第一篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計教學設計說明:

《解決問題》一課是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級下冊的內容。教材在編排上注意體現新的教學理念,用圖畫的形式呈現了連乘的應用題。教學設計中注意引導學生從不同的角度觀察、分析信息,并提出問題。讓學生運用所學的數學知識解決問題。在解決問題的過程中,鼓勵學生尋求解決問題策略的多樣。

教學設計:

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第99頁例1和做一做,練習二十三第1、4題。

教學目標:

1.使學生理解連乘問題的數量關系,明確解決問題的思路,會用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。

2.培養學生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。

3.體驗數學在生活中的應用價值,感受數學與生活的密切聯系,激發學生學數學、用數學的興趣。

教學重點:學會用連乘的方法解決問題。

教學難點:理解數量關系,靈活解決有關問題。

教學用具:多媒體課件

教學過程:

一、情景激趣,復習鋪墊。

1.談話導入:大家剛參加完學校的大課間檢查,三年1班的同學都表現得很好。

2.復習遷移:

我們班在大課間中分組活動,每組5個同學,分了9組,共有多少個同學參與?怎么算?

3.小結:求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡便。

二、合作學習,探究新知

1、教學例1:

⑴ 創造情景，師:操場上同學們正在認真訓練,體育老師打算按圖這樣安排,同學們算算要多少人?提出問題“3個方陣一共有多少人?”

⑵ 讓學生獨立收集數學信息。

師:仔細觀察這幅圖,你能找到哪些數學信息?

信息:a:每行有10人 ,有8行。

b:每列有8人,有10列。

C: 3個方陣

小結:我們都是觀察同樣一個方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。

⑶ 整理數學信息,分析數量關系。明確先求1個方陣有多少人,再求3個方陣一共有多少人。

要求:3個方陣一共有多少人?你應該怎樣思考?請同位同學互相說一說。

我們抓住每行有10人,有8行這2個數學信息可以先求出1個方陣有多少人?

這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據這兩個信息每列有8人,有10列要求3個方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?

不管用哪種方法,我們都是先求1個方陣的人數。還可以寫成綜合算式。

2、探尋其他解決問題策略。

不同的策略:1.先求:3個方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。

2.先求:3個方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

3.先求:一共有多少行,再求3個方陣一共有多少人。

4.先求:一共有多少列,再求3個方陣一共有多少人。

例1的小結:同一個問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結果卻是一樣的。今天我們運用所學的數學知識來解決問題。

【引出課題:解決問題】

三、分層練習,鞏固提高。

1、P.99做一做

⑴ 出示題目。

⑵ 讓學生獨立思考,解決問題。

⑶ 全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個,再求8盒一共有多少個。

2、練習二十三的第1題

⑴ 出示題目:P.101⑴

⑵ 讓學生獨立思考,解決問題。

⑶ 分小組交流。每個學生說說自己是怎樣想的。重點讓學生從不同角度觀察問題和解決問題。

⑷ 全班反饋解決該問題的思路與方法。

3、練習二十三的第4題

⑴ 出示題目。P.102⑷

⑵ 讓學生審題,獨立思考解決問題的方法。

⑶ 給出三個算式,由學生選擇出正確算式并表述出解決問題 的思路,重點理解“來回”的含義。

四、全課小結: 強調解決問題的思維方式。

五、拓展練習:第一步,先請同學了解一節數學課的上課時間,一個星期在校幾天?如果一個學期按20周計算,同學們在學校待多少分鐘?合多少小時?第二步,根據自己計算出來的結果,你有什么感想?記錄下來。第三層次是學生在生活中現實問題,極大地調動了學生的積極性,同時,本題又是一道開放題,所有的信息都需要學生自己去尋找,給學生的思維帶來了極大的挑戰性,很好地培養了學生搜集、處理信息的能力。

六、布置作業: 練習二十三的2、3、5、6題

關于解決問題一課的教學反思

城關二小 周志明

1、收集和整理信息,形成數學思考。

新教材的解決問題,其題材更貼近學生的實際生活,用圖畫、對話、表格等形式呈現現實的生活場景。這一節課的例1既是一幅情境圖,又是一道應用題。例1的圖呈現給學生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人?”的問題。教學時要引導學生進入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學生仔細地看,充分的講,觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學生形成數學思考。

2、分析數量關系,構思解決問題的思路。

應用題教學的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實際問題學會思考,體會問題里的數量關系,要突出數量關系的分析,幫助學生形成解題思路。我們用不同的數量關系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個信息就可以先求出1個方陣的人數,再求3個方陣的人數。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個信息也可以先求出1個方陣的人數,再求3個方陣的人數。分析數量之間的不同組合的關系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個方陣”這兩個信息可以先求出3個方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。

3、正確選擇算法,獨立解決問題。

根據解題思路仔細準確地選擇相關的條件,正確的選擇算法。

這節課我覺得我可能是急進了點,應該先讓學生先從“行”去觀察進行列式計算,讓后進生理解后再進行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因為這樣導致學生的練習還不夠充分。

第二篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

李愛華

一·復習舊知

1·7個9是（）。

6個3是（）。

5個8是（）。2·解決問題

（1）每個雞籠里有8只雞，有9個雞籠，一共有多少只雞/（2）二年級（1）班有五個學習小組，每組都是8人，全班共有多少人？ 二·情景導入

同學們咱們現在去養雞場看看，現在有一批雞要裝籠運走（出示情境圖），你們從圖中發現了那些數學信息？ 三·自主探究

1·教學教材第87頁的例1.（1）提出問題

學生觀察情景圖，通過交流得出：有5個雞籠，每個雞籠可以裝6只雞。

提問：要解決什么問題？

指名回答，知道學生明確問題：能裝下31只雞嗎？（2）獨立思考，合作交流

先讓學生獨立思考后小組討論，然后全班交流。指名說說自己的想法和理由。

① 根據從圖上得到的信息“有5個雞籠”和“每個雞籠可以裝6只”用乘法口訣算出一共可以裝30只雞，再與31只進行比較，比31只少，所以裝不下；②根據教師給學生準備的小雞圖，用圈表示雞籠，6只6只的圈，圈了5次，還剩1只沒圈，所以裝不下31只雞。（3）列式解答

教師引導學生對以上解法進行比較并讓學生根據解法①嘗試獨立列式解答，集體交流后，指名回答，教師板書。6×5﹦30（只）30﹤31 答：5個雞籠不能裝下31只雞。

追問:為什么這樣列式？

學生討論交流后明確：“求5個雞籠可以裝多少只”實際上是求“5個6是多少” 用乘法計算。

教師強調單位名稱和答的正確寫法。（4）鞏固練習

多媒體出示猴子分桃圖，學生列式計算，并說說為什么這樣列式？

2·教學教材第88頁的例2.（１）課件出示例２

教師引導學生觀察圖，并從圖上找到各種信息，小組內交流并完整地描述問題。

全班交流匯報：小客車坐了８人，大客車的人數是小客車的５倍，大客車坐了多少人？

（２）讓學生獨立思考后，小組內交流這個問題的解決方法，全班匯報先說說自己的想法。

（３）學生獨立列式解答，指名板演，全班交流時，教師強調單位名稱和答的正確寫法。３·鞏固練習

（１）算一算，畫一畫（２）算一算，說一說

（３）解決問題：１個文具盒７元，１個書包的價格是文具盒的６倍，買１個書包帶４０元夠嗎？

四·通過這節課的學習，你知道了什么？（師指導說）

（１）一個數的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。（２）在解決問題的過程中要理解題意，選擇合適的方法來解決問題，還要注意單位名稱和答的正確寫法。

第三篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

最近一段時間我們一直在學習20以內的退位減法，下面我們來檢測一下同學們掌握的怎么樣。請看大屏幕：這里有一些口算題，希望大家開動腦筋，積極思考。

一、復習（開火車練習口算）

此時不要忘記對學生進行語言性鼓勵，表揚。最后提出問題：能說說你們是用什么方法計算的嗎？

例如：15-7=8（請同學口述一下計算過程）可以貼小貼畫表揚。咱們同學對20以內的退位減法運算方法掌握的不錯，可是單單掌握運算方法還不夠，還需要將這些個方法應用于生活中的數學問題，下面跟老師一塊去研究一下吧。

二、學習新知，自主探究

（一）仔細觀察，收集信息

前幾天運動會上，小華和小雪進行了套圈比賽，看大屏幕這是他們的成績，在這里就出現了一個數學問題。

問題：1讀一讀，你知道了什么？要解決的問題是什么？

哪位同學能完整地說說這道題的意思嗎？

3要求“小華比小雪多套中幾個”，可以有幾種方法解決呢？

把你的想法說一說（可以擺一擺，畫一畫，算一算）

哦，真棒，咱們同學還真有辦法，可以采用擺一擺，畫一畫，算一算三種方式，那咱們現在分成三組，一組呢就來擺一擺，二組呢在小演草本上畫一畫，三組同學在小演草本上算一算，一會咱一塊探討一下。學生動手操作，教師巡視指導。

（二）反饋監控，暴露資源

一、我們首先來看一下一組同學的展示成果，一組同學是用的擺一擺的方式，問題：1 小華比小雪多套中幾個？看著這幅圖說說你是怎么想的？

2小華套中的部分被分成了幾個部分？哪兩個部分？

3小華比小雪多套中了幾個？

通過擺我們一眼就能看出小華比小雪多套中了5個。

二、我們再來看一下二組同學的展示成果，二組同學是用畫一畫的方式，問題：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小華套中的的部分被分成了幾部分，哪兩部分？

3，小華比小雪多套中幾個？

小結，用畫的方式也能讓我們一眼就看出小華比小雪多套中五個 三、三組同學是用的算一算的方式。請同學說一說算式，12-7=5 問題：

1、你為什么用減法？ 2、7表示什么意思？能看著上面的圖解釋一下嗎？

（提示：7表示與小雪套中的同樣多的小華套中的部分）

小結：我們用擺、畫、算的方法都可以知道小華比小雪多套中了5個。

（三）拓展遷移，解決問題 同樣是這幅圖，大家想一下，小雪比小華少套中幾個？ 找同學回答。重復此答案。

問題：！、怎么你們得出的結果和問題“小華比小雪多套中幾個的結果是一樣的。”

2、你能列個算式嗎？為什么這么列示，3、這里面的7表示什么意思？

還是這幅圖，大家想一想這樣一個問題：小華套中的和小雪套中的相差幾個？

問題：

1、相差幾個你能在圖中指出來嗎？

2會列式子嗎？

3.怎么也是這么列式子？

（四）觀察對比，建立差的概念

同學們請看，1、同樣一幅情境圖，三種不同的問法，為什么算式卻相同？

2、為什么會用減法呢？

小結：看來求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用減法計算。既然我們掌握了技巧，那來檢測一下吧

三、運用新知，自主練習

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了幾箱？ 問題：讀一讀，你知道了什么，該怎樣列式子呢？

根據所給的信息，你還能提出什么問題，自己試著解決一下。

2、大家觀察一下要是給咱班同學，看看咱班男生有幾人？女生有幾人，根據咱班男女同學的人數你能提一個數學問題嗎？ 真棒，下面看一下老師提的問題，看看跟你想的一樣嗎？

3、學了這么多知識我們放松一下，做個游戲。

看這是什么，篩子，我們還是分成三組，每組請出一名同學過來擲篩子，看看每組同學代表能擲到哪個數字。一組

二組

三組 11 剛才我們剛學習了求一個數比另一個數多或者少，那現在我正好呢想知道

問題：一組同學代表比二組同學代表多只了幾個數字？ 誰能向老師一樣根據三個組擲篩子的情況提出一個數學問題？

四、課堂小結，布置作業

看來大家掌握的不錯，那誰能總結一下我們這節課都學習了哪些知識？你知道了什么？ 說得真好，獎勵一下。

大家說的都不錯，可是光說不練假把式，請同學們拿出我們課前發的這份檢測題，來對自己的學習效果進行一下檢測吧。

教師巡視，相機指導，提醒學生注意坐姿，審題?？辞宄栴}是什么。別忘了寫單位。講解一下。

最后總結，這節課我們主要學習了如何求一個數比另一個數多或者少的問題。其實這些問題都藏在生活之中，只要你用發現的眼光去觀察生活，生活之中就會處處有數學。這節課就到這里，謝謝大家。

第四篇：《解決問題》教學設計

《解決問題》教案

一． 話題引入

手機是我們現代生活中比較普遍的通信工具，請大家談談爸爸媽媽使用手機時，他們每個月比較關心的是什么。（話費）自己了解哪些比較優惠的手機收費方式。

通信公司為了吸引大家消費，會制定一些優惠話費的方案，可是每個方案對于不同的人效果是不一樣的。李阿姨就遇到這樣的問題，大家想不想幫幫她？好，那么今天咱們就一塊兒幫李阿姨來解決問題。（板書課題）課件出示。二． 預習

（一）目標

1.了解手機收費標準。

2.如何比較李阿姨選擇哪類收費標準更合算。3.會通過計算解決問題。

（二）預習題綱

1.讀懂信息，小組內討論從收費標準中你都了解到了什么？

2.李阿姨要根據什么來選擇自己繳費的方法。3.你準備怎樣幫李阿姨解決這個問題，在小組內說說自己的想法。

4.請你們求出李阿姨選擇哪類收費標準合算些？

（三）反 饋

你還有什么不懂的問題，在小組內交流一下。三． 展示交流

展示內容：預習題綱里的第4小題。

展示方式：每組指派一名代表上臺講解分析第4小題。

展示要求：講解的同學要盡量使用普通話，儀態要大

方；其他同學認真傾聽，積極思考。

四． 拓展延伸 議一議：

王阿姨每月通話時間大約是350分，又該如何選擇呢？

要求：以小組為單位討論并解析。展示方法同上。

五． 討論

為什么李阿姨和王阿姨選擇合算的付費方式不一樣呢？(因為李阿姨每月的通話時間比較少，選擇有月租的收費標準，每分的平均話費就比較高；而王阿姨每月的通話時間比較長，每分的平均話費就比較低。)六． 測評

學校準備印800份宣傳資料，到兩家印刷廠聯系的情況為：

甲印刷廠：每份0.8元，另收1500元的制版費； 乙印刷廠：每份2.5元，不收制版費。請你為學校出出主意，選擇哪家印刷廠合算。

七． 布置作業

練習十七第2題。八． 教學反思

第五篇：解決問題 教學設計

第四單元《解決問題》教學設計

一、教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第46頁。

二、教材分析：

本課是一節解決問題的應用課，課堂上應引導學生關注身邊的生活現象，感知生活中蘊含的數學信息，并且能夠從生動、具體的情境中感受到運用所學知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數學知識解決實際問題的樂趣。

教學時，教師可以讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流。教師要引導學生認真讀題，理解題意。對于學生可能會出錯的問題，教學時不要急于先提出來，而應該讓學生在獨立完成的基礎上再發現問題。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。

三、學情分析：

學生在生活中經常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學生體會到數學與生活的密切聯系。解決這些問題時，要靈活運用數的組成知識，有利于培養學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內合作探究，互相啟發，有利于培養學生的合作意識。

四、教學目標：

1、初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

2、通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

五、教學重、難點：

教學重點：靈活運用有關知識，解決生活中的簡單實際問題。教學難點：運用恰當的方法和策略解決實際問題。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

一、談話導入：

師：我們班有40人，如果一排站10個的話，可以站幾排？

學生嘗試解決。其實，在數學王國里，我們經常遇到這類問題，今天我們就學習解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數學王國漫游之旅，吧。板書課題：解決問題。

【設計意圖】其實，學生在實際的生活當中，已經有了解決這類問題的經驗，因此，教師可以在學生已有的生活經驗來展開教學，使學生體驗到數學與生活的緊密聯系，同時為學生學習新知做好鋪墊。

二、創設情境，解決問題

1、看圖找信息，提出問題。

課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？ 學生找信息，圈數字，讀問題，劃橫線。

學生交流自己發現的數學信息和需要解決的數學問題。

【設計意圖】通過學生找信息，提問題，并將信息與問題用完整的一句話說出來，引導學生從題目當中找出與問題相關的信息，培養學生解決問題的能力。

2、自主探究、解決問題。

你們能解決這個問題嗎？請用你自己喜歡的方式在練習本上解答這道題。學生獨立完成，教師巡視。小組內匯報交流自己的做法。全班匯報交流。①圈一圈。（剩余的8個珠子不夠10個，不能穿成一串，不用圈。因此可以穿5串）

②想數的組成。（58是由5個十和8個一組成的。有5個十，就能穿5串。）教師小結：同學生剛才說的真好。我們利用了圈一圈和想數的組成來解決實際的問題。

3、理解方法、拓展提升。

下面我們想一想：如果10個穿一串改成5個穿一串，這些珠子能穿幾串，還剩幾個？

學生獨立完成，教師巡視。全班匯報交流。

教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當的方法來解答。

【設計意圖】鼓勵學生獨立思考解決問題，從圈一圈到想數的組成的同時，學生的思維也從形象思維到抽象思維的過渡。并理解要根據題目的特點來選擇合適的解決問題的策略。

三、鞏固練習、課堂檢測

1、課件出示46頁做一做。

學生找信息，圈數字，讀問題，劃橫線。學生獨立完成，解決問題。教師巡視指導。全班匯報交流。教師小結，這道題同學們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習紙上畫一畫，再圈一圈；當然還可以直接利用數的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據實際情況來選擇恰當的方法來解決。

2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？ 學生獨立完成，教師巡視指導。指名匯報。

得出3個圈一圈，圈了8圈后，還剩2個杯子沒有盒子裝，所以8個盒子不能裝下這些杯子。

【設計意圖】通過不同層次的練習，鞏固學生對運用數的組成解決問題的理解，能用所學的知識解決生活中的問題，感受數學來源于生活，又服務于生活。

四、課堂小結，談收獲

通過今天我們這節課在數學王國里漫游，發現和解決了許多的數學問題。同學們，你們有什么收獲？

學生自由談收獲和感受。

五、拓展問題、課堂延伸

同學們咱們班有41個人，如果我帶著大家去春游，10個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課后認真動腦筋，好好想一想，我們下節課一起繼續探索數學王國里的奧秘。

六、板書設計：

解決問題

①圈一圈。②想數的組成。