第一篇：信息技術(shù)與課程整合總結(jié)2012.01

信息技術(shù)與課程整合總結(jié)

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合過程中，我感受比較深刻，其主要觀點有：

一、信息技術(shù)是中國教育改革的唯一途徑。隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合越來越顯其重要性，更受教育者的青睞，實質(zhì)也在教學(xué)當(dāng)中起到了不可替代的作用。

二、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵。

1、以新課程倡導(dǎo)的主流理念指導(dǎo)；

2、學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)；

3、課程教學(xué)為核心整合；促進傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化；

5、培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。

三、整合的常見誤區(qū)：

（一）、在技術(shù)世界的迷航。

1、技術(shù)排斥觀。

2、唯技術(shù)主義，過度依賴技術(shù)支持。

3、大而全的完整課件。

4、關(guān)注課件而不關(guān)注教學(xué)過程。

5、不堪重負(fù)的復(fù)雜開發(fā)工具。

6、從課件中心信息化教學(xué)環(huán)境。

7、對技術(shù)可能的負(fù)面影響恐懼。

8、過多的多媒體展示。

9、技術(shù)特色組合不當(dāng)。

10、局促的課室環(huán)境。

11、以信息技術(shù)課程為核心。

（二）、錯誤理解學(xué)生主體的誤區(qū)。

1、以信息作為知識。

2、對學(xué)生思維方式的誤導(dǎo)。

3、課堂拓展的迷失。

4、無效的協(xié)體。

5、主題絕對化傾向。

6、游離于群體之外的差生。

7、對話的迷途。

8、無邊界的自主。

9、無需動腦的探究。

（三）、教師主導(dǎo)地位的錯位。

1、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)，書寫不規(guī)范。

2、知識中心論。

3、教學(xué)情景建設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)。

4、重活動形式，輕活動效果。

5、課時安排壁壘。

6、過度重視知識。

7、公開課情結(jié)。

8、從教案到教學(xué)設(shè)計單元包。

9、不知所措的教師。。。

（四）錯誤認(rèn)識教學(xué)資源。

1、對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴，忽視其它資料。

2、只重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。

3、課堂上大海撈針。

4、教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變。

5、教育資源建設(shè)渠道的單一。

6、只重視有形資產(chǎn)，忽視無形知識財產(chǎn)。

7、教學(xué)資源管理方式原始。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合總結(jié)

果布戛中學(xué)信息技術(shù)與課程整合

培訓(xùn)工作工作總結(jié)

我校《信息技術(shù)與課程整合》培訓(xùn)安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓(xùn)工作特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺，作好培訓(xùn)準(zhǔn)備

1、組織全體教師開展教育理論學(xué)習(xí)，使教師們真正認(rèn)識此次培訓(xùn)的重要性，為培訓(xùn)的順利開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

2、完善學(xué)校硬件及軟件環(huán)境，為培訓(xùn)工作創(chuàng)造物質(zhì)條件。

學(xué)校現(xiàn)在擁有多媒體教室、微機教室，為教師開展課程整合培訓(xùn)提供了保障。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好培訓(xùn)的關(guān)鍵

1、提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來越多的用到教學(xué)領(lǐng)域，對教育教學(xué)起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2、強化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在自學(xué)中，我們的培訓(xùn)方式。（1）全員性：要求全校教師必須參加自學(xué)。（2）全程性：在培訓(xùn)中，不僅要求教師熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，更重要的是要不斷應(yīng)用于教育教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。（3）校本性：在培訓(xùn)中，利用學(xué)校購買的實用教學(xué)資料，采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學(xué)集中培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)水平。（4）發(fā)展性：學(xué)校對教師提出了更高要求，使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進入了更高層次。

三、探討嶄新教學(xué)模式的探索，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

1、所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點，在課堂上充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也正是利用網(wǎng)絡(luò)中形象生動的眾多資源提高他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

3、教師從課堂中心退居為輔導(dǎo)者，為學(xué)生廣泛地收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾。體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的原則。

四、信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的成果

1、開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)：

(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。教師利用多媒體色彩鮮艷、動靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)

學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用整合課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師的教科研能力增強

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。隨著課程整合不斷深入為教師創(chuàng)造了更多校內(nèi)外交流互學(xué)的機會，通過教學(xué)觀摩、課件制作展示、個案剖析、論文交流等形式，我們發(fā)現(xiàn)教師.運用計算機的信息處理功能進行教育信息的收集、處理、檢索、統(tǒng)計和分析等處理，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。

4、各學(xué)科教師共同成長

通過此次培訓(xùn)，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強、教學(xué)理念先進的教師脫穎而出。

果布戛中學(xué)教務(wù)處

2010年6月25日

果布戛中學(xué)信息技術(shù)與課程整合（2009-2010學(xué)第二學(xué)期）

培 訓(xùn) 工 總 結(jié)

果布戛中學(xué)教務(wù)處

2010年6月25日

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進行英語教學(xué)時，我利用多媒體課件進行教學(xué)。形象地設(shè)計了一個課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”。看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時教師把握好時機，進一步問：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認(rèn)識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第四篇：《信息技術(shù)與課程整合初探》成果總結(jié)

《信息技術(shù)與課程整合初探》成果總結(jié)

雞西大學(xué)

曲衛(wèi)軍等

《信息技術(shù)與課程整合初探》是以我校省級精品課程——《葫蘆絲巴烏吹奏法入門與提高》為研究對象，運用多種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，整合該課程相關(guān)教學(xué)資源，如文字教材、視頻課、演奏曲目等；同時利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑等教學(xué)模式。成果以《葫蘆絲巴烏自學(xué)天地》在線學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站為整合后課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的載體，突出強調(diào)【文字教學(xué)】、【視頻教學(xué)】、【演奏法解析】、【教與學(xué)必讀】、【葫友沙龍】五大核心教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。該網(wǎng)站為葫蘆絲課程提供了一個開放性、實用性強的教學(xué)平臺，對于同一教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生可以分別使用【文字教學(xué)】或【視頻教學(xué)】兩種學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)；或選擇【葫友沙龍】進行提問、討論式的學(xué)習(xí)。這種個別化的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

信息技術(shù)與葫蘆絲相關(guān)課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于葫蘆絲的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

信息技術(shù)與葫蘆絲相關(guān)課程的整合包含三個基本屬性：營造(或創(chuàng)設(shè))新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。它與傳統(tǒng)的以教師為中心的計算機輔助教學(xué)不同。計算機輔助教學(xué)是把多媒體課件作為輔助教師突破教學(xué)中的重點與難點的直觀教具、演示教具。多媒體課件主要是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以計算機輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合二者之間不是等同的。而我們?yōu)榇俗隽舜罅康难芯抗ぷ鳎虾蟮恼n程資源，在教學(xué)思想上，以促進學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，增強就業(yè)優(yōu)勢和競爭能力為根本目的，科學(xué)構(gòu)建具有較強實用性和針對性，有利于心智技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教材體系，采取學(xué)中練和練中學(xué)、走出去和請進來等多種形式和途徑，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性和開放性要求；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，結(jié)合不同學(xué)習(xí)人士的學(xué)習(xí)要求，靈活采用網(wǎng)上文字教學(xué)、網(wǎng)上視頻教學(xué)、在線提問和交流等非傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，效果顯著。

通過該成果的推廣應(yīng)用，相關(guān)課程無論在信息化環(huán)境建設(shè)、教師素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生

信息素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都取得了顯著的成績：

(1)整合提高了教師教育理論和信息技術(shù)素養(yǎng)

通過該成果的應(yīng)用，使相關(guān)教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合的水平；促進了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。

(2)通過研究實踐創(chuàng)建了4種課程整合教學(xué)模式

講授式教學(xué)模式；自主發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；小組協(xié)作式教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)探究-討論式教學(xué)模式。

(3)形成獨特實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案

為了保證課堂教學(xué)的效果，我們根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的特點和應(yīng)用信息技術(shù)的方式不同，在教學(xué)中形成多媒體教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計兩種方法。重點推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計。

該成果應(yīng)用至今，在方方面面取得了可喜的成績和效果。國家積極倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育在我校得到了具體貫徹和落實，學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)得到了普遍提高，既豐富了高品位的校園文化活動，也增強了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭能力。不僅課程受到學(xué)生、家長以及社會各方面的普遍好評，相關(guān)的研究成果，在我國器樂界也產(chǎn)生較大影響，既擴大了我校的社會知名度，也奠定了我校在葫蘆絲文化理論與應(yīng)用研究中的領(lǐng)軍地位。同時該課程網(wǎng)站網(wǎng)上開通后，社會反響非常強烈，普遍的評價是：內(nèi)容最全、視點最高、視野最廣、知識最新、表述最準(zhǔn)、錯誤最少、幫助最大。自09年10月開通以來，訪問量逐月遞增，來訪范圍遍及世界各地，在校內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。

第五篇：淺談信息技術(shù)與課程整合

淺談信息技術(shù)與課程整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，開闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強課堂教學(xué)的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。在信息技術(shù)與課程整合中。教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實施者的重任，信息技術(shù)能否完美地融合到課程中，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，還在于教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更優(yōu)化，而且是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要達到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進行教學(xué)活動。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源，開展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著高科技的發(fā)展，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營造了一個探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，在我們的教育教學(xué)中要營造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí)，促進課程整合的實施。