第一篇：天空沒有翅膀的痕跡-------第十屆全國信息技術與課程整合大賽總結匯報

天空沒有翅膀的痕跡

——第十屆全國中小學信息技術與課程整合大賽參賽總結

合肥市嘉和苑小學 葉東燕

2012年10月16至17日，第十屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽在著名的鋼都——遼寧鞍山舉行。來自全國26個省、市、自治區的2000余名教師參加了本次大賽的決賽。我有幸參加了這次比賽中的模擬展示課項目，并獲得一等獎。此次鞍山之行，對于我來說，真是大開眼界、受益匪淺！12分鐘的模擬展示課，雖然談不上臺上10分鐘臺下10年功，但是也有成績來之不易的感慨。當我站上領獎臺接過沉甸甸的獲獎證書后，回顧著整個參賽活動的情景，我完全可以自豪地說：雖然天空沒有留下翅膀的痕跡，但是我驕傲，因為我飛翔過。

今天在這里第一想和大家分享我參賽的一點心得，第二希望通過一些圖片帶大家走進鞍山市鋼都小學，感受一所北方校園的文化氛圍。

首先，從參賽準備談起。

一、“準備前的迷茫與困惑”

用“迷茫和困惑”主要有以下幾點原因，第一，我從來沒有參加或是觀摩過這樣的比賽課，對這個整合課的定位心里沒底；第二，我本身教的就是信息技術，信息技術課如何和信息技術整合？成為我此次備課的蹩腳點，縱觀前9屆大賽包括我區報送的比賽課，基本都是語數外比容易和信息整合，獲獎概率也大一些。鑒于以上的迷茫和困惑，我通過對本次大賽文件要求的反復學習，我確定了自己的參賽教學方向，并初步選定課題，認真準備教學課件、反復修改，并且上網搜集了一些以往比賽的視頻資料觀看對比。經過大量的學習我才正確理解了“信息技術整合課”整合點的把握并非我們簡單意義上的，說一節課用了多媒體就是整合課，這是大大的誤解，當然關于這點如果有老師感興趣，并想參加十一屆或今后的比賽，我很樂意私下交流探討，在這里就不耽誤時間了。

二、充分準備，積極備戰

在確定了準備方向之后，就是進入緊張枯燥煩心的準備工作階段了，任何一個有比賽經驗的老師都是在磨練中成長起來的，雖然在準備階段確實要付出很多的心血，要犧牲很多的時間，但是回過頭來想，其實在這個過程中我收獲了很多，結果并不是最重要的，過程值得永久回味。從教學設計、教學課件、說課課件每一項至少修改了幾十次，從語言的組織，教學環節的設計，整合點的準確把握，甚至一個標點符號的運用，課件背景圖片的選擇字體大小顏色的設置等等，很多細小的工作都經過很多次的斟酌和取舍，因為你想：全國大賽課，你備課的原創性是非常重要的，還要有自己與眾不同的亮點，12分鐘的模擬展示課，每一秒鐘都非常珍貴，因此脫稿演練時時間必須嚴格掌控在11分到11分30秒之內，為了達到這樣的效果，賽前我背了無數次，直到賽前連續3次演練掐秒表誤差在3秒之內，我才安心地上了賽場。在這個磨礪的過程中，我再次感受奮斗的含義，也再次領悟到競技的真諦。最后就是和課沒有直接關系但卻能影響成績的準備，例如服裝的選擇，俗話說人靠衣裝馬靠鞍，可以說每一次大的賽課我都會特意選擇相對大方靚麗適合自己的比賽服裝，這次也是乘此機會買了幾套衣服。還有就是作為女老師可以適當地淡妝，最起碼穿著打扮要看上去清爽大方，這點不僅能為自己增加信心，也是對評委和觀課老師的尊重。最后一點就是要充滿自信。

三、竭盡全力 享受比賽

本次比賽由教育部數字化學習支撐技術工程研究中心、全國現代教育技術培訓中心、東北師范大學聯合舉辦，遼寧鐵東區承辦，大賽還得到了鞍山市政府的大力支持，開幕式當天，整個鞍山鐵東區區政府大樓張燈結彩，紅毯鋪路，場面之大，選手之多，也確是我沒有想到的。中央電化教育館王曉蕪副館長、鞍山市王中哲副市長和東北師范大學的有關領導和專家出席了開幕式。

此情此景，對于我一個沒怎么見過大世面的普通教師來所，的確有些激動，有些緊張，有點壓力，又倍感榮幸，但最終我選擇把這些情緒都轉化為動力，認真把握寶貴的12分鐘，把自己準備的充分展示出來，我相信就不會遺憾。事實也證明了這一點，600多名參賽選手，被分在了幾個賽場，我在綜合組，就是基本上包快了音體美、品德、科學、綜合實踐、健康與心理、人文與社會、信息等學科，我們組66名選手，很不幸的是我是63號，光這序號就很不利，但我也沒覺得太失望，因為幸運之神根本從來無視我的存在，我活這么大也沒中過什么獎，再說我我后面還有3個人呢。說到這我突然想起來我參加市賽和省賽都是序號倒數。不過無論如何賽前調整心態是非常重要的，無論什么時候上場，一定要把最好的狀態在短短幾分鐘內展示出來，畢竟評委從早上8點到晚上9點，除了午餐和晚餐一個半小時的進餐休息，評委得一直坐那聽，可想而知那種痛苦比選手艱難多了。因此，如果在眾多選手中你的7分鐘或12分鐘沒有吸引眼球的亮點的話，可能還沒等評委反應過來，時間都到了。

本次比賽匯集了二十多個省市的600多名優秀教師的優質課，體現了教育信息技術的飛速發展。每位選手都積極備戰，展現最好的自我。幾乎每位老師的說課都精彩，俗話說：“一葉知秋”，大賽課的每一個細節就能夠顯現常規課堂中的習慣和不足。比如對課堂節奏的把握，上課的語言習慣，動作表現等細節就是折射一個教師在常規課堂上能否認真嚴謹的標尺。做為教師，只有保持求知的心態面對教學面對知識，才真正能夠成為學生的良師益友。教師自身素質的高低，基本功的扎實程度，面對學生的教態和心態，以及課堂常規中的嚴謹性等都是衡量這個教師是否是一個合格教師的關鍵。

我為自己參加這樣高水平的比賽，并在比賽中不斷學習提升自我感到慶幸。我也很珍惜每次鍛煉和學習的機會，為自己的成長積淀能量。

四、收獲后的充實與感激

經過兩天緊張的比賽，大賽終于圓滿結束，閉幕式及頒獎典禮在鋼都小學禮堂隆重舉行，可以說無論是對于一個省市、一個參賽代表隊、還是每一位參賽選手，這一刻都是異常激動和緊張的，宣布獲獎名單時，你不僅能感受到自己那顆懸著的心砰砰跳動的節奏，也能感受到別人的緊張期待，首先期待聽到自己所在省市，這是一種區域自豪感；其實期待聽到自己所以在代表隊的名稱，這是團隊的集體榮譽感；最后當然是希望能聽到自己學校和自己的大名，這是人人都有的自我實現的需要。說實話，當時聽到組委會宣布“安徽省合肥市蜀山區嘉和苑小學”時，我覺得每一個字都那么有分量，伴隨著大家祝賀的掌聲，心中有種說不出的激動和自豪。

流淌在心底的還有無限的感激之情，感謝學校的大力支持我才能站在這個展示自己的平臺；感謝很多同事，給予的幫助和支持；感謝我的學科領導和專家為我的專業成長和發展指明了前進的方向；感謝四年級聰明可愛的孩子用熱情演繹著無限的精彩??走過風，走過雨，前面是一片艷陽天。我一直追尋著自己的理想，以每次參賽為契機，在信息技術飛速發展的時代，盡管信息課偶或被稱作是“副課”，但我會沿著信息技術課堂教學改革的道路執著地走下去。如果要說每一次參賽的感受，那我感覺就如同在吃一個營養豐富的核桃，必須付出勞動敲擊堅硬的外殼，才能品嘗到里面的果實。

歲月的河水緩緩流過，成長的腳印深深留下，再過十幾天我的年齡就要用3字打頭了，驀然回首，執教的路上留下一串串或深或淺的腳印。從08年參加區賽到參加市賽、省賽、直到2012年參加全國比賽，一路艱辛，一路收獲；一路愁苦，一路欣喜。我視這經歷為一杯濃茶，苦澀之后便是滿口清香。即使2012年12月20日世界末日來臨，即使天空沒有翅膀的痕跡，至少我可以對自己說:我無悔，因為我飛翔過！

五、整合給課堂帶來的變化

1、教師傳授知識的變革及師生角色的變化。

2、知識來源與應用能力的多樣化。

3、信息技術讓教學內容鮮活起來。

在教師實施新課程的過程中，創新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。

4、信息技術讓學生學習快樂起來。

信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件(程序光盤)，選取有關內容加以學習，有的軟件還配有游戲式的評價練習，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予“你真棒”、“別灰心，再來一次”等相應鼓勵性的配音評價。

5、信息技術讓教學輕松起來。

計算機多媒體的參與活躍了學生的思維過程，發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力，為學生掌握比較復雜的、抽象的知識創造了條件。

6、信息技術讓教育流動起來。

例如，通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”、“教案共享”、“在線討論”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果。

第二篇：信息技術與課程整合總結

果布戛中學信息技術與課程整合

培訓工作工作總結

我?！缎畔⒓夹g與課程整合》培訓安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓工作特作如下總結。

一、搭建理論平臺，作好培訓準備

1、組織全體教師開展教育理論學習，使教師們真正認識此次培訓的重要性，為培訓的順利開展奠定的良好的基礎。

2、完善學校硬件及軟件環境，為培訓工作創造物質條件。

學?，F在擁有多媒體教室、微機教室，為教師開展課程整合培訓提供了保障。

二、教師教育觀念的轉變與更新和提高信息素養，是搞好培訓的關鍵

1、提高教師的思想和理論素質。

思想的轉變是一個循序漸進的過程，現代化教育技術被越來越多的用到教學領域，對教育教學起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運用多媒體及網絡技術的能力，才能培養出高素質的人才。

2、強化技術培訓，提高教師運用現代化教育技術的能力

在自學中，我們的培訓方式。（1）全員性：要求全校教師必須參加自學。（2）全程性：在培訓中，不僅要求教師熟練掌握計算機應用技術，更重要的是要不斷應用于教育教學，實現信息技術與學科課程的有效整合。（3）校本性：在培訓中，利用學校購買的實用教學資料，采取集中培訓和分散學習相結合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學集中培訓，提高了教師的信息技術水平。（4）發展性：學校對教師提出了更高要求，使教師的信息技術與課程整合培訓工作進入了更高層次。

三、探討嶄新教學模式的探索，為學生終身發展奠定堅實的基礎

1、所有教師都能結合本學科特點，在課堂上充分利用現代化技術手段驅動學生的學習活動。

2、信息技術與學科課程整合也正是利用網絡中形象生動的眾多資源提高他們的學習興趣、探索精神和培養學生獲取信息、處理信息的能力。

3、教師從課堂中心退居為輔導者，為學生廣泛地收集學習資料，做好學生學習的后盾。體現了學生主體，教師為主導的原則。

四、信息技術與課程整合培訓的成果

1、開展信息技術與學科課程整合培訓：

(1)、教師角色的轉變

教師由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者、組織者、幫助者。教師利用多媒體色彩鮮艷、動靜結合的圖象給予學生鮮明的表象，使學生的學習需要由潛在狀態進入活動狀態，從而產生了濃厚的學

學習興趣和強烈的學習欲望。這種欲望一旦轉化為學習的動力，教師的角色就從“權威”角色向“伙伴”角色轉化，變“講師”為“導師”，成為學生學習的引導者、促進者、合作者。學生的學習興趣盎然，教學效果也就特別理想。

2、教師教學行為變得新穎而多樣

利用整合課，能大大豐富教師獲取的信息，網絡資源經過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學內容，獲取本學科、本次教學內容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現出開放性的特征，這有利于提高學生的學習興趣。

3、教師的教科研能力增強

現代教育技術的應用，特別是通過網絡實現資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學水平的提高和專業化發展。隨著課程整合不斷深入為教師創造了更多校內外交流互學的機會，通過教學觀摩、課件制作展示、個案剖析、論文交流等形式，我們發現教師.運用計算機的信息處理功能進行教育信息的收集、處理、檢索、統計和分析等處理，大大提高了教育科學研究的水平和效率。

4、各學科教師共同成長

通過此次培訓，教師的自身素質也有不斷提高，一批業務精干、科研能力強、教學理念先進的教師脫穎而出。

果布戛中學教務處

2010年6月25日

果布戛中學信息技術與課程整合（2009-2010學第二學期）

培 訓 工 總 結

果布戛中學教務處

2010年6月25日

第三篇：第十一屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽交流會報告

第十一屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽

暨現代教育學術年會經驗交流報告

?？诰吧綄W校 張雷

作為第十屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽的參賽選手，我深感榮幸，盡管我在這次比賽中成績不盡理想，但作為一名從教年齡尚淺的老師，我依然要感謝教育培訓院和學校領導，給我這個機會與來自全國各地的名師交流、學習，讓我增長知識的同時開拓了眼界，同時加深了對信息技術與小學語文學科教學整合的思考。

下面我就談談這次活動后我的心得體會：

一、信息技術將改變傳統授課模式

信息技術的迅速發展，沖擊著一本書，一塊黑板，一支粉筆上課的傳統教學模式，現代技術不僅具有圖文并茂的特點，同時具備活動影像的功能，借助信息技術直觀的教學形式為學生呈現學習內容，在吸引學生注意力的同時促進學生思維發展。在情景創設方面，信息技術充分發揮了重要的中介作用，打破了時空界限，有效節省了教學實踐，提高了教學效率。同時，信息技術通過運用動畫、音樂、圖片等手段，將海量的信息和便捷的操作互動技術帶給學生們以新奇的學習體驗；而語文學科深厚的文化積淀也在依托信息技術過程中得到全面而生動地展示。例如：我在上蘇教版五年級上冊第19課《天火之謎》的時候，采用了flash動畫來演示富蘭克林的“風箏實驗”，這樣不僅讓學生理解書本上詞語的運用還很直觀的明白“風箏實驗”的整個過程。

正是因為信息技術的引入，讓語文課的教學如虎添翼。

二、信息技術與課程整合不單純等于多媒體課件

以往，我一直認為信息技術和語文課程整合就在于把文字的東西形象化，而在授課中使用幻燈片就是應用信息技術。于是在制作課件時，唯恐體現不出電腦能夠存儲大量信息這一優勢，將與課文內容有關的所有材料如：課文原文、課文引申、課文拓展等，事無巨細盡數羅列。特別是每篇課文原文，都逐段的放在課件里向學生“狂轟濫炸”，這不僅使語文脫離了文本同時直接影響學生對所需內容的檢索處理和理解接受。

其次，信息技術與課程整合，并不能單單在信息化系統下功夫，而是應該建立在服務教學、服務孩子的基礎上，同時作為語文老師，還要注重語文教學中的聽、說、讀、寫，和學生的背誦、記憶、理解、掌握、運用上去結合。我們的目的不是上一堂老師的的表演課，我們的目的是讓學生通過課程整合對文字的理解、感悟和積累，同時進一步加強對學生基礎知識和語文素養的訓練和培養。例如：蘇教版五年級上冊第22課《滴水穿石的啟示》中，滴水穿石這個過程學生很難在短時間發現，那么為了節省教學時間，也為了不讓老師對“滴水穿石”這個詞語解釋太蒼白，我選擇了用flash課件進行演示，這樣學生更直觀，更形象的理解了“長年累月、滴水穿石”。

三、整合課堂上也要留足學生思考的空間

在我以前設計的整合課程中，普遍存在一個問題，就是以較直接的方式呈現了所謂問題的“標準答案”，這無形中降低了學生思維。

學生只能按照我預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入思考，只能順應我的設計思路作一些簡單的應答。在我的這種誘導下，再多的讀者，也只有一個“哈姆雷特”。這種做法不僅限制了學生思維能力尤其是求異的思維能力的發展，還不利于學生的創新能力，最終只會將學生培養成一個背誦知識的機器。而在語文教學中，我們要培養的是學生對文字的理解，對語文素養的剖析，如果他只停留在單純的背誦上，那這節語文課就沒有達到設定的目標，因為背誦不是目的，目的是通過背誦理解最終達到積累。在課堂上需要為學生留下足夠的思考空間，讓他們自己思考、想象、理解，師生再根據非預見性的互動，最終實現思維能力的培養。所以通過這次學術交流會，我明白了教師在課件制作中要注意給學生留足思考空間。這就要求我們學會取舍，找到整合點，讓語文課堂既生動又不失去語文原本的功用，同時不讓呈現的答案為少數精英學生的答案。

至于整合點到底在哪里，這需要我們從對文本的把握上下手，例如：蘇教版五年級上冊第17課《黃果樹瀑布》中，由于海南的學生很少離開本島，所以我認為整合點應該在觀看黃果樹瀑布的氣勢磅礴和“銀雨灑金街”上，這樣才能讓學生身臨其境的理解黃果樹瀑布聲音響、形態寬的特點。對于語文課程來說，和信息技術結合是必然的，但是如何結合才是最好，如何才能在不失去語文功用的同時，豐富學生的知識，是我們語文教師一直要探討，要深入研究的事情。

第四篇：信息技術與學科課程整合總結

信息技術與學科課程整合體會

一、正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術與課程整合主要研究如何發揮信息技術這一優勢在教學過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關鍵是怎樣充分發揮信息技術的優勢更好地實現英語課堂教學任務，培養學生的創新精神和實踐能力。

1、把信息技術作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫

中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進行英語教學時，我利用多媒體課件進行教學。形象地設計了一個課件，首先用靜態設置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學生眼前。經過簡單的練習，學生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領略一下大草原的美麗風光。此時教師把握好時機，進一步問：“大草原究竟美在哪里”？學生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。

2、把信息技術作為英語課程整合的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據

教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。

3、把信息技術作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網的環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導，學生在解答中

得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質量。

5、把信息技術作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發現、總結一些科學規律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高。進一步培養了學生的探索精神和創新能力。

第五篇：《信息技術與課程整合初探》成果總結

《信息技術與課程整合初探》成果總結

雞西大學

曲衛軍等

《信息技術與課程整合初探》是以我校省級精品課程——《葫蘆絲巴烏吹奏法入門與提高》為研究對象，運用多種現代教育教學技術手段，整合該課程相關教學資源，如文字教材、視頻課、演奏曲目等；同時利用計算機網絡開展網上討論學習、在線輔導答疑等教學模式。成果以《葫蘆絲巴烏自學天地》在線學習交流網站為整合后課程相關教學內容的載體，突出強調【文字教學】、【視頻教學】、【演奏法解析】、【教與學必讀】、【葫友沙龍】五大核心教學內容和教學工具。該網站為葫蘆絲課程提供了一個開放性、實用性強的教學平臺，對于同一教學內容，不同的學生可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成學習目標。例如，學生可以分別使用【文字教學】或【視頻教學】兩種學習方法進行學習；或選擇【葫友沙龍】進行提問、討論式的學習。這種個別化的教學策略，對于發揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。

信息技術與葫蘆絲相關課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于葫蘆絲的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的自主創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

信息技術與葫蘆絲相關課程的整合包含三個基本屬性：營造(或創設)新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。它與傳統的以教師為中心的計算機輔助教學不同。計算機輔助教學是把多媒體課件作為輔助教師突破教學中的重點與難點的直觀教具、演示教具。多媒體課件主要是對教學方法與教學手段的改變，它基本上沒有體現新的學習方式，更沒有改變教學結構，所以計算機輔助教學和信息技術與課程整合二者之間不是等同的。而我們為此做了大量的研究工作，整合后的課程資源，在教學思想上，以促進學生全面健康發展，培養高素質職業人才，增強就業優勢和競爭能力為根本目的，科學構建具有較強實用性和針對性，有利于心智技能培養的教學內容和教材體系，采取學中練和練中學、走出去和請進來等多種形式和途徑，充分體現職業教育的實踐性和開放性要求；在教學內容和教學方法上，結合不同學習人士的學習要求，靈活采用網上文字教學、網上視頻教學、在線提問和交流等非傳統教育教學模式，效果顯著。

通過該成果的推廣應用，相關課程無論在信息化環境建設、教師素質和網絡教學、學生

信息素養培養等方面都取得了顯著的成績：

(1)整合提高了教師教育理論和信息技術素養

通過該成果的應用，使相關教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。

(2)通過研究實踐創建了4種課程整合教學模式

講授式教學模式；自主發現式教學模式；小組協作式教學模式；網絡探究-討論式教學模式。

(3)形成獨特實用的網絡教學設計方案

為了保證課堂教學的效果，我們根據信息技術與課程整合的特點和應用信息技術的方式不同，在教學中形成多媒體教學設計和網絡教學設計兩種方法。重點推廣應用網絡教學設計，教學設計包括：學習目標與任務、學習者特征分析、學習環境選擇與學習資源設計。

該成果應用至今，在方方面面取得了可喜的成績和效果。國家積極倡導的全面素質教育在我校得到了具體貫徹和落實，學生的文化藝術修養得到了普遍提高，既豐富了高品位的校園文化活動，也增強了學生的就業優勢和競爭能力。不僅課程受到學生、家長以及社會各方面的普遍好評，相關的研究成果，在我國器樂界也產生較大影響，既擴大了我校的社會知名度，也奠定了我校在葫蘆絲文化理論與應用研究中的領軍地位。同時該課程網站網上開通后，社會反響非常強烈，普遍的評價是：內容最全、視點最高、視野最廣、知識最新、表述最準、錯誤最少、幫助最大。自09年10月開通以來，訪問量逐月遞增，來訪范圍遍及世界各地，在校內外產生較大影響。