅回故鄉看社戲，為了一件小事和孔乙己從百草園到三味書屋找藤野先生，看見阿Q正在敷藥，并不住的吶喊，魯迅幫不上忙只能彷徨，在心里為他祝福。

三、總結提示，延伸課堂（6）

教師引導學生總結：今天的記憶王國之旅，我們探尋到了哪些記憶的方法？

（找規律記憶法，歸類記憶法，聯想記憶法）除了這些，你還有哪些記憶的好方法？（如“諧音法”、“口訣法”、“理解法”等）

教師提示：記憶有法，但無定法，希望大家能巧妙地運用這些記憶的方法，讓記憶變得快樂、輕松。

最后，老師總結：

通過這次快樂的記憶之旅，我們知道了有意義的記憶要比死記硬背的效果好。其實，記憶的方法還有很多很多，請同學們選擇適合自己的方法，提高學習效率。

第三篇：孤獨之旅教案(心理健康教育)

《孤獨之旅》教學設計和反思

————龍州鎮初級中學

周麗霞

教學目標：

1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。

2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

3、理解“孤獨”與“成長”的內涵，滲透心理健康教育，培養學生積極的人生態度。

教學重點：

品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節描寫重要的作用。

教學難點：

理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生。培養學生一種健康的心理狀態。

教學步驟：

一、情境導入、出示課題

1、播放背景音樂《陽光總在風雨后》

2、對于“成長”的理解，大家是怎么定義的呢？是不是年齡的增長和身體的增高就是長大了？大家有沒有關注過自己的心理健康水平呢？年齡增長了，但心理承受能力卻沒有遞增，那能叫成長，成熟嗎？有一句歌詞大家都熟悉——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。（師板書課題）

二、整體感知，走近孤獨

1、檢查預習字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

3、請學生快速閱讀課文，并要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。

（1）本文雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。提示

開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

(2)歸納主題：這篇文章講述了一個——的故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)

杜小康：

（磨難）

孤獨 ——————————→ 堅強

（迷茫、恐懼、害怕、膽怯）

三、品讀課文，理解孤獨

請找出你認為最能表現“孤獨”的句子。（學生跳讀課文，品味語句。）

學生思考后交流。

例如：

“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。

“沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”

“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”

“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”

“一連十多天遇不到一個人”

“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”

“他們已根本不可能回避孤獨了”

……

——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

（注：此環節，結合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）

（教師根據學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）

四、探究質疑，感悟孤獨

1、學貴有疑，師發給每位學生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：

A、我有疑問，需要向其他同學請教的問題：

B、我認為值得考考大家的問題：

2、學生質疑。（學生自主合作，探究質疑）

3、師從學生剛才的質疑中挑出幾個典型問題進行探討。

五、聯系自己，體驗孤獨，說一說面對“孤獨”我們應該以怎樣的心態，怎樣的方式來應對？“孤獨”對于自己的的成長有什么益處？

1、學生自由發表意見

2、師總結：當環境別無選擇時，當現實無法逃避時，你只有迎接，于是你將會發現，“孤獨”并沒有我們想象中的那么可怕，于是你將會發現，孤獨原來是塊試金石。

因為(幻燈展出)：

孤獨是所有杰出人物的命運——叔本華 古來圣賢皆寂寞———李白 眾人皆醉我獨醒——屈原

撿卻寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷——蘇軾 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪——柳宗元

3、解讀“長大”： 學生發言

教師總結：曹文軒在《論孤獨》中說：“它是一種正常并且健康的心態──如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”無論是獨吟著眾人皆醉我獨醒的屈原，還是感慨著古來圣賢皆寂寞的李白；無論是“撿卻寒枝不肯棲”的不合流俗的蘇軾，還是執著于獨釣寒江雪的柳宗元。這些千古文人從不掩飾自己的孤獨與落寞，他們并不頹唐，反而還時時透出一份堅毅、執著和勇于擔當的勇氣。杜小康雖不是一個杰出的人物，但同樣承受了孤獨，我們不可否認，當他學會面對孤獨的那一刻，他變得勇敢了，他在無形中“長大了”。

六、拓展練習：

1、仿寫：

孤獨是一種狀態，需要慢慢地面對它的真實。

孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤獨是

，需要。

七、教師寄語：

總結：不要把孤獨當成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。人生百年，我們每個人都是孤獨地來又孤獨地去，每個人都走著自己的孤獨之旅，孤獨是生命的常客，孤獨也是人生的必修課，希望同學都能勇敢迎接孤獨，戰勝孤獨，最好能享受孤獨。

七、贈送名言：（幻燈展出、伴有背景音樂《隱性的翅膀》》）

苦難是人生的老師

——

巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

—— 懷特曼

八、教學反思：

教學《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發展規律”的原則，既尊重學生的人格。也根據學生的性格特點和心理發展的需要，從激發學生興趣、培養探究意識入手，過程中采取各式方法引導他們的情感、思維積極活動。在實現知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認識，有的很積極，有的消極因素較多。我幫助他們認識成長猶如“蠶蛹蛻變為碟”“鳳凰涅磐”要經受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。

在教學中，我重點培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的規律，合理設置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學以情育人，以美怡人的人文內涵，全面提高學生的語文素養和心理素質。

第四篇：快樂之旅

快樂之旅

盛澤思進小學小記者：陳巧巧

今天是我們小記者活動的，而我們的目的地就是七都鄉村格林公園。

剛一下車，就可以看見幾個又粗又大的紅色牌子，上面寫著“鄉村格林公園”,一進去我們就看見了幾輛那種多種人騎的腳踏車，我們看了都想騎。可是老師卻對我們說：“我們還要去植樹`包餛鈍`放風箏`````` 任務還沒完成，不能玩。現在我們去植樹吧！”

走著走著，我們就看見小記者植樹熱火朝天的場面，我們一路狂奔過去，領了鐵鍬，學校牌，就趕緊的植起樹來。幾個伙伴們把泥土趕緊填進去，再用腳踩結實，澆好水，兩棵樹就完工了，真累呀，但是值得，因為這是我們的勞動成果呢！

接著，我們去包餛飩了。一進門，就看見許多小記者在包餛飩，我們找了個靠里面的位置，洗好手，開始行動起來了。由于缺乏經驗，我們一個個包的都成面陀了，真好笑。幸好老師會，他就教我們包，我們就學著老師的樣子，一步步的，盡管沒有老師包的好看，但最起碼形狀像餛飩了。包好了餛飩，工作人員為我們去煮。不大一會兒，一盆盆香噴噴的餛飩就端上來被我們一搶而空。

最后，我們就去放風箏了。一人輪著放了一次，真爽。你在前面追，我在后面扯著，好開心!回去的時候，我們在門口拍照紀念。大家都說著，下次還要來。

這就是我的格林公園之旅，大家有空也可以去玩玩！

指導老師：張軍

第五篇：快樂之旅

快樂之旅

向快樂出發，時間那么短。快樂是心靈的寫照，是性格的體現，是嘈雜中最美的升華。跟我一起來，體會一段快樂之旅。

童趣

一陣青蛙的呱呱叫聲，把我的思緒拉回了童年時代。“好多青蛙呀!快來”一個小伙伴幸福地說。我高興地跑過去看。一片歡聲笑語。叫聲停止了，我的思緒紊亂了。我在思考一個問題為什么童年的我這么快來。直到叫聲再次響起，我的思緒轉動起來。我明白了，我終于明白了，真正的快樂時來自心靈的呼喚。小孩子為什么這么快樂呢?原因在于他們有一顆與世無爭、天真純潔的心靈，他們沒有煩惱，沒有憂慮，沒有城府。因此他們很快樂。童年固然快樂，但是并不是只要童年是快樂的。人生的每一個階段都可以快快樂樂。只要擁有一顆快樂的心靈，就能做一個快樂的人，快樂是隨時可以被觸摸到的。，關鍵在于你心靈的方向盤指向哪？當心靈被逢迎、金錢、懶惰、私心、狠毒、別有用心等伎倆充斥后，哪里還有快樂的席位？心靈一旦受到羈絆，就只有皮笑肉不笑的假象。快樂蕩然無存。

助人為樂

在公共汽車上給老弱病殘讓座，這個助人為樂的途徑，我好像早已忘卻，因為我總是趕不上車。終于有一天，我坐上了久違的公共汽車，那是多么的擁擠，在有弱小者上車時，我依然習慣性地給他們讓座。于是，我又看見了發自內心的快樂，自己又親

身感受到了這久違的快樂。付出之后，你是快樂的。付出也是一種快樂，雖然它來之不易。只要付出了辛勤的耕耘，才會有收獲。收獲之后的心情是快樂的。付出并不只是辛勤勞動的過程，在這其中也包含著快樂。助人為樂是犧牲自己，幸福他人，但是在這過程中，我們卻能獲得無限快樂。助人為樂，樂在其中。

慈悲者以施與為快樂。善良者以助人為樂為快樂，創新者以創造為快樂，學者以治學為快樂，工人以生產為快樂……不同的快樂觀體現著不同的人生品位。

我的快樂之旅從此出發，跟我一起來吧！向快樂出發。

九（5）班邱麗麗