第一篇：《雪花的快樂》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學(xué)會品味詩歌語言特點(diǎn)及詩人所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境。

三、教學(xué)方法

朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復(fù)舒，但一陣春雨過后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）看到這個(gè)題目《雪花的快樂》，同學(xué)們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個(gè)“快樂”實(shí)質(zhì)上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學(xué)生朗讀完對其進(jìn)行評價(jià)糾正，教師再范讀。）

現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時(shí)結(jié)識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結(jié)識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

（四）進(jìn)入全詩

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標(biāo)的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二篇：《雪花的快樂》教案設(shè)計(jì)

《雪花的快樂》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在

3、學(xué)會品味詩歌語言特點(diǎn)及詩人所要表達(dá)的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境

2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇

三、教學(xué)方法

朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復(fù)舒，但一陣春雨過后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）

看到這個(gè)題目《雪花的快樂》，同學(xué)們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個(gè)“快樂”實(shí)質(zhì)上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情（學(xué)生朗讀完對其進(jìn)行評價(jià)糾正，教師再范讀）

通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說（通過學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生想到雪花是作者自喻）

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié)）

（三）作者簡介現(xiàn)代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人名章垿，字志摩，小字又申曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫下這首著名詩歌

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時(shí)結(jié)識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起回國后結(jié)識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛

由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)追求自由個(gè)性賦予浪漫傳奇色彩的人這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵？

（四）進(jìn)入全詩

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標(biāo)的雪花 通過“假如我是一朵雪花”可以看出來

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸

提問：

1、雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達(dá)到了目標(biāo)等）

2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？（是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式）

（五）討論、問答時(shí)間

1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結(jié)合詩歌“三美”引出講解該詩歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫美

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

1、音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感

2、建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號都一樣

3、繪畫美即畫面美選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫即蘇軾評價(jià)王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）

六、作業(yè)

把自己看到的這幅畫用文字描繪出來

第三篇：《雪花的快樂》教案

雪花的快樂教案

徐志摩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

5、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)大學(xué)生面對挫折，保持積極向上的人生價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、教學(xué)難點(diǎn)揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、激趣引讀，誦讀積累

1、教師配樂范讀課文

a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

四、合作探究，互動釋疑

我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩歌，在詩歌中劃出表現(xiàn)雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補(bǔ)充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚(yáng)的精神興奮、娟娟的姿態(tài)柔美飄動、盈盈的儀態(tài)美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個(gè)“我的方向”2個(gè)不去以及“認(rèn)清”、“認(rèn)明”----自由的、堅(jiān)定的從這些詞語可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因?yàn)椤八苊溃砩嫌兄焐懊返那逑悖　保ú皇牵┠敲?“她”這個(gè)意象代表著什么呢？齊讀3、4小節(jié)找找修飾這個(gè)“她”的意象的詞句。??她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感??愛的釋放；可能是詩人的一種理想??自由的信仰；也許更是詩人的一種美的追求??詩人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”（以上也可以看出詩歌是可以多層次、多角度解讀，關(guān)鍵是找到意象，聯(lián)想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩歌的中心就在哪個(gè)小節(jié)？（4）有人說詩歌的語言要簡練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)？（請這位同學(xué)讀一下看）（少了“不去??不去??不上”和9個(gè)“飛揚(yáng)”，鋪墊部分少了，詩歌就不象詩歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅(jiān)定都無法表現(xiàn)出來；詩人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無法表現(xiàn)了。比如：毛澤東的《沁園春·雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個(gè)字去掉行不行？（“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)。“假如” 就是說詩人也知道這只是假設(shè)，“雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩人現(xiàn)在的生活還是詩人所向往的生活、希望和理想？??寫詩的時(shí)候詩人剛剛回國希望實(shí)現(xiàn)他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們再一起齊讀一遍詩歌感受做一朵自由的雪花的快樂。??“假如我是一朵雪花”

五、寫作背景

這首詩寫于1924年12月30日。發(fā)表于1925年1月17日《現(xiàn)代評論》第一卷第6期。詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”如果把徐詩中《雪花的快樂》、《再別康橋》和《我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹》（以下簡稱《雪花》、《康橋》、《風(fēng)》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩人寫作的連續(xù)、希望與理想追尋的深入。這實(shí)在是一個(gè)有趣的比較，因?yàn)檫@三首名篇風(fēng)格之一致，內(nèi)在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩中表現(xiàn)理想和希望感情最為激烈、思想最為激進(jìn)的詩篇當(dāng)推《嬰兒》。然而，最真實(shí)傳達(dá)“一個(gè)曾經(jīng)單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩人心路歷程的詩作，卻是上述三首。在現(xiàn)代主義階段，象征不僅作為一種藝術(shù)手段，更是一種思維方式。詩人朝向一生信仰的心路歷程是一個(gè)紛繁的文學(xué)世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點(diǎn)方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。??他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰實(shí)現(xiàn)的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀(jì)念號》）是的，徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實(shí)世界的重荷、復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風(fēng)在哪個(gè)方向吹”的無限惆悵。如果說現(xiàn)代詩的本質(zhì)就是詩人穿越現(xiàn)實(shí)去獲取內(nèi)心清白、堅(jiān)守理想高貴（傳統(tǒng)詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時(shí)代的。），那么，我們不難理解人們對于《雪花》、《康橋》和《風(fēng)》的偏愛。

六、作品賞析

在徐志摩的詩中，愛情詩是他全部詩作中最有特色的部分，這些愛情詩抒唱了他對愛與美的追求。他有時(shí)以自己的感情基礎(chǔ)，有時(shí)則以假想的異性為對象。而在《雪花的快樂》中，詩人把它作了升華，既把對愛情的追求與改變現(xiàn)實(shí)社會的理想聯(lián)系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個(gè)體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達(dá)了詩人對一切美好事物的執(zhí)著追求。詩分四節(jié)，與其說這四節(jié)韻律鏗鏘的詩具有啟承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)之美，不如說它體現(xiàn)了詩人激情起伏的思路之奇。清醒的詩人避開現(xiàn)實(shí)藩籬，把一切展開建筑在“假如”之上。“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使其中的熱烈和自由無不籠罩于淡淡的憂傷的光環(huán)里。與閱讀相反，寫作時(shí)的詩人或許面對窗外飛揚(yáng)的雪花熱淚盈眶，或許獨(dú)自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現(xiàn)實(shí)和肉身的沉重正在折磨他。當(dāng)“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，可以說，詩的過程本身就是靈魂飛揚(yáng)的過程。

七、作者簡介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國時(shí)改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。十個(gè)月即告畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，得一等榮譽(yù)獎。同年，轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學(xué)的研究院，進(jìn)經(jīng)濟(jì)系。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學(xué)教授。1926年任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)（1949年更名為南京大學(xué)）教授。1930年辭去了上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授。1931年11月19日因飛機(jī)失事罹難。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。

八、課程參考資料

一、林徽因簡介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，漢族，福建閩縣（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《詩·大雅·思齊》：大姒嗣徽音，則百斯男”。中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之

一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》、《蓮燈》、《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦林徽因的祖父是林孝恂，進(jìn)士出身，歷官浙江金華、孝豐等地。父林長民畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)，擅詩文，工書法，曾任北洋政府司法總長等職；1904年6月出生于浙江杭州，隨祖父母居住；8歲，移居上海，入虹口愛國小學(xué)學(xué)習(xí)。1916年，因父在北洋政府任職，舉家遷往北京，就讀于英國教會辦的北京培華女中。1920年4月，隨父游歷歐洲，在倫敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學(xué)的志向。在此期間，她還結(jié)識了父親的弟子詩人徐志摩，對新詩產(chǎn)生濃厚興趣。1921年，隨父回國，仍到培華女中續(xù)學(xué)。1923年，徐志摩、胡適等人在北京成立新月社，林徽因常常參加新月社舉辦的文藝活動，曾登臺演出印度詩人泰戈?duì)柕脑妱　洱R德拉》，飾演主角齊德拉公主，臺詞全用英語。她流利的英語和俊秀的扮相，在文藝界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁啟超長子梁思成同時(shí)赴美攻讀建筑學(xué)。

第四篇：雪花的快樂教案

雪花的快樂

徐志摩

教學(xué)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

教師配樂范讀課文 ①朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

學(xué)生自由朗讀課文。

教學(xué)過程 導(dǎo)入：

（二）朗誦詩歌

朗讀這首詩初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？

（三）作者簡介

現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。

新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫下這首著名詩歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵？

（四）進(jìn)入全詩

第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標(biāo)的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問：

雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達(dá)到了目標(biāo)等）

雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？（是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式）

（五）討論、回答

1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結(jié)合詩歌“三美”引出講解該詩歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等。該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。

建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號都一樣。繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價(jià)王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）

作業(yè) 改寫散文

第五篇：雪花的快樂 朗誦稿

《雪花的快樂》 徐志摩

假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

《雨后》 陳敬容

雨后的黃昏的天空，靜穆如祈禱女肩上的披巾；

樹葉的碧意是一個(gè)流動的海，煩熱的軀體在那兒沐浴。

我們避雨到槐樹底下，坐著看雨后的云霞，看黃昏退落，看黑夜行進(jìn)，看林梢閃出第一顆星星。

有什么在時(shí)間里沉睡，帶著假想的悲哀？

從歲月里常常有什么飛去，又有什么悄悄地飛來？

我們手握著手、心靠著心，溪水默默地向我們傾聽；

當(dāng)一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在眨著眼睛。

《總有一天我變成一棵樹》 紀(jì)弦

總有一天，我變成一棵樹：

我的頭發(fā)變成樹葉；兩腿變成樹根；

兩臂和十指成為枝條；十個(gè)足趾成為根須，在泥土中伸延，吸收養(yǎng)料和水份。

總有一天，我變成一棵樹。

我也許開一些特別香的，白白的，小小的花，結(jié)幾個(gè)紅紅的果子，那是吃了可以延年益壽的。

但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一種例外。

我也許徐徐地長高，比現(xiàn)在高些，和一般樹差不多，不是一棵侏儒般矮小的樹，也不是一棵參天的古木。

我將永遠(yuǎn)不被移植到伊甸園里去，因?yàn)槲沂且豢蒙系鬯幌矚g的樹。