第一篇：《根據(jù)平面圖形還原立體圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

通過觀察、實踐操作、討論等活動過程，使學(xué)生能根據(jù)從一個方向看到的平面圖形，經(jīng)過想象與推測，拼擺出這一組立體圖形不同的位置關(guān)系和形狀;進(jìn)一步體會從三個方向觀察可以確定立體圖形的形狀與位置。

(二)過程與方法

通過觀察、拼搭、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀意識，發(fā)展學(xué)生的空間想象力、思維能力以及與同伴合作的意識和能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形。

教學(xué)難點：能根據(jù)從三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象與推測，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

正方體實物，教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，談話引入

1.復(fù)習(xí)舊知

課件出示題目：下面圖形是小華從什么位置看到的?連一連。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括：我們已經(jīng)分兩次學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的知識，知道了在不同的位置觀察到的物體形狀可能是相同的，也可能是不同的。觀察物體時要從不同角度全面地去觀察。

2.揭示課題

這節(jié)課我們繼續(xù)研究觀察物體。

板書課題：觀察物體(三)。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生整理小學(xué)階段有關(guān)觀察物體的知識與要求，一方面是為了復(fù)習(xí)舊知，另一方面也為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

(二)操作體驗，理解運(yùn)用

1.教學(xué)教材第2頁例1。

(1)學(xué)習(xí)例1(1)(課件出示題目要求)。

①教師：想一想，可以怎樣擺呢?

教師課件演示教材中的兩種擺法。

課件出示問題：還可以怎樣擺?

教師：請大家拿出4個小正方體，同桌合作動手?jǐn)[一擺，擺完看一看，你們所擺的小正方體從正面看是不是符合要求的圖形(注意：擺小正方體時，要面靠面地擺)。

②同桌合作操作，教師巡視。

③反饋交流，利用實物投影展示學(xué)生所擺的圖形。

④教師引導(dǎo)學(xué)生概括：只要一行擺三個，另外一個可以放在這三個小正方體前面或后面的任意位置，或者如下圖所示：

前后每行各擺兩個(課件出示擺法)。

(2)學(xué)習(xí)例1(2)(課件出示題目要求)。

教師：請大家先靜靜地想一想，想好了再擺一擺，擺完后請同桌互相驗證，看一看從正面看到的形狀究竟有沒有變。

①學(xué)生獨立思考并操作。

②同桌互相驗證，如發(fā)現(xiàn)有問題的請你幫助同桌糾正錯誤。

③反饋交流,展示多種擺法。

先把3個小正方體擺成一行。另外兩個小正方體可以擺在這3個小正方體中的任意兩個的前面或后面;另外兩個小正方體擺在這3個小正方體中的任意一個的前面或后面(可以把一個擺在前面，一個擺在后面)。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括：只要一行擺三個，另外兩個可以放在后面或前面的任意位置(課件出示多種擺法)。

(3)想一想：如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，可以怎樣擺? ①學(xué)生獨立思考。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，實物投影展示多種擺法。

③提出問題：你有什么發(fā)現(xiàn)?

④概括總結(jié)：

根據(jù)從一個方向看到的平面圖形拼擺立體圖形，有多種擺法。

【設(shè)計意圖】動手操作、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)例1時，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解拼擺的方法，然后組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手實踐中感悟到根據(jù)從一個方向看到的平面圖形拼擺立體圖形，有多種擺法。

2.教學(xué)教材第2頁例2。

(1)出示例2(課件出示教材插圖)。

(2)教師：剛才我們根據(jù)從一個方向看到的平面圖形能拼擺出多種不同的立體圖形，現(xiàn)在根據(jù)蘭蘭從正面、左面和上面這三個方向看到的平面圖形，你能擺出她所觀察的立體圖形嗎?請你嘗試著擺一擺。

(3)學(xué)生獨立思考，嘗試拼擺，教師巡視指導(dǎo)。

(4)集體交流。讓學(xué)生說一說是怎樣想的。能擺出不同的立體圖形嗎?

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

(6)教師：根據(jù)這三個方向看到的平面圖形，你能擺出不同的立體圖形嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生概括得出：根據(jù)從三個方向看到的平面圖形拼擺立體圖形，結(jié)果只有一種。

(7)嘗試練習(xí)(課件出示教材第2頁做一做)。

【設(shè)計意圖】充分放手體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，采用獨立思考──嘗試拼擺驗證的方法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法拼擺出原來的立體圖形，可以讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，同時也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

(三)鞏固練習(xí)，深化提高

1.課件出示教材第3頁練習(xí)一第1題。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)集體交流：說說你是怎么想的?

2.課件出示教材第3頁練習(xí)一第2題。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：像這樣只根據(jù)一個方向或兩個方向看到的平面圖形拼擺成的立體圖形是不確定的(結(jié)果不只一種)，只有根據(jù)三個方向看到的平面圖形拼擺的立體圖形才是確定的。

3.課件出示教材第3頁練習(xí)一第3題。

4.小明搭了一個立體圖形，從上面看到的形狀是左下圖，從正面看到的形狀是右下圖。搭一個這樣的立體圖形，小明最少需要()個小正方體，最多需要()個小正方體。

【設(shè)計意圖】練習(xí)題的設(shè)計要圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，同時還要體現(xiàn)從易到難的層次性。通過練習(xí)讓學(xué)生再次認(rèn)識到根據(jù)從一個方向看到的平面圖形拼擺出的立體圖形是不確定的，從三個方向觀察可以確定立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

(四)全課總結(jié)，布置作業(yè)

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?你是怎樣學(xué)的?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識和學(xué)習(xí)方法，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不知不覺中應(yīng)用了數(shù)學(xué)中概括總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，同時深化了所學(xué)知識。

2.完成教材第3頁練習(xí)一第4題。

第二篇：平面圖形與立體圖形教學(xué)設(shè)計

4.1.1 立體圖形與平面圖形（第1課時）

金井中學(xué)

曾慧婷

★教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、初步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的概念。

2、能從具體物體中抽象出立體圖形，能找出立體圖形類似的實物。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷從實物中抽象出幾何圖形的過程，體會數(shù)學(xué)建模的思想，形成由具體到抽象的思維方法。

2、在探索實物與立體圖形關(guān)系的活動中建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、形成主動探究的意識,獲得數(shù)學(xué)活動的成功體驗。

2、體會數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。★重點與難點

一、重點：認(rèn)識立體圖形與平面圖形，發(fā)展幾何直覺。

二、難點：從實物中抽象出立體圖形。★教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 ★教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師生共同欣賞投影儀上的圖片，并共同總結(jié)：我們生活在一個圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的，其中蘊(yùn)含著大量的幾何圖形，本節(jié)我們就來研究圖形問題。（在觀察活動中教師要關(guān)注學(xué)生的審美意識和對圖片傾注的情感。并注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）總結(jié)出：從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.。

二、建立模型，認(rèn)識立體圖形 分一分：將下面的幾何圖形分為兩組

總結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形.如長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等.有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi),它們是平面圖形.如線段、角、三角形、長方形、圓等.活動1：連一連

活動2：摸一摸

拿出一個教具箱，請同學(xué)分別上臺按老師說出的幾何體形狀摸出相應(yīng)的幾何體。活動3：做一做

學(xué)生用課前自己準(zhǔn)備的橡皮泥分別做成本課所學(xué)的幾何體。四人小組合作，做好后向全班展示自己的作品，比比誰做的更漂亮。

三、回顧聯(lián)想，重新認(rèn)識平面圖形 活動4:畫一畫 你能分別畫出與它們形狀相類似的幾何圖形嗎？

思考：上面畫出的圖形和前面所學(xué)的圖形有什么不同？ 活動5：找一找

你能看出下列圖中包含哪些簡單的平面圖形嗎?還能舉出幾個例子嗎？

四、反饋應(yīng)用，拓展思維 比一比

練習(xí)

1、請你用自己的話說一說它們有什么異同？

找一找

練習(xí)

2、下列物體中含有哪些立體圖形？

想一想

下面的立體圖形可以怎樣歸類？

五、歸納小結(jié)，回歸生活

（1）幾何圖形的分類（2）生活中的數(shù)學(xué)圖形

第三篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計

立體圖形與平面圖形教學(xué)反思

一教材分析：

人教版九年義務(wù)教育七年級上冊第四章《幾何圖形初步》的第一節(jié)《4．1 幾何圖形》的第一小節(jié)《4．1．1 立體圖形與平面圖形》的第1課時——立體圖形與平面圖形。為后面的簡單幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了一些簡單且常見的平面圖形和立體圖形，例如：正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、棱形、正方體、長方體等等。而且學(xué)生在日常生活也會接觸到很多各種各樣的幾何圖形，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，容易接受理解。且能舉一反三。

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：可以從實物的外形中抽象出幾何圖形，并能區(qū)分立體圖形與平面圖形；了解棱柱和棱錐。

2、過程與方法：通過生活中常見的實物，觀察抽象出相應(yīng)的幾何圖形。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并讓學(xué)生積極參與快樂學(xué)習(xí)。

四教學(xué)重難點：

1、重點：立體圖形與平面圖形的概念與區(qū)別。

2、難點：如何從實物的外形中抽象出幾何圖形。

五教學(xué)過程：

一：溫故知新：小學(xué)學(xué)過或生活中常見的平面圖形與立體圖形有哪些？請舉例？（創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性）

二：直入主題：今天就來學(xué)立體圖形與平面圖形，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點（讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果）

三：新知探究：展示圖片，讓學(xué)生從實際的物體中抽象出幾何圖形，然后小組討論幾何圖形的概念。展示立體圖形實物，讓學(xué)生從中抽象出相應(yīng)的立體圖形，小組討論立體圖形的概念。讓學(xué)生分組例舉生活中的實物與它抽象出來的立體圖形。接下來學(xué)習(xí)棱柱和棱錐，展示實物抽象出新的幾何圖形，理解學(xué)習(xí)棱柱與棱錐，再跟蹤練習(xí)立體圖形的相關(guān)知識。然后從立體圖形中找平面圖形，探究什么是平面圖形。最后設(shè)計“小游戲”，讓學(xué)生觀察小明的書房，從中找出幾何圖形和與之相對應(yīng)實物，由小組合作完成，最后各組派代表展示。然后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置動手畫圖作業(yè)：1.動手畫一畫你所熟悉的立體圖形。2.選用合適的材料和工具，嘗試動手做一個三棱柱

第四篇：平面圖形教學(xué)設(shè)計

“可愛的圖形”教學(xué)設(shè)計（第二稿）

濟(jì)南市甸柳第一小學(xué) 劉妍

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34、35頁。

【教材與學(xué)情分析】

平面圖形的認(rèn)識是在教學(xué)完立體圖形的認(rèn)識之后進(jìn)行的。學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有一些關(guān)于對物體形狀、圖形的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，入學(xué)后隨著兒童認(rèn)識能力和思維能力的提高，需要將這種感性認(rèn)識和初步的生活經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生能正確辨認(rèn)常見的圖形，能初步感知圖形間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，這也是低年級幾何教學(xué)的主要目的。低年級學(xué)生的思維具有動作感知和注意力較弱等特點，而小學(xué)階段的幾何教學(xué)也屬于實驗幾何，因此根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科特點，我設(shè)計了觀察、操作、游戲等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，豐富學(xué)生的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識，體驗圖形間的聯(lián)系，促使學(xué)生建立正確的圖形表象，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【設(shè)計理念】

1、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”的理念，讓學(xué)生在玩中長知識，玩中長智慧。開發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力

好玩是一種體驗，一種感受，一種過程，也是孩子的天性，因此，利用孩子的這一天性入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，心理特點來設(shè)置有效的操作和游戲等活動。聚集和研究教學(xué)策略中一個更低位、更有效的“數(shù)學(xué)好玩”的方法作為切入點，來進(jìn)行研究設(shè)計教學(xué)，從而打造出一節(jié)“數(shù)學(xué)好玩”的生本課堂。

本節(jié)課直接從學(xué)生已經(jīng)“認(rèn)識”上述圖形入手，讓學(xué)生通過說一說、擺一擺、折一折、拼一拼等一系列方法體會平面圖形的一些特征，如，知道長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，通過自主嘗試和探究出常見平面圖形的特征，而后又通過“變魔術(shù)”等活動激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維之閘，讓學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“數(shù)學(xué)好玩”的境界，讓孩子有我要學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。

2、體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的理念，探究適合低年級學(xué)生的有效的“玩數(shù)學(xué)”的策略和方法。

詩人特托奧多爾·馮塔內(nèi)說，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育。”因此，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究哪些方法可以促使學(xué)生學(xué)會玩數(shù)學(xué)，并玩好數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是我們最亟待解決的問題。

適合低年級學(xué)生的方法很多，本節(jié)課主要是以學(xué)生的多種操作方法為主線，通過動畫片和唱兒歌的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，通過折一折、拼一拼、摸一摸等操作方法，初步感知各平面圖形的特征，建立正確的表象；又通過折一折初步感知長方形、正方形邊的特征；再通過擺一擺體驗平面圖形之間的關(guān)系。努力體現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)” 中，體會數(shù)學(xué)好玩、玩好數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

正確辨認(rèn)長方形、正方形、圓和三角形四種平面圖形。初步感知他們的特征，進(jìn)一步建立平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

1、通過折一折、摸一摸、拼一拼提高操作能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷概念從形象——表象——抽象的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

1、在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探討和引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略和方法。

2、探討和掌握數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識教學(xué)有效結(jié)合的方法與策略。

情感態(tài)度目標(biāo)：

讓學(xué)生在“玩”中充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗“數(shù)學(xué)好玩”。

【教學(xué)重難點】

1、正確辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓形。

2、正確區(qū)分面與體，特別是厚度較小的體與平面圖形的正確辨認(rèn)。

3、初步感知立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。

4、探討和引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略和方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題。

1、播放動畫片。在喜歡的動畫情境中，初步認(rèn)識各個平面圖形。

（1）（觀看后問學(xué)生）

喜歡嗎？從動畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？想知道他們是誰嗎？

看，老師把他們帶來了。

（出示各種立體圖形，并根據(jù)各個立體圖形畫出各個平面圖形）

（2）認(rèn)識它，就大聲說出它的名字。（教師把圖形貼在黑板上）

這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形。

誰來說說什么是長方形？正方形？他們之間的區(qū)別是什么？

三角形長得什么樣？圓長什么樣？

出示橢圓，問這是你說的圓嗎？為什么不是呢？

今天這節(jié)課劉老師就和大家一起玩一玩這些可愛的平面圖形。（板書課題：可愛的圖形）

2、唱一唱：“圖形寶寶”

關(guān)于這些可愛的圖形寶寶，還有首好聽的兒歌呢，想聽嗎？

同學(xué)們第一遍聽，第二遍可以邊拍手邊一起跟著唱，好不好。（放兒歌）

【設(shè)計意圖】借助動畫片，從實物中，從立體圖形中抽象出平面圖形，認(rèn)識各個平面圖形，并感知“面源于體”，實現(xiàn)有具體到抽象的認(rèn)知。兒歌和動畫是學(xué)生喜歡的形式，因此又通過動畫、兒歌與老師的演示和操作結(jié)合起來，找到游戲與知識學(xué)習(xí)的銜接點，以此并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用圖像記憶方式，一次性記憶的資料非常多，記住的東西，不需要重復(fù)很多次，就能記住很長時間，再加上學(xué)生誦讀時聲音輔助記憶，學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識更加深刻。

二、拼一拼、折一折，進(jìn)一步探究問題。

大家真了不起，認(rèn)識了很多的平面圖形，喜歡這些圖形寶寶嗎？

那我們以小組為單位，一起和這些圖形寶寶做游戲好不好？

小組合作，比一比你們小組能用這些圖形拼成什么樣的圖形？又能折出什么樣的圖形呢？

1、小組合作。

通過拼一拼，折一折，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉長方形、正方形、三角形和圓，進(jìn)一步探究平面圖形、立體圖形間的聯(lián)系。

喜歡這些圖形寶寶嗎？

想不想和這些圖形寶寶做游戲？

那就請同學(xué)們一定聽好要求！

（1）（1-5小組，在1號信封里有不同形狀的紙片）

你能動手玩一玩、拼一拼，看你能拼出什么可愛的圖案呢？

拼完再看看他們是由哪些圖形組成的呢？

（2）（6-10小組，也是1號信封，里面有長方形、正方形、三角形的硬卡紙各一張）。

你能動手玩一玩，折一折，看看能把它們變成立體圖形的嗎？

（3）完成后可以小組里互相交流作品。

明白要求的同學(xué)請舉手。

圖形寶寶都等不及了，那就快打開信封行動吧。

（教師巡視指導(dǎo)）拼圖完成的同學(xué)可以把作品直接貼到黑板上。

【設(shè)計意圖】采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過拼圖和折圖的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生充分的展開自己的想象力，進(jìn)一步鞏固新知，特別是感知圖形間的聯(lián)系，在互助中提升能力，學(xué)會合作。

【特別注意】這一環(huán)節(jié)有一個問題是需要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)的，那就是小組中各個同學(xué)的合作意識與合作能力，這種能力的培養(yǎng)將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供非常的幫助，需要教師有意識的在日常的課堂中點滴培養(yǎng)。還有兩個問題是課上需要注意的，一是合作學(xué)習(xí)，尤其是需要充分動手的合作學(xué)習(xí)，尤其是對于一年級的學(xué)生的合作玩兒中學(xué)的內(nèi)容，一定要有明確細(xì)致的要求，在提要求的時候要引起每個學(xué)生的注意，減少操作過程中不必要的對知識探究本身造成的影響；二是在合作的過程中，教師需要及時指導(dǎo)小組的合作，推進(jìn)和修改合作過程中學(xué)生不明確的問題，保證每個小組在有限的時間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

3、成果展示，全班交流。

看啊，一會兒的時間，大家靈巧的小手就創(chuàng)作出了這么多美麗的作品，折紙的同學(xué)們還舉著他們心愛的圖形寶寶呢，我們先來欣賞他們的作品好不好？

（1）展示折紙

用一張長方形的紙，你聯(lián)想到什么立體圖形？

猜猜可以折出什么立體？

然后引導(dǎo)小組為單位匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

哪個小組愿意先給大家看看你們折的是什么立體圖形，說說你們是怎么得到它的？（匯報展示）

根據(jù)學(xué)生展示的作品，進(jìn)行采用觀察和比較的方法，進(jìn)一步探究平面圖形和立體圖形的聯(lián)系。

學(xué)生可能折出長方體、圓柱體，三棱柱，三棱錐。

長方體的情況：有的折出來的長方體可能有兩個面是正方形的，有的同學(xué)可能折出來的長方體6個面都是長方形的。（如果學(xué)生中沒有這種情況，老師可以準(zhǔn)備一個比較時使用）

老師引導(dǎo)學(xué)生比較不同形狀的長方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，比較兩種長方體的不同，并讓學(xué)生在長方體上找找長方形，正方形，使學(xué)生感悟“面在體上”。

三棱錐的情況：觀察三棱錐，是怎樣有一個長方形折出來的，讓學(xué)生在上面找三角形，并數(shù)數(shù)有幾個平面圖形。

三棱柱的情況：觀察三棱柱，是怎樣有一個長方形折出來的，讓學(xué)生在上面找長方形，找三角形。進(jìn)一步感悟“面在體上”。

圓柱 的 情況：觀察思考比較兩種折法得到的不同的圓柱體，思考為什么同樣一張紙，有的同學(xué)卷出的圓柱胖胖的，矮矮的，有的同學(xué)卷出的圓柱瘦瘦的，高高的？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在各自操作的基礎(chǔ)上，通過“比較”和“聯(lián)想”的方法，發(fā)現(xiàn)立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，鞏固知識，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

這一環(huán)節(jié)還要注意引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的提問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也要潛移默化的對學(xué)生組織語言的邏輯順序進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）展示拼圖

他們真是厲害的魔術(shù)師啊！我們現(xiàn)在再來欣賞欣賞小畫家們的作品好不好？

大家的畫兒可真漂亮，你喜歡第幾幅？

你知道這幅里面，是由多少個長方形、多少個正方形、多少個三角形、多少個圓形拼成的嗎？數(shù)數(shù)看，數(shù)完填到你的練習(xí)紙上。

【設(shè)計意圖】合作中，鞏固表象，感知平面圖形間的組合和聯(lián)系。要分組、分層次展示，既讓學(xué)生有展示的機(jī)會，同時也能讓沒有進(jìn)行此項操作的學(xué)生掌握更多的知識。

三、摸一摸，鞏固問題。

在摸一摸、猜一猜的猜圖形游戲中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知和鞏固圖形的特征。

1、摸一摸。

想不想把圖形寶寶帶回家，繼續(xù)做游戲啊？

寶寶們很害羞的，你看，他們都藏到我的小桶里了。

（小桶里有長方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形5張形狀不同的紙片、一個個球和一枚硬幣）

你能閉著眼睛摸一摸，猜猜它是誰嗎？

（教師在一個小組里選一個學(xué)生，猜對后給他們獎勵6個信封，里面有數(shù)量不等的各種形狀的紙片）

知道自己摸到的是什么圖形嗎？沒有看到，你就可以猜對，太厲害了，說說你的小竅門，是怎樣知道的？

2、猜一猜，你能猜出這是哪個圖形露出了害羞的小臉兒嗎？

圖形寶寶看大家這么開心，也沒那么害羞了，你看，他們露出了小臉兒，你知道它是誰嗎？

（信封里放著一張紙片，露出一角，學(xué)生猜是這張紙片是什么形狀的？）

（教師在每組里選一位學(xué)生猜，猜對后也給他們獎勵6個信封，里面有數(shù)量不等的各種形狀的紙片）

1-3號信封可以一眼看出；

4號信封里教師重疊放長方形、正方形、直角三角形的三張紙片，學(xué)生每說出一種，教師出示一種，當(dāng)三種都出示出之后，平鋪的再讓學(xué)生直觀的看一下。

【設(shè)計意圖】這兩個小游戲，使學(xué)生在玩中，憑學(xué)生觸覺來辨認(rèn)圖形，使進(jìn)一步理解個鞏固平面圖形的特征，提升正確辨認(rèn)圖形的能力，讓學(xué)生在生動活潑的活動中加深對知識的認(rèn)識和理解。尤其是猜信封里圖形的最后一個，更體會出數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，奧秘?zé)o窮，讓學(xué)生更加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和向往。小桶里放一枚硬幣也是這個游戲中的重要一環(huán)，有的學(xué)生會將摸出的硬幣當(dāng)作圓形，忽略了它的高度，在這里特意放上這一環(huán)節(jié)，是為了更好的區(qū)分形與體，突破教學(xué)難點。

四、全課小結(jié)，提升問題。

同學(xué)們，今天你有什么收獲？數(shù)學(xué)好玩嗎？你覺得哪些方法好玩？

（在總結(jié)中，鞏固知識，提升方法。）

相信愿意動腦，勤于動手的你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中一定能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。

附：隨堂檢測

“可愛的圖形”教學(xué)設(shè)計（第三稿）

濟(jì)南市甸柳第一小學(xué) 劉妍

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34、35頁。

【教材與學(xué)情分析】

平面圖形的認(rèn)識是在教學(xué)完立體圖形的認(rèn)識之后進(jìn)行的。學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有一些關(guān)于對物體形狀、圖形的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，入學(xué)后隨著兒童認(rèn)識能力和思維能力的提高，需要將這種感性認(rèn)識和初步的生活經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生能正確辨認(rèn)常見的圖形，能初步感知圖形間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，這也是低年級幾何教學(xué)的主要目的。低年級學(xué)生的思維具有動作感知和注意力較弱等特點，而小學(xué)階段的幾何教學(xué)也屬于實驗幾何，因此根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科特點，我設(shè)計了觀察、操作、游戲、合作交流等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，豐富學(xué)生的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識，體驗圖形間的聯(lián)系，促使學(xué)生建立正確的圖形表象，同時鍛煉學(xué)生之間交流的意識和能力，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【設(shè)計理念】

1、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”的理念，讓學(xué)生在玩中長知識，玩中長智慧。開發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力

好玩是一種體驗，一種感受，一種過程，也是孩子的天性，因此，利用孩子的這一天性入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，心理特點來設(shè)置有效的操作和游戲等活動。聚集和研究教學(xué)策略中一個更低位、更有效的“數(shù)學(xué)好玩”的方法作為切入點，來進(jìn)行研究設(shè)計教學(xué)，從而打造出一節(jié)“數(shù)學(xué)好玩”的生本課堂。

本節(jié)課直接從學(xué)生已經(jīng)“認(rèn)識”上述圖形入手，讓學(xué)生通過看一看、說一說、比一比、擺一擺、折一折、拼一拼、猜一猜等一系列方法體會平面圖形的一些特征，如，知道長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，通過自主嘗試和探究出常見平面圖形的特征，而后又通過“變魔術(shù)”等活動激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維之閘，讓學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“數(shù)學(xué)好玩”的境界，讓孩子有我要學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。

2、體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的理念，探究適合低年級學(xué)生的有效的“玩數(shù)學(xué)”的策略和方法。

詩人特托奧多爾·馮塔內(nèi)說，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育。”因此，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究哪些方法可以促使學(xué)生學(xué)會玩數(shù)學(xué)，并玩好數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是我們最亟待解決的問題。

適合低年級學(xué)生的方法很多，本節(jié)課主要是以學(xué)生的多種操作方法為主線，通過動畫片和唱兒歌的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，通過折一折、拼一拼、摸一摸等操作方法，初步感知各平面圖形的特征，建立正確的表象；又通過折一折初步感知長方形、正方形邊的特征；再通過擺一擺體驗平面圖形之間的關(guān)系。努力體現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)” 中，體會數(shù)學(xué)好玩、玩好數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

正確辨認(rèn)長方形、正方形、圓和三角形四種平面圖形。初步感知他們的特征，進(jìn)一步建立平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

1、通過折一折、摸一摸、拼一拼提高操作能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷概念從形象——表象——抽象的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

1、在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探討和引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略和方法。

2、探討和掌握數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識教學(xué)有效結(jié)合的方法與策略。

情感態(tài)度目標(biāo)：

讓學(xué)生在“玩”中充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗“數(shù)學(xué)好玩”。

【教學(xué)重難點】

1、正確辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓形。

2、正確區(qū)分面與體，特別是厚度較小的體與平面圖形的正確辨認(rèn)。

3、初步感知立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。

4、探討和引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些有效策略和方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題。

1、播放動畫片。在喜歡的動畫情境中，初步認(rèn)識各個平面圖形。

（1）（觀看后問學(xué)生）

喜歡嗎？從動畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？想知道他們是誰嗎？

看，老師把他們帶來了。

（出示各種立體圖形，并根據(jù)各個立體圖形畫出各個平面圖形）

（2）認(rèn)識它，就大聲說出它的名字。（教師把圖形貼在黑板上）

這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形。

這么多圖形，你喜歡哪一個，說說他的特點好嗎？

誰來說說什么是長方形？正方形？他們之間的區(qū)別是什么？

三角形長得什么樣？圓長什么樣？

（當(dāng)學(xué)生將長方形和正方形都說出之后提問）

長方形和正方形之間有什么區(qū)別啊？

（當(dāng)學(xué)生匯報完圓的特征時出示橢圓并提問）

這是你說的圓嗎？為什么不是呢？

今天這節(jié)課劉老師就和大家一起和這些可愛的平面圖形做游戲。（板書課題：可愛的圖形）

2、唱一唱：“圖形寶寶”

關(guān)于這些可愛的圖形寶寶，還有首好聽的兒歌呢，想聽嗎？

同學(xué)們第一遍聽，第二遍可以邊拍手邊一起跟著唱，好不好。（放兒歌）

動畫中有關(guān)“圓”的介紹，出現(xiàn)的動畫畫面是一個滾動的球，旁邊站著一個圓形寶寶，老師需要在這里對“圓”和“球”加以區(qū)別。

【設(shè)計意圖】借助動畫片，從實物中，從立體圖形中抽象出平面圖形，認(rèn)識各個平面圖形，并感知“面源于體”，實現(xiàn)有具體到抽象的認(rèn)知。兒歌和動畫是學(xué)生喜歡的形式，因此又通過動畫、兒歌與老師的演示和操作結(jié)合起來，找到游戲與知識學(xué)習(xí)的銜接點，以此并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用圖像記憶方式，一次性記憶的資料非常多，記住的東西，不需要重復(fù)很多次，就能記住很長時間，再加上學(xué)生誦讀時聲音輔助記憶，學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識更加深刻。

二、拼一拼、折一折，進(jìn)一步探究問題。

大家真了不起，認(rèn)識了很多的平面圖形。

（這一環(huán)節(jié)原來是教師給學(xué)生分好學(xué)具，直接操作，現(xiàn)在改成讓學(xué)生先思考，再自己選擇學(xué)具進(jìn)行操作）

1.小組合作。喜歡這些圖形寶寶嗎？ 那我們以小組為單位，一起和這些圖形寶寶做游戲好不好？

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了不同形狀的紙片，可以進(jìn)行拼圖游戲。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了不同形狀的硬卡紙，大家可以把它折成立體圖形。

合作玩的要求：

（1）拼圖的小朋友，老師提要求：你能動手玩一玩、拼一拼，看你能拼出什么可愛的圖案呢？有哪些圖形組成的呢？

（2）折紙的小朋友，信封里面有長方形、正方形、三角形的硬卡紙各一張。老師提要求：你能動手玩一玩，折一折，看看能把它們變成立體圖形的嗎？

以小組為單位，商量一下，小組長到老師這兒來領(lǐng)你們需要的活動材料，然后以小組為單位進(jìn)行活動。

（3）完成后可以小組里互相交流作品。

明白要求的同學(xué)請舉手。

圖形寶寶都等不及了，那就快打開信封行動吧。

（教師巡視指導(dǎo)）拼圖完成的同學(xué)可以把作品直接貼到黑板上。

【設(shè)計意圖】采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過拼圖和折圖的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生充分的展開自己的想象力，進(jìn)一步鞏固新知，特別是感知圖形間的聯(lián)系，在互助中提升能力，學(xué)會合作。

【特別注意】這一環(huán)節(jié)有一個問題是需要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)的，那就是小組中各個同學(xué)的合作意識與合作能力，這種能力的培養(yǎng)將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供非常的幫助，需要教師有意識的在日常的課堂中點滴培養(yǎng)。還有兩個問題是課上需要注意的，一是合作學(xué)習(xí)，尤其是需要充分動手的合作學(xué)習(xí)，尤其是對于一年級的學(xué)生的合作玩兒中學(xué)的內(nèi)容，一定要有明確細(xì)致的要求，在提要求的時候要引起每個學(xué)生的注意，減少操作過程中不必要的對知識探究本身造成的影響；二是在合作的過程中，教師需要及時指導(dǎo)小組的合作，推進(jìn)和修改合作過程中學(xué)生不明確的問題，保證每個小組在有限的時間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

3、成果展示，全班交流。

看啊，一會兒的時間，大家靈巧的小手就創(chuàng)作出了這么多美麗的作品，折紙的同學(xué)們還舉著他們心愛的圖形寶寶呢，我們先來欣賞他們的作品好不好？

（1）展示折紙

用一張長方形的紙，你聯(lián)想到什么立體圖形？

猜猜可以折出什么立體？

然后引導(dǎo)小組為單位匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

（這部分內(nèi)容已經(jīng)提前了，先思考了之后再讓學(xué)生動手，操作效果更好。）

哪個小組愿意先給大家看看你們折的是什么立體圖形，說說你們是怎么得到它的？（匯報展示）

根據(jù)學(xué)生展示的作品，進(jìn)行采用觀察和比較的方法，進(jìn)一步探究平面圖形和立體圖形的聯(lián)系。

學(xué)生可能折出長方體、圓柱體，三棱柱，三棱錐。

長方體的情況：有的折出來的長方體可能有兩個面是正方形的，有的同學(xué)可能折出來的長方體6個面都是長方形的。（如果學(xué)生中沒有這種情況，老師可以準(zhǔn)備一個比較時使用）

老師引導(dǎo)學(xué)生比較不同形狀的長方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，比較兩種長方體的不同，并讓學(xué)生在長方體上找找長方形，正方形，使學(xué)生感悟“面在體上”。

三棱錐的情況：觀察三棱錐，是怎樣有一個長方形折出來的，讓學(xué)生在上面找三角形，并數(shù)數(shù)有幾個平面圖形。

三棱柱的情況：觀察三棱柱，是怎樣有一個長方形折出來的，讓學(xué)生在上面找長方形，找三角形。進(jìn)一步感悟“面在體上”。

圓柱 的 情況：觀察思考比較兩種折法得到的不同的圓柱體，思考為什么同樣一張紙，有的同學(xué)卷出的圓柱胖胖的，矮矮的，有的同學(xué)卷出的圓柱瘦瘦的，高高的？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在各自操作的基礎(chǔ)上，通過“比較”和“聯(lián)想”的方法，發(fā)現(xiàn)立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，鞏固知識，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

這一環(huán)節(jié)還要注意引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的提問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也要潛移默化的對學(xué)生組織語言的邏輯順序進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）展示拼圖

他們真是厲害的魔術(shù)師啊！我們現(xiàn)在再來欣賞欣賞小畫家們的作品好不好？

大家的畫兒可真漂亮，你喜歡第幾幅？

你知道這幅里面，是由多少個長方形、多少個正方形、多少個三角形、多少個圓形拼成的嗎？數(shù)數(shù)看，數(shù)完填到你的練習(xí)紙上。

【設(shè)計意圖】合作中，鞏固表象，感知平面圖形間的組合和聯(lián)系。要分組、分層次展示，既讓學(xué)生有展示的機(jī)會，同時也能讓沒有進(jìn)行此項操作的學(xué)生掌握更多的知識。

三、摸一摸，鞏固問題。

在摸一摸、猜一猜的猜圖形游戲中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知和鞏固圖形的特征。

1、摸一摸。

想不想把圖形寶寶帶回家，繼續(xù)做游戲啊？

寶寶們很害羞的，你看，他們都藏到我的小桶里了。

（小桶里有長方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形5張形狀不同的紙片和一個一分硬幣）

你能閉著眼睛摸一摸，猜猜它是誰嗎？

（教師在一個小組里選一個學(xué)生，猜對后給他們獎勵6個信封，里面有數(shù)量不等的各種形狀的紙片）

知道自己摸到的是什么圖形嗎？沒有看到，你就可以猜對，太厲害了，說說你的小竅門，是怎樣知道的？

重點利用一角的硬幣，區(qū)分面和體。（其實圓形紙片嚴(yán)格的說也是立體圖形，因為它有厚度，但是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中，盒子里的都是不同形狀的紙片，所以在學(xué)生猜出圖形后，要引導(dǎo)學(xué)生語言敘述“我摸到的××形狀的紙片”）

2、猜一猜，你能猜出這是哪個圖形露出了害羞的小臉兒嗎？

圖形寶寶看大家這么開心，也沒那么害羞了，你看，他們露出了小臉兒，你知道它是誰嗎？

（信封里放著一張紙片，露出一角，學(xué)生猜是這張紙片是什么形狀的？）

（教師在每組里選一位學(xué)生猜，猜對后也給他們獎勵6個信封，里面有數(shù)量不等的各種形狀的紙片）

1-3號信封可以一眼看出；

4號信封里教師重疊放長方形、正方形、直角三角形的三張紙片，學(xué)生每說出一種，教師出示一種，當(dāng)三種都出示出之后，平鋪的自已再讓學(xué)生直觀的看一下。

【設(shè)計意圖】這兩個小游戲，使學(xué)生在玩中，憑學(xué)生觸覺來辨認(rèn)圖形，使進(jìn)一步理解個鞏固平面圖形的特征，提升正確辨認(rèn)圖形的能力，讓學(xué)生在生動活潑的活動中加深對知識的認(rèn)識和理解。尤其是猜信封里圖形的最后一個，更體會出數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，奧秘?zé)o窮，讓學(xué)生更加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和向往。

四、全課小結(jié)，提升問題。

同學(xué)們，今天你有什么收獲？數(shù)學(xué)好玩嗎？你覺得哪些方法好玩？

（在總結(jié)中，鞏固知識，提升方法。）

相信愿意動腦，勤于動手的你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中一定能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。附：隨堂檢測

第五篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計

4.1.1《立體圖形與平面圖形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實物和具體模型，了解從物體外形抽象出來的幾何體、平面、直線和點的概念． 2．理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識別立體圖形與平面圖形 3．感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美。

重點難點：如何從物體外形抽象出來的幾何圖形：理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識別立體圖形與平面圖形。

教學(xué)流程：

一、情境引入

從城市建筑到鄉(xiāng)村住宅，從立交橋到交通標(biāo)志，從剪紙藝術(shù)到城市雕塑，從動物形態(tài)到申奧標(biāo)志……圖形世界是多姿多彩的!（感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美）

物體的形狀、大小和位置關(guān)系是幾何研究的內(nèi)容。（教師引導(dǎo)）

二、自主學(xué)習(xí)

1、回憶一下，我們以前學(xué)過的圖形和幾何體有哪些？（喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗）

2、觀察紙盒,你能看出哪些圖形?（引導(dǎo)分析出由點到線到面再到體）

三、合作探究（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識的能力及表達(dá)能力）探究一

問題1：觀察罐頭、乒乓球，你能得到哪些圖形?

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評價。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.探究二

問題2：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評價。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形.探究三

問題3：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評價。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形.探究四

問題4：觀察：下面的實物可以抽象成什么立體圖形？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評價。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：

4、追問：你能再找出一些棱柱、棱錐的實例嗎？

四、達(dá)標(biāo)檢測

1.如圖是一座房子的平面圖，組成這幅圖的幾何圖形有（）A.三角形、長方形

B.三角形、正方形、長方形