第一篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用教學(xué)案

嵩縣江蘇雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)案

班級(jí) 姓名 教研組長(zhǎng)簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用（總課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2.舉例說(shuō)出綠色植物呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀課本110頁(yè)至111頁(yè)內(nèi)容，注意黑色字體完成自學(xué)檢測(cè)。三:自學(xué)檢測(cè)：

1、空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)一般是，當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到時(shí)，農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分利用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對(duì)________,__________和________的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長(zhǎng)種子，果實(shí)和蔬菜的貯存時(shí)間。

5，______________,______________和______________等都會(huì)影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學(xué)檢測(cè)的內(nèi)容，組員給組長(zhǎng)背，組長(zhǎng)給小班長(zhǎng)背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡(jiǎn)單的方法延長(zhǎng)新鮮蘋(píng)果的貯藏時(shí)間?原理是什么？

六：課堂練習(xí)：

1、在過(guò)度密植作物莖葉嚴(yán)重遮陰的情況下，會(huì)造成減產(chǎn)，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機(jī)物的積累大于有機(jī)物的消耗 ④有機(jī)物的消耗大于有機(jī)物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國(guó)北方地區(qū)所產(chǎn)的蘋(píng)果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強(qiáng)度（）呼吸作用強(qiáng)度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會(huì)產(chǎn)大量的熱，這與植物的哪一項(xiàng)生理活動(dòng)有關(guān)？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長(zhǎng)作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：

第二篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計(jì)教案

光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計(jì)教案

背景和意義分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開(kāi)始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)，安排學(xué)生分析討論光合作用和呼吸作用在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和如何把知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷獲取新知識(shí)技能等奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．舉例說(shuō)出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。

2．舉例說(shuō)出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生長(zhǎng)和果蔬保鮮。

3．舉例說(shuō)出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：、1.通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

2.通過(guò)小組討論學(xué)會(huì)課堂合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變； 2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．舉例說(shuō)二氧化碳能使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。

2．舉例說(shuō)出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生產(chǎn)和果蔬保鮮。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說(shuō)明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2．溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備

(1)查閱有關(guān)資料。了解近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

(2)準(zhǔn)備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖和農(nóng)民貯藏小麥時(shí)的勞動(dòng)情景圖等掛圖、圖片和幾枚新鮮的水果、幾粒小麥。2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的光合作用和呼吸作用對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一了解。

(2)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的實(shí)際情況，搜集有關(guān)與光合作用和呼吸作用的生產(chǎn)實(shí)際例子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光合作用和呼吸作用的知識(shí)。我們都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動(dòng)，同時(shí)也為人類提供糧食、蔬菜、油料和瓜果。同學(xué)們你們知道嗎?在老師小的時(shí)候，過(guò)年時(shí)根本吃不到新鮮的茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜。現(xiàn)在我們過(guò)年時(shí)能吃上新鮮的蔬菜，你們知道這些新鮮的蔬菜是怎樣在嚴(yán)冬季節(jié)種植出來(lái)的嗎?那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?

二、探究過(guò)程

(一)、光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

我們都知道，糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來(lái)自不同植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會(huì)獲得豐收，那么，人們是怎樣利用光合作用的原理而使農(nóng)作物獲得豐收的呢?

我們知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而適當(dāng)?shù)卦黾訙厥抑械亩趸嫉臐舛葧r(shí)會(huì)使光合作用顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高。但是在溫室中使用二氧化碳也要有個(gè)度。空氣中二氧化碳的含量一般是0．03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％時(shí)農(nóng)作物的光合作用才會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用了二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。你們知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

(學(xué)生討論回答……)

哎!對(duì)了，可以在溫室中點(diǎn)上幾個(gè)爐子。煤炭燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳。像我們前面看的圖片中直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳，還有一種就是增施有機(jī)肥，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。

前面我們了解到適當(dāng)?shù)脑黾佣趸嫉臐舛瓤梢栽鰪?qiáng)光合作用，那么還有沒(méi)有其他的方法能增強(qiáng)光合作用呢?

[板書(shū)光合作用：二氧化碳+水→有機(jī)物(淀粉)十氧氣（條件：光能,場(chǎng)所：葉綠體)]

(學(xué)生討論回答……)

歸納總結(jié)：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對(duì)二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作物的光合作用對(duì)光的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

(二)呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

(出示準(zhǔn)備好的麥粒、蘋(píng)果和新鮮的蔬菜)

同學(xué)們，我?guī)?lái)幾樣?xùn)|西。我想長(zhǎng)時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西，有哪位同學(xué)能給我出主意，怎樣才能較長(zhǎng)時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西?(學(xué)生討論回答……)

（出示農(nóng)民小麥入倉(cāng)圖，冷庫(kù)貯藏果蔬圖)

同學(xué)們回答的都很好!對(duì)于像小麥、玉米等這類果實(shí)或種子我們可以把它們曬干了貯藏起來(lái)，對(duì)于蘋(píng)果、蔬菜我們可以適當(dāng)?shù)亟档蜏囟葋?lái)貯藏，那么還有沒(méi)有其他的方法呢?

(板書(shū)呼吸作用：有機(jī)物+氧氣→水+二氧化碳+能量)

(學(xué)生討論回答……)

總結(jié)：適當(dāng)?shù)販p少環(huán)境中氧氣的供應(yīng)，也可以較長(zhǎng)時(shí)間的貯藏蔬果。其實(shí)我們前面所用的方法，無(wú)非就是降低環(huán)境溫度和氧氣供應(yīng)，適當(dāng)?shù)販p少植物細(xì)胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長(zhǎng)時(shí)間地保存。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道植物的各種生命活動(dòng)所需要的能量主要來(lái)自呼吸作用分解有機(jī)物。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時(shí)，呼吸作用旺盛，有利于根的生長(zhǎng)和根對(duì)無(wú)機(jī)鹽等養(yǎng)料的吸收。可是不是農(nóng)作物的呼吸作用越強(qiáng)越好呢?

(學(xué)生討論回答……)學(xué)生能說(shuō)出農(nóng)作物呼吸作用過(guò)強(qiáng)，消耗的有機(jī)物太多，影響產(chǎn)量。

[講述]：同學(xué)們分析得很好。對(duì)于農(nóng)作物，有時(shí)可以通過(guò)降低其呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。

總結(jié)：對(duì)農(nóng)作物來(lái)說(shuō)，呼吸作用并不是越強(qiáng)越好，相反的，有時(shí)可以降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。課堂練習(xí)

1、運(yùn)用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么來(lái)自北方的蘋(píng)果比來(lái)自南方的蘋(píng)果甜？（2）新疆吐魯番哈密地區(qū)生產(chǎn)的哈密瓜為什么特別甜?

[分析]：運(yùn)用光合作用和呼吸作用的原理，分析為分析回答：這是因?yàn)樵谔O(píng)果生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，北方地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量較高。

新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。

[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時(shí)，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗，達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。

2、隆冬時(shí)節(jié)，有一瓜農(nóng)為提高黃瓜產(chǎn)量，在冬暖式大棚內(nèi)，放置了三個(gè)大煤球爐，以便提高棚內(nèi)的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發(fā)現(xiàn)他在天氣晴朗的白天，三個(gè)煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個(gè)煤球爐，于是有人覺(jué)得該瓜農(nóng)這種做法有點(diǎn)不可思議，認(rèn)為相反的做法才是正確的。你認(rèn)為該瓜農(nóng)這樣做科學(xué)嗎?試說(shuō)明理由。布置作業(yè)

嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)西辛興村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鮮冷藏，你能為他們提供哪些切實(shí)可行的措施來(lái)提高蔬菜產(chǎn)量和延長(zhǎng)蔬菜保鮮貯藏時(shí)間? 課后反思

本節(jié)課因?yàn)楹蜕a(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的比較緊密，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)較感興趣，但是，如果能把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正的應(yīng)用于生活當(dāng)中，我認(rèn)為還是有一定難度的。因此，讓學(xué)生有應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)很重要，學(xué)以致用，知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中才能真正的發(fā)揮作用。

不論是讓學(xué)生想辦法解決某個(gè)問(wèn)題，還是讓學(xué)生想法證明某個(gè)結(jié)論，都要讓學(xué)生根據(jù)已有的信息，積極自覺(jué)地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，尋求問(wèn)題的正確答案。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步探索未知的新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

第三篇：高中生物光合作用和呼吸作用

光合作用，即光能合成作用，是植物、藻類和某些細(xì)菌，在可見(jiàn)光的照射下，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣（或氫氣）的生化過(guò)程。

相關(guān)的反應(yīng)式：

H2O→2H+ 1/2O2（水的光解）

NADP+ + 2e-+ H+ → NADPH（遞氫）

ADP+Pi→ATP（遞能）

CO2+C5化合物→2C3化合物（二氧化碳的固定）

2C3化合物+4NADPH+ATP→（CH2O）+ C5化合物+H2O（有機(jī)物的生成或稱為C3的還原）

ATP→ADP+PI（耗能）

能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：光能→不穩(wěn)定的化學(xué)能（能量?jī)?chǔ)存在ATP的高能磷酸鍵）→穩(wěn)定的化學(xué)能（糖類即淀粉的合成）

光合作用的實(shí)質(zhì)是把CO2和H2O轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物（物質(zhì)變化）和把光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的穩(wěn)定的化學(xué)能（能量變化）。

CO2+H2O（光照、酶、葉綠體）==(CH2O)+O2（CH2O）表示糖類

呼吸作用分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸：

有氧呼吸反應(yīng)式：第一階段 C6H12O6酶→（場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）=2丙酮酸+4[H]+能量（2ATP）

第二階段 2丙酮酸+6H2O酶→（場(chǎng)所：線粒體基質(zhì)）

=6CO2+20[H]+能量（2ATP）

第三階段 24[H]+6O2酶→（場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜）=12H2O+能量（34ATP）

總反應(yīng)式 C6H12O6+6H2O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）

無(wú)氧呼吸：

產(chǎn)生酒精：C6H12O6───→2C2H5OH+2CO2+能量 ；

產(chǎn)生乳酸：C6H12O6───→2C3H6O3+能量 ；(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))

反應(yīng)式中箭頭上方要寫(xiě)條件：酶

第四篇：光合作用和呼吸作用的相關(guān)曲線圖歸納總結(jié)

光合作用和呼吸作用的相關(guān)曲線圖歸納總結(jié)

1.光照強(qiáng)度對(duì)光合作用速率的影響

（1）圖中縱坐標(biāo)代表總（實(shí)際或真正）光合作用速率還是凈光合作用速率？

光合總產(chǎn)量和光合凈產(chǎn)量常用的判定方法：

總（實(shí)際或真正）光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。

①表觀(凈)光合速率通常用O2的表觀釋放量、CO2的表觀吸收量或有機(jī)物積累量來(lái)表示。

②總(實(shí)際或真正)光合速率通常用O2產(chǎn)生量、CO2固定量或有機(jī)物制造（合成）量來(lái)表示。

③呼吸速率只能在黑暗條件下測(cè)定。通常用黑暗中CO2釋放量、O2吸收量或有機(jī)物消耗量來(lái)表示。本圖縱坐標(biāo)代表的是凈光合速率。

（2）相關(guān)的點(diǎn)和線段代表的生物學(xué)含義如何？

A點(diǎn)：A點(diǎn)時(shí)光照強(qiáng)度為0，光合作用速率為0，植物只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用。由此點(diǎn)獲得的信息是：呼吸速率為OA的絕對(duì)值，因此凈光合速率為負(fù)值。

B點(diǎn)：實(shí)際光合作用速率等于呼吸速率（光合作用與呼吸作用兩者處于動(dòng)態(tài)衡），凈光合作用速率為0。表現(xiàn)為既不釋放CO2也不吸收CO2，此點(diǎn)為光合作用補(bǔ)償點(diǎn)。

C點(diǎn)：當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定值時(shí)，光合作用速率達(dá)到最大值。此點(diǎn)對(duì)應(yīng)的M點(diǎn)為光合作用速率達(dá)到最大值（CM）時(shí)所對(duì)應(yīng)的最低光照強(qiáng)度，此光照強(qiáng)度為光合作用飽和點(diǎn)。

AB段：此時(shí)光照較弱，此時(shí)呼吸作用產(chǎn)生的CO2除了用于光合作用外還有剩余，表現(xiàn)為向外界釋放CO2。總光合作用速率小于呼吸速率，因此凈光合速率為負(fù)值。

BC段：此時(shí)光照較強(qiáng)，呼吸產(chǎn)生的CO2不夠光合作用所用，表現(xiàn)為從外界吸收CO2。總光合作用速率大于呼吸速率，因此凈光合速率為正值。

AC段：在一定的光照強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度的增加，光合作用速率逐漸增加。

CD段：當(dāng)光照強(qiáng)度超過(guò)一定值時(shí)，光合作用速率不再隨光照強(qiáng)度的增加而增加。

（3）AC段、CD段限制光合作用強(qiáng)度的主要因素有哪些？

在縱坐標(biāo)沒(méi)有達(dá)到最大值之前，主要受橫坐標(biāo)的限制，當(dāng)達(dá)到最大值之后，限制因素為橫坐標(biāo)之外的其它因素

AC段：限制光合作用速率的因素是光照強(qiáng)度。

CD段：限制光合作用速率的環(huán)境因素主要有：CO2濃度、溫度等。

內(nèi)部因素有：色素的含量、酶的活性和數(shù)量。（4）在什么光照強(qiáng)度下植物能正常生長(zhǎng)？

只有當(dāng)凈光合作用速率>0時(shí)，植物才能正常生長(zhǎng)，即白天光照強(qiáng)度至少大于B點(diǎn)。

在一晝夜中，白天的光照強(qiáng)度還要滿足白天的凈光合產(chǎn)量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生長(zhǎng)。

（5）若該曲線是某陽(yáng)生植物，那么陰生植物的相關(guān)曲線圖該如

何表示？為什么？

陰生植物的呼吸速率一般比陽(yáng)生植物低，所以對(duì)應(yīng)的A點(diǎn)一般上移。陰生植物葉綠素含量相對(duì)較多，且葉綠素a／葉綠素b的比值相對(duì)較小，葉綠素b的含量相對(duì)較多，在光照比較弱時(shí)，光合作用速率就達(dá)到最大，所以對(duì)應(yīng)的C點(diǎn)左移。

陰生植物在光照比較弱時(shí)，光合作用速率就等于呼吸速率，所以對(duì)應(yīng)的B點(diǎn)左移。

（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別是25℃和30℃，則溫度由25℃上升到30℃時(shí)，對(duì)應(yīng)的A點(diǎn)、B點(diǎn)、M點(diǎn)分別如何移動(dòng)？

根據(jù)光合作用和呼吸作用的最適溫度可知，溫度由25℃上升到30℃時(shí)，光合作用減弱，呼吸作用增強(qiáng)，所以對(duì)應(yīng)的A點(diǎn)下移。光照強(qiáng)度增強(qiáng)才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以B點(diǎn)右移。由于最大光合作用強(qiáng)度減小了，所需要的光能也應(yīng)該減少，所以M點(diǎn)左移。

（6）若植物體缺Mg，則對(duì)應(yīng)的B點(diǎn)如何移動(dòng)

植物體缺Mg，葉綠素合成減少，光合作用效率減弱，但呼吸作用沒(méi)有變，需要增加光照強(qiáng)度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以B點(diǎn)右移。

（7）A點(diǎn)、A點(diǎn)之外產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么？

A點(diǎn)只進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

A點(diǎn)之外既進(jìn)行光合作用，又進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

（8）處于A點(diǎn)、AB段、B點(diǎn)、BC段時(shí)，右圖分別對(duì)應(yīng)發(fā)生哪些過(guò)程？

A點(diǎn)：e、f（前者是CO2，后者是O2）

AB段：a、b、e、f（a是CO2，b是O2）

B點(diǎn)：a、b

BC段：a、b、c、d（c是O2，d是CO2）

2．CO2濃度對(duì)光合作用速率的影響

（1）曲線

（一）①在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨CO2濃度升高而加快，但達(dá)到一定濃度后，再增大CO2濃度，光合作用速率不再加快。（圖中縱軸代表的是凈光合作用速率）

②A點(diǎn)：CO2補(bǔ)償點(diǎn)，即在光照條件下，葉片進(jìn)行光合作用所吸收的二氧化碳量與葉片所釋放的二氧化碳量達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，外界環(huán)境中二氧化碳的濃度。

B點(diǎn)：CO2飽和點(diǎn)，表示光合作用速率達(dá)到最大時(shí)所應(yīng)的最低CO2濃度。點(diǎn)以后隨著CO2濃度的升高，光合作用速率不再加快，此時(shí)限制光合作用速率的環(huán)境因素主要是光照強(qiáng)度和溫度。③若CO2濃度一定，光照強(qiáng)度減弱，A點(diǎn)、B點(diǎn)移動(dòng)趨勢(shì)如下：

光照強(qiáng)度減弱，光合作用速率增強(qiáng)，由于呼吸速率不變，要使光合作用速率與呼吸作用速率相等，需要提高CO2濃度，故A點(diǎn)右移。

由于光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)減弱，因而光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]及ATP 減少，影響了暗反應(yīng)中C3的還原，故CO2的固定減弱，所需CO2濃度隨之減少，B點(diǎn)應(yīng)左移。

3．溫度對(duì)光合作用速率的影響：

主要通過(guò)影響暗反應(yīng)中酶的活性來(lái)影響光合作用的速率。在一定溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，光合速率隨著增加，超過(guò)一定的溫度，光合速率不但不增大，反而降低。因溫度太高，酶的活性降低。

此外溫度過(guò)高，蒸騰作用過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，從而間接影響光合速率。

①若Ⅲ表示呼吸速率，則Ⅰ、Ⅱ分別表示實(shí)際光合速率和凈光合速率，即凈光合速率等于實(shí)際光合速率減去呼吸速率。

②在一定的溫度范圍內(nèi)，在正常的光照強(qiáng)度下，提高溫度會(huì)促進(jìn)光合作用的進(jìn)行。但提高溫度也會(huì)促進(jìn)呼吸作用。如左圖所示。所以植物凈光合作用的最適溫度不一定就是植物體內(nèi)酶的最適溫度。在20℃左右，植物中有機(jī)物的凈積累量最大。

4．水、礦質(zhì)元素對(duì)光合作用速率的影響

水是光合作用原料之一，同時(shí)也是代謝的必須介質(zhì)，缺少時(shí)會(huì)使光合速率下降；礦質(zhì)元素如：Mg是葉綠素的組成成分，N是光合作用有關(guān)酶的組成成分，P是ATP的組成成分，缺少也會(huì)影響光合速率。

5.葉齡對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

1隨幼葉不斷生長(zhǎng)，葉面積不斷增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合速率不斷增加；

2壯葉時(shí)，葉面積、葉綠體都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率基本穩(wěn)定； 3老葉時(shí)，隨葉齡增加，葉內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率下降。

二、光合作用和細(xì)胞呼吸中相關(guān)的拓展延伸：

有關(guān)光合作用和呼吸作用關(guān)系的變化曲線圖中，最典型的就是夏季的一天中CO2吸收量和釋放量變化曲線圖，如圖1所示：

1．曲線的各點(diǎn)含義及形成原因分析如圖1 a點(diǎn)：凌晨3時(shí)～4時(shí)，因溫度降低，呼吸作用減弱，CO2釋放減少；

b點(diǎn)：上午6時(shí)左右，太陽(yáng)出來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行光合作用；

bc段：光合作用小于呼吸作用；

c點(diǎn)：上午7時(shí)左右，光合作用等于呼吸作用；

ce段：光合作用大于呼吸作用；

d點(diǎn)：溫度過(guò)高，部分氣孔關(guān)閉，出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象； e點(diǎn)：下午6時(shí)左右，光合作用等于呼吸作用；

ef段：光合作用小于呼吸作用；

fg段：太陽(yáng)落山，停止光合作用，只進(jìn)行呼吸作用。2．有關(guān)有機(jī)物情況的分析如圖(1)積累有機(jī)物時(shí)間段：ce段；

(2)制造有機(jī)物時(shí)間段：bf段；

(3)一天中有機(jī)物積累最多的時(shí)間點(diǎn)：e點(diǎn)；

(4)一晝夜有機(jī)物的積累量表示：Sp－SM－SN 3．在相對(duì)密閉的環(huán)境中，一晝夜CO2含量的變化曲線如圖3

(1)如果N點(diǎn)低于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總 量增加；

(2)如果N點(diǎn)高于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總 量減少；

(3)如果N點(diǎn)等于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總 量不變；

(4)(4)CO2含量最高點(diǎn)為c點(diǎn)，該光合速率等于呼吸速率，CO2 含量最低點(diǎn)為e點(diǎn)。

4．在相對(duì)密閉的環(huán)境下，一晝夜O2含量的變化曲線圖如圖4

(1)如果N點(diǎn)低于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量減少；

(2)如果N點(diǎn)高于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量增加；

(3)如果N點(diǎn)等于M點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量不變；

(4)

O2含量最低點(diǎn)為c點(diǎn)，該光合速率等于呼吸速率。O2 含量最高點(diǎn)為e點(diǎn)。

第五篇：光合作用的原理及應(yīng)用教學(xué)反思]

《光合作用的原理及應(yīng)用》教學(xué)反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來(lái)上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡(jiǎn)單地說(shuō)：我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來(lái)上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長(zhǎng)發(fā)育需要食物開(kāi)始，從感受母親的偉大開(kāi)始，到激發(fā)學(xué)生要保護(hù)綠色植物，熱愛(ài)大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、我是采用怎樣的教學(xué)法來(lái)完成這堂課的？

方法是一個(gè)策略問(wèn)題，也就是說(shuō)我是用怎樣的策略來(lái)完成這堂課的教學(xué)任務(wù)的？《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識(shí)為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課標(biāo)解讀中說(shuō)：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，接受式探究或稱主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。”簡(jiǎn)單地說(shuō)這堂課的教學(xué)策略是12個(gè)字：接受式探究，主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來(lái)似乎有問(wèn)題，而且確實(shí)有問(wèn)題，沒(méi)事，孩子在發(fā)展中會(huì)糾正、會(huì)反思，他們的接受能力比我們強(qiáng)，當(dāng)他們的閱讀報(bào)告出現(xiàn)偏差，沒(méi)事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒(méi)關(guān)，而是從水中得來(lái)的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護(hù)每一個(gè)小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長(zhǎng)，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進(jìn)孩子們加速前進(jìn)的動(dòng)力所在。

四、重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。葉的光合作用是人們經(jīng)過(guò)幾百年的不斷反復(fù)驗(yàn)證得出來(lái)的，所以在課堂上我也時(shí)時(shí)提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。